【第1篇 數(shù)學學科重點會診聽課活動總結(jié)
兩節(jié)講評課對學生完成試卷情況非常清楚，能夠收集錯情，分析錯因；能對學生適時激勵；試卷講評重點突出，能糾正錯誤，強化技能，學生出錯較多部分均增加針對性較強的補償練習。
兩節(jié)課需改進的方面：1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中，包括做題技巧、應試心理等。2.講評課最好有以下環(huán)節(jié)：學生獨立改正，同學互相討論（這期間教師注意重點對象），教師講解點撥（學生之間討論后還未能完成，或教師認為有必要講解之處），學生訂正，教師多媒體投出詳細答案（若有必要），必要的補償練習（視情況定），學生獨立總結(jié)收獲及注意事項。
對于四節(jié)“同課異構(gòu)”課，四位教師各有特色，風格迥異，均采用了學案導學。
劉光銳老師設計的學案主要內(nèi)容條理清晰，突出基礎，突出熱點，分層設置，選題典型。課堂上學生活動積極，教師注重引導，處理細膩，兼有一輪復習特點，當學生基礎知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。
付振凱老師設計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化，體現(xiàn)了用知識；選取例題典型，融入了數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學思想，對思維能力及運算能力訓練到位，涵蓋了導數(shù)、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數(shù)最值等熱點問題，典型例題采用學生板演、教師問題導學并借助多媒體投出解答詳細過程，課堂教學效率高，所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復習特點。
謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同，授課班的學生基礎較差，兩人的重點知識歸納均采用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內(nèi)容簡要點評后補充了當堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學生逐一共同完成，但對學生的差別關(guān)注不夠，效率較低，若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演，而后由學生講解，這樣做確實充分調(diào)動了學生的積極性，但學生的學案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學生板演的盡管對，但步驟過繁，教師沒有點評引導也不妥。
本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢差別如此之大，主要由目標的確定、學情的了解、重點的把握、個人的觀念等差別造成?！巴n異構(gòu)”的“同”的研究應重于“異”的研究，“異”的研究應圍繞著“同”來進行，二輪復習的“同課異構(gòu)”，教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內(nèi)容、定位好教學目標上，而不應該把重點放在尋找創(chuàng)新的教學策略、教學方法“異構(gòu)”上，要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。
在交流環(huán)節(jié)，武城二中劉光銳老師對二輪復習學案制作提出了“四環(huán)節(jié)，三練習”（課前熱身演練——溫習知識網(wǎng)絡——典例精析精練——鞏固提升訓練）的思路。
數(shù)學教研員楊長智老師對二輪復習做了要求，對于專題復習課要求：
1.以3-5個小題（融合本節(jié)考點）引導學生在上課后五分鐘盡快進入復習狀態(tài)；
2.對本節(jié)基礎知識形成網(wǎng)絡，對其中的易混點、易錯點進行剖析；
3.對本節(jié)考點要有重點的給出3個左右例題，并輔有相應變式，課上以一個例題為重點，進行講解、板演，另外的題目講思路，由學生完成；
4.每節(jié)課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。
對于講評課要求：
1.提前讓學生進行非智力因素失分統(tǒng)計，從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結(jié)失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應得分的差距；
2.課上進行考情分析，從題目的難易度，學生考的情況等方面，以表揚為主，提高學生的自信心；
3.分組討論，要定時定內(nèi)容對需要講的題目進行討論，加深印象；
4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛??；
5.講后滿分卷，告訴學生要善待錯題，重視熟題與中檔題。
本次活動選出的送課教師教學經(jīng)驗豐富，教學水平高，深受當?shù)亟處熀迷u；當?shù)貙W校同學科教師全體參加，積極性高；由學校同學科教師參與“同課異構(gòu)”活動，聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學效率更高，有利于教師學習借鑒并促進教師轉(zhuǎn)變觀念，希望這種活動長久舉辦下去。
【第2篇 2023年實施教學會診階段總結(jié)范文
課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道，而教師要真正把素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學中去。首先，應從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾，促進教師開展合作交流，開展行動研究，進行反思性教學，逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求，我們開展了課堂教學會診活動，力求通過教學會診，解決教學中存在的疑難問題，現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié)
一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。
會診，從醫(yī)學角度講，即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究，做出診斷，形成方案，對癥下藥，以減少患者病痛。將這一名詞，活動應用到教育改革中，就是希望廣大教師，通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”，解決教育教學中遇到的困惑，達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討，互相學習、切磋、研究，分享經(jīng)驗，總結(jié)不足，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，使教師教學能力有了同步提高。
二、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。
會診活動中，各位教師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補短，綜合大家的意見，做出一節(jié)符合新課標要求，適應學生發(fā)展的課。會診活動中，各組教師針對一節(jié)課進行診斷，評出優(yōu)缺點，找到更為有效的解決辦法，并應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發(fā)表對本節(jié)課的設計的想法，學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度，研究怎樣教教材，開發(fā)教材，運用教師的教學體驗，取長補短，共同切磋，以達到提高教學效果的目的。
三、教學會診解決了平時教學中的難題。
會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中，隨時都有問題產(chǎn)生，正因為有這些問題，就要求教師去和別人交流、研究，不斷總結(jié)，會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺，通過會診使我們認識到新課改的重要性，并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來，讓理論在實踐中得到充分利用。
四、教學會診存在的問題
會診活動還存在許多不足，比如：教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論，或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如：會診成為一種應付檢查的形式，個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點，即認為是會診，不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用，諸如這類問題還很多，需要我們在今后的會診中解決，以更好的適應新課改的要求，提高教學效率。
【第3篇 最新的實施教學會診階段總結(jié)
最新的實施教學會診階段總結(jié)范文
課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道，而教師要真正把素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學中去。首先，應從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾，促進教師開展合作交流，開展行動研究，進行反思性教學，逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求，我們開展了課堂教學會診活動，力求通過教學會診，解決教學中存在的疑難問題，現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié)：
一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。
會診，從醫(yī)學角度講，即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究，做出診斷，形成方案，對癥下藥，以減少患者病痛。將這一名詞，活動應用到教育改革中，就是希望廣大教師，通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”，解決教育教學中遇到的困惑，達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討，互相學習、切磋、研究，分享經(jīng)驗，總結(jié)不足，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，使教師教學能力有了同步提高。
二、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。
會診活動中，各位教師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補短，綜合大家的意見，做出一節(jié)符合新課標要求，適應學生發(fā)展的課。會診活動中，各組教師針對一節(jié)課進行診斷，評出優(yōu)缺點，找到更為有效的解決辦法，并應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發(fā)表對本節(jié)課的設計的想法，學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度，研究怎樣教教材，開發(fā)教材，運用教師的教學體驗，取長補短，共同切磋，以達到提高教學效果的目的。
三、教學會診解決了平時教學中的難題。
會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的`問題、遇到的困難。在課堂教學中，隨時都有問題產(chǎn)生，正因為有這些問題，就要求教師去和別人交流、研究，不斷總結(jié)，會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺，通過會診使我們認識到新課改的重要性，并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來，讓理論在實踐中得到充分利用。
四、教學會診存在的問題
會診活動還存在許多不足，比如：教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論，或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如：會診成為一種應付檢查的形式，個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點，即認為是會診，不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用，諸如這類問題還很多，需要我們在今后的會診中解決，以更好的適應新課改的要求，提高教學效率。
【第4篇 實施教學會診階段總結(jié)
課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道，而教師要真正把素質(zhì)教育的任務落實到課堂教學中去。首先，應從優(yōu)化教學過程做起。為了更好地解決課堂教學過程中的突出矛盾，促進教師開展合作交流，開展行動研究，進行反思性教學，逐步提高教師的教學水平和教科研能力。根據(jù)縣里的會議要求，我們開展了課堂教學會診活動，力求通過教學會診，解決教學中存在的疑難問題，現(xiàn)在就課堂教學會診情況簡單總結(jié)如下：
一、教學會診推動了教師教學能力同步提高。
會診，從醫(yī)學角度講，即幾名醫(yī)生對一名患者的病情進行研究，做出診斷，形成方案，對癥下藥，以減少患者病痛。將這一名詞，活動應用到教育改革中，就是希望廣大教師，通過會診提高自身“醫(yī)術(shù)”，解決教育教學中遇到的困惑，達到共同提高的目的。在會診活動中教師們積極參與研討，互相學習、切磋、研究，分享經(jīng)驗，總結(jié)不足，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，使教師教學能力有了同步提高。
二、教學會診推動了教師自身素質(zhì)的提高。
會診活動中，各位教師各抒己見，發(fā)表自己的看法，取長補短，綜合大家的意見，做出一節(jié)符合新課標要求，適應學生發(fā)展的課。會診活動中，各組教師針對一節(jié)課進行診斷，評出優(yōu)缺點，找到更為有效的解決辦法，并應用到自己的教學中，將新課改的方針落實到實處，大家發(fā)表對本節(jié)課的設計的想法，學科研究的主要內(nèi)容不僅僅是統(tǒng)一教學進度，研究怎樣教教材，開發(fā)教材，運用教師的教學體驗，取長補短，共同切磋，以達到提高教學效果的目的。
三、教學會診解決了平時教學中的難題。
會診活動解決教師在日常教學中普遍存在的問題、遇到的困難。在課堂教學中，隨時都有問題產(chǎn)生，正因為有這些問題，就要求教師去和別人交流、研究，不斷總結(jié)，會診為我們創(chuàng)造了解決這些感到困惑的問題的平臺，通過會診使我們認識到新課改的重要性，并將課改要求的理論與教學實際更好的結(jié)合起來，讓理論在實踐中得到充分利用。
四、教學會診存在的問題：
會診活動還存在許多不足，比如：教師不能深入系統(tǒng)的針對某一問題展開討論，或者針對問題拿不出具體的解決方案。再如：會診成為一種應付檢查的形式，個別教師只總結(jié)一下優(yōu)點，即認為是會診，不能使其在今后的教學中發(fā)揮作用，諸如這類問題還很多，需要我們在今后的會診中解決，以更好的適應新課改的要求，提高教學效率。
