兩會(huì)心得體會(huì)特殊教育(7篇)

第1篇 2022兩會(huì)教育問(wèn)題之心得體會(huì)

今年在兩會(huì)的政府工作報(bào)告上溫家寶總理提出科技、教育和人才是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和根本，必須始終放在重要的戰(zhàn)略位置。 堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育。推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，為人們提供更加多樣、更加公平、更高質(zhì)量的教育。全面推進(jìn)素質(zhì)教育。加快教育改革，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新能力。保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。大力發(fā)展職業(yè)教育。引導(dǎo)高中階段學(xué)校和高等學(xué)校辦出特色，提高教育質(zhì)量，增向?qū)W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)一批世界一流大學(xué)。支持特殊教育發(fā)展。落實(shí)和完善國(guó)家助學(xué)制度，無(wú)論哪個(gè)教育階段，都要確保每個(gè)孩子不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

大力推進(jìn)科技創(chuàng)新。加快實(shí)施國(guó)家科技重大專(zhuān)項(xiàng)，突破一批核心關(guān)鍵技術(shù)，提升重大集成創(chuàng)新能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力。推動(dòng)建立企業(yè)主導(dǎo)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的體制機(jī)制。堅(jiān)定不移地實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用、保護(hù)管理能力，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新活力。

這些不僅要求我們作為當(dāng)代大學(xué)生要做好一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，好好學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。更要求我們作為師范院校的學(xué)生要在自己的教學(xué)觀念上進(jìn)行更新以及調(diào)整，不斷加快對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)程，為了自己也為了祖國(guó)的明天不懈努力。

同時(shí)，作為新一代的知識(shí)群體，創(chuàng)新的任務(wù)重?fù)?dān)也落到了我們身上，如果說(shuō)，大型的科研室專(zhuān)業(yè)人員所從事的話(huà)，那么我們就是做好基層的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并且將這種風(fēng)氣傳播到社會(huì)的每個(gè)角落，不斷的提升中國(guó)的創(chuàng)新力，競(jìng)爭(zhēng)力。為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗！

第2篇 兩會(huì)心得體會(huì)之農(nóng)村教育

導(dǎo)讀：其次對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)講，對(duì)教育的投入對(duì)家庭收入而言占了很大的比重，甚至有家庭因此而返貧。而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力大，好多農(nóng)村娃辛苦念出來(lái)，找工作難，就是找到工作工資還不如普通農(nóng)民工···

3月是我國(guó)一個(gè)極不尋常的月份，全國(guó)各地各行各業(yè)的“兩會(huì)”代表齊聚北京，代表們把有關(guān)人們衣食住行等日常生活中的問(wèn)題和一些社會(huì)問(wèn)題提交“兩會(huì)”討論。作為當(dāng)代大學(xué)生，同時(shí)作為一名預(yù)備黨員，在努力平衡學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)，我也在關(guān)注著這個(gè)最近大家津津樂(lè)道的話(huà)題“兩會(huì)” 。對(duì)于兩會(huì)，由于專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生身份這兩層原因，我更多的是關(guān)注兩會(huì)中提到的醫(yī)療和教育問(wèn)題，下面我就談一下我對(duì)于兩會(huì)中提到的農(nóng)村教育方面的一些感想。

自?xún)蓵?huì)召開(kāi)以來(lái)一直備受關(guān)注，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、民生還是教育。而其中，作為一名大學(xué)生，教育便是與我自己息息相關(guān)的很重要的話(huà)題。

在全國(guó)政協(xié)委員無(wú)黨派聯(lián)組的分組討論上，全國(guó)政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長(zhǎng)王平提出“不應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村的孩子去上大學(xué)”觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)一經(jīng)曝光，無(wú)異于平地一聲驚雷，點(diǎn)燃了輿論的沸點(diǎn)，指責(zé)與詬病接踵而至，將政協(xié)委員推至輿論審判的法庭上，轟動(dòng)效應(yīng)不言而喻。很多人表示這無(wú)疑是對(duì)農(nóng)村孩子的不公平的行為。

然而在批評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)的同時(shí)，我們的視線也應(yīng)該轉(zhuǎn)移到她所表述的深刻現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)實(shí)情況而言，教育資源越來(lái)越向城鎮(zhèn)集中，農(nóng)村的教育硬件以及師資水平都不是很高，所以說(shuō)農(nóng)村娃考上一所好大學(xué)并不容易。其次對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)講，對(duì)教育的投入對(duì)家庭收入而言占了很大的比重，甚至有家庭因此而返貧。而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力大，好多農(nóng)村娃辛苦念出來(lái)，找工作難，就是找到工作工資還不如普通農(nóng)民工，投入與收益嚴(yán)重不成比例。最后就算在城市落腳了，融入城市也是個(gè)問(wèn)題，房?jī)r(jià)居高不下，有一個(gè)屬于自己的窩也是難上加難。家庭指望不上，靠自己需要多少年還是個(gè)未知數(shù)。

農(nóng)村娃到底上不上大學(xué)？我認(rèn)為，每個(gè)人都有追求幸福生活的權(quán)利。決策權(quán)是在自己的手里，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)自身的努力才能到達(dá)成功的彼岸！對(duì)于我們中國(guó)的一些孩子來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，也許考上好大學(xué)是他們改變自己命運(yùn)唯一的一條道路……希望我們國(guó)家的教育能以更加好的形勢(shì)培養(yǎng)出更能為我們這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人才。

第3篇 2009年兩會(huì)心得體會(huì)：兩會(huì)看點(diǎn)之與高等教育有關(guān)

這些天手機(jī)報(bào)一直強(qiáng)迫我看兩會(huì)熱點(diǎn)，漫天遍野的三農(nóng)、就業(yè)、航母，說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)這些東西我并不是太了解，因?yàn)槲也](méi)有經(jīng)歷過(guò)這些東西，沒(méi)有下過(guò)地種田、沒(méi)有去求職市場(chǎng)打拼、沒(méi)有去邊境站崗，所以看那些報(bào)道總覺(jué)得是霧里看花，這里有這里的道理，那里有那里的道理，我該站在哪邊，我也迷茫。但今天早晨，終于看見(jiàn)了高等教育的熱點(diǎn)，這個(gè)我正在經(jīng)歷的階段。

高等教育幾年比較合理？有人建議第一年軍訓(xùn)，然后四年本科，說(shuō)這樣可以減緩就業(yè)壓力，也可以培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的素質(zhì)。而且更為重要的是這事情有先例，據(jù)說(shuō)一些名牌大學(xué)曾經(jīng)有過(guò)這樣的制度，只是現(xiàn)在高等教育本科已經(jīng)普遍四年制，余下的建筑醫(yī)學(xué)等因?yàn)橐a(bǔ)習(xí)美術(shù)或者外加實(shí)習(xí)，因此才例外地有更長(zhǎng)年限。此言一出，當(dāng)然是有人支持有人反對(duì)，就我而言，當(dāng)然是希望教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，但是不是所有延長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)間都用來(lái)軍訓(xùn)，還有待商榷。

學(xué)習(xí)現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要幾年？或者問(wèn)得再具體細(xì)致一些，用專(zhuān)業(yè)找工作需要學(xué)習(xí)幾年？這個(gè)問(wèn)題在古代的話(huà)，學(xué)四書(shū)五經(jīng)的大概是十年吧，所謂寒窗十載，但需要注意的是這期間有一些時(shí)間是私塾等啟蒙教育，而且當(dāng)時(shí)的“十載寒暑”畢業(yè)大概相當(dāng)于現(xiàn)在的博士了。至于像魯班那樣的“工科專(zhuān)業(yè)”，估計(jì)幾年就能畢業(yè)了，哪怕是徐光啟學(xué)數(shù)學(xué)，大概也不是很長(zhǎng)時(shí)間吧。總之，在古代，那個(gè)知識(shí)量相對(duì)較少的時(shí)代，學(xué)習(xí)是很快的，因?yàn)橐阎木瓦@么些東西！

但現(xiàn)在就不一樣了，比如學(xué)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在的高等代數(shù)中有一章叫微分方程，其中有一節(jié)叫初始條件，其中有一個(gè)問(wèn)題叫柯西條件，天哪，我們的一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，很可能是人家的重大研究成果！牛頓的三大定律、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，人家終其一生，我們卻只是浮光掠影！我們?cè)僖淮慰匆?jiàn)了自己：因?yàn)橹R(shí)量的指數(shù)式擴(kuò)大，我們不得不學(xué)得廣博卻不專(zhuān)，甚至拋棄了很多很多曾被人認(rèn)為很重要的東西，比如愛(ài)因斯坦學(xué)小提琴，我們就沒(méi)時(shí)間學(xué)吧。

然后但就我的專(zhuān)業(yè)看這樣一個(gè)變化，我現(xiàn)在學(xué)單片機(jī)，學(xué)8051單片機(jī)，而我的老師，她本科畢業(yè)的課設(shè)正是關(guān)于這個(gè)單片機(jī)的！她研究生畢業(yè)論文中出現(xiàn)的東西，基本都是我們現(xiàn)在所必須掌握的知識(shí)，因?yàn)檫@些控制技術(shù)在生產(chǎn)中用得太多了，科技在發(fā)展，工廠在發(fā)展，以前的技術(shù)不斷淘汰，新技術(shù)涌入，而我們卻又不得不從那些被淘汰的技術(shù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，再慢慢掌握現(xiàn)在的新技術(shù)，可四年制的學(xué)制哪里來(lái)時(shí)間讓我們“慢慢”掌握呀！素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很多年，唯一的成效是讓我們的教育中出現(xiàn)了“選修課”、“勞動(dòng)課”、“美術(shù)課”，順便地壓縮了專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)，真是諷刺，因?yàn)樗刭|(zhì)教育，專(zhuān)業(yè)課的壓力更大，負(fù)擔(dān)更重了！

從人類(lèi)發(fā)展近代科學(xué)到現(xiàn)在，我們的知識(shí)來(lái)源于數(shù)千年，數(shù)億億億人的辛勤努力，我們有生之年又如何將這些消化呢？于是有了教材，將那些知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，分為數(shù)學(xué)、物理等等云云，新技術(shù)的出現(xiàn)又誕生了不少學(xué)科，我們面對(duì)的當(dāng)真是學(xué)海無(wú)涯，可與古人又有點(diǎn)區(qū)別。古人的學(xué)海無(wú)涯，是說(shuō)有些問(wèn)題沒(méi)有人能解答，所以即使不能回答這些問(wèn)題也無(wú)阻于就業(yè)，現(xiàn)代人的學(xué)海無(wú)涯，是說(shuō)有些問(wèn)題自己不能解答，但有人能解答，所以那些能解答的人找得到工作，自己就只能成為次品了！

因此如何讓每個(gè)經(jīng)受高等教育的學(xué)生都能就業(yè)，都能把所學(xué)的用到工作中去產(chǎn)生效益？這確實(shí)是教育質(zhì)量的問(wèn)題。如果高等教育延長(zhǎng)年限，學(xué)生可以有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，將那些被過(guò)度壓縮的學(xué)科解壓縮，然后讓學(xué)生學(xué)得更好，不再成為被淘汰的本科生，那么也就不存在就業(yè)困難的說(shuō)法了吧。

第4篇 兩會(huì)之心得體會(huì)—聚焦教育

在每年的國(guó)家和地方“兩會(huì)”上，教育問(wèn)題都會(huì)成為人大代表和政協(xié)委員的關(guān)注焦點(diǎn)之一。在今年的全國(guó)“兩會(huì)”上，學(xué)前教育、中小學(xué)生減負(fù)、職業(yè)教育、高等教育質(zhì)量等領(lǐng)域存在的問(wèn)題得到了關(guān)注和討論，部分問(wèn)題的解決辦法和措施還寫(xiě)進(jìn)了政府工作報(bào)告。

最首先的，我想指出中國(guó)教育問(wèn)題的根本所在是教育結(jié)構(gòu)有問(wèn)題，下面我將慢慢闡述我的觀點(diǎn)。

在關(guān)于學(xué)生減負(fù)的問(wèn)題上，中小學(xué)生“減負(fù)”喊了多年，卻越減越重。今年，“減負(fù)”首次寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告。廣州市政協(xié)委員戴秀文認(rèn)為，目前造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因，是社會(huì)就業(yè)和生存競(jìng)爭(zhēng)壓力的前移。只有家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)層面共同合力，才能為青少年創(chuàng)造合理、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。永博明教育研究院王永江老師表示：“減負(fù)不成的根源在于考試制度，尤其是高考，只有改變了教育評(píng)價(jià)方式，喊了多年的減負(fù)才有希望。”信孚教育集團(tuán)董事長(zhǎng)信力健指出，只有極大地提高入學(xué)率，變競(jìng)賽類(lèi)的選拔為分類(lèi)性選拔，讓大家通過(guò)分層分類(lèi)的不同讀書(shū)路徑實(shí)現(xiàn)不同成功，減負(fù)才能有望實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)以上三人說(shuō)的都是一回事，就是中國(guó)教育結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。第一，社會(huì)就業(yè)和生存競(jìng)爭(zhēng)壓力之所以前移，是因?yàn)槲覀兊慕逃Y(jié)構(gòu)過(guò)于單一，教育主要偏向于學(xué)校教育，并且學(xué)校教育本省有偏向于科學(xué)家教育，可是中國(guó)不需要那么多的科學(xué)家，也不可能有那么多的理論知識(shí)分子，這樣自然就產(chǎn)生了社會(huì)就業(yè)和生存競(jìng)爭(zhēng)壓力問(wèn)題。第二，減負(fù)的根源并不在于高考制度，而在于只有高考制度，評(píng)價(jià)與出路均過(guò)于單一化，如果有更多的高等教育道路，人們自然不會(huì)都擠在高考的獨(dú)木橋上，在很多國(guó)家中，只有想成為科學(xué)家的人才會(huì)選擇大學(xué)，而他們的職業(yè)依然給他們帶來(lái)富裕，這樣路多了自然就沒(méi)有那么多競(jìng)爭(zhēng)，也就自然沒(méi)有那么多負(fù)擔(dān)。那么，問(wèn)題就是我們國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)使得大學(xué)與非大學(xué)高等教育之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的質(zhì)與量的不平衡。第三個(gè)所指出的與第二點(diǎn)類(lèi)似，不再贅述。

所以我認(rèn)為僅從這幾點(diǎn)入手是治標(biāo)不治本的，甚至是治不了的。因?yàn)橹桓淖兡骋环N因素往往會(huì)受到諸多因素的限制最后難以執(zhí)行，那如果要改變諸多因素，則必須先改變教育結(jié)構(gòu)。中國(guó)的教育結(jié)構(gòu)上有著諸多的問(wèn)題，除上述列出的問(wèn)題外，還存在教學(xué)條件的不平等性，過(guò)于單一性等問(wèn)題。

關(guān)于高考改革問(wèn)題也是年年都在喊，年年不見(jiàn)成效。今年，全國(guó)政協(xié)十一屆四次會(huì)議全國(guó)政協(xié)委員、教育部副部長(zhǎng)杜玉波，他透露：以后考試怎么考，不是教育部說(shuō)了算，將成立國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)這樣一個(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)。并計(jì)劃在今年年底把高考新方案拿出來(lái)，方案真正實(shí)施要到明年。

高考的改革必然對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響，最終結(jié)果如何還需要大家拭目以待，同心同力為中國(guó)教育改革出謀劃策，同時(shí)這也是對(duì)于中國(guó)教育結(jié)構(gòu)的一種調(diào)整。但這也只能用調(diào)整來(lái)形容，因?yàn)檫@就好比是軟件系統(tǒng)，雖然這個(gè)軟件再高級(jí)優(yōu)秀，硬件在那里跟不上帶不動(dòng)則屬于白搭。這就需要制定出一種真正行之有效卻也符合事實(shí)的方案，這個(gè)方案如果能夠很好實(shí)行，必然對(duì)于教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，其他有關(guān)教育的問(wèn)題（如減負(fù)問(wèn)題），甚至非教育問(wèn)題（教育的提升必定帶來(lái)發(fā)展）都會(huì)自然而然的改善。所以教育本身也是解決國(guó)家問(wèn)題的關(guān)鍵入手點(diǎn)。

關(guān)于學(xué)前教育，入園難的問(wèn)題以及幼兒園教育納入幼兒教育問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注，這其實(shí)就是家庭教育的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)前基本是在家庭中受到家屬的教育的，這個(gè)階段十分的關(guān)鍵，直接影響到孩子的為人品性等根本方面，而進(jìn)入幼兒園中的教育也并不能屬于學(xué)校教育，因?yàn)檫@些“教師”是需要受到家庭教育學(xué)武裝的，在家庭教育基礎(chǔ)上的學(xué)前教育。而我國(guó)在此之前對(duì)學(xué)前教育家庭教育十分的忽視，此次會(huì)議顯示黨組織已經(jīng)著手改善這一現(xiàn)狀，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

關(guān)于民辦教育，政協(xié)委員呼吁解決民校師資問(wèn)題。兩會(huì)期間，有關(guān)民辦教育的爭(zhēng)論不絕入耳，其中有關(guān)民辦學(xué)校建設(shè)品牌、生存發(fā)展的問(wèn)題受到代表們熱議。據(jù)了解，由于辦學(xué)特色不明、人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新、師資力量薄弱，民辦教育優(yōu)勝劣汰加速，一部分民辦學(xué)校形成品牌，生存狀況良好；一部分民辦學(xué)校規(guī)模日益萎縮，甚至倒閉轉(zhuǎn)讓。這是有教育的不平等性所導(dǎo)致的，下面將重點(diǎn)展開(kāi)闡述。

中國(guó)學(xué)校教育是應(yīng)試教育，他在很大程度上只是授之以魚(yú)，而不是授之以魚(yú)。這樣就在很大程度的限制了名族的創(chuàng)新精神，這顯然不是教育的目的。而在中國(guó)真正的授之以漁的則是社會(huì)教育，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿藗冏呱仙鐣?huì)了，被逼無(wú)奈，在不斷地碰壁中逐漸學(xué)會(huì)了漁。這必然是沒(méi)有效益的形式。而另一方面，家庭教育由于長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)民處于一種低素質(zhì)的狀態(tài)，同時(shí)中國(guó)對(duì)于家庭教育不夠重視，使得在中國(guó)家庭教育難以發(fā)揮其效力，同時(shí)導(dǎo)致了“入園難”等問(wèn)題。

以我之愚見(jiàn)，想要改變中國(guó)教育結(jié)構(gòu)并不是一朝一夕的，但也并不能不為之而準(zhǔn)備。我覺(jué)得應(yīng)該從平等教育條件，改變中國(guó)國(guó)民對(duì)教育的觀念，發(fā)展職業(yè)教育，改變不同教育階段的教育傾向，完善社會(huì)教育與家庭教育系統(tǒng)等方面出發(fā)逐步調(diào)整中國(guó)教育結(jié)構(gòu)。

發(fā)展平等教育我覺(jué)得是當(dāng)務(wù)之急，在目前，東部與西部教育條件的不平等性，農(nóng)村與城市的教育條件的不平等性，民辦與國(guó)立學(xué)校教育條件的不平等性，大學(xué)不同級(jí)別教育條件的不平等性等問(wèn)題已經(jīng)展現(xiàn)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。這四個(gè)的不平等性其實(shí)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，由于經(jīng)濟(jì)條件的不同，教學(xué)硬件配備與師資力量配備相差很大，這使得擁有好條件的人們更占有優(yōu)勢(shì)并留在發(fā)達(dá)地區(qū)，而條件差的同學(xué)則會(huì)通過(guò)努力留在發(fā)達(dá)地區(qū)，那么不發(fā)達(dá)的地區(qū)的人才資源就更匱乏，就越難發(fā)展。這樣就只會(huì)在一個(gè)惡性的循環(huán)中越陷越深。所以我認(rèn)為教育的平等性，是教育問(wèn)題的核心與根本。

發(fā)展職業(yè)教育和改變中國(guó)國(guó)民對(duì)教育的觀念是相輔相成的兩點(diǎn)。這主要是由于中國(guó)教育過(guò)于單一化，這并不是說(shuō)沒(méi)有而是大學(xué)教育與其他形式教育的“貧富差距”太大，以至于想要過(guò)上一種好生活就只能擠大學(xué)這個(gè)獨(dú)木橋。所以要發(fā)展職業(yè)教育等教育形式，讓各種人有適合其的教育來(lái)引導(dǎo)他們，充分的利用人才，同時(shí)壓力也自然就笑了，學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為自己的事，教育才能走上正軌。中國(guó)受到了長(zhǎng)期的封建官僚與帝國(guó)侵略者的殘酷壓迫，在認(rèn)識(shí)到科技興國(guó)的問(wèn)題后就拼命的死抓科技，自然而然的大學(xué)也就成為了所有夢(mèng)想的搖籃，成為了社會(huì)的唯一認(rèn)知面。于是忽視了其他教育形式的發(fā)展以致出現(xiàn)現(xiàn)在這種嚴(yán)重的不平等性。無(wú)論師資力量還是條件資源全都集中到大學(xué)教育這一種形式，所以其他種類(lèi)教育自然也就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，即使培養(yǎng)出也難以得到社會(huì)的認(rèn)同。這就導(dǎo)致了職業(yè)歧視問(wèn)題，人們無(wú)形中把職業(yè)劃分了等級(jí)，并按等級(jí)分配收入，那么人們要想要有好的生活就只能擠破皮的擠進(jìn)大學(xué)的圈子里才行。于是乎，高考成了門(mén)關(guān)，初中高中也只向著高考看齊，中國(guó)教育也就見(jiàn)見(jiàn)變了味。而在外國(guó)是鮮有職業(yè)歧視的，比如在美國(guó)，從小就在培養(yǎng)一種職業(yè)規(guī)劃，他們的教育就是將人才培養(yǎng)成某個(gè)行業(yè)的專(zhuān)家，是一種高效的教育，在這種教育下每種職業(yè)又怎能不創(chuàng)造出巨大的財(cái)富呢？很多國(guó)家都是如此，即使是中國(guó)人民最瞧不起的農(nóng)民行業(yè)，在外國(guó)也是有巨大價(jià)值的。當(dāng)然，這并不是說(shuō)中國(guó)的教育不對(duì)，中國(guó)教育確實(shí)符合了目前的國(guó)情，而且要做到美國(guó)那樣的全公民的高等職業(yè)教育在中國(guó)目前顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，但卻必須要意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，雖然不能完全做到，比如改善民辦學(xué)校，職業(yè)技術(shù)學(xué)校等的教師質(zhì)量，硬件條件問(wèn)題，逐漸調(diào)整其他行業(yè)在中國(guó)的影響力等都可以發(fā)揮調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的重大作用。

改變不同階段的教育階段的傾向是使教育成為教育的直接體現(xiàn)。這是對(duì)教育目標(biāo)的劃分，為了達(dá)到育人的目標(biāo)，沒(méi)有正確的教育目標(biāo)是不行的。在目前，我國(guó)忽視學(xué)前教育的重要性，小學(xué)初中高中則一條龍為高考服務(wù)，而大學(xué)則是稀里糊涂混混亂亂最后美其言曰“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，那也正能讓我冷笑著問(wèn)到，早干嘛去了！這樣顯然是效率低下的，這并不是說(shuō)沒(méi)有產(chǎn)品或者產(chǎn)品少，而是產(chǎn)品沒(méi)有質(zhì)量，并且將一部分不適合的人硬是打造成這樣而產(chǎn)生病態(tài)心理的也是有的。所以我認(rèn)為，教育就應(yīng)該從出生的那一刻抓起，首先要普及家庭教育，讓家長(zhǎng)能正確的教育子女，使得子女有正確的品行，樹(shù)立出正確的價(jià)值觀與正義感。而小學(xué)階段是大腦成長(zhǎng)的階段，我認(rèn)為這個(gè)階段是發(fā)展智力的大好時(shí)機(jī)，可以用多種形式引導(dǎo)孩子們思考，而不是讓孩子們?nèi)コ蔀槔碚撝R(shí)的奴隸。接著是初中階段，這個(gè)階段，孩子們有著初步的獨(dú)立思考和判斷的能力，這個(gè)階段應(yīng)該才是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的階段，思考自己長(zhǎng)大了想干什么，究竟該怎么干等問(wèn)題，明白這樣的問(wèn)題后才能明白為什么要學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)。而大學(xué)才是真正的學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)技術(shù)的地方，其間的高中則是從初中到大學(xué)的一個(gè)過(guò)渡期。我想這樣的教育必是一個(gè)高效率高品質(zhì)的教育。

對(duì)于完善社會(huì)教育與家庭教育方面，前者主要是公民價(jià)值取向引導(dǎo)的問(wèn)題，后者主要是人的品性建設(shè)的問(wèn)題，對(duì)此其實(shí)在前面已經(jīng)慢慢滲透進(jìn)去了，在此不再多說(shuō)。廣州市政協(xié)委員戴秀文也說(shuō)只有家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)層面共同合力，才能為青少年創(chuàng)造合理、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”。自然可想而這其的重要性。

以上就是我對(duì)于兩會(huì)教育問(wèn)題的見(jiàn)解，而之所以選擇教育是因?yàn)檎J(rèn)為這是解決其他問(wèn)題的根本，例如，教育沒(méi)問(wèn)題了，自然就不會(huì)有大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不會(huì)有擠公務(wù)員的問(wèn)題，不會(huì)有貧富差距過(guò)大的問(wèn)題等等等等。有教育才會(huì)有建設(shè)才會(huì)有發(fā)展才會(huì)有富裕！

第5篇 2010學(xué)習(xí)兩會(huì)精神心得體會(huì)：教育公平首列國(guó)策

“促進(jìn)教育公平”首列國(guó)策 另外，意見(jiàn)稿還提出“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針，首次明確把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。 資源傾斜農(nóng)村 確保機(jī)會(huì)公平

對(duì)于該意見(jiàn)稿中首次明確把“促進(jìn)公平”作為國(guó)家基本教育政策，教育部長(zhǎng)袁貴仁2月28日表示，教育公平應(yīng)當(dāng)說(shuō)是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，是人生公平的起點(diǎn)。教育公平的基本要求是保障每個(gè)公民都有接受教育的權(quán)利，而關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。

他表示，要重點(diǎn)促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，其根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。“教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平”。

綱要提出，要形成惠及全民的公平教育，實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)，切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問(wèn)題，保障殘疾人受教育權(quán)利。

財(cái)政部4措施 確保投入提升 丁學(xué)東又表示，中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要求財(cái)政重點(diǎn)保障的支出項(xiàng)目比較多，因此要實(shí)現(xiàn)4%的目標(biāo)，難度不小。為了保障這一目標(biāo)，財(cái)政部將有四項(xiàng)具體措施：

一是增強(qiáng)公共財(cái)政有效財(cái)力。今后幾年要加強(qiáng)稅收征管，保持財(cái)政收入的穩(wěn)定較快增長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)4%的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的財(cái)力基礎(chǔ)。

二是進(jìn)一步協(xié)調(diào)財(cái)政支出結(jié)構(gòu)。加大對(duì)教育的投入。在年初財(cái)政預(yù)算安排中，中央和地方各級(jí)財(cái)政教育支出增長(zhǎng)幅度都要明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)的幅度。在預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，還要根據(jù)財(cái)政超收的情況增加教育經(jīng)費(fèi)。

三是大力籌措其它財(cái)政性教育資金。通過(guò)采取足額增收教育費(fèi)附加和地方教育費(fèi)附加等措施，逐步建立政府多渠道籌措財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四是要全面推進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)的科學(xué)化管理。優(yōu)化教育資源配置，讓增加的投入發(fā)揮出最大效益。

一紙綱要 還不足夠

溫總理曾說(shuō)過(guò)，教育改革要“讓人民看到希望”。近10多年來(lái)，內(nèi)地教育產(chǎn)業(yè)化大行其道，讀書(shū)上學(xué)卻越來(lái)越多地被與金錢(qián)掛鉤。富家子可以大把甩錢(qián)揀名校，但很多貧家子弟卻因交不出學(xué)費(fèi)而被迫輟學(xué)。這種現(xiàn)象令人失望。

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，教育產(chǎn)業(yè)的確能為政府“搵真銀”(指帶來(lái)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)利益)。因此，產(chǎn)業(yè)化本身沒(méi)錯(cuò)，但應(yīng)有一個(gè)前提，就是本國(guó)公民已能充分享有受教育的權(quán)利。在擁有13億人口的中國(guó)，在貧困家庭為籌措子女學(xué)費(fèi)發(fā)愁、農(nóng)民工為自己的孩子無(wú)書(shū)可讀絕望的時(shí)候，一味強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)業(yè)化，似有本末倒置之嫌。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，更將影響中華民族未來(lái)的發(fā)展。

第6篇 關(guān)于農(nóng)村教育的2022兩會(huì)心得體會(huì)

3月是我國(guó)一個(gè)極不尋常的月份，全國(guó)各地各行各業(yè)的“兩會(huì)”代表齊聚北京，代表們把有關(guān)人們衣食住行等日常生活中的問(wèn)題和一些社會(huì)問(wèn)題提交“兩會(huì)”討論。作為當(dāng)代大學(xué)生，同時(shí)作為一名預(yù)備黨員，在努力平衡學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)，我也在關(guān)注著這個(gè)最近大家津津樂(lè)道的話(huà)題“兩會(huì)” 。對(duì)于兩會(huì)，由于專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生身份這兩層原因，我更多的是關(guān)注兩會(huì)中提到的醫(yī)療和教育問(wèn)題，下面我就談一下我對(duì)于兩會(huì)中提到的農(nóng)村教育方面的一些感想。

自?xún)蓵?huì)召開(kāi)以來(lái)一直備受關(guān)注，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、民生還是教育。而其中，作為一名大學(xué)生，教育便是與我自己息息相關(guān)的很重要的話(huà)題。

在全國(guó)政協(xié)委員無(wú)黨派聯(lián)組的分組討論上，全國(guó)政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長(zhǎng)王平提出“不應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村的孩子去上大學(xué)”觀點(diǎn)，此觀點(diǎn)一經(jīng)曝光，無(wú)異于平地一聲驚雷，點(diǎn)燃了輿論的沸點(diǎn)，指責(zé)與詬病接踵而至，將政協(xié)委員推至輿論審判的法庭上，轟動(dòng)效應(yīng)不言而喻。很多人表示這無(wú)疑是對(duì)農(nóng)村孩子的不公平的行為。

然而在批評(píng)這個(gè)觀點(diǎn)的同時(shí)，我們的視線也應(yīng)該轉(zhuǎn)移到她所表述的深刻現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)實(shí)情況而言，教育資源越來(lái)越向城鎮(zhèn)集中，農(nóng)村的教育硬件以及師資水平都不是很高，所以說(shuō)農(nóng)村娃考上一所好大學(xué)并不容易。其次對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)講，對(duì)教育的投入對(duì)家庭收入而言占了很大的比重，甚至有家庭因此而返貧。而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力大，好多農(nóng)村娃辛苦念出來(lái)，找工作難，就是找到工作工資還不如普通農(nóng)民工，投入與收益嚴(yán)重不成比例。最后就算在城市落腳了，融入城市也是個(gè)問(wèn)題，房?jī)r(jià)居高不下，有一個(gè)屬于自己的窩也是難上加難。家庭指望不上，靠自己需要多少年還是個(gè)未知數(shù)。

農(nóng)村娃到底上不上大學(xué)？我認(rèn)為，每個(gè)人都有追求幸福生活的權(quán)利。決策權(quán)是在自己的手里，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)自身的努力才能到達(dá)成功的彼岸！對(duì)于我們中國(guó)的一些孩子來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，也許考上好大學(xué)是他們改變自己命運(yùn)唯一的一條道路……希望我們國(guó)家的教育能以更加好的形勢(shì)培養(yǎng)出更能為我們這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人才。

第7篇 2022兩會(huì)關(guān)于教育改革的心得體會(huì)

兩會(huì)正在如火如荼地進(jìn)行著，而對(duì)于我們大學(xué)生而言的，便是高等教育的改革問(wèn)題，這個(gè)與我們當(dāng)代大學(xué)生息息相關(guān)。

建立配套制度，我國(guó)是一個(gè)法制國(guó)家，隨著時(shí)代的發(fā)展以及法律體系的完善，依法治國(guó)越來(lái)越成為我國(guó)的一個(gè)不可或缺的主題，而進(jìn)行改革，不可以光靠說(shuō)，要靠實(shí)際具體的措施，而教育的改革是民生重點(diǎn)，是一個(gè)國(guó)家的重中之重，更何況是高等教育改革，是關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)甚至整個(gè)中華民族發(fā)展道路、發(fā)展方向、發(fā)展速度以及發(fā)展素質(zhì)。這代表著中國(guó)未來(lái)綜合國(guó)力。要具體實(shí)施，便需要有正確而有效地指導(dǎo)，而建立配套制度便是改革的第一步，要有指導(dǎo)方針，才可以深化改革，才可以實(shí)施有效地措施，以及具體的做法，通過(guò)制度去對(duì)行為進(jìn)行指導(dǎo)，以及對(duì)整個(gè)體制進(jìn)行變革，著變是實(shí)施高等教育的重要一步。要對(duì)政策以及體系都加以變革，適應(yīng)時(shí)代的要求，具體到每個(gè)地方教育部，每個(gè)教育機(jī)構(gòu)，每間學(xué)校。根據(jù)我國(guó)國(guó)情以及莘莘學(xué)子的切身利益以及發(fā)展需求，適時(shí)制定正確的改革方針，對(duì)高等教育進(jìn)行指導(dǎo)，從而滿(mǎn)足接受高等教育學(xué)子的受高素質(zhì)教育的需求。

鐘秉林政協(xié)委員還提到堅(jiān)持自主辦學(xué)、學(xué)術(shù)自由、以師生為本應(yīng)該是現(xiàn)在大學(xué)的基本標(biāo)志，其中主要涉及三個(gè)關(guān)系：中央政府和地方政府之間的關(guān)系、政府和大學(xué)的關(guān)系和大學(xué)內(nèi)部的關(guān)系。其中與我們大學(xué)生關(guān)系最大的便是大學(xué)內(nèi)部的關(guān)系：就是如何優(yōu)化大學(xué)內(nèi)部的治理結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)建現(xiàn)代大學(xué)制度，處理好學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力之間的關(guān)系，要克服當(dāng)前存在的行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力干涉過(guò)多的現(xiàn)象，在學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)的決策方面，在學(xué)校的教育資源配置方面能夠更多的尊重專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)。的確當(dāng)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力并行時(shí)往往是行政權(quán)力占了優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常會(huì)有行政權(quán)力干涉學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，也是我們當(dāng)今高等教育需要深刻思考并亟待解決的問(wèn)題。如何讓學(xué)術(shù)成為一片凈土，成為學(xué)子們自由翱翔的天空，這是教育領(lǐng)導(dǎo)者以及改革者需要深思的，當(dāng)今大學(xué)生的需求不再只是職業(yè)以及學(xué)業(yè)的要求更多的是對(duì)自身素質(zhì)提升的要求，教育改革者應(yīng)抓住重點(diǎn)，從需求入手，切實(shí)為高等教育辦實(shí)事，讓高等教育，適應(yīng)新時(shí)代的要求。真正把改革變成教育的福祉。