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第1篇 教育教學(xué)反思和總結(jié)
教學(xué)反思與總結(jié)
教學(xué)反思與總結(jié)
作為一名老師，上一節(jié)課難，上好一節(jié)課更難，從你走進教室的那一刻起就要時刻注意自己的言行舉止，意思都不能馬虎，因為你的任何行為都對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，如果只是為了上一節(jié)課而上課的話，那就太膚淺了，尤其對一些新的老師來說，要及時進行反思，每上完一節(jié)課，做一個簡單的總結(jié)，這樣才能取長補短，在短時間內(nèi)取得更大的進步?，F(xiàn)我就上節(jié)課杜老師的一節(jié)課做一簡單總結(jié)。
教學(xué)思路：
老師上一節(jié)課，主要運用的是巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，即學(xué)習(xí)是刺激與反映的連接的過程。在教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的理解，她也很自然的把這一理論運用其中。教學(xué)方法：
老師在一節(jié)課中運用了我國中學(xué)教學(xué)方法中常用的幾種方法，如：
1）講授法 即教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。
2）談?wù)摲? 又叫問答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。范文寫作談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。
4）練習(xí)法 即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。
教學(xué)評價：
教學(xué)準備：在上課前進行了認真的備課，觀看了相關(guān)視頻，與其他老師進行了商議，并且對課堂的教學(xué)時間進行了一個較好的安排。并且對課程標準進行了仔細的對照，注重講解重點，而難點只要求做了解，重難點突出。
教學(xué)過程：
在整個的教學(xué)實施過程中，老師有一些環(huán)節(jié)把握得很好。第一，很正確的運用的巴甫諾夫的學(xué)習(xí)理論，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，運用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，使課堂教學(xué)豐富多彩；第三，能夠積極主動的和學(xué)生交流，講練結(jié)合，做到了師生很好互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；第四，表現(xiàn)的比較自信大方，語言組織較為合理，聲音及表情很有感染力，語速音色均較好，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第五，教態(tài)也比較符合要求，落落大方；第六，對指導(dǎo)老師的意見能夠虛心接受，并且能很快的運用到接下來的講課當中。第七，能夠及時觀察學(xué)生的聽課情況，做到及時提問。
當然，在有諸多優(yōu)點的同時，還是有一些不足之處：
在教學(xué)準備上，教學(xué)時間安排的較緊，計劃沒有實現(xiàn)。重難點較為模糊，思路不是很清晰。教學(xué)過程細節(jié)方面還是有些不足之處：第一，在進門的時候，過于拘謹，不夠自信，低著頭；第二，走上講臺后，就馬上放下教案，沒有和同學(xué)進行一個眼神交流，手也沒有找到一個固定的位置，這樣會讓學(xué)生們看到你很緊張。第三，一上講臺就講新課，沒有進行適當?shù)膶?dǎo)入，做好上節(jié)課與本節(jié)課的銜接。第四，授課過程中有些緊張，沒有靈活運用肢體語言，有些死板，寫板書與講課分離了。寫板書背對著學(xué)生了。第五，杜老師在教學(xué)過程中，總站在講臺上。第六，授課過程中有些不自然，寫字時總把粉筆拿在手里。第七，語速太快，下面學(xué)生沒有時間消化與吸收。
整改措施
教學(xué)準備：仔細參照教材做教案，認真解讀重難點，突出重難點，對于教學(xué)時間的安排要留有余地，緩沖的空間要大些，教學(xué)計劃要落實。為此，可以對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、講課前
、上課打鈴后，進入教室的姿態(tài)要大方得體，要有自信，要抬頭挺胸，要面帶微笑，進入教室后腰環(huán)視一下課堂，和同學(xué)們有個眼神交流，切勿從門里擠進來，還低著頭，學(xué)生看到后都沒興趣上這節(jié)課了。
第2篇 信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反思和總結(jié)
信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反思和總結(jié)
信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用“相關(guān)的反思和總結(jié)篇一
目前，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟，并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實踐中創(chuàng)新，以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益，已成為廣大教師的共識與孜孜追求。在教學(xué)實踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點。 教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，可以從兩個方面來理解：新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對提高教學(xué)有效性有促進作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺等，并在教學(xué)實踐中科學(xué)應(yīng)用；后者重點在應(yīng)用創(chuàng)新，指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力，借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù)，通過應(yīng)用創(chuàng)新促進教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，促進教學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)。要提高教學(xué)實踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經(jīng)濟條件欠發(fā)達地區(qū)、學(xué)校，更為務(wù)實。
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)
創(chuàng)新不是“標新”，也不是“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。我們常說：技術(shù)搭臺，教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的，還是為課程改革服務(wù)，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
曾聽過一節(jié)課：小學(xué)二年級學(xué)生利用moodle平臺進行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用，一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動都安排在moodle平臺上進行，學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點鼠標。其間，教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進行文字交互。課堂上，絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力，速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識和能力上，只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點擊，點擊能不能打開新界面，打開的新界面是什么樣的，按哪幾個鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新，就很難達成教學(xué)目標，倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。
應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征。考查一節(jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課，首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個方面促進了學(xué)科的“教”與“學(xué)”，是怎樣促進的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。
有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認識分數(shù)”就是這樣。教師把電視臺里的公益廣告做為教學(xué)資源，錄下并剪輯了八個孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中，當八個孩子平均分完蛋糕時，來了第九個孩子，其中一個孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問
學(xué)生：來的孩子吃了多少？課堂寂靜了十秒鐘左右，突然一個孩子脫口而出：十六分之一?！罢J識分數(shù)”是分數(shù)教學(xué)的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對分數(shù)除法有了認識，并且是自主認識，拓展了學(xué)生的能力。
如果沒有先進的教學(xué)理念，即使在課堂上用了新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己：這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求，是促進了“教”還是促進了“學(xué)”，抑或兼而有之？
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化
“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時，確實獨樹一幟，與眾不同。但隨著實踐次數(shù)的增加，那些被實踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新，會逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的`新的發(fā)展水平。教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，多年前開始嘗試應(yīng)用時，就是當時的“創(chuàng)新”，發(fā)展到現(xiàn)在，廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù)，課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的新應(yīng)用，都是按照“實驗（非常態(tài)教學(xué)）——普及（常態(tài)教學(xué)）”這個過程發(fā)展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。
聽過一節(jié)低年級小學(xué)生在計算機上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進行學(xué)習(xí)的課。在課上，學(xué)生顯得吃力，有意注意主要放到計算機操作、圖形、顏色和文本上，對思維主題及擴展的注意，倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思，得出自己的看法：低年級小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限，用計算機繪制思維導(dǎo)圖，不合適，教師繪制指導(dǎo)的困難較大，效果不好，至少在這個年段，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，而用紙繪，情況則好得多。
作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“創(chuàng)新點”。創(chuàng)新點可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來，如在moodle平臺上組織教學(xué)；也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等，如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點，應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的，是能夠促進教學(xué)創(chuàng)新的。
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視教
學(xué)設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計，二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗少，更需要有獨到而科學(xué)的設(shè)計，合理而周密的實施，否則會大大降低其有效性。
不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計時，首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，然后再考慮教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計中，可以把技術(shù)應(yīng)用作為一種教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段和工具，并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點，適當調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計文本中，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計要有，特別是一些以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動或比賽中，要有創(chuàng)意、亮點和特色，如：電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠程合作學(xué)習(xí)、moodle平臺……等，但還是為達成教學(xué)目標、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。這兩個設(shè)計的關(guān)系要擺正，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)設(shè)計，技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新目標應(yīng)該和教學(xué)目標相符。
教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)科而不是圍繞技術(shù)。比如，有些教師決定應(yīng)用交互式電子白板，上“白板課”，關(guān)注點就從學(xué)科轉(zhuǎn)向工具，教學(xué)設(shè)計圍繞著“白板”轉(zhuǎn)，從設(shè)計開始到課堂實施，始終下意識提醒自己用的是“白板”，要把白板的功能盡量多地應(yīng)用起來，展示出來。要避免像這樣技術(shù)應(yīng)用先入為主、首先想到工具而忽略學(xué)科教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新，實際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應(yīng)用實踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的設(shè)計。
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視反思性說課
技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)，即使做了周到的設(shè)計，其實施過程中，也還往往會生成一些沒有預(yù)設(shè)到的問題，特別是創(chuàng)新應(yīng)用，更需要教師及時反思總結(jié)，以調(diào)整原先的設(shè)計和實施。要重視反思性說課。
反思性說課和預(yù)設(shè)性說課不同：預(yù)設(shè)性說課在上課之前，重在說預(yù)設(shè)；反思性說課是在上課之后，重在說自己的設(shè)計在教學(xué)過程中的實施、在實施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學(xué)實踐后的反思及反思性設(shè)計。反思性說課，對教師的教學(xué)實踐有明確的針對性，對教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學(xué)實踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，其應(yīng)用、作用、績效等方面更需要教師進行反思。目前各種說課評比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。
針對技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩
者兼顧，還是有一定難度的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的反思性說課要有針對性，不要泛泛而談。重點可以有以下一些：
這節(jié)課是否達到了教學(xué)設(shè)計的預(yù)期目標；課堂教學(xué)實踐中，教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用，在哪些教學(xué)活動中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；教師采用了哪些教學(xué)策略，哪些技術(shù)應(yīng)用策略，技術(shù)應(yīng)用有什么創(chuàng)新點，為什么采用這些策略；技術(shù)的應(yīng)用，特別是應(yīng)用創(chuàng)新，解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法解決的或解決效率較低的問題，怎樣解決的；教學(xué)實踐過程中采取的哪些策略是有效的，哪些效果甚微，為什么。等等。
一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺的功能介紹，如：“這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我用了電子白板的放大鏡功能，它可以放大需要放大的圖片，我設(shè)計的課件就是這樣的”，“那個環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容，而為什么用這些功能卻很少提及，把說課異化為功能說明。這樣的說課，時有發(fā)生，特別是以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的說課，教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。
說課中的教學(xué)反思，既要有針對學(xué)科教學(xué)的，還要有對技術(shù)應(yīng)用的，如對技術(shù)的選擇、設(shè)計、應(yīng)用等，要具體。對創(chuàng)新的探索，也應(yīng)該有所反思。反思要提出有價值的研討問題，進行觀點性陳述。
說課時的語言應(yīng)該是科學(xué)的學(xué)術(shù)性的，盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是，個別教師為了吸引聽眾的注意，還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中，較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課，是“說”，不是“朗誦”，也不是“表演”。
信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用相關(guān)的反思和總結(jié)篇二
我所任教的學(xué)校位于偏僻的農(nóng)村，我在初中任教，同時兼任本地個別小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌于幾個學(xué)校之間，身心疲憊，效果甚微。__年起，我開始接觸信息技術(shù)，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執(zhí)著，至今，在音樂教學(xué)活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學(xué)活動中的需要?，F(xiàn)結(jié)合近階段教學(xué)現(xiàn)狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。
音樂是一種聲音的藝術(shù)，同時又是一種表達思想感情的藝術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術(shù)的魅力，激起中小學(xué)生感情上的共鳴。不僅能使中小學(xué)生學(xué)到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)中小學(xué)生高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復(fù)雜的板式、結(jié)構(gòu)、獨特的演唱風(fēng)格，對于京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，有的中小學(xué)生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中的道具了解相關(guān)動作程式代表的意義；還有的中小學(xué)生上網(wǎng)下載了有關(guān)的唱段，并通過練習(xí)能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學(xué)模式充分提供了讓中小學(xué)生自由表達的時間和空間，通過中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強了中小學(xué)生完成任務(wù)的信心，不僅有利于中小學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，而且對培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
在農(nóng)村，中小學(xué)生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問
第3篇 信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)
信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)1
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點、重點，從而提高教學(xué)效率。
在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當。利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。
教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問題。忌“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，如果這樣，不但不會提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對學(xué)生而言，只會耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動，不是什么高級產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實際教學(xué)。不要認為信息技術(shù)是公開課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費教學(xué)資源，更不能促進教學(xué)發(fā)展。 綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。 當然，要使教育真正信息化，是一個艱巨漫長過程。要解決在實際應(yīng)用中遇到的問題才能促進教育信息化的進程。
信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用反思和總結(jié)2
新課改強調(diào)大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本次培訓(xùn)中提供了多種教學(xué)工具的使用課程，如word、ppt、e_cel、電子白板等工具。
根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果，可知自己在計算機與教學(xué)結(jié)合方面還存在一些問題，在計算機的靈活運用方面還不夠好。信息技術(shù)如果運用的好，可以吸引學(xué)生的注意力，加大學(xué)生的接收量。
學(xué)校的多媒體設(shè)備還算比較齊全，信息化環(huán)境、信息化資源庫等方面都比較豐富，也給學(xué)生塑造了一個良好的`信息技術(shù)壞境。在接下來的教學(xué)活動中多使用多媒體來展示，給學(xué)生視覺沖擊。偶爾也讓學(xué)生自己在電子白板上面做練習(xí)與答題。備課是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，尤其是課程改革后，新課程標準更注重學(xué)生的終身發(fā)展和能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，備好課很重要。備教材與學(xué)材。教材是備課的資源之一，但決不是唯一的，網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍以及日常生活都是教育教學(xué)的源頭活水，在備課時，教師要把握好教材的教學(xué)標準和三維目標，要善于發(fā)掘教材的教學(xué)價值，要善于將生活素材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)材。實現(xiàn)目標過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：有可能在使用多媒體計算機方面會遇到實現(xiàn)發(fā)展目標的具體途徑：遇到不懂得向前輩請教，或者上網(wǎng)通過查資料看視頻進行自學(xué)。其次，還有不太會的可以去參加計算機培訓(xùn)。再次，可以通過實際的教學(xué)工作進行不斷的反思。
