第1篇 亮點式作文教學研究課題工作總結
亮點式作文教學研究課題工作總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，讓我們來為自己寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編整理的亮點式作文教學研究課題工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究有利于優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量，有利于提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創(chuàng)造性的表達與學生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點工作放在“創(chuàng)寫亮點”這一方面?，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。
一、我們的工作
（一）、加強積累亮點
積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結尾的積累；有表達方式、表現(xiàn)手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創(chuàng)寫亮點奠定基礎。
（二）、充分交流亮點
交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點（包括發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。
（三）、探究創(chuàng)寫亮點
創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內容，學生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點。
首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結尾亮點探究、作文構思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示范——學生創(chuàng)寫。
其次是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設的特點：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄里設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內容。
第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創(chuàng)寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創(chuàng)意的表達，亮點閃爍。
二、我們的困惑
1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達有難度。
2、學生生源的銳減，特別是優(yōu)質生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。
3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。
三、我們的方向
1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。
2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。
3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。
總之，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學生的作文創(chuàng)意表達，繁星滿天，亮點閃爍！
第2篇 中學優(yōu)秀特級教師教學研究課改工作總結
2023年是本人教學、科研、師德師風、團隊建設、為社會服務、教學改革等方面全面豐收的一年，現(xiàn)總結如下：
一、思想政治理論學習、師德師風建設與社會服務工作
1.在思想政治理論學習方面，認真學習并宣傳黨的17屆6中全會精神，關注民生建設，積極組織學生開展紀念建黨90周年征文活動、紀念辛亥革命100周年活動，組織學生開展宗教文化與和諧社會調查研究，身體力行地推進我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。
2.在師德師風建設方面，著力推進我校師德師風建設，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動，深入學生寢室開展關愛學生活動，走訪慰問學生，了解學生思想、學習和生活狀況，及時收集學生意見，向上級主管領導反映。2023年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進黨支部”（我擔任馬列黨支部書記），我本人也被學校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應佳書記親自給我頒獎，我的先進事跡也被襄陽晚報、楚天快報刊登并在網(wǎng)上流傳。
二、教學、教改、教研以及教材建設、課程建設工作
三、項目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作
3.在發(fā)表論文方面，今年，我在期刊上發(fā)表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學報）。論文題目是：《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設推進課程建設——地方高等院?？茖W發(fā)展的微觀考量》、《<中庸>;位育思想對大學生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。
4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項：我的專著《思想政治教育方法的實效性研究》獲得襄陽市社會科學成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀念建黨90周年理論研討征文一等獎；我指導的學生范鳳儀的論文《農民工市民化代際差異對政策訴求變化的調查—以襄樊學院周邊服務業(yè)農民工為例》獲得湖北省大學生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學社會科學骨干研修班培訓學習期間獲得“優(yōu)秀學員“稱號。
四、不足的方面：
1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少，文章質量還有待于進一步提高；教學改革所取得的豐富成果還沒有及時提煉總結成論文。
2.更高級別的教學研究項目、科研項目申報還有待進一步突破。還沒有成功主持申報國家級科研項目；教學研究項目還停留在校級，還有待于向省級教研項目、省級教學成果獎突破。
第3篇 亮點式作文教學研究課題工作總結范文
課題研究有利于優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量，有利于提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創(chuàng)造性的表達與學生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點工作放在“創(chuàng)寫亮點”這一方面?，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。
一、我們的工作
（一）、加強積累亮點
積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結尾的積累；有表達方式、表現(xiàn)手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創(chuàng)寫亮點奠定基礎。
（二）、充分交流亮點
交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點（包括發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。
（三）、探究創(chuàng)寫亮點
創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內容，學生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點。
首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結尾亮點探究、作文構思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示范——學生創(chuàng)寫。
其次是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設的特點：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄里設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內容。
第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創(chuàng)寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創(chuàng)意的表達，亮點閃爍。
二、我們的困惑
1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達有難度。
2、學生生源的銳減，特別是優(yōu)質生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。
3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。
三、我們的方向
1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。
2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。
3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。
總之，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學生的作文創(chuàng)意表達，繁星滿天，亮點閃爍！
第4篇 中學優(yōu)秀特級教師教學研究課改工作總結范文
2011年是本人教學、科研、師德師風、團隊建設、為社會服務、教學改革等方面全面豐收的一年，現(xiàn)總結如下：
一、思想政治理論學習、師德師風建設與社會服務工作
1.在思想政治理論學習方面，認真學習并宣傳黨的17屆6中全會精神，關注民生建設，積極組織學生開展紀念建黨90周年征文活動、紀念辛亥革命100周年活動，組織學生開展宗教文化與和諧社會調查研究，身體力行地推進我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。
2.在師德師風建設方面，著力推進我校師德師風建設，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動，深入學生寢室開展關愛學生活動，走訪慰問學生，了解學生思想、學習和生活狀況，及時收集學生意見，向上級主管領導反映。2011年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進黨支部”（我擔任馬列黨支部書記），我本人也被學校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應佳書記親自給我頒獎，我的先進事跡也被襄陽晚報、楚天快報刊登并在網(wǎng)上流傳。
二、教學、教改、教研以及教材建設、課程建設工作
三、項目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作
3.在發(fā)表論文方面，今年，我在期刊上發(fā)表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學報）。論文題目是：《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設推進課程建設——地方高等院?？茖W發(fā)展的微觀考量》、《位育思想對大學生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。
4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項：我的專著《思想政治教育方法的實效性研究》獲得襄陽市社會科學成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀念建黨90周年理論研討征文一等獎；我指導的學生范鳳儀的論文《農民工市民化代際差異對政策訴求變化的調查—以襄樊學院周邊服務業(yè)農民工為例》獲得湖北省大學生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學社會科學骨干研修班培訓學習期間獲得“優(yōu)秀學員“稱號。
四、不足的方面：
1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少，文章質量還有待于進一步提高；教學改革所取得的豐富成果還沒有及時提煉總結成論文。
2.更高級別的教學研究項目、科研項目申報還有待進一步突破。還沒有成功主持申報國家級科研項目；教學研究項目還停留在校級，還有待于向省級教研項目、省級教學成果獎突破。
