學(xué)習(xí)教育心得體會 第1篇
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通過在教管課程班學(xué)習(xí)《教育法規(guī)》這門課程得到很多啟示，幾天的學(xué)習(xí)中，首都師范大學(xué)程振勇教授在學(xué)校傷害事故方面進(jìn)行了精辟的講解，感覺收獲頗豐。以下是本人這方面的學(xué)習(xí)心得。
一、學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭
分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤?，妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法可依，在實際問題的處理中，也無據(jù)可尋。
是不是只要學(xué)生在上學(xué)(上課)期間發(fā)生傷害事故，學(xué)校都要承擔(dān)責(zé)任？如果不盡然，學(xué)校又是在什么情形下應(yīng)對在校學(xué)習(xí)期間受到傷害的學(xué)生承擔(dān)責(zé)任？在諸如此類的問題上，學(xué)校與家長之間的看法常常相悖。家長認(rèn)為，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全；而校方則認(rèn)為，學(xué)校不是學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，不負(fù)有對學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校是否承擔(dān)學(xué)生事故損害賠償?shù)呢?zé)任，是基于教育法對學(xué)校管理職責(zé)的規(guī)定，對學(xué)生承擔(dān)有限的管理責(zé)任。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的法律關(guān)系？我國現(xiàn)行法律卻沒有做出明確的規(guī)定。
學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職能的社會機(jī)構(gòu)，基于《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)法律，而形成的一種公法范疇的職責(zé)與義務(wù)；后者是基于民事法律所確定的監(jiān)護(hù)權(quán)，而在監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間形成的司法范疇的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。尤其監(jiān)護(hù)權(quán)是建立在親權(quán)基礎(chǔ)上的，不能脫離法律的有關(guān)規(guī)定和親權(quán)的范疇而談監(jiān)護(hù)權(quán)的轉(zhuǎn)移。視學(xué)校為未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。
就目前的民事法律規(guī)范而言，沒有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。學(xué)校與學(xué)生之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，總體上來講是基于教育與受教育而形成的教育關(guān)系，存在一些不同于其他法律關(guān)系的特殊規(guī)律，應(yīng)當(dāng)適用教育法調(diào)整。因此，學(xué)校并非學(xué)生法定意義上的監(jiān)護(hù)人，盡管學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動的同時，負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行安全教育、管理和保護(hù)的職責(zé)。
二、學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任承擔(dān)
根據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則，判斷學(xué)校及教師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責(zé)任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。
1.意外事件。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無任何過錯，不負(fù)任何責(zé)任。但如果事故發(fā)生之后，教師沒有在學(xué)校條件允許的情況下采取措施救險，延誤了治療，造成傷害者傷情加重，就應(yīng)負(fù)責(zé)，這是一種事后責(zé)任承擔(dān)。
2.學(xué)生在上課期間因互相打鬧而受傷害。上課期間，教師負(fù)有監(jiān)督管理職責(zé)。對在此期間發(fā)生的學(xué)校事故，教師承擔(dān)責(zé)任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。
3.學(xué)生受傷不是學(xué)校所為，但與學(xué)校場所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。需要注意的是，學(xué)校場所設(shè)施造成的學(xué)生傷害承擔(dān)責(zé)任，與學(xué)校建筑設(shè)計、施工中暴露的質(zhì)量問題關(guān)聯(lián)，但更多地與教職工是否及時發(fā)現(xiàn)事故隱患并及時向?qū)W校報告有關(guān)。
4.學(xué)生課余時間受傷。課休時間是事故多發(fā)段。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險的能力，這是其一；其二，一旦發(fā)生事故，要及時采取措施做好善后處理。中小學(xué)教師的職責(zé)并不是如幼兒園阿姨那樣履行保育員角色，也不是超市中的保安，不可能全天候地監(jiān)視每個學(xué)生的一舉一動。關(guān)鍵看學(xué)校在課間是否負(fù)有監(jiān)管責(zé)任及到位情況。
5.學(xué)生自殺、自殘。學(xué)生的自殺與教師有無關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無一定因果關(guān)系；二是教師的行為是否違法。如教師毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生有偷竊行為，停其課，強(qiáng)迫其交待甚至拳腳相加，學(xué)生不堪受辱，憤而自殺，教師自然要承擔(dān)法律責(zé)任；學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系，但行為是合法的，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。
6.教師上課期間離開教室。教師在上課時隨便離開課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對該行為后果的判斷能力。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等。
7.學(xué)生上下學(xué)發(fā)生傷害事故。學(xué)生每日上下學(xué)，是維持學(xué)校教育教學(xué)活動的起點和終點，這時學(xué)生的雙親對其子女的保護(hù)監(jiān)督基于親權(quán)關(guān)系，而學(xué)校教師也必須加以指導(dǎo)并采取必要保護(hù)措施。但每一位學(xué)生在上學(xué)時從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。如果學(xué)生集體上下學(xué)是學(xué)校規(guī)定，則可解釋為學(xué)校已介入學(xué)生上下學(xué)的生活領(lǐng)域。這時，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。
8.公休時間（包括寒、暑期）學(xué)生傷害事故。原則上說，學(xué)校對學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時間，但這并不等于說學(xué)校對于公休時間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任，問題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動有無聯(lián)系。如日本學(xué)校教育法規(guī)定，學(xué)生在寒暑期做作業(yè)時發(fā)生了傷害事故，教師是否承擔(dān)責(zé)任的前提是，教師在布置學(xué)生作業(yè)時有沒有充分考慮到這些作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生人身傷害可能造成的危害后果。
中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任？我認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析，其問題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留?；顒拥乃袑W(xué)生承擔(dān)責(zé)任，而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對這種活動管理監(jiān)督的責(zé)任。
三、我國目前現(xiàn)行的關(guān)于學(xué)生傷害事故的立法狀況
在處理校園傷害事故案件時，我國法院一般依據(jù)現(xiàn)行民法通則的有關(guān)規(guī)定處理。而民法通則的相關(guān)條款過于原則，一旦發(fā)生校園傷害事故，同一類案件可能導(dǎo)致司法實踐中兩種完全不同的判決。實踐表明，僅僅依據(jù)民法通則的有關(guān)規(guī)定處理學(xué)校發(fā)生的學(xué)生人身傷害事故，已經(jīng)不適應(yīng)司法實踐的需要。依據(jù)民法精神，充分考慮學(xué)校教育教學(xué)實際，參照國外校園傷害事故依法處理的已有經(jīng)驗和做法，針對校園傷害事故這一特殊人身侵權(quán)行為，制定處理校園傷害事故的專項法律，依法處理，就成為解決校園傷害事故的必由之路。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第2篇
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一、堅定為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的信仰。
這次參觀深深的震撼著我們每個人，向革命先烈敬獻(xiàn)了花籃，面對鮮紅的黨旗和烈士雕像，一聲聲入黨誓詞響徹在“孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館”的上空，“我志愿加入中國共產(chǎn)黨，……永不叛黨!”
孟良崮戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭期間，陳毅、粟裕指揮華東野戰(zhàn)軍在沂蒙山區(qū)進(jìn)行的一次大規(guī)模運動戰(zhàn)和陣地戰(zhàn)相結(jié)合的重大戰(zhàn)役，是打破國民黨軍對山東解放區(qū)重點進(jìn)攻和轉(zhuǎn)變?nèi)A東戰(zhàn)局的關(guān)鍵一戰(zhàn)。聽著講解員沉重的講述，那烽火硝煙，血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)場仿佛就在眼前，感受到中國共產(chǎn)黨人堅強(qiáng)不屈的革命意志。更加堅定自己的信念，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民為中國社會主義進(jìn)步和發(fā)展做了三件大事：完成了反帝反封建的新民主主義革命任務(wù)，結(jié)束了中國半封建、半殖民地的歷史;消滅了剝削制度和剝削階級，確立了社會主義制度;開辟了建設(shè)中國特色的社會主義道路，逐步實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，就沒有現(xiàn)代中國的一切。歲月如梭，當(dāng)年的硝煙已經(jīng)散盡，紛飛的彈雨已化為泥土，山上如刀似箭的豐碑，見證了滄桑的歷史。今天的我們更要堅定為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想而奮斗的意志，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終生。
二、堅定全心全意為人民服務(wù)的信念。
孟良崮戰(zhàn)役，也是小推車推出勝利的戰(zhàn)役，沂蒙老區(qū)人民懷著對共產(chǎn)黨的無比信任和對人民軍隊的無限熱愛，舍生忘死、參軍參戰(zhàn)、大力支前、搶救傷員、奮勇殺敵的畫面展現(xiàn)在眼前，讓我們不禁肅然起敬，真正體會到了革命斗爭的殘酷，革命勝利果實來之不易，大家思想受到了震撼，心靈得到了洗禮。是他們團(tuán)結(jié)一致，通力協(xié)作，戰(zhàn)勝了許多艱難困苦，使他們來往穿梭于魯中根據(jù)地前線，不顧個人安危，冒著槍林彈雨搶救傷員;根據(jù)地的人民群眾，對傷員精心照料，體貼入微，如同對待自己的親人。更是他們不怕臟，不怕累，吃苦耐勞，勇挑重?fù)?dān)，為戰(zhàn)役的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。“得民心者得天下”，共產(chǎn)黨員稱號之所以光榮，就在于他是全心全意為人民服務(wù)的，能夠為國家和人民的利益不惜犧牲個人的一切。
三、用責(zé)任、奉獻(xiàn)意識，爭先創(chuàng)優(yōu)。
一段歲月,波瀾壯闊,刻骨銘心。一種精神,穿越歷史,輝映未來。感謝區(qū)直機(jī)關(guān)工委給我們的這次參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我們更加深刻的領(lǐng)會到新中國的誕生源之于無數(shù)仁人志士堅持自己的理想，信仰，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，英勇戰(zhàn)斗而換來的人民當(dāng)家作主的政權(quán)。
我們從中獲取了很多人生啟迪，吸取了寶貴的精神營養(yǎng)，更加清楚的認(rèn)識到在當(dāng)前形勢下開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的重要性和及時性;我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記老一輩無產(chǎn)階級革命家，革命先驅(qū)為中華人民共和國所建立的豐功偉績;珍惜今天得來不易的和平,繁榮的幸福生活;敬佩革命先驅(qū)堅持理想，信仰，為國家的前途，人民的希望而拋棄個人的一切名利地位直至生命的崇高精神;痛恨改革開放以來所出現(xiàn)的一些追逐個人名利地位金錢而貪污腐化的犯罪分子;鄙視只貪圖生活享受,不思進(jìn)取,碌碌無為,做天和尚撞天鐘的懶漢行為。對比老一輩無產(chǎn)階級革命家，革命先驅(qū)們崇高的思想境界，我們何其渺小，奉獻(xiàn)精神何其薄弱，又有什么私心雜念，貪圖安逸的想法舍不得丟掉呢?
學(xué)習(xí)教育心得體會 第3篇
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新時代的教師不僅要掌握教育教學(xué)技術(shù)，而且還要掌握信息技術(shù)，要把二者有機(jī)的整合在一起，這就要求教師不斷更新自己的知識，才能跟上時代的腳步，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。通過這次計算機(jī)中級培訓(xùn)，我收獲很多：
1、在教學(xué)中以主題單元的方式進(jìn)行教學(xué)，它有許多優(yōu)勢：如教案、學(xué)案更詳細(xì)、更全面也更精細(xì)化，能夠促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生查找資料、合作學(xué)習(xí)、自評與他評等能力；更能把握整個教材的脈絡(luò)，讓教師和學(xué)生掌握整體的知識結(jié)構(gòu)和分布，更促進(jìn)不同學(xué)科之間的整合。
2、在研究性學(xué)習(xí)實施的過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個活動的各個環(huán)節(jié)。如：首先分組，自主分配，在小組活動中，提示學(xué)生要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；在選定了活動主題之后，指導(dǎo)學(xué)生制定一個可行的研究方案；在學(xué)生研究遇到困難的時候，啟發(fā)學(xué)生多思考，平時遇到問題是怎么解決的？教師的每一步指導(dǎo)都應(yīng)體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和方法的滲透。
3、在教學(xué)過程中，要進(jìn)行多元教學(xué)評價，這能夠使我們更多的去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、知識的形成和發(fā)展過程，能夠促使學(xué)生形成思考問題和解決問題的意識。
4、學(xué)會了新的教學(xué)軟件思維導(dǎo)圖簡單操作，學(xué)會了網(wǎng)頁制作，會利用它們制作相關(guān)的課件，也在教學(xué)中做了一些嘗試。
我校去年安裝了交互式電子白板，在電子白板軟件打開的前提下，可在電腦的任意界面上進(jìn)行板書；各種標(biāo)準(zhǔn)的和非標(biāo)準(zhǔn)的圖形隨意畫，顏色、粗細(xì)等均可調(diào)節(jié)；還有輔助教學(xué)工具：幕布、聚光燈、放大鏡、照像機(jī)、圖形編輯、電子詞典、手寫識別、測量工具等等，不同學(xué)科、不同年級均可用得到，這些教學(xué)工具完全是為了使課堂教學(xué)變得的有趣味和生動而制作的，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動效果，也能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)在與課程整合的過程中，所起的作用是輔助教學(xué)，比如展示更多的學(xué)習(xí)材料、促進(jìn)學(xué)生討論和作品分享。但技術(shù)的運用不能占用太多的課堂教學(xué)時間，所以應(yīng)該設(shè)計高質(zhì)量的引導(dǎo)問題，因為高質(zhì)量的引導(dǎo)問題，能提高課堂實效性，使學(xué)生進(jìn)行有效的深度思維。應(yīng)該合理使用信息技術(shù)，不應(yīng)該只關(guān)注技術(shù)工具，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。由于探究活動安排不合理使得課堂時間不夠用。最好將收集資料的過程在課前完成。探究解決新問題。實實在在的教學(xué)不是只注重課堂熱鬧，教師應(yīng)深入專研，注重課堂實效。
通過對案例的分析讓我充分體會到了理論學(xué)習(xí)與課堂實踐要緊密結(jié)合是非常重要的，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可以實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合，但不能夸大信息技術(shù)的作用，在教學(xué)中應(yīng)用要適當(dāng)和適度。上課準(zhǔn)備一定要充分，還要有嫻熟的操作技術(shù)，課時安排的要合理，()設(shè)計過程要用心，只有把信息技術(shù)與課堂有效整合起來，才能使課堂更優(yōu)化。
信息技術(shù)與學(xué)科的整合應(yīng)注意以下幾點：
一 、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、要有利于縮短時間，提高課堂教學(xué)效率 。
三、 信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，有利于拓展學(xué)生的思維。
信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力營造最理想的教學(xué)環(huán)境。
短短的幾年隨著信息化媒體的高速發(fā)展，讓我見證了信息化給教育帶來的便捷。比如，利用多媒體平臺可以非常生動地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)內(nèi)容，像英語課上我們可以提供更加生動的場景進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了學(xué)校與家庭的關(guān)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)校與家庭不受時空限制，聯(lián)系更加緊密了。借助校訊通，家長可以輕松地獲取孩子到校、離校時間，收到老師布置的作業(yè)、學(xué)校的通知，及時得知學(xué)生學(xué)業(yè)情況，如此等等。教師可以非常方便地對學(xué)生進(jìn)行評價，并對評價結(jié)果進(jìn)行可視化處理。校訊通不僅改變了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，還改變了教師間的交流方式。學(xué)校的通知等可以快速地發(fā)到每一位老師的手機(jī)里。
借助管理軟件，可以對校園廣播進(jìn)行自動化管理，既提高了準(zhǔn)確性，又省時省力。若能跟網(wǎng)絡(luò)連接，則可以根據(jù)天氣自動選擇播音策略（比如下雨天，停止播放進(jìn)場曲）。這要在十幾年、二十年前是無法想象的。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的革命性變化是不勝枚舉的，這也得益于科技工作者的努力以及國家對教育的投入。我想，將來，信息技術(shù)會更加廣泛地應(yīng)用于教育，有一天可以用自動化的評價平臺來代替人為的傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價；甚至利用信息技術(shù)可以最大限度地配置優(yōu)秀的教學(xué)資源，解決目前的擇校問題。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻與優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)互動，等等。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第4篇
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在這樣的課堂上，合作變成了短暫的“合坐”，教師不理解，學(xué)生難接受，課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過濃，因而也不可能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。
我讀了張素蘭老師的《合學(xué)教育：打造教育動車組》一書后，才逐漸了解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
(1)關(guān)注學(xué)情決定合作是否順應(yīng)需要
我們可以把牛牽到岸邊，卻不能按住牛頭強(qiáng)使之喝水。合作學(xué)習(xí)亦然。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然而這并不意味著學(xué)生時時處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動合作學(xué)習(xí)時不能不思考的角度。合作學(xué)習(xí)是否有效，首先要看教師是否在需要合作的時候設(shè)置合作。
(2)小組的合理構(gòu)建
第一、合作小組的成員之間應(yīng)該存在差異，包括智能、性格、成績差異，但差異都不能過大。
第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先
由于中學(xué)生正處于青春萌動時期，所以在組合小組時，應(yīng)該首先考慮同性別組合優(yōu)先，以避免不必要的“感情糾葛”。
第三、合作小組的成員之間尊重自愿，整體協(xié)調(diào)。
“強(qiáng)扭的瓜不甜”這句話很生動地闡述了一個處事原則：不要強(qiáng)加于人。尊重自愿、整體協(xié)調(diào)的原則包含兩層意思，一個是就個體而言，在組合學(xué)習(xí)小組時要充分尊重學(xué)生意愿，努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起，二是就整體而言，要有班級整體的協(xié)調(diào)，有班級的通盤考慮。協(xié)調(diào)時，要鼓勵那些班委、團(tuán)員表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)。
第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低，方便程度最高
各小組確立以后，要在座次上提供方便。如：1、把學(xué)習(xí)相對薄弱的同學(xué)排在前面，把學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)排在他的后面，當(dāng)組員回頭去問問題時，給別人帶來的麻煩比較少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。2、一是單獨組成理科合作組、文科合作組;二是組成文科與理科互相補(bǔ)充的合作組。
第五、先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定
在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的試運營，然后磨合、調(diào)整。
(3) 把復(fù)習(xí)挪到課上，設(shè)置合作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在上課伊始，教師留出約5分鐘時間，由學(xué)生互相提問、講解、補(bǔ)充、糾錯。
教育家阿希姆·福爾丁斯說過：“任何事情只聽到或者讀到一次，一個月內(nèi)就會逃出記憶。如果把它教給別人，它便變成身上的一部分，除了死亡，不會被奪走?！睆?fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但有助于理解和記憶，而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的合作能夠保證復(fù)習(xí)過程中的全員參與，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，使復(fù)習(xí)具有個性化特點，從而把鞏固性復(fù)習(xí)或準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)落到實處。
推演開來，以學(xué)情為基礎(chǔ)，在需要印證核實、拓寬加深、復(fù)習(xí)鞏固、合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí)，在知識重點合作鞏固、在知識難點合作攻關(guān)、在知識生長點合作催生、在知識易錯點合作辨析、在知識易忘點合作記憶，這樣的合作才能夠遠(yuǎn)離作秀，服務(wù)于教學(xué)。
(4)深度的合作不同于工具化的“一幫一，一對紅”。
一幫一是單向的，而合作是雙向的。只有把學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作獨立發(fā)展的生命體，合作學(xué)習(xí)才能夠得以深入。在合作學(xué)習(xí)中，在加深理解、強(qiáng)化記憶、提升興趣的同時，教師需要讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生實現(xiàn)在以人為鏡的對比中反觀自照，在與異樣的思維碰撞時拓展視角，在講述知識的過程中訓(xùn)練表達(dá)，在人際交往中將心比心練達(dá)人情。在互相講說的過程中，他們以說激思、以說驗思、以說校思、以說定思，從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”，實現(xiàn)明白境界的三級跳。面對其他同學(xué)的錯題，教師還要幫助學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立這樣一種意識：幫人改錯等于幫己防錯，同學(xué)出現(xiàn)的錯誤就是自己的學(xué)習(xí)資源。
(5)是否合理控制小組人數(shù)決定了合作能否緊密細(xì)致
小組的學(xué)生數(shù)量是決定合作能否深入、能否遠(yuǎn)離作秀的因素之一。實踐證明，兩人組成的學(xué)習(xí)小組效率最高。如果合作小組人數(shù)太多，就容易造成合作的形式化。
兩個人的談話，彼此都很難“溜號”。三個人談話，其中的一個人就有可能被“邊緣化”，其參與程度會低于另外兩個人。兩人一組最小規(guī)模的合作，為處于相對弱勢的學(xué)困生創(chuàng)造了充滿心理安全與自由、保護(hù)自尊的氛圍，各類學(xué)生也都能全身心地參與到小組合作之中。
兩人學(xué)習(xí)小組固定后，教師還可以把相鄰的小組組成大組，小組解決不了的問題就在大組內(nèi)解決。塔式的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的很多問題被消化在基層，消化在課上。教師要講的，就只剩下那些需要拓展提高的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第5篇
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6月29日，十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂案）》，這是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。審議通過的《義務(wù)教育法（修訂案）》共分為：總則、學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)、經(jīng)費保障、法律責(zé)任及附則等8章，63條，將于2006年9月1日起施行。
1986年,我國頒布實施了《義務(wù)教育法》，到新的修訂案通過之日，已經(jīng)整整走過了20年。
新的《義務(wù)教育法》有何突破？它將對今后我國義務(wù)教育的實踐產(chǎn)生怎樣的影響？為此，記者走訪教育部政策研究與法制建設(shè)司司長孫霄兵，請他深入解析
進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性與強(qiáng)制性原則
法律條文：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。
孫霄兵：《義務(wù)教育法》第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。按照原《義務(wù)教育法實施條例》的規(guī)定，我國城鄉(xiāng)的義務(wù)教育學(xué)校一直收取雜費，用以補(bǔ)充義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費的不足?？偫碓?006年向十屆全國人大第四次會議所作的政府工作報告中莊嚴(yán)提出：“從2006年起，用兩年時間全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費，2006年開始在西部地區(qū)實施，2007年擴(kuò)大到中部和東部地區(qū)?！笨紤]到全面免除雜費需要國務(wù)院的統(tǒng)一安排，《義務(wù)教育法》在附則中對免除雜費的時間和步驟專門做了授權(quán)性規(guī)定，明確：“對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務(wù)院規(guī)定?！笨梢灶A(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來，義務(wù)教育免收學(xué)費、雜費的法律原則，就將惠及我國城鄉(xiāng)的廣大適齡兒童、少年。
建立一系列促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度與機(jī)制
法律條文：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。
縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。
孫霄兵：受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和歷史原因的影響，目前，我國義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r在東中西部、城市與農(nóng)村、不同學(xué)校之間還存在著明顯的不均衡。因此，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為法律修訂中的重要原則。為縮小不同地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的差異，國家將制定“學(xué)生人均公用經(jīng)費基本標(biāo)準(zhǔn)”，并要求“省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以根據(jù)本行政區(qū)域的實際情況，制定不低于國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)”。修訂案特別強(qiáng)調(diào)了殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的均衡。
確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障新機(jī)制
法律條文：國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。
孫霄兵：修訂案確立了義務(wù)教育納入國家財政保障，由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔(dān)，實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障新機(jī)制。這是此次修訂的重大突破，將從根本上改變我國義務(wù)教育的發(fā)展模式。
為使此項原則具有可操作性，修訂案又從不同角度完善了相應(yīng)的制度規(guī)范，如：為保障義務(wù)教育經(jīng)費的增長，確立了“三個增長”原則，即：“國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學(xué)生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長”。
確立了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主的管理體制
法律條文：義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，縣級人民政府為主管理的體制。
孫霄兵：修訂案根據(jù)近年來義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的經(jīng)驗，確立了“以縣為主”的管理體制，同時，調(diào)整了義務(wù)教育管理的事權(quán)，增加了省級人民政府在實施義務(wù)教育中的職責(zé)。
突出強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)實施素質(zhì)教育，提高義務(wù)教育的教育、教學(xué)質(zhì)量
法律條文：國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實施素質(zhì)教育。
學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。
國家鼓勵學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
孫霄兵：修訂案第一次在法律中提出了素質(zhì)教育的概念，對在義務(wù)教育階段貫徹實施素質(zhì)教育提出了具體的要求。
修訂案突出了對義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)注，特別重視提高每一所實施義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)水平，重視保護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益。為提高農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，修訂案還專門就鼓勵城市教師、高水平教師到農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校任教做了規(guī)定。
提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇
法律條文：國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。
孫霄兵：這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素質(zhì)人才到小學(xué)任教，調(diào)動小學(xué)教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”；“在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有地區(qū)補(bǔ)助津貼”等規(guī)定，對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
對“上學(xué)難、上學(xué)貴”等熱點難點問題，有針對性地建立了預(yù)防、管理與監(jiān)督機(jī)制
法律條文：縣級以上各級人民政府及其有關(guān)部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。
學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。
學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。
孫霄兵：當(dāng)前“上學(xué)難、上學(xué)貴”已經(jīng)成為人民群眾關(guān)注的熱點問題。各級人民政府及有關(guān)部門正在積極著手加以解決。修訂案根據(jù)近年來改革實踐中的經(jīng)驗，做了系統(tǒng)的有針對性的規(guī)定。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第6篇
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首先，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，是實踐'三個代表'重要思想的重要舉措。
黨的作風(fēng)建設(shè)加強(qiáng)了，黨風(fēng)端正了，'三個代表'重要思想才能得到全面貫徹。而全黨實踐'三個代表'的自覺行動，正是建設(shè)有中國特色社會主義的強(qiáng)大動力。隨著中國加入wto，市場'5+1'格局形成，國內(nèi)中國移動、網(wǎng)通、聯(lián)通、鐵通、衛(wèi)星都是電信市場強(qiáng)有力的競爭對手，它們都以新的稱謂、嶄新的企業(yè)品牌、全新的企業(yè)理念、獨特新穎的企業(yè)標(biāo)識展現(xiàn)在社會公眾面前，發(fā)揮著各自的優(yōu)勢，搶占電信市場。面對如此激烈的競爭以及社會廣大群眾對服務(wù)的渴求，我們每個電信員工都深刻體會到：我們只有堅持解放思想、實事求是的思想作風(fēng)，破除教條主義、本本主義、因循守舊、不思進(jìn)取等不良思想作風(fēng)，真正樹立'客戶至上，服務(wù)至上，信譽(yù)至上'的服務(wù)理念，才能在競爭中立于不敗之地。
其次，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，是我們黨永遠(yuǎn)立于不敗之地的重要保證。
六中全會公報指出，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。中國共產(chǎn)黨從無到有、從小到大，一個重要的原因就是始終忠實地代表了人民的利益，得到了人民的擁護(hù)和支持。今天，我們黨仍要始終不渝地、忠誠地實踐為人民服務(wù)的宗旨，全心全意為群眾謀利益。否則，黨就會失去人民群眾的擁護(hù)和支持，喪失執(zhí)政的資格。一是要理直氣壯進(jìn)行理想信念教育，黨風(fēng)教育的核心，是要解決好世界觀、人生觀、價值觀問題。對廣大黨員尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，必須理直氣壯地進(jìn)行共產(chǎn)主義道德理想信念教育。這個問題解決好了，黨風(fēng)建設(shè)的許多問題都可以迎刃而解?，F(xiàn)在的突出問題是，要進(jìn)一步加大對黨員干部思想教育的力度，加大監(jiān)督、落實的力度，真正把黨的作風(fēng)建設(shè)提高到一個新水平。黨中央明確提出，重點要抓五種作風(fēng)，特別是把干部的生活作風(fēng)與思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)等并列看待，具有重要意義。干部生活作風(fēng)不是'小節(jié)'，干部的生活作風(fēng)與大節(jié)、甚至與黨的形象密切相關(guān)。中央提出的'八個堅持、八個反對'，是當(dāng)前我們進(jìn)行黨的作風(fēng)建設(shè)的具體要求，必須做嚴(yán)做實。二是規(guī)章制度不能形同虛設(shè)，對黨員干部的思想政治教育要擺上各級黨委的重要議事日程，要提倡表里如一、心口如一、言行一致的好作風(fēng)，反對說一套、做一套的壞作風(fēng)，不允許有置身黨的法規(guī)之外的'特殊'黨員。近幾年來，我們大力加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，制訂了一系列的規(guī)章制度，建立健全紀(jì)檢監(jiān)察部門，配備了專門的紀(jì)檢監(jiān)察干部，充分發(fā)揮職能部門的作用。同時加大預(yù)防職務(wù)犯罪力度，始終把預(yù)防職務(wù)犯罪工作作為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的重要工作來抓,做到預(yù)防職務(wù)犯罪工作與企業(yè)經(jīng)營管理工作一起部署、一起落實。三是要充分發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣作用。榜樣的力量是無窮的，要汲取成功經(jīng)驗，近幾年來，我們積極慎重地精心培育和樹立一批具有時代特征的共產(chǎn)黨員先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范作用。
第三，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，是我們黨加大反腐敗斗爭的有力武器。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第7篇
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根據(jù)主題教育中要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史要求，本人單位把學(xué)習(xí)黨史、新中國史作為主題教育重要內(nèi)容，不斷增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺。以下是我學(xué)習(xí)黨史教育心得體會：
一、要學(xué)習(xí)黨史、新中國史作為主題教育重要內(nèi)容。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨史、新中國史作為牢記黨的初心和使命的重要途徑，組織引導(dǎo)黨員、和干部認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史、新中國史，了解我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭歷程，了解中國近代以來 170 多年的斗爭史、我們黨 98 年的奮斗史、新中國 70 年的發(fā)展史，了解我們黨的光榮傳統(tǒng)、寶貴經(jīng)驗和偉大成就。
二、在學(xué)習(xí)黨史、新中國史中增強(qiáng)守初心、擔(dān)使命的思想和行動自覺。要組織引導(dǎo)黨員、和干部把學(xué)習(xí)黨史、新中國史則學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思起、學(xué)習(xí)《習(xí)近半關(guān)于不忘初心、牢記使命重要論述選編入 學(xué)習(xí)總節(jié)記記重要講話文章中有關(guān)黨史、新中國史的重要論述結(jié)合起來，不斷謀化對不忘初心、牢記使命的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)四個意識、堅定四個自信、做到兩個維護(hù)，始終在思想上政治上行動上同以同志為核心的黨中央保持高度一致。
三、持續(xù)不斷抓好黨史、新中國史的學(xué)習(xí)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要把自己擺進(jìn)去，真學(xué)深學(xué)，學(xué)會歷史已維，培養(yǎng)歷史了眼光，增強(qiáng)歷史擔(dān)當(dāng)， 采取適當(dāng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。并要形成長效機(jī)制，把黨史、新中國史學(xué)習(xí)作為黨員、干部日常教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把學(xué)習(xí)黨史、新中國史持續(xù)抓下去，切實抓出成效。
我們要圍繞回顧黨的光輝歷程, 勇挑重?fù)?dān), 擔(dān)當(dāng)起守護(hù)同民健康的歷史重任。要加強(qiáng)黨史、新中國史的學(xué)習(xí)，做到真學(xué)深學(xué)，通過了解黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行切苦卓絕的斗爭歷程和黨的奮斗史、新中國 70 年的發(fā)展史，傳承紅色基因,進(jìn)一步堅定理想舍念，守初心、擔(dān)使命，用歷史思維、歷史眼光切實擔(dān)當(dāng)起疾控中心的歷史使命;要以主題教育為四機(jī)，切實解決問題，推動公共衛(wèi)生高質(zhì)最發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第8篇
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郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的……從2009年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實踐，簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中，我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯，原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生，對學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個人似的，積極性特別高，課下還動不動就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動，甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請保留出處。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出:“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。 “生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想:孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>
學(xué)習(xí)教育心得體會 第9篇
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爭做具有新疆特色的好干部，是黨對好干部的要求在新疆的具體化，是適應(yīng)新疆形勢、切合新疆實際、完成社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的現(xiàn)實要求。新疆干部應(yīng)該具有什么樣的特色，張春賢書記明確指出，要爭當(dāng)政治上強(qiáng)、能力上強(qiáng)、作風(fēng)上強(qiáng)、心力上強(qiáng)的'四強(qiáng)'干部，努力提高理解力、執(zhí)行力、落實力。
我們無論在任何時候、任何地方、任何條件下，都必須從實際出發(fā)，這是發(fā)揮自覺能動性、從事一切實踐工作的立足點和出發(fā)點。新疆地處祖國邊陲，地理環(huán)境特殊，邊境接壤國家多，民族宗教狀況復(fù)雜多樣，加之新疆市場經(jīng)濟(jì)起步晚、發(fā)展相對滯后，尤其是當(dāng)前正處于'三期疊加'的特殊歷史時期、改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)鍵節(jié)點，民族問題、宗教問題、發(fā)展問題、民生問題、國內(nèi)國際問題、現(xiàn)實問題、歷史問題等等，相互交織，錯綜復(fù)雜，這就是新疆的客觀區(qū)情。'爭做具有新疆特色好干部',是做好新疆工作十分艱巨又極端重要的特點決定的。'四強(qiáng)''三力'的提出，是本著一切從實際出發(fā)的原則，是對新疆干部的特殊要求。
政治上強(qiáng)，是對新疆干部的第一要求，是堅強(qiáng)黨性的體現(xiàn)。不僅要自覺維護(hù)黨中央權(quán)威，在反對分裂、維護(hù)社會穩(wěn)定等重大問題上嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律，還要在反對'三股勢力'的斗爭中打頭陣、做標(biāo)兵。
能力上強(qiáng)，是對新疆干部的必然要求。自治區(qū)黨委強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理解政策、駕馭復(fù)雜局面、做群眾工作、促進(jìn)交往交流交融的'四個能力',就是面對特殊復(fù)雜形勢和艱巨繁重任務(wù)時，新疆干部必須能夠得心應(yīng)手、敢做善成，練就研究和解決問題的過硬本領(lǐng)，以適應(yīng)新疆形勢的需要。
作風(fēng)上強(qiáng)，是對新疆干部的基本要求。新疆穩(wěn)定形勢嚴(yán)峻，很多工作都與社會和諧和民族團(tuán)結(jié)相關(guān)聯(lián)，干部作風(fēng)問題更是直接影響黨群關(guān)系、干群關(guān)系。新疆干部必須以'三嚴(yán)三實'為準(zhǔn)則，更加嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。
心力上強(qiáng)，是對新疆干部心理素質(zhì)的要求。思想上不懈怠、心理上有定力，才能面對復(fù)雜形勢、繁重工作、各種非議，處之泰然、沉穩(wěn)淡定，遇事不畏懼、不氣餒，抗折騰、抗打擊，經(jīng)得起大風(fēng)大浪的考驗。
提高理解力，是不折不扣快速推進(jìn)工作的前提。只有學(xué)習(xí)深、理解透、思想通，才能找準(zhǔn)黨的方針政策與實際工作的對接點，創(chuàng)造性地快速開展工作。提高執(zhí)行力，是把中央和自治區(qū)黨委的部署要求轉(zhuǎn)化為具體工作實踐的關(guān)鍵，是干部的一項基本功，更是治理能力的重要表現(xiàn)；再好的規(guī)劃藍(lán)圖、再好的決策部署，如果執(zhí)行不得力，也只能是紙上談兵。提高落實力，是對干部實干精神和工作成效的檢驗；作為新疆干部，只有落實中央和自治區(qū)黨委決策部署不講條件、不打折扣、沒有任何借口，才能在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前扛得住、在困難面前不低頭；只有以'工匠精神'盡力把每項工作做到最好，才能以實實在在的成效確保事業(yè)充滿生機(jī)活力。
'四強(qiáng)'是對干部內(nèi)在品質(zhì)的要求，'三力'是對干部實干精神的體現(xiàn)。新疆干部要把'四強(qiáng)''三力'內(nèi)化于心、外化于行，切實把'強(qiáng)'而有'力'的形象樹起來，始終保持一種蓬勃朝氣、昂揚銳氣和浩然正氣，發(fā)揚實干精神，出實策、鼓實勁、辦實事，才能更好地帶領(lǐng)全疆各族群眾團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，不斷作出新的貢獻(xiàn)。
四強(qiáng)教育學(xué)習(xí)心得體會600字（二）
為了更好的貫徹學(xué)習(xí)系列重要講話精神，落實全面從嚴(yán)治黨要求，鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動成果，持續(xù)深入推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，公司嚴(yán)格按照制定的黨員干部中開展'強(qiáng)黨性、強(qiáng)法治、強(qiáng)責(zé)任、強(qiáng)基層'專題教育實施方案，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得匯報一下：
首先黨支部召開了'四強(qiáng)'專題教育會前學(xué)習(xí)，會上要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章及考察新疆兵團(tuán)時的重要講話和批示精神，重點強(qiáng)調(diào)'四強(qiáng)'專題教育的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。會上，集團(tuán)公司副經(jīng)理向大家做出具體要求：希望大家重視此次'四強(qiáng)'專題教育學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章、黨的十八大、十八屆三中、四中全會、第二次中央新疆工作座談會和系列重要講話精神，特別是考察新疆兵團(tuán)時的重要講話和批示精神、集團(tuán)公司'兩會'精神，精心組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出具有特色的工作計劃方案，按照集團(tuán)黨委確定的專題學(xué)習(xí)方案，一步一個腳印，扎實抓好落實。 另一方面要加強(qiáng)勤奮務(wù)實的作風(fēng)建設(shè)。倡導(dǎo)說實話，出實招，辦實事，力戒形式主義、假、大、空。使務(wù)實成為一種風(fēng)尚，切實加強(qiáng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)。大家對'四強(qiáng)'專題教育的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。黨支部書記要求黨員干部把深入學(xué)習(xí)貫徹落實重要講話精神與當(dāng)前開展'四強(qiáng)'專題教育活動緊密結(jié)合起來，圍繞活動中心、突出活動重點、求真務(wù)實，在自覺貫徹'四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)中，要結(jié)合自己認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，嚴(yán)格查擺自身存在的各種'四風(fēng)'問題，認(rèn)清活動的重要寓意。通過寫讀書筆記和談心得體會，提高自我認(rèn)識。公司參加此次'四強(qiáng)'專題教育學(xué)習(xí)的人數(shù)有10多名副科級以上領(lǐng)導(dǎo)干部，為了使學(xué)習(xí)人員能更好的領(lǐng)會精神，黨支部將有關(guān)學(xué)習(xí)文件進(jìn)行了復(fù)印，發(fā)放給大家，同時為大家購買了筆記本和稿紙。
二、開展讀書交流和查找自身存在不足
9月21日，黨支部組織黨員干部進(jìn)行了專題一學(xué)習(xí)座談交流會，主要內(nèi)容是開展讀書交流和查找存在不足。黨員干部對于開展 '四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。大家在交流中國共產(chǎn)黨同認(rèn)為：黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要樹立和發(fā)揚嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、創(chuàng)新、勤儉的作風(fēng)。在今后的工作中要扎實為群眾服務(wù)，把貫徹落實'四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)作為檢驗活動成效的現(xiàn)實抓手，堅持做到內(nèi)化于心、實化于行、外化于形，推動作風(fēng)建設(shè)大轉(zhuǎn)變。認(rèn)真學(xué)習(xí)系列重要講話精神，全方位理解和把握'四強(qiáng)'教育學(xué)習(xí)內(nèi)涵， 同時大家在學(xué)習(xí)中認(rèn)為自己在很多方面出現(xiàn)四風(fēng)現(xiàn)象，例如；黨員干部修身、用權(quán)問題；理想信念不夠堅定；沒有能夠在著眼于自我完善、自我提高；是否堅持立黨為公、執(zhí)政為民的宗旨；是否認(rèn)真履行黨員義務(wù)；是否以修身增強(qiáng)黨性，以慎行管好權(quán)力，以守紀(jì)嚴(yán)格約束自己；是否嚴(yán)格按規(guī)則、按制度、按程序行使權(quán)力；是否帶頭遵守廉潔從政各項規(guī)定，掃除四風(fēng)之垢，清除思想塵埃，樹立和恪守正確的世界觀、人生觀、價值觀，保持共產(chǎn)黨人良好形象等等問題。
三、撰寫心得體會的情況
四、此次交流學(xué)習(xí)中存在的問題
1、政治理論學(xué)習(xí)深度和廣度不夠，雖然平時也比較注重政治理論學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面、系統(tǒng)，對政治理論鉆研的不深、不透。
2、在嚴(yán)以律己方面上有待于進(jìn)一步提高。
3、在工作上遇到難題時，不善于思考、動腦，等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步，未能把工作做實、做深、做細(xì)，滿足于過得去。
4、對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)還不夠，缺乏一種孜孜以求的精神。
5、創(chuàng)新動力不足，思想不夠解放，在工作中認(rèn)為只要完成好領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)和本職工作就行，缺乏創(chuàng)新動力，思想不夠解放。
6、工作布置多，跟蹤督導(dǎo)少，深入檢查不嚴(yán)，具體落實不夠。
五、今后的努力方向
、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、主動加強(qiáng)經(jīng)營管理理論知識學(xué)習(xí)。努力提高綜合素質(zhì)。通過此次檢查為鏡，對自身的問題進(jìn)行查擺剖析、整改完善。在以后的工作中創(chuàng)造更優(yōu)異成績、讓群眾滿意。切實加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確工作前進(jìn)的方向，保持政治上的清醒和堅定。
2、在工作中要嚴(yán)于律已，以身作則，真正做到率先垂范。工作中，要注意思想的解放，觀念的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時期工作的需求，蹲下來和群眾對話，保持平和心態(tài)，做到 '有耐心、有愛心，又細(xì)心',不過于急燥，始終要保持平等、公正的態(tài)度。
學(xué)習(xí)教育心得體會 第10篇
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歷史是最好的教科書，是最好的老師。今年，是中國共產(chǎn)黨成立100周年，回眸中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程，可謂千難萬險、忍辱負(fù)重、艱苦卓絕。100年波瀾壯闊，100年自強(qiáng)不息，100年風(fēng)雨兼程，100年求實創(chuàng)新，100年砥礪奮進(jìn)。歷史反復(fù)證明：沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有共產(chǎn)黨才能引領(lǐng)和發(fā)展中國！
今年，黨中央作出在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的重大決策，對于加強(qiáng)黨的建設(shè)，增進(jìn)廣大人民群眾對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，更加堅定地支持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和長期執(zhí)政，更加自覺地沿著黨指明的道路和方向砥礪奮進(jìn)具有十分重要的意義。因此，我們必須要帶著信仰、帶著感情、帶著責(zé)任，以高度的政治自覺開展黨史學(xué)習(xí)教育。下面，我就學(xué)習(xí)黨史，講自己的三點體會，不妥之處，請批評指正。
學(xué)習(xí)黨史，要始終胸懷“為有犧牲多壯志”的革命豪情。1921年7月，以李大釗、蔡和森、陳獨秀等為代表的數(shù)十人會議，宣告了中國共產(chǎn)黨的誕生。審視當(dāng)時的形勢，可謂內(nèi)憂外患、民不聊生。中國共產(chǎn)黨誕生于人民深陷水深火熱、國家命運岌岌可危、民族危機(jī)空前深重的苦難歲月之中，從嘉興南湖的紅船到紅軍二萬五千里長征，從三軍會師到抗戰(zhàn)全面勝利。28年的磨難洗禮、浴血奮戰(zhàn)，終于建立了社會主義新中國。這些光輝歷程無不激勵著包括隴原兒女在內(nèi)的華夏兒女前仆后繼、接續(xù)前行。革命戰(zhàn)爭年代，李大釗、夏明翰、劉胡蘭等一大批先烈舍生忘死、視死如歸的大無畏奉獻(xiàn)精神，將革命的火種傳遞到了大江南北、長城內(nèi)外，他們將帶血的頭顱置于正義的天平上，換來了今天的繁榮富強(qiáng)、和諧安定?！巴洑v史，意味著背叛”，唯有不忘初心，才能告慰歷史、告慰前輩，方可贏得民心、贏得時代，方可善作善成、一往無前。身處新時代和平發(fā)展時期的我們，一定要從中汲取前行的力量，不忘歷史、開創(chuàng)未來。
學(xué)習(xí)黨史，要持續(xù)傳承“留取丹心照汗青”的革命精神。人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。建黨一百年來，無論是革命戰(zhàn)爭年代、新中國成立以來，還是改革開放年代、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，我黨涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄模范人物。土地革命戰(zhàn)爭時期，以劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛為代表的中國共產(chǎn)黨人以南梁為中心，創(chuàng)建了陜甘邊革命根據(jù)地。在開展武裝斗爭過程中形成了以堅守信念、面向群眾、顧全大局、求實開拓為核心內(nèi)容的南梁精神。南梁精神是中華民族精神的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨人在探索救國救民道路過程中的偉大革命精神的生動寫照，也是中國共產(chǎn)黨人為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興使命初心的深刻體現(xiàn)。作為新時代的中國共產(chǎn)黨員，要筑牢精神之基，堅持立德樹人、以文化人，傳承紅色基因，用好紅色資源，深化核心價值觀教育實踐，讓黨的精神譜系傳之久遠(yuǎn)、歷久彌新。
學(xué)習(xí)黨史，要堅決筑牢“矢志不渝跟黨走”的革命忠誠。百年黨史，深刻蘊(yùn)含治國理政的經(jīng)驗智慧、資政育人的寶貴財富、催人奮進(jìn)的強(qiáng)大力量。宣傳思想戰(zhàn)線肩負(fù)著“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”使命任務(wù)，在黨史學(xué)習(xí)教育中要走在前、作表率。一是要圍繞一個“真”字。做到真學(xué)、真懂、真信、真用，要認(rèn)真、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，全面、正確地把握黨的歷史發(fā)展的主題和主線、主流和本質(zhì)，切忌蜻蜓點水、淺嘗輒止，滿足于一知半解、斷章取義，缺乏系統(tǒng)的、辯證的學(xué)習(xí)、運用潛力。二是要圍繞一個“深”字。要潛心讀書、用心體會，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)黨的歷史，務(wù)必持之以恒，鍥而不舍，做到學(xué)不精通不罷休、學(xué)不深入不放手。三是要圍繞一個“實”字。要注重實效，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)黨史對理論創(chuàng)新、資政育人乃至社會進(jìn)步的推動作用，從黨史中吸取營養(yǎng)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)潛力。四是要圍繞一個“新”字。要透過黨史的學(xué)習(xí)、借鑒和運用，在思想認(rèn)識上有新提高、在理想信念上有新增強(qiáng)、在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展上有新貢獻(xiàn)、在服務(wù)群眾上新作為，為正寧高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
