第1篇 小學(xué)生后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我校根據(jù)各班的提名,年級組統(tǒng)一分配,把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進行認真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計劃,并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。
一、強化矯正fa
有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生,教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進行定期和不定期的檢查,使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強化矯+法規(guī)范了他的行為,并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。
二、目標(biāo)激勵法
目標(biāo)是一個人前進的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵后進學(xué)生不斷進取。
比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時表揚鼓勵,并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。
三、歸因訓(xùn)練法
我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認識自己的問題,又感到成績差是可以改變的,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五
(2)班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強,學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。
對于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五
(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進步較快。實踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進生的轉(zhuǎn)化。
四、心理輔導(dǎo)法
我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們在法制教育的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。
五、榜樣展示法
榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進生看到了希望,而且增強了后進生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進生的幫教工作中,我們請原來因嚴重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,使后進學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時,我們不斷尋找后進生的閃光點,發(fā)現(xiàn)點滴進步,及時鼓勵,每當(dāng)后進生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚,他們的心靈總會受到震動,渴望著自己也能得到表揚。
六、情感教育法
在分析后進生形成的原因時,我們發(fā)現(xiàn)較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長,每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。
在茶話會上,沒有長篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如,請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實,鼓勵他們在逆境中奮起。同時,通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助,讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動地說:人間確有真情在,我們要以實際行動不辜負學(xué)校老師的期望,爭做“四有”新人。
總之,后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。