- 目錄
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第1篇生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié) 第2篇生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié) 第3篇最新的生物化學(xué)計(jì)劃總結(jié) 第4篇2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(1) 第5篇2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(3) 第6篇生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié) 第7篇生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié) 第8篇2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(4) 第9篇生物化學(xué)總結(jié)酶 第10篇生物化學(xué)重點(diǎn)總結(jié) 第11篇2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(2)
【第1篇 生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)
生物化學(xué)多媒體教學(xué)的工作總結(jié)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐,得到了非常好的效果,通過(guò)多媒體教學(xué),使難于理解的生化機(jī)理通過(guò)圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)
通過(guò)總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1 豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的.生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式,很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過(guò)使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來(lái),如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過(guò)高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,收到了良好的效果。
2 交互性強(qiáng)
多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性,使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng),可以通過(guò)學(xué)生的理解和意圖,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度,通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 共享性好
我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過(guò)靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析
我們從生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)2002級(jí)甲班2002級(jí)乙班開(kāi)始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與2001級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較,這三個(gè)班由相同的教師授課,對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問(wèn)卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表:
表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績(jī)比較(_±s)
班級(jí)
人數(shù)
教學(xué)手段
記憶題(25%)
理解題(45%)
綜合應(yīng)用題(30%)
生物2001甲
37
傳統(tǒng)方法
17.324±3.401
32.856±5.243
21.369±4.342
生物2002甲
36
多媒體法
18.031±2.781_
34.869±5.352_
23.514±3.294_
生物2002乙
30
多媒體法
18.562±2.653_
34.873±5.424_
23.610±3.437_
兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析比較0.05>;p>;0.01,差異顯著(_)。
表2:兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析
調(diào)查項(xiàng)目
生物科學(xué)2001級(jí)甲班
生物科學(xué)2002級(jí)甲班
生物科學(xué)2002級(jí)乙班
良好
一般
差
良好
一般
差
良好
一般
差
直觀性
54.3
25.2
20.5
85.0_
10.7
4.3
86.2_
9.7
4.1
趣味性
51.6
26.3
22.1
88.3_
5.9
5.8
88.7_
5.6
5.7
信息量
58.9
28.7
12.4
89.7_
6.3
4.0
90.1_
5.8
4.1
教學(xué)內(nèi)容
59.9
23.9
16.2
88.6_
6.2
5.2
89.5_
6.3
4.2
課堂氣氛
58.6
12.6
28.8
88.9_
6.3
4.8
88.8_
7.4
3.8
圖文并茂
57.6
3.6
38.8
89.1_
6.5
4.4
89.3_
7.7
3.0
教學(xué)效果
55.4
22.6
22.0
88.7_
6.7
4.6
88.9_
6.3
4.8
教學(xué)質(zhì)量
60.8
25.3
13.9
89.8_
5.9
4.3
88.7_
6.8
4.5
學(xué)習(xí)興趣
61.9
12.3
25.8
88.4_
5.8
5.8
89.1_
6.3
4.6
課堂吸收率%
58.1
21.6
20.3
79.5_
5.9
14.6
83.2_
6.5
11.3
兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01,差異極顯著(_)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿(mǎn)意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高,但對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái),更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
【第2篇 生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié)
生物化學(xué)多媒體的年度教學(xué)工作總結(jié)范文
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐,得到了非常好的效果,通過(guò)多媒體教學(xué),使難于理解的生化機(jī)理通過(guò)圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)
通過(guò)總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1 豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式,很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過(guò)使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來(lái),如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過(guò)高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的`理解和記憶,收到了良好的效果。
2 交互性強(qiáng)
多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性,使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng),可以通過(guò)學(xué)生的理解和意圖,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度,通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 共享性好
我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過(guò)靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析
我們從生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)20__級(jí)甲班20__級(jí)乙班開(kāi)始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與20__級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較,這三個(gè)班由相同的教師授課,對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問(wèn)卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表:
表1 兩種教學(xué)方法期末考試成績(jī)比較(_±s)
班級(jí)
人數(shù)
教學(xué)手段
記憶題(25%)
理解題(45%)
綜合應(yīng)用題(30%)
生物20__甲
37
傳統(tǒng)方法
17.324±3.401
32.856±5.243
21.369±4.342
生物20__甲
36
多媒體法
18.031±2.781_
34.869±5.352_
23.514±3.294_
生物20__乙
30
多媒體法
18.562±2.653_
34.873±5.424_
23.610±3.437_
兩種方法考核結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析比較0.05>;p>;0.01,差異顯著(_)。
表2:兩種方法教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析
調(diào)查項(xiàng)目
生物科學(xué)20__級(jí)甲班
生物科學(xué)20__級(jí)甲班
生物科學(xué)20__級(jí)乙班
良好
一般
差
良好
一般
差
良好
一般
差
直觀性
54.3
25.2
20.5
85.0_
10.7
4.3
86.2_
9.7
4.1
趣味性
51.6
26.3
22.1
88.3_
5.9
5.8
88.7_
5.6
5.7
信息量
58.9
28.7
12.4
89.7_
6.3
4.0
90.1_
5.8
4.1
教學(xué)內(nèi)容
59.9
23.9
16.2
88.6_
6.2
5.2
89.5_
6.3
4.2
課堂氣氛
58.6
12.6
28.8
88.9_
6.3
4.8
88.8_
7.4
3.8
圖文并茂
57.6
3.6
38.8
89.1_
6.5
4.4
89.3_
7.7
3.0
教學(xué)效果
55.4
22.6
22.0
88.7_
6.7
4.6
88.9_
6.3
4.8
教學(xué)質(zhì)量
60.8
25.3
13.9
89.8_
5.9
4.3
88.7_
6.8
4.5
學(xué)習(xí)興趣
61.9
12.3
25.8
88.4_
5.8
5.8
89.1_
6.3
4.6
課堂吸收率%
58.1
21.6
20.3
79.5_
5.9
14.6
83.2_
6.5
11.3
兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01,差異極顯著(_)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿(mǎn)意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高,但對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái),更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
生物化學(xué)課程改革小組
20__年2月17日
【第3篇 最新的生物化學(xué)計(jì)劃總結(jié)
最新的生物化學(xué)計(jì)劃總結(jié)
一、試題特點(diǎn)
1.本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《化學(xué)》的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù),重點(diǎn)考查學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價(jià)值觀,以及對(duì)化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間相互關(guān)系的理解,運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力等。
2.試卷在重視考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)的考查,引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如選擇題第8、11、14題,填空題最后一道和綜合應(yīng)用第一題,學(xué)生在解答這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí),思維應(yīng)該是發(fā)散的,富有創(chuàng)造性和個(gè)性的,同時(shí)也會(huì)明白許多科學(xué)道理,并受到潛移默化的教育。這類(lèi)試題考查的不再是課程中單一的知識(shí)點(diǎn),而是學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí),分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念,對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)具有導(dǎo)向作用。
3.體現(xiàn)學(xué)科滲透,融合科學(xué)精神和人文思想,也是本試題的一個(gè)特點(diǎn)。生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜合,打破學(xué)科界限,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題,注意學(xué)科間知識(shí)的相互滲透,體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的導(dǎo)向。
二、答卷中主要問(wèn)題的原因分析
1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清;對(duì)化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)混淆不清;計(jì)算能力非常薄弱;對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解;不會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。
2.實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的.實(shí)驗(yàn)操作順序等。
3.能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差,對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。
4.用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境,結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的方法。
5.語(yǔ)言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象,或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清;回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述,不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
6.計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比,以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計(jì)算。
三、教學(xué)建議
1.增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)
要抓住期中調(diào)研測(cè)試這一契機(jī),認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),反思教學(xué)效果,全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失,尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結(jié)所在,思考對(duì)策和解決問(wèn)題的辦法,要制定切實(shí)有效的措施,抓措施的落實(shí),跟蹤督促,直至問(wèn)題真正解決。要針對(duì)答卷中的典型問(wèn)題,分析錯(cuò)誤形成的原因,在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,理清工作思路,很抓課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,注重實(shí)效,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用
要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),對(duì)重要的化學(xué)概念(如:分子、原子、元素等)、化學(xué)用語(yǔ)(如:化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號(hào)、等)和基本的化學(xué)思想方法(如:組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用途等)要加強(qiáng)理解,對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率,課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,要能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動(dòng)與探究
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要方式。目前對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高,主要并不是難度的提高,而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大,是對(duì)思維廣闊性、敏捷性要求的提高,是對(duì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高,也是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移,從答案唯一向開(kāi)放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力,要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。
4.課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念
課堂上教師要少講、精講,要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá),體驗(yàn)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,訓(xùn)練表達(dá)能力,在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。
5.注意規(guī)范答題的訓(xùn)練
答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫(xiě)錯(cuò)別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì)引用、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等,這說(shuō)明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷,要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練,注意科學(xué)性和規(guī)范化,以減少答題的失誤,并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【第4篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(1)
1、組成蛋白質(zhì)的20種氨基酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)和分類(lèi)。
2、氨基酸的理化性質(zhì)。
3、肽鍵和肽。
4、蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)及高級(jí)結(jié)構(gòu)。
5、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。
6、蛋白質(zhì)的理化性質(zhì)(兩性解離、沉淀、變性、凝固及呈色反應(yīng)等)。
7、分離、純化蛋白質(zhì)的一般原理和方法。
8、核酸分子的組成,5種主要嘌呤、嘧啶堿的化學(xué)結(jié)構(gòu),核苷酸。
9、核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)。核酸的空間結(jié)構(gòu)與功能。
10、核酸的變性、復(fù)性、雜交及應(yīng)用。
11、酶的基本概念,全酶、輔酶和輔基,參與組成輔酶的維生素,酶的活性中心。
12、酶的作用機(jī)制,酶反應(yīng)動(dòng)力學(xué),酶抑制的類(lèi)型和特點(diǎn)。
13、酶的調(diào)節(jié)。
14、酶在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
【第5篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(3)
1、dna的半保留復(fù)制及復(fù)制的酶。
2、dna復(fù)制的基本過(guò)程。
3、逆轉(zhuǎn)錄的概念、逆轉(zhuǎn)錄酶、逆轉(zhuǎn)錄的過(guò)程、逆轉(zhuǎn)錄的意義。
4、dna的損傷(突變)及修復(fù)。
5、rna的生物合成(轉(zhuǎn)錄的模板、酶及基本過(guò)程)。
6、rna生物合成后的加工修飾。
7、核酶的概念和意義。
8、蛋白質(zhì)生物合成體系。遺傳密碼。
9、蛋白質(zhì)生物合成過(guò)程,翻譯后加工。
10、蛋白質(zhì)生物合成的干擾和抑制。
11、基因表達(dá)調(diào)控的概念及原理。
12、原核和真核基因表達(dá)的調(diào)控。
13、基因重組的概念、基本過(guò)程及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。
14、基因組學(xué)的概念,基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。
【第6篇 生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié)
生物化學(xué)多媒體課堂教學(xué)工作總結(jié)范文
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐,得到了非常好的效果,通過(guò)多媒體教學(xué),使難于理解的生化機(jī)理通過(guò)圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)
通過(guò)總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1 豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式,很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端——枯燥、乏味。通過(guò)使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來(lái),如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的作用機(jī)理等通過(guò)高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,收到了良好的效果。
2 交互性強(qiáng)
多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性,使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng),可以通過(guò)學(xué)生的理解和意圖,運(yùn)用適當(dāng)?shù)?教學(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度,通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。
3 共享性好
我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過(guò)靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析
我們從生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)20__級(jí)甲班20__級(jí)乙班開(kāi)始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與20__級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較,這三個(gè)班由相同的教師授課,對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問(wèn)卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01,差異極顯著(_)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿(mǎn)意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
多媒體在生物化學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)和提高,但對(duì)于生物化學(xué)教學(xué)而言,當(dāng)前階段有許多實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)所不能取代的,它只是一種手段或工具。我們將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)方法,推廣教學(xué)成果,將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合起來(lái),更好地為生物化學(xué)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
【第7篇 生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié)
生物化學(xué)多媒體老師教學(xué)的工作總結(jié)
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志,其在教育領(lǐng)域的引入對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,我們?cè)谏锘瘜W(xué)教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)實(shí)踐,得到了非常好的效果,通過(guò)多媒體教學(xué),使難于理解的生化機(jī)理通過(guò)圖象、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動(dòng)畫(huà)演示結(jié)合融為一體,直觀地表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了大幅度提高。
一、多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)
通過(guò)總結(jié),我們認(rèn)為,多媒體在生化教學(xué)中的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、豐富的表現(xiàn)力
在傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)中始終離不開(kāi)一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的模式,很多時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)抽象、難理解的概念性問(wèn)題的講解,在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的思維活動(dòng)水平常常會(huì)逐漸下降,思維處于關(guān)閉狀態(tài),這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題,而是傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端shy;shy;——枯燥、乏味。通過(guò)使用多媒體教學(xué),使一些生化事件的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征形象直觀地展示出來(lái),如蛋白質(zhì)、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、酶的.作用機(jī)理等通過(guò)高清晰度圖片的展示,使一些抽象的原理變得簡(jiǎn)單,使學(xué)生一目了然。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加準(zhǔn)確。由于多媒體在表達(dá)抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式上比傳統(tǒng)教學(xué)有著更強(qiáng)、更豐富的表現(xiàn)力,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,收到了良好的效果。
2、交互性強(qiáng)
多媒體課件在生物化學(xué)教學(xué)中的引入,增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的交互性,使單向的教學(xué)活動(dòng)變?yōu)殡p向和多向的教學(xué)活動(dòng),可以通過(guò)學(xué)生的理解和意圖,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。充分利用了信息量大的功能,為學(xué)生提供了豐富的背景資料,拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度,通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬,培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。教學(xué)效果可以及時(shí)得到反饋,迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),提高了教學(xué)質(zhì)量。
3、共享性好
我們將生物化學(xué)多媒體課件上網(wǎng),為學(xué)生的課外復(fù)習(xí)提供方便,并進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解答,拓寬了教學(xué)范圍,實(shí)現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學(xué),通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)與其它教師和同學(xué)共享。學(xué)生可以通過(guò)靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、考核結(jié)果和教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷分析
我們從生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)2002級(jí)甲班2002級(jí)乙班開(kāi)始使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),與2001級(jí)甲班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行比較,這三個(gè)班由相同的教師授課,對(duì)學(xué)期末的考試成績(jī)進(jìn)行分析和問(wèn)卷調(diào)查,將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
兩種教學(xué)方法效果經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查分析,sas軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果為p<0.01,差異極顯著。大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體授課教師基本滿(mǎn)意,認(rèn)為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,對(duì)多媒體教學(xué)很投入,能結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),
【第8篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(4)
1、細(xì)胞信息傳遞的概念。信息分子和受體。膜受體和胞內(nèi)受體介導(dǎo)的信息傳遞。
2、血漿蛋白的分類(lèi)、性質(zhì)及功能。
3、成熟紅細(xì)胞的代謝特點(diǎn)。
4、血紅素的合成。
5、肝在物質(zhì)代謝中的主要作用。
6、膽汁酸鹽的合成原料和代謝產(chǎn)物。
7、膽色素的代謝,黃疸產(chǎn)生的生化基礎(chǔ)。
8、生物轉(zhuǎn)化的類(lèi)型和意義。
9、維生素的分類(lèi)、作用和意義。
10、原癌基因的基本概念及活化的機(jī)制。抑癌基因和生長(zhǎng)因子的基本概念及作用機(jī)制。
11、常用的分子生物學(xué)技術(shù)原理和應(yīng)用。
12、基因診斷的基本概念、技術(shù)及應(yīng)用?;蛑委煹幕靖拍罴盎境绦?。
【第9篇 生物化學(xué)總結(jié)酶
生物化學(xué)總結(jié)酶
一、酶的概論
1.定義:具有高效性與特異性的生物催化劑。
2.酶作為生物催化劑的特點(diǎn):
a.酶具有很高的催化效率。
b.酶具有高度專(zhuān)一性。
c.酶易失活。
d.酶活性受到調(diào)節(jié)和控制。
3.酶作用專(zhuān)一性的機(jī)制與假說(shuō):鎖鑰學(xué)說(shuō)、誘導(dǎo)契合學(xué)說(shuō)。
4.酶的化學(xué)組成:
5.酶的命名:反應(yīng)物:反應(yīng)物+反應(yīng)類(lèi)型+酶。
6.六大酶類(lèi):
二、酶的催化原理
1.酶通過(guò)降低反應(yīng)的活化能,從而使反應(yīng)速率增大。
2.酶與底物復(fù)合物的形成:。
3.酶的活性部位:蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定功能,酶活性部位的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定酶行使其催化功能的特點(diǎn)(高效性、專(zhuān)一性)?;钚圆课皇敲附Y(jié)合和催化底物反應(yīng)的場(chǎng)所,是酶分子表面的一小部分區(qū)域,其功能基團(tuán)包含催化基團(tuán)與結(jié)合基團(tuán)。
特點(diǎn):a.活性部位在酶分子整個(gè)體積中只占很小的一部分。
b.酶的活性部位具有三維立體結(jié)構(gòu)。
c.酶的活性部位是酶分子上的一個(gè)裂隙。
d.活性部位具有與底物相對(duì)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu),酶活性部位具有柔性,可發(fā)生誘導(dǎo)契合。
e.底物通過(guò)非共價(jià)作用結(jié)合到酶分子上。
f.活性部位對(duì)酶的整體構(gòu)象具有依賴(lài)性。
4.影響酶催化效率的因素:(改變反應(yīng)途徑降低活化能)
非共價(jià)作用:鄰近效應(yīng)與定向效應(yīng)、底物的形變與誘導(dǎo)契合(←過(guò)渡態(tài)理論)。
共價(jià)作用:酸堿催化、共價(jià)催化、金屬離子催化。
(1).鄰近效應(yīng):酶與底物結(jié)合以后,使原來(lái)游離的底物集中于酶的活性部位,從而減小底物之間或底物與酶的催化基團(tuán)之間的距離,提高底物有效濃度,使反應(yīng)更容易進(jìn)行,增加反應(yīng)速率的一種效應(yīng)。定向效應(yīng):反應(yīng)物的反應(yīng)基團(tuán)之間、以及酶的催化基團(tuán)與底物的反應(yīng)基團(tuán)之間的正確定位和取向產(chǎn)生的效應(yīng)。
(2).當(dāng)酶與底物結(jié)合后,酶與底物之間的非共價(jià)作用可以使底物分子圍繞其敏感鍵發(fā)生形變,從而促進(jìn)底物過(guò)渡態(tài)的形成,反應(yīng)活化能被降低,反應(yīng)速率得以加快。酶與底物結(jié)合時(shí),在底物發(fā)生形變的同時(shí),酶活性部位的構(gòu)象也在底物的影響作用下發(fā)生改變,二者的形變導(dǎo)致酶與底物更好地結(jié)合,形成一個(gè)互相契合的酶-底物復(fù)合物。
(3).結(jié)合能與過(guò)渡態(tài)理論:結(jié)合能來(lái)自酶與底物之間的非共價(jià)作用。結(jié)合能被用于降低活化能。酶與底物過(guò)渡態(tài)之間產(chǎn)生最多最適的非共價(jià)作用,釋放最多結(jié)合能。與酶經(jīng)誘導(dǎo)契合調(diào)整后的構(gòu)象最匹配的是底物經(jīng)形變產(chǎn)生的過(guò)渡態(tài),酶與底物過(guò)渡態(tài)的親和力要大于酶與底物或產(chǎn)物的親和力。過(guò)渡態(tài)理論的證明(如抗體酶、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑)。
(4).酸堿催化:通過(guò)向反應(yīng)物提供質(zhì)子或從反應(yīng)物接受質(zhì)子以穩(wěn)定過(guò)渡態(tài),加速反應(yīng)的一類(lèi)催化機(jī)制.
共價(jià)催化:催化劑通過(guò)與底物形成不穩(wěn)定的共價(jià)中間復(fù)合物,降低反應(yīng)活化能,從而提高反應(yīng)速度的機(jī)制。金屬離子催化:通過(guò)結(jié)合底物為反應(yīng)定向,電荷屏蔽與穩(wěn)定作用,在氧化還原反應(yīng)中起傳遞電子作用。
5.酶具有高催化效率的分子機(jī)理是:酶分子的活性部位結(jié)合底物形成酶-底物復(fù)合物,在酶的幫助作用下(包括共價(jià)作用與非共價(jià)作用),底物進(jìn)入特定的過(guò)渡態(tài),由于形成此類(lèi)過(guò)渡態(tài)所需要的活化能遠(yuǎn)小于非酶促反應(yīng)所需要的活化能,因而反應(yīng)能夠快速、順利地進(jìn)行,形成產(chǎn)物并釋放出游離的酶,使其能夠參與其余底物的反應(yīng)。一種酶的催化作用常常是多種催化機(jī)制的綜合作用。酶的活性部位一般都含有多個(gè)與酶催化作用相關(guān)的基團(tuán),可以通過(guò)協(xié)同作用。
6.胰凝乳蛋白酶催化反應(yīng)機(jī)制:催化三聯(lián)體,共價(jià)催化+酸堿催化。
三、酶促反應(yīng)動(dòng)力學(xué)
在酶催化的反應(yīng)中,酶先與底物形成酶-底物中間復(fù)合物。當(dāng)?shù)孜锓肿釉诿缸饔孟掳l(fā)生化學(xué)變化后,中間復(fù)合物再分解成產(chǎn)物和酶。
1.米氏常數(shù)km的意義:米氏常數(shù)是反應(yīng)速度為最大值的一半時(shí)的底物濃度,大小只與酶的性質(zhì)有關(guān),與酶的濃度無(wú)關(guān);不同的酶具有不同km值。km值只是在固定的底物,一定的.溫度和ph條件下,一定的緩沖體系中測(cè)定的,不同條件下具有不同的km值。
1/km值可用于近似地表示酶與底物之間的親和程度:1/km值大表示親和程度大;1/km值小表示親和程度小。km值可用于計(jì)算酶促反應(yīng)初速率v,
在一定酶濃度下,vma_是常數(shù);vma_值只是在固定的底物,一定的溫度和ph條件下,一定的緩沖體系中測(cè)定的,不同條件下具有不同的vma_值。
2.kcat的意義:kcat表示當(dāng)酶被底物飽和時(shí)每秒鐘每個(gè)酶分子轉(zhuǎn)換底物的分子數(shù),稱(chēng)為轉(zhuǎn)換數(shù)(tn)或催化常數(shù)。kcat通常等于多步反應(yīng)中單一限度步驟的反應(yīng)速率常數(shù),例如kcat可等于經(jīng)典米氏動(dòng)力學(xué)反應(yīng)過(guò)程的k3。kcat值越大,表示酶的催化效率越高。
生理?xiàng)l件下,[s]?km時(shí),kcat/km的值可以作為酶促反應(yīng)速率大小的衡量。kcat/km可用于綜合反映酶的催化能力。
3.影響酶促反應(yīng)速率的因素:
酶的抑制作用:改變酶的必需基團(tuán)的化學(xué)性質(zhì),引起酶活力降低或喪失的作用。
a.不可逆的抑制作用:抑制劑與酶的必需基團(tuán)通常以共價(jià)鍵結(jié)合,引起酶的永久性失活。
b.可逆的抑制作用:抑制劑與酶蛋白以非共價(jià)鍵結(jié)合,引起酶活性暫時(shí)性喪失。抑制劑可以通過(guò)透析、超濾等物理方法被除去,并且能部分或全部恢復(fù)酶的活性。分為:競(jìng)爭(zhēng)性抑制、非競(jìng)爭(zhēng)性抑制、反競(jìng)爭(zhēng)性抑制。
四、酶的調(diào)控
1.方式:改變酶的數(shù)量與分布(同工酶),改變酶?jìng)€(gè)體的活性(改變酶的結(jié)構(gòu)、直接干涉酶與底物的相互作用)。
2.通過(guò)改變酶結(jié)構(gòu)調(diào)控酶活性:別構(gòu)調(diào)控、可逆的共價(jià)修飾、酶原激活(蛋白激酶a的激活、表皮生長(zhǎng)因子受體的激活)。
3.別構(gòu)調(diào)控:許多酶除具有活性部位外,還具有調(diào)節(jié)部位,酶的調(diào)節(jié)部位可以與某些化合物可逆地非共價(jià)結(jié)合,使酶發(fā)生構(gòu)象的改變,進(jìn)而改變酶的催化活性,這種酶活性的調(diào)節(jié)方式稱(chēng)為酶的別構(gòu)調(diào)控。別構(gòu)調(diào)控可分為同促別構(gòu)調(diào)控與異促別構(gòu)調(diào)控,同促別構(gòu)調(diào)控中,酶的活性部位和調(diào)節(jié)部位是相同的,效應(yīng)物是底物;異促別構(gòu)調(diào)控中,酶的活性部位和調(diào)節(jié)部位是不同的,效應(yīng)物是非底物分子。
同促別構(gòu)調(diào)控:底物分子本身對(duì)別構(gòu)酶的調(diào)節(jié)作用。別構(gòu)酶底物濃度對(duì)反應(yīng)速率的動(dòng)力學(xué)曲線不是雙曲線,是s形曲線。
異促別構(gòu)調(diào)控:非底物分子的調(diào)節(jié)物對(duì)別構(gòu)酶的調(diào)節(jié)作用。
4.酶別構(gòu)調(diào)控的一般機(jī)理:別構(gòu)酶的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-寡聚酶結(jié)構(gòu)。酶的某個(gè)活性部位結(jié)合底物后,構(gòu)象改變的信息在酶分子中進(jìn)行傳遞,最終產(chǎn)生效應(yīng),影響酶的總活性狀態(tài)。多肽鏈之間的界面作為分子開(kāi)關(guān)起關(guān)鍵作用。非底物效應(yīng)物通過(guò)與非活性部位(調(diào)節(jié)部位)結(jié)合,引起酶構(gòu)象的變化,最終影響酶的總活性狀態(tài)。
5.酶別構(gòu)調(diào)控的意義:在酶水平對(duì)代謝進(jìn)行調(diào)節(jié),反饋抑制。
6.可逆的共價(jià)修飾:由其它的酶對(duì)共價(jià)調(diào)節(jié)酶進(jìn)行可逆共價(jià)修飾,使其在活性形式和非活性形式之間相互轉(zhuǎn)變,從而調(diào)節(jié)酶活性。蛋白質(zhì)的磷酸化是一種重要的可逆的共價(jià)修飾形式,指由蛋白激酶催化的把a(bǔ)tp或gtp位磷酸基轉(zhuǎn)移到底物蛋白質(zhì)氨基酸殘基上的過(guò)程,其逆過(guò)程是由蛋白磷酸酶催化的水解反應(yīng),稱(chēng)為蛋白質(zhì)的脫磷酸化。在信號(hào)傳遞體系中,通過(guò)各級(jí)蛋白激酶介導(dǎo)的激活反應(yīng),構(gòu)成了級(jí)聯(lián)式放大反應(yīng)的主體。
7.酶原的激活:在蛋白酶的專(zhuān)一作用下,酶原結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,形成酶的活性部位,變成有活力的酶的活化過(guò)程。
酶原:在生物體內(nèi)被合成的,不具有催化活性的酶的前體。
8.許多酶的調(diào)控作用是各種調(diào)控作用的組合。
【第10篇 生物化學(xué)重點(diǎn)總結(jié)
生物化學(xué)重點(diǎn)總結(jié)
第一章 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能
一、名詞解釋
肽鍵 :一個(gè)氨基酸的a--羧基與另一個(gè)氨基酸的a--氨基脫水縮合所形成的結(jié)合鍵,稱(chēng)為肽鍵。 等電點(diǎn):蛋白質(zhì)分子凈電荷為零時(shí)溶液的ph值稱(chēng)為該蛋白質(zhì)的等電點(diǎn)。 蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu):是指多肽鏈中氨基酸的排列順序。
三、填空題
1,組成體內(nèi)蛋白質(zhì)的氨基酸有種,根據(jù)氨基酸側(cè)鏈(r性側(cè)鏈氨基酸;②極性中性側(cè)鏈氨基酸:;③堿性氨基酸:賴(lài)氨酸、精氨酸、組氨酸;④酸性氨基酸:天冬氨酸、谷氨酸。 3,紫外吸收法(280 nm)定量測(cè)定蛋白質(zhì)時(shí)其主要依據(jù)是因?yàn)榇蠖鄶?shù)可溶性蛋白質(zhì)分子含有 氨酸, 苯丙氨酸,或 酪氨酸。 5,蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中主鍵稱(chēng)為 等,次級(jí)鍵中屬于共價(jià)鍵的有 范德華力、二硫鍵
第二章 核酸的結(jié)構(gòu)與功能
一、名詞解釋
dna的一級(jí)結(jié)構(gòu):核酸分子中核苷酸從5’-末端到3’-末端的排列順序即堿基排列順序稱(chēng)為核酸的一級(jí)結(jié)構(gòu)。
dna雙螺旋結(jié)構(gòu):兩條反向平行dna鏈通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則所形成的右手雙螺旋結(jié)構(gòu)稱(chēng)為dna的二級(jí)機(jī)構(gòu)。
三、填空題
1,核酸可分為 和 和原核細(xì)胞 部位,后者主要存在于細(xì)胞的 細(xì)胞質(zhì) 部位
2,構(gòu)成核酸的基本單位是 ,由3個(gè)部分組成
6,rna
7,dna
四、簡(jiǎn)答題
1,dna與rna 一級(jí)結(jié)構(gòu)和二級(jí)結(jié)構(gòu)有何異同?
4,敘述dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模式的要點(diǎn)。
dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)是:1,dna是一平行反向的雙鏈結(jié)構(gòu),脫氧核糖基和磷酸骨架位于雙鏈的外側(cè),堿基位于內(nèi)側(cè),兩條鏈的堿基之間以氫鍵相交接觸。腺嘌呤始終與胸腺嘧啶配對(duì)存在,形成兩個(gè)氫鍵(a=t),鳥(niǎo)嘌呤始終與胞嘧啶配對(duì)存在,形成三個(gè)氫鍵(g≡c),堿基平面與線性分子的長(zhǎng)軸相垂直。一條鏈的走向是5’→3’,另一條鏈的走向就一定是3’→5’;2,dna是一右手螺旋結(jié)構(gòu);3,dna雙螺旋結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的維系橫向靠?jī)蓷l鏈間互補(bǔ)堿基的氫鍵維系,縱向則靠堿基平面間的疏水性堆積力維持。
第三章 酶
酶:由活細(xì)胞合成的、對(duì)其特異底物具有高效催化作用的特殊蛋白質(zhì)。 酶原:無(wú)活性的酶的前身物質(zhì)稱(chēng)為酶原
酶原激活:酶原受某種因素作用后,轉(zhuǎn)變成具有活性的酶的過(guò)程
km值:是酶促反應(yīng)速度為最大反應(yīng)速度一半時(shí)的底物濃度,是酶的特征性常數(shù)。
競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用:抑制劑與酶的正常底物結(jié)構(gòu)相似,抑制劑與底物分子競(jìng)爭(zhēng)地結(jié)合酶的活性中心,從而阻礙酶與底物結(jié)合形成中間產(chǎn)物,這種抑制作用稱(chēng)為競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用
非競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用:抑制劑與酶活性中心外的其他位點(diǎn)可逆的結(jié)合,使酶的空間結(jié)構(gòu)改變,使酶催化活性降低,此種結(jié)合不影響酶與底物分子的結(jié)合,同時(shí)酶與底物的結(jié)合也不影響酶與抑制劑的結(jié)合。底物與抑制劑之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,這種抑制作用稱(chēng)為非競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用
填空題
1,酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的 個(gè)別核糖核酸(rna)也具有酶一樣的催化活性,稱(chēng)為 核酶。 59,可逆性抑制作用包括 競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用、非競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用 和 反競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用 三種
四,簡(jiǎn)答題
1,以酶原的激活為例說(shuō)明結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。
在一定條件下,酶原受某種因素作用后,分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,暴露或形成活性中心,轉(zhuǎn)變成具有活性的酶,這一過(guò)程叫做酶原的激活。酶原激活過(guò)程說(shuō)明了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能密切相關(guān),結(jié)構(gòu)改變,功能也隨之改變,結(jié)構(gòu)破壞,功能喪失。
7,酶促反應(yīng)高效率的機(jī)制是什么?
酶高效催化作用的機(jī)制可能與以下幾種因素有關(guān): ①鄰近效應(yīng)與定向排列:在兩個(gè)以上底物參與的反應(yīng)中,底物之間必須以正確的方向互相碰撞,才有可能發(fā)生反應(yīng)。
②多元催化:同一種酶兼有酸堿催化作用,這種多功能基團(tuán)的協(xié)同作用可極大的提高酶的催化效率。
③表面效應(yīng);酶活性中心內(nèi)部多種疏水性氨基酸,常常形成疏水性“口袋”以容納并結(jié)合底物。
一種酶的催化反應(yīng)不限于上述某一種因素,而常常是多種催化作用的綜合機(jī)制,這是酶促反應(yīng)高效的`重要原因。
第四章 糖代謝
名詞解釋
1,糖酵解:在不需要氧條件下,葡萄糖經(jīng)一系列酶促反應(yīng)生成丙酮酸進(jìn)而還原生成乳酸的過(guò)程稱(chēng)為糖酵解
4,三羧酸循環(huán)(tac):乙酰輔酶a與草酰乙酸縮合生成檸檬酸,歷經(jīng)4次脫氫及2次脫羧反應(yīng),又生成草酰乙酸,此過(guò)程是由含有三個(gè)羧基的檸檬酸作為起始物的循環(huán)反應(yīng),故稱(chēng)為三羧酸循環(huán)
7,糖異生:由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟腔蛱窃倪^(guò)程稱(chēng)為糖異生
9,血糖:血液中的葡萄糖稱(chēng)為血糖。其正常水平為3.89~6.11 mmol/l
二、填空題
2,人體內(nèi)主要通過(guò)
3,在三羧酸循環(huán)中,催化氧化脫羧的酶是 和
4,在糖酵解途徑中,產(chǎn)物正反饋?zhàn)饔玫牟襟E為 的正反饋調(diào)節(jié)
9,1 mol 葡萄糖氧化生co2 和 h2o時(shí)凈生成 或15,糖異生的原料有 19, 糖有氧氧化的反應(yīng)過(guò)程可分為三個(gè)階段,酰coa,乙酰coa進(jìn)入三羧酸循環(huán)及氧化磷酸化。
四、簡(jiǎn)答
1,糖酵解的主要生理意義是什么
①是機(jī)體在缺氧條件下供應(yīng)能量的重要方式;②是某些組織細(xì)胞的主要供能方式;③糖酵解的產(chǎn)物為某些物質(zhì)合成提供原料;④紅細(xì)胞中經(jīng)糖酵解途徑生成的2,3-bpg可調(diào)節(jié)血紅蛋白的帶氧功能
2糖有氧氧化的主要生理意義是什么
①是機(jī)體獲得能量的主要方式;②三羧酸循環(huán)是三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)徹底氧化分解的共同途徑;③三羧酸循環(huán)是三大物質(zhì)代謝互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化的樞紐
20,簡(jiǎn)述乳酸循環(huán)的生理意義
肌肉組織中不存在葡萄糖-6-磷酸酶,因此不能將肌糖原分解為葡萄糖。肌肉組織中糖異生酶類(lèi)活性也較低,沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行糖異生作用。當(dāng)氧供應(yīng)不足時(shí),肌肉組織糖酵解加強(qiáng),必然導(dǎo)致乳酸生成增多,通過(guò)乳酸循環(huán)將有助于乳酸的再利用,并防止因乳酸堆積導(dǎo)致中毒。
第五章 脂類(lèi)代謝
名詞解釋
1,必需脂肪酸:亞油酸、亞麻酸、花生四烯酸等維持機(jī)體生命活動(dòng)所必需,但體內(nèi)不能合成,必須由食物提供的脂肪酸,稱(chēng)為必需脂肪酸
2,脂肪動(dòng)員:儲(chǔ)存在脂肪細(xì)胞中的脂肪,經(jīng)脂肪酶逐步水解為甘油和脂肪酸,并釋放入血供全身各組織氧化利用的過(guò)程稱(chēng)為脂肪動(dòng)員
3,脂肪酸β-氧化:脂肪酸的β-氧化是從脂?;摩?原子開(kāi)始,進(jìn)行脫氫、加水、再脫氫及硫解四步連續(xù)的反應(yīng),將脂酰基斷裂生成一分子乙酰coa和比原來(lái)少兩個(gè)碳原子的脂酰coa的過(guò)程。
4,酮體:酮體包括乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮,是脂肪酸在肝內(nèi)分解產(chǎn)生的特有正常中間產(chǎn)物。
二、填空題
1nadph2,脂肪酸β-氧化過(guò)程中的第一次脫氫由接受,第二次脫氫由+ 接受。
4,脂肪酸β-氧化過(guò)是在細(xì)胞的 線粒體 中而脂肪的合成是在細(xì)胞的 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 中進(jìn)行的。 5,脂肪酸β-氧化的過(guò)程包括 9,血脂的主要來(lái)源有10,血脂的主要去路有 15,酮體合成的原料為20,脂肪動(dòng)員的產(chǎn)物為 甘油 和 脂肪酸 23,酮體是在 28,軟脂酸的β-氧化,共進(jìn)行生成分子fadh2和 7 分子nadh+h, 8 乙酰coa,凈生成129 分子atp。
四、簡(jiǎn)答題
1,何謂酮體?酮體是怎樣生成的,又是如何氧化利用的?
酮體的生成包括乙酰乙酸、β-羥丁酸和丙酮。 酮體的生成部位在肝細(xì)胞線粒體,合成原料為脂肪酸β-氧化生成的乙酰coa,2分子乙酰coa縮合生成乙酰乙酸coa,乙酰乙酸coa再與1分子乙酰coa縮合生成nmgcoa,催化此反應(yīng)的 nmgcoa 合成酶是酮體合成的限速酶,nmgcoa 裂解生成 乙酰乙酸 和 乙酰coa ,乙酰乙酸 還原生成 β-羥丁酸 或脫羧生成 丙酮。肝能生成酮體,但不能利用酮體。 肝外組織的乙酰乙酸 經(jīng)過(guò)乙酰乙酸硫激酶或 琥珀酰coa 轉(zhuǎn)硫酶及硫解酶的催化下,轉(zhuǎn)變成乙酰coa并進(jìn)入三磷酸循環(huán)而被氧化利用,丙酮可經(jīng)腎、肺 排出。
2,簡(jiǎn)述硬脂酸的氧化過(guò)程及徹底氧化的能量計(jì)算。必考
硬脂酸的氧化可分為活化、進(jìn)入線粒體、β-氧化及乙酰coa的徹底氧化四個(gè)階段。
①,硬脂酸在胞液中進(jìn)行,由脂酰coa合成酶催化形成脂酰coa。②,活化的硬脂酰coa經(jīng)cat i 及 cat ii的催化,以肉堿為載體,由胞液進(jìn)入線粒體基質(zhì)。cat i 是脂肪酸 β-氧化的限速酶。③,脂酰coa進(jìn)入線粒體基質(zhì)后,在脂肪酸β-氧化多酶復(fù)合體的催化下,從脂?;摩?碳原子開(kāi)始,進(jìn)行脫氫、加水、再脫氫和硫解四步連續(xù)反應(yīng),脂?;鶖嗔焉梢环肿右阴oa和一分子比原來(lái)少二個(gè)碳原子的脂酰coa。如此反復(fù)進(jìn)行,直到脂酰coa 全部生成乙酰coa。④乙酰coa通過(guò)三磷酸循環(huán)徹底氧化成co2和h2o,并釋放出能量。 能量計(jì)算:
硬脂酸(18c硬脂酰 9乙酰coa +8(fadh2+nadh +h+) 8 fadh2 _ 1.5 atp∕fadh2 = 12 atp
++
8 nadh + h_ 2.5 atp ∕nadh + h = 20 atp 9 ch3co~scoa _ 10 atp∕ch3co~scoa =90 atp
故一分子硬脂酸徹底氧化生成co2 和 h2o 凈生成90 + 32-2=120 atp
次β
氧化
【第11篇 2023考研西醫(yī)綜合:生物化學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)(2)
1、糖酵解過(guò)程、意義及調(diào)節(jié)。
2、糖有氧氧化過(guò)程、意義及調(diào)節(jié),能量的產(chǎn)生。
3、磷酸戊糖旁路的意義。
4、糖原合成和分解過(guò)程及其調(diào)節(jié)機(jī)制。
5、糖異生過(guò)程、意義及調(diào)節(jié)。乳酸循環(huán)。
6、血糖的來(lái)源和去路,維持血糖恒定的機(jī)制。
7、脂肪酸分解代謝過(guò)程及能量的生成。
8、酮體的生成、利用和意義。
9、脂肪酸的合成過(guò)程,不飽和脂肪酸的生成。
10、多不飽和脂肪酸的意義。
11、磷脂的合成和分解。
12、膽固醇的主要合成途徑及調(diào)控。膽固醇的轉(zhuǎn)化。膽固醇酯的生成。
13、血漿脂蛋白的分類(lèi)、組成、生理功用及代謝。高脂血癥的類(lèi)型和特點(diǎn)。
14、生物氧化的特點(diǎn)。
15、呼吸鏈的組成,氧化磷酸化及影響氧化磷酸化的因素,底物水平磷酸化,高能磷酸化合物的儲(chǔ)存和利用。
16、胞漿中nadh的氧化。
17、過(guò)氧化物酶體和微粒體中的酶類(lèi)。
18、蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)作用。
19、氨基酸的一般代謝(體內(nèi)蛋白質(zhì)的降解,氧化脫氨基,轉(zhuǎn)氨基及聯(lián)合脫氨基)。
20、氨基酸的脫羧基作用。
21、體內(nèi)氨的來(lái)源和轉(zhuǎn)運(yùn)。
22、尿素的生成--鳥(niǎo)氨酸循環(huán)。
23、一碳單位的定義、來(lái)源、載體和功能。
24、甲硫氨酸、苯丙氨酸與酪氨酸的代謝。
25、嘌呤、嘧啶核苷酸的合成原料和分解產(chǎn)物,脫氧核苷酸的生成。嘌呤、嘧啶核苷酸的抗代謝物的作用及其機(jī)制。
26、物質(zhì)代謝的特點(diǎn)和相互聯(lián)系,組織器官的代謝特點(diǎn)和聯(lián)系。
27、代謝調(diào)節(jié)(細(xì)胞水平、激素水平及整體水平調(diào)節(jié))。