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高效課堂總結(jié)(十六篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-24 19:39:04 查看人數(shù):28

高效課堂總結(jié)

【第1篇 初中高效課堂推進(jìn)活動(dòng)工作總結(jié)

又經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的挑戰(zhàn),我校的“高效課堂”推進(jìn)活動(dòng)告一段落,雖存在一些問(wèn)題,但在學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)處、教研組的配合下,齊抓共管,同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)。我校的課堂教學(xué)有了更大程度的改觀,課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高?,F(xiàn)就學(xué)校本學(xué)期“高效課堂”工作總結(jié)如下:

一、理念更新是先導(dǎo)

扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過(guò)程之中,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用,通過(guò)多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討,使每位教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各自實(shí)際情況的理論模式,相互積極學(xué)習(xí)借鑒,對(duì)交流討論中提出的問(wèn)題采取逐個(gè)調(diào)研,靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開(kāi)道拓路。

二、大力推進(jìn)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課、討論、反思等教學(xué)全過(guò)程評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

我校在“高效課堂”的實(shí)施過(guò)程中,始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地,從參照學(xué)生和教材備課,依據(jù)新理念上課,全程虛心聽(tīng)課,坦誠(chéng)溝通評(píng)課,仔細(xì)認(rèn)真研課,激烈交流討論,心平氣和反思等教學(xué)全過(guò)程的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽(tīng)別人的課,比對(duì)自己的課,研修大家的課,討論眾長(zhǎng)與短,反思自身得失的過(guò)程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式,達(dá)到博采眾人之長(zhǎng),為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)青年教師上“高效課堂”教學(xué)展示課,提高青年教師的“高效”帶動(dòng)作用。

青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量,各教研組按照學(xué)期初制定的教研計(jì)劃,每科組選一位青年教師探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式,脫穎而出上出一堂精彩的高效公開(kāi)課。具體如下:

這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念,所教學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、骨干教師帶頭上示范課,發(fā)揮骨干教師的“高效”示范輻射作用。

我校的高效課堂推行總的發(fā)展趨勢(shì)是好的,但也還存在很多的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握,但細(xì)節(jié)方面仍然還存在一些問(wèn)題。如:教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生預(yù)習(xí)的把握,對(duì)課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的安排,學(xué)生課堂檢測(cè)題設(shè)計(jì)的合理性,課后作業(yè)的處理針對(duì)性,教師不敢完全放手,評(píng)價(jià)方式較單一,獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠得力等。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度,下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流,力爭(zhēng)使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。

以上是我校這學(xué)期推進(jìn)“高效課堂”的工作小結(jié),我們將按照縣研訓(xùn)學(xué)校的指導(dǎo)部署,不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。

【第2篇 打造高效課堂總結(jié)

一、健全教育教學(xué)管理制度,提高管理的有效性

1、以“有效教學(xué),提質(zhì)增效”作為學(xué)校教學(xué)工作重中之重,提出 “有效-實(shí)效-高效”的有效教學(xué)思路,建立高效的“三三四”管理制度,

即三個(gè)要求:有效果,有效率,有效益,

三個(gè)管理:教學(xué)規(guī)范管理,教學(xué)科學(xué)管理,教學(xué)創(chuàng)新管理,

四個(gè)有效:有效備課,有效上課,有效輔導(dǎo),有效批改。

重視兩個(gè)維度:一是時(shí)間維度,即如何有效利用有限的教學(xué)時(shí)間;二是過(guò)程維度,即如何保證教學(xué)各個(gè)步驟的成效。抓好備課、上課、作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。抓住全員育人導(dǎo)師制、家校溝通、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體,實(shí)施好課前五分鐘和尋找課堂教學(xué) “十大增長(zhǎng)點(diǎn)”學(xué)校教學(xué)亮點(diǎn)。

增長(zhǎng)點(diǎn)之一:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,使之成為課堂真正的主人。如果做好這一點(diǎn),相信教學(xué)水平會(huì)大幅度提高。

增長(zhǎng)點(diǎn)之三:抓住考后分析環(huán)節(jié),進(jìn)一步發(fā)揮考試的作用??荚囍罄蠋焸兗w教研,研究卷子中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,落實(shí)考后對(duì)考試情況的總體分析統(tǒng)計(jì),細(xì)化錯(cuò)誤歸因,總結(jié)制定切實(shí)有效的考后措施。

增長(zhǎng)點(diǎn)之四:進(jìn)一步提高習(xí)題講評(píng)課的效果。習(xí)題講評(píng)課存在著低效課堂,要多思考、多創(chuàng)新。在一題多變、多題歸一、一題多解上下大功夫,對(duì)題目要深入分析、挖掘。

增長(zhǎng)點(diǎn)之五:充分發(fā)揮教研和集體備課功效。教研活動(dòng)不只局限于淺層次商討層面,要把群體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),要集思廣益。

增長(zhǎng)點(diǎn)之六:加強(qiáng)教師培養(yǎng),提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。對(duì)個(gè)別在教材、大綱、基本功、教學(xué)觀念等方面存在很多問(wèn)題,要多給予幫助,使其盡快獨(dú)擋一面。

增長(zhǎng)點(diǎn)之七:進(jìn)一步規(guī)范習(xí)題選編,提高習(xí)題質(zhì)量。形式上要進(jìn)一步規(guī)范,修改錯(cuò)題重題,增強(qiáng)習(xí)題層次性,各個(gè)學(xué)科要自編資料,并注意積累。

增長(zhǎng)點(diǎn)之八:教學(xué)中重視做好學(xué)生管理工作,教師要善于抓住學(xué)生。

增長(zhǎng)點(diǎn)之九:充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。網(wǎng)上現(xiàn)有資源要充分利用,實(shí)現(xiàn)資源共享。

增長(zhǎng)點(diǎn)之十:進(jìn)一步發(fā)揮聽(tīng)課、評(píng)課應(yīng)有的作用

2、規(guī)范辦學(xué)行為,修定《教師教學(xué)常規(guī)》,實(shí)施“一至六”的教學(xué)常規(guī)管理思路,“一至六”,即緊緊圍繞“一個(gè)中心”,切實(shí)做好“兩個(gè)至少,認(rèn)真貫徹“三個(gè)按時(shí)”,全面落實(shí)“四精”、“五必”、“六環(huán)節(jié)”,以落實(shí)學(xué)生主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“一個(gè)中心”,即以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心。這是辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵所在。

“兩個(gè)至少”,即分管學(xué)科干部每周至少聽(tīng)兩個(gè)教師的課,每周至少抽查兩個(gè)教師的教學(xué)常規(guī)。

“三個(gè)按時(shí)”,任課教師上課要按時(shí)到位,按時(shí)布置作業(yè),下課時(shí)按時(shí)收作業(yè)。這使學(xué)生脫離“題海大戰(zhàn)”,擁有了自主發(fā)展的空間。

“四精”,即精選、精講、精練、精評(píng)。精選,即教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選編“自助餐”和習(xí)題上要“精”。精講,即教師在授課時(shí)要講重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)語(yǔ)言要“精”。精練,即教師給學(xué)生提供的習(xí)題要“精”。精評(píng),即教師在講評(píng)作業(yè)和試卷時(shí)要“精”。

“五必”,即教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ),最大限度地發(fā)揮以“訓(xùn)練為主線”的作用。

“六環(huán)節(jié)”,即教師時(shí)刻要抓好備、講、批、輔、考、評(píng)六個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

明確教師在備課、上課、布置作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等方面的要求;修定《教師課堂教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》,每月查教案、查集體備課、查課堂教學(xué)、查作業(yè)批改、查課后輔導(dǎo)、查聽(tīng)課記錄、查公開(kāi)課(包括實(shí)驗(yàn)課、電教課、匯報(bào)課)、查學(xué)生的書(shū)面和口頭反饋意見(jiàn)、查教書(shū)育人的態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀(jì)律、查思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,以檢查促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。

3、實(shí)施全員育人導(dǎo)師制,將學(xué)年任務(wù)目標(biāo)分解量化到各個(gè)部門(mén),實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制。班主任和任課老師包班,備課組長(zhǎng)包年級(jí)學(xué)科,級(jí)部主任包年級(jí)成績(jī),分管學(xué)科干部、教研組長(zhǎng)包學(xué)科,協(xié)調(diào)配合,高效運(yùn)轉(zhuǎn)。加強(qiáng)校家聯(lián)系,實(shí)行社會(huì)監(jiān)督和學(xué)生評(píng)教制度,請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)做社會(huì)監(jiān)督員,定期進(jìn)行家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教,監(jiān)督教師的教學(xué)行為,促進(jìn)工作開(kāi)展。

二、實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂

1、抓有效備課。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué),要求教師按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué),按照“自主、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案,抓好學(xué)科備課組建設(shè),嚴(yán)格按照“個(gè)人——集體——個(gè)人”的備課程序,做到六備:即備深教材、備透學(xué)生、備好教法、備準(zhǔn)學(xué)法、備活過(guò)程、備全自己。將教學(xué)的重心下移,變講授、灌輸為自主、合作、探究。

2、抓有效上課。努力實(shí)踐“為學(xué)而教”的思想,注重精彩導(dǎo)入,注重精講精練,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,注重總結(jié)反思。

(1)抓好課堂教學(xué)的三個(gè)教學(xué)階段和六個(gè)基本步驟

積極實(shí)踐三段六步十六字高效課堂教學(xué)模式

三個(gè)教學(xué)階段:自主學(xué)習(xí)階段;導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)階段;成果檢驗(yàn)階段。

六個(gè)基本步驟:①導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)②設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)③分組討論,合作探究④自學(xué)反饋,精講點(diǎn)撥⑤巧設(shè)練習(xí),完成目標(biāo)。⑥拓展訓(xùn)練,提高能力

六步環(huán)節(jié)有機(jī)融合,形成“六步十六字”高效課堂教學(xué)模式,即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)達(dá)標(biāo)-精講精練-總結(jié)反思”。

(2)尊重差異,分層教學(xué)

貫徹“面向全體,共同提高”的指導(dǎo)思想,分解教學(xué)目標(biāo),注重因材施教,強(qiáng)化學(xué)方法指導(dǎo)。

3、有效輔導(dǎo)。做好課外輔導(dǎo),及時(shí)做好作業(yè)批改信息反饋,查漏補(bǔ)缺,深化課堂教學(xué),鞏固教學(xué)效果。加強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的管理和研究,提供選擇性作業(yè):分基礎(chǔ)鞏固作業(yè)、基本能力作業(yè)、提高提升作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、活動(dòng)類作業(yè)、自主性作業(yè)。

三、堅(jiān)持教學(xué)研訓(xùn)管一體推進(jìn),不斷提高教學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)

1、實(shí)施“三四五”“五段式”校本教研模式,增強(qiáng)教研的有效性。其基本程序:集體備課——教師上課(說(shuō)課)——反思調(diào)整——重新上課——總結(jié)提煉等五個(gè)環(huán)節(jié)。做好三個(gè)研究(研究“教”的有效性、研究“練”的有效性、研究“學(xué)”的有效性),四個(gè)關(guān)注(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的智能類型和生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的處境和感受。)

2、突出校本教研的實(shí)效,科研要同教學(xué)結(jié)合,把問(wèn)題當(dāng)做課題,深入教學(xué)一線,開(kāi)展“草根”研究、小課題研究,“研究“教”的有效性,研究“練”的有效性,研究“學(xué)”的有效性”,形成教學(xué)、教研、電教、培訓(xùn)四位一體教研新機(jī)制。

3、關(guān)注并研究學(xué)生,(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的智能類型和生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的處境和感受。)調(diào)整管理的方式,解決對(duì)學(xué)生管理過(guò)死、過(guò)硬的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式管理轉(zhuǎn)變,學(xué)校、社會(huì)、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變。

四、立足常規(guī),抓好薄弱學(xué)科攻堅(jiān),進(jìn)一步提升教育質(zhì)量

立足常規(guī),加大力度扭轉(zhuǎn)薄弱學(xué)科的不利局面,是今年我校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

1、詳細(xì)分析有關(guān)數(shù)據(jù),結(jié)合班級(jí)和學(xué)科的實(shí)際情況,確定出薄弱班級(jí)、薄弱教師。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)、薄弱教師課堂的巡視。

2、實(shí)行分管干部包學(xué)科,教育干部的考核與學(xué)科教育掛鉤,加大教學(xué)質(zhì)量考核權(quán)重,主要放在薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科的成績(jī)提升上。

3、積極采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的措施,學(xué)習(xí)人家的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,彌補(bǔ)自己的不足,特別是請(qǐng)教研員到學(xué)校有針對(duì)性地加強(qiáng)視導(dǎo)

【第3篇 “高效課堂”活動(dòng)工作總結(jié)

又經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的挑戰(zhàn),我校的“高效課堂”推進(jìn)活動(dòng)告一段落,雖存在一些問(wèn)題,但在學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)處、教研組的配合下,齊抓共管,同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)。我校的課堂教學(xué)有了更大程度的改觀,課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。現(xiàn)就學(xué)校本學(xué)期“高效課堂”工作總結(jié)如下:

一、理念更新是先導(dǎo)

扎實(shí)推進(jìn)“高效課堂”過(guò)程之中,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視理念的先導(dǎo)作用,通過(guò)多次集體學(xué)習(xí)、交流、研討,使每位教師都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)形成既體現(xiàn)先進(jìn)理念又符合各自實(shí)際情況的理論模式,相互積極學(xué)習(xí)借鑒,對(duì)交流討論中提出的問(wèn)題采取逐個(gè)調(diào)研,靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)開(kāi)道拓路。

二、大力推進(jìn)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課、討論、反思等教學(xué)全過(guò)程評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

我校在“高效課堂”的實(shí)施過(guò)程中,始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),”緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地,從參照學(xué)生和教材備課,依據(jù)新理念上課,全程虛心聽(tīng)課,坦誠(chéng)溝通評(píng)課,仔細(xì)認(rèn)真研課,激烈交流討論,心平氣和反思等教學(xué)全過(guò)程的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。不定期的走進(jìn)老師的課堂、學(xué)習(xí)、溝通“高效課堂”實(shí)施中的困惑與需要。讓每位老師在聽(tīng)別人的課,比對(duì)自己的課,研修大家的課,討論眾長(zhǎng)與短,反思自身得失的過(guò)程中逐步積累各種有效的教學(xué)方式,達(dá)到博采眾人之長(zhǎng),為我“高效課堂”所用的研修目標(biāo)。

三、鼓勵(lì)青年教師上“高效課堂”教學(xué)展示課,提高青年教師的“高效”帶動(dòng)作用。

青年教師作為“高效課堂”實(shí)施的中堅(jiān)力量,各教研組按照學(xué)期初制定的教研計(jì)劃,每科組選一位青年教師探索實(shí)踐“高效課堂”教學(xué)新模式,脫穎而出上出一堂精彩的高效公開(kāi)課。具體如下:

這些教師在各自的課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)“高效”的理念,所教學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度有了根本性的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式與方法的效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、骨干教師帶頭上示范課,發(fā)揮骨干教師的“高效”示范輻射作用。

我校的高效課堂推行總的發(fā)展趨勢(shì)是好的,但也還存在很多的問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)大部分教師基本的教學(xué)流程已大體把握,但細(xì)節(jié)方面仍然還存在一些問(wèn)題。如:教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生預(yù)習(xí)的把握,對(duì)課堂上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的安排,學(xué)生課堂檢測(cè)題設(shè)計(jì)的合理性,課后作業(yè)的處理針對(duì)性,教師不敢完全放手,評(píng)價(jià)方式較單一,獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠得力等。

為更快解決高效課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度,下學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學(xué)校交流,力爭(zhēng)使我們的高效課堂逐步走向規(guī)范,走向成熟。

以上是我校這學(xué)期推進(jìn)“高效課堂”的工作小結(jié),我們將按照縣研訓(xùn)學(xué)校的指導(dǎo)部署,不遺余力、與時(shí)俱進(jìn)、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進(jìn)工作。

“高效課堂”活動(dòng)

【第4篇 2023年秋季高效課堂建設(shè)工作總結(jié)范文

-----優(yōu)化課堂教學(xué) 打造高效課堂

我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái),要求教師在教學(xué)實(shí)施中,根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷采取措施,加大工作推進(jìn)力度,打造高效課堂,現(xiàn)將我校__年秋高效課堂工作總結(jié)

一、深化認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校是一所山村小學(xué),教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前,一談到高效教學(xué)模式,我們的老師一直都很迷茫,為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙,我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng),其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成,并制訂了的關(guān)方案,定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做到學(xué)有所得,學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

二、聽(tīng)課評(píng)課,共同提高

通過(guò)學(xué)習(xí)后,我們把聽(tīng)課評(píng)課作為切入點(diǎn),在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng),人人都講課,個(gè)個(gè)都評(píng)課,毛校長(zhǎng)本期聽(tīng)課28節(jié),對(duì)每聽(tīng)一節(jié)課,都要認(rèn)真的評(píng)議,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》,以學(xué)生為主體,課堂活躍,效果顯著。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課,并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì),大家都有不斷的提高。

三、創(chuàng)新模式,整體提高

我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái),寫(xiě)出來(lái),掛起來(lái),把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo),學(xué)生學(xué)有所得。

李書(shū)記帶的是數(shù)學(xué),在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上,他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,他做軍師,靜觀其變,輕身慢步巡視在學(xué)生間,發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”,關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”,展示錯(cuò)誤,知錯(cuò)改錯(cuò),抓住底部,整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ),放手讓學(xué)生自己走路,讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動(dòng)作活動(dòng),讓學(xué)生的思維發(fā)散,啟發(fā)恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,老師們一致評(píng)他的課為示范課,

毛校長(zhǎng)的課,特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”,一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù),重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”,對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。

四、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式。“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法,不是模式框架?!跋葘W(xué)”“后教”,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是:變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”?!爸v讀教學(xué)”,強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù),“讀”是為了“講”得更順暢;“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高,保證了教學(xué)質(zhì)量的提高,在本學(xué)期,我們還以賽促學(xué),開(kāi)展了作文競(jìng)賽,學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng),其中,四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了,但因我校的師資力量較薄弱,老年教師居多,視力較差,行為緩慢,還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后,我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì);大膽嘗試,創(chuàng)出學(xué)科課改之新路,著力優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益,構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

【第5篇 高效課堂階段性總結(jié)

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提高教育質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂,素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué),教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。

為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心,將課堂改革真正落到實(shí)處。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),深化基礎(chǔ)教育課堂改革,加強(qiáng)教學(xué)管理,規(guī)范教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)我校教育教學(xué)追趕型、跨越式發(fā)展,為貫徹執(zhí)行《高效課堂指導(dǎo)意見(jiàn)》,落實(shí)教研室各科高效課堂教學(xué)模式,特作如下階段性總結(jié):

十一月十日我校召開(kāi)了“構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂”動(dòng)員大會(huì),成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng),各教研組長(zhǎng)為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機(jī)構(gòu),成立研究小組,下發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料(教育局《構(gòu)建高效課堂實(shí)施意見(jiàn)》,《高效課堂22條》,《高效課堂 別無(wú)選擇》等),制定學(xué)?!皹?gòu)建高效課堂的實(shí)施方案”。組織全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示和研討活動(dòng),教師們積極踴躍,活動(dòng)取得了較好的效果,提高了廣大教師的課改理念。

十一月中下旬:我校開(kāi)展了大討論,查擺本校課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無(wú)效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象,提出了必須研究改進(jìn)措施。其次,我校還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo),范文top100優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,提供方法。通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng),幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

十二月份我校根據(jù)上級(jí)指示精神組織開(kāi)展全校教師互相觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。課后評(píng)議,課例研討、主題教研等老師們互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因,彌補(bǔ)教學(xué)缺漏,從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。使老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”,教師的“講”要講重點(diǎn),講難點(diǎn),講思路,抓住中心,揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度,優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo),訓(xùn)練設(shè)計(jì)要科學(xué)有序,訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用,鞏固知識(shí),發(fā)展思維,提高能力,追求效率,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

十二月份我校還要求廣大教師每天寫(xiě)課后記、教學(xué)心得,每月寫(xiě)課堂教學(xué)反思文章,每學(xué)期至少上一堂研究課,進(jìn)行教學(xué)反思評(píng)選,并形成教研成果,全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。

在今后的工作中,我們會(huì)以更加飽滿的熱情,奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中,進(jìn)一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結(jié)構(gòu),提升廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

【第6篇 高效課堂心得總結(jié)

高效課堂心得總結(jié)范文

高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會(huì)呢,現(xiàn)讓我們一起來(lái)看下吧。

通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的.定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

【第7篇 小學(xué)春高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

學(xué)校工作始終以教學(xué)工作為重中之重,教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線,而課堂教學(xué)是使學(xué)生學(xué)有所得,教學(xué)成績(jī)得以提高的重要陣地。所以,我校為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力打造師生幸福的人生,著力開(kāi)展課堂教學(xué)模式的研究。

本學(xué)期,根據(jù)恩施市教育局“構(gòu)建高效課堂建設(shè)年”的工作意見(jiàn),伴隨著實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建高效課堂建設(shè)活動(dòng)的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn),我校認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹市教育局教育教學(xué)工作的會(huì)議重點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),深化課程改革,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,打造高效的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)半年的努力,我們不斷摸索、不斷嘗試和改革,并付之于實(shí)際教學(xué)工作中去,其工作取得一定成效。

一、認(rèn)真組織學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)各級(jí)文件精神,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師思想觀念。

組織全體教師學(xué)習(xí)了恩施市教育局文件《關(guān)于印發(fā)<開(kāi)展高效課堂建設(shè)年活動(dòng)的實(shí)施方案>;》以及《恩施市舞陽(yáng)中心學(xué)校高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》,充分認(rèn)識(shí)高效課堂建設(shè)活動(dòng)的重要性和必要性,明確本次活動(dòng)的指導(dǎo)思想以及實(shí)施過(guò)程中我們究竟應(yīng)該做些什么。

二、強(qiáng)化組織建設(shè),倡導(dǎo)全員管理,全面參與,全程監(jiān)督。

要想全面促進(jìn)素質(zhì)教育,須從課堂教學(xué)入手。因此,我校建立了一個(gè)求真務(wù)實(shí)的,由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。采取學(xué)校校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)全局,親自抓教規(guī)教改,并由學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及各科教研組長(zhǎng)分包各學(xué)科及各年級(jí)的教改工作。上至校長(zhǎng),下到教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng),分工明確,責(zé)任到人,構(gòu)筑我校教育教學(xué)改革的新網(wǎng)絡(luò),努力打造高效教學(xué)模式。使我校教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

三、規(guī)范教育行為,確保各項(xiàng)工作制度化,力求工作有章可循。

為了激勵(lì)廣大教職工,促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展,通過(guò)廣泛征求教職工的建議,繼續(xù)完善了高效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案,相繼制定了一系列高效課堂建設(shè)實(shí)施細(xì)則與方案等,讓教師的才能得到了充分的發(fā)揮;讓學(xué)生樹(shù)立了自信心,最大限度的提高了課堂效率。

由教務(wù)處、教科室牽頭負(fù)責(zé),根據(jù)上級(jí)文件精神與實(shí)施方案,及我校校情實(shí)際,起草了本校高效課堂建設(shè)執(zhí)行方案,校委會(huì)針對(duì)此方案的科學(xué)性、可操作性等方面進(jìn)行研究討論后定稿,形成了符合我校特點(diǎn)的可行性較強(qiáng)的'高效課堂建設(shè)執(zhí)行方案,并在教師大會(huì)上通過(guò)。

四、加強(qiáng)校本研訓(xùn)活動(dòng),扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展

為了促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng),使他們盡快適應(yīng)素質(zhì)教育和高效課堂教學(xué)改革的需要,我們努力打造一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、有特長(zhǎng)、有能力的教師隊(duì)伍。

1. 有針對(duì)性的組織校本培訓(xùn)。

一是集體學(xué)習(xí)解讀了高效課堂的相關(guān)理論知識(shí),使每位教師充分了解“高效課堂”的內(nèi)涵,明確自己在本次活動(dòng)中的根本目標(biāo);二是要求教師通過(guò)多種渠道自學(xué)他人關(guān)于高效課堂建設(shè)的相關(guān)論文、案例、課例等優(yōu)秀資源,進(jìn)一步加深理解,消除畏難情緒,同時(shí)為進(jìn)一步的研討活動(dòng)儲(chǔ)備理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。為此,我校專門(mén)郵購(gòu)了十本關(guān)于課堂教學(xué)、教師專業(yè)技能等方面的專業(yè)理論書(shū)籍供老師們學(xué)習(xí)、借鑒。三是積極派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本學(xué)期結(jié)合上級(jí)教育部門(mén)培訓(xùn)要求與學(xué)校實(shí)際情況,加大了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的力度。

2. 觀察反思教學(xué)行為,整體把握研究動(dòng)態(tài)。

如何進(jìn)行高效課堂建設(shè)?究竟有哪些因素影響了課堂教學(xué)效率?作為活動(dòng)中的教師個(gè)體,應(yīng)該從什么地方入手?……為此,我校從幫助老師們觀察反思自己的教學(xué)行為和狀態(tài)方面入手:

一是積極落實(shí)并強(qiáng)化我校確立的“教研興校,科研強(qiáng)?!钡挠^念,教科研活動(dòng)緊密聯(lián)系廣大教師的教育教學(xué)實(shí)際,緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學(xué)要求,緊緊圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獲取的經(jīng)驗(yàn),緊緊圍繞和諧師生關(guān)系建立等內(nèi)容進(jìn)行教科研活動(dòng),應(yīng)揭開(kāi)教科研的神秘面紗。樹(shù)立問(wèn)題即課題,分析研究解決問(wèn)題的辦法和過(guò)程即教科研活動(dòng),問(wèn)題得到解決即教研成果的意識(shí)。切實(shí)把教科研活動(dòng)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的有效杠桿。

二是組織聽(tīng)推門(mén)課,主要由校委會(huì)成員組織聽(tīng),也鼓勵(lì)其他教師隨堂聽(tīng),聽(tīng)后及時(shí)交流看法,幫助教師認(rèn)識(shí)平時(shí)被自己忽略的影響教學(xué)效率的地方。

三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)規(guī)范。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《恩施市中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)定》,注重教學(xué)工程規(guī)范化管理。一是認(rèn)真制定學(xué)校及處室工作計(jì)劃,做到計(jì)劃可行、必行。同時(shí)督促教師擬定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,并監(jiān)督落實(shí)。二是加強(qiáng)平時(shí)督查,隨時(shí)抽查教師的備課及班班通“三統(tǒng)一”的情況,對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、質(zhì)量分析等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查,每月底全面檢查每位教師的備課,次月初對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的不利于提高課堂教學(xué)效率的問(wèn)題作通報(bào),對(duì)違規(guī)行為如實(shí)記載,通報(bào)批評(píng),及時(shí)提出整改意見(jiàn)。三是在學(xué)期末進(jìn)行常規(guī)工作檢查,并用檢查結(jié)果對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行考核,與績(jī)效工資掛鉤。常規(guī)管理的落實(shí),讓教學(xué)井然有序,為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。然后教師自查整改,教務(wù)處、教科室再組織復(fù)查,復(fù)查中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便與年終績(jī)效考核掛鉤。

四是教師自我反思教學(xué)行為。在老師們充分了解自身教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,分教研組召開(kāi)專題研討會(huì)。在每組成員的共識(shí)下,三個(gè)教研組分別確立了本組高效課堂建設(shè)研究主題:語(yǔ)文組——提高教師駕馭課堂的能力,是建設(shè)高校課堂的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)組——充分的課前準(zhǔn)備是高校課堂建設(shè)的第一步;綜合組——落實(shí)學(xué)法指導(dǎo),打造高效課堂。

五是開(kāi)展“課堂教學(xué)比武”等常規(guī)教研活動(dòng)。一是組織全員參與的“課堂教學(xué)比武”活動(dòng)。二是參與“四優(yōu)”評(píng)選活動(dòng)。在老師們明確了研究方向,便以教研組為單位,再一次討論并擬定教研組的具體實(shí)施計(jì)劃,確定更細(xì)的研究目標(biāo),圍繞本組的研究主題開(kāi)展人人認(rèn)真上好一節(jié)研討課活動(dòng)。在4月、5月兩個(gè)月內(nèi)上完研討課,各教研組就活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了總結(jié)反思。

六是認(rèn)真組織了聯(lián)片教研與校際教研活動(dòng)的開(kāi)展。一是為支教學(xué)校送課活動(dòng)。二是積極組織教師參與網(wǎng)上教研活動(dòng)。三是與轄區(qū)兄弟學(xué)校開(kāi)展“手拉手” 聯(lián)片教研活動(dòng)。讓老師們?cè)谘芯恐薪虒W(xué)、在教學(xué)中研究,提高了科研水平和教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高。

七是通過(guò)看名家教學(xué)光盤(pán),提高廣大教師的授課藝術(shù),進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和微機(jī)操作培訓(xùn),使廣大中青年教師能熟練掌握課件制作技術(shù)并利用多媒體上課,高效課堂的雛形已基本形成。

五、以學(xué)習(xí)小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)為抓手,切實(shí)進(jìn)行高效課堂建設(shè)扎實(shí)有序開(kāi)展。

1、積極抓好班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)工作。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。就目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。以及在教育教學(xué)工作中,如何有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),如何在小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的問(wèn)題。我校要求教師在進(jìn)行小組建設(shè)時(shí)做到:一是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜。二是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況、學(xué)科學(xué)習(xí)狀況等的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生,使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的可以是組間男女生的互換或流動(dòng),也可以是組間某些角色的互換或輪換,還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感,提高合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。四是分組后做好組員分工與職責(zé)培訓(xùn)工作。

2、根據(jù)本校實(shí)際認(rèn)真做好導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)工作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。不僅對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的,還對(duì)解決由于教材和講授本身的問(wèn)題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的,另一方面學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。

因此,在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)資料后,教科室針對(duì)我校實(shí)際,根據(jù)不同學(xué)科、不同類型知識(shí)和不同課型有各自不同的特色,認(rèn)真組織教師進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)工作,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)現(xiàn)基本成型,在后續(xù)使用中不斷修改完善。

一節(jié)高效課堂并不難,最難的是讓教師上的每一節(jié)課都成為高效課堂。我們?cè)诓恍傅嘏?,我們?cè)诩哟笳n堂教改工作的同時(shí),將帶領(lǐng)廣大師生求真務(wù)實(shí),繼續(xù)提高課堂教學(xué)效率。開(kāi)拓新思路,優(yōu)化育人環(huán)境,為我校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ),為我校教育工作的助添騰飛的雙翼。

恩施市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室

2023-7-17

【第8篇 2023年高效課堂月總結(jié)

當(dāng)我聽(tīng)到月總結(jié)的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)不知不覺(jué)來(lái)到北大附小已經(jīng)超過(guò)一個(gè)月了,細(xì)細(xì)想想自己的變化,從剛來(lái)的不知所措到現(xiàn)在的慢慢步入正軌,可能現(xiàn)在的我在各方面仍然沒(méi)那么優(yōu)秀,但我很開(kāi)心這些變化,下個(gè)月,下下月,我一定還是堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的路上。

在3月5號(hào)的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效課堂介紹會(huì)上,我正式的接觸到了這個(gè)新名詞,但心里非常確定的是能參與到高效課堂真的是對(duì)我的一種“獎(jiǎng)勵(lì)”,在那次會(huì)議上史姐的冷靜和成熟感讓我羨慕不已,王主任的才華和幽默也讓我有了反思。那天分組之后我就開(kāi)始了我正式的高效課堂之旅。第一節(jié)是周曉慧周主任的課,我隨著她的上課的節(jié)奏跟著學(xué)生讀、開(kāi)心。周主任的游戲環(huán)節(jié)真的是一種特色,設(shè)計(jì)的游戲能讓學(xué)生們?nèi)菀捉Y(jié)合到新的知識(shí)又能保持他們的注意力。課堂上的掌控力是我望塵莫及的,聽(tīng)完了第一節(jié)課后我做了反思,因?yàn)槲医邮艿慕逃椒ê退麄儾惶嗤?,所以我的口語(yǔ)和語(yǔ)速需要加強(qiáng),從那開(kāi)始我就在這方面進(jìn)行補(bǔ)充,重新來(lái)學(xué)習(xí),每天早上只要沒(méi)有早自習(xí)我都盡量讓我自己出聲大聲朗讀,晚上休息前的四十分鐘聽(tīng)下載的小學(xué)生詞匯的錄音,堅(jiān)持到了現(xiàn)在,我相信我能做好,我會(huì)堅(jiān)持下去。

要說(shuō)對(duì)高效課堂印象最深的是楊曉柯楊老師的課,我是師范類院校,在很多次學(xué)校組織的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)中我就想象以后我要成為一個(gè)什么樣的老師,什么樣的教學(xué)風(fēng)格是適合我的,在那節(jié)課上我找到了答案:楊老師和學(xué)生的默契度、學(xué)生獨(dú)立完成小組任務(wù)的能力、引導(dǎo)問(wèn)題的線和點(diǎn)、甚至是制作教學(xué)用的ppt等等,到現(xiàn)在我還是覺(jué)得那就是我一直想達(dá)到的高度和追求。默契度肯定是楊老師在課上的鍛煉和私下下了不少功夫來(lái)陪伴和了解,這種默契度能讓老師的教學(xué)進(jìn)行的非常順利,甚至老師會(huì)覺(jué)得很輕松,因?yàn)閷W(xué)生懂得老師需要他掌握哪些內(nèi)容,掌握到什么程度。完成小組任務(wù)的能力是我覺(jué)得最能鍛煉人的機(jī)會(huì),在我們上學(xué)的時(shí)候一般就是老師講什么我們聽(tīng)什么,我們都沒(méi)有機(jī)會(huì)去展示更別提讓我們?nèi)ラ_(kāi)拓思維自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題了,所以現(xiàn)在教育重視到孩子自身能力的補(bǔ)充是我最興奮的一點(diǎn),但是低年齡段和高年齡段還是有些差距的,我現(xiàn)在所在的年級(jí)時(shí)一年級(jí),一年級(jí)的孩子想多來(lái)說(shuō)更貪玩一些,所以我們討論的內(nèi)容就沒(méi)有那么的深,從他們的興趣點(diǎn)慢慢來(lái)引導(dǎo),高年級(jí)具備了很強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力,小組討論的問(wèn)題就直入主題了一些。楊老師引導(dǎo)問(wèn)題的線和點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以直接給出要討論的問(wèn)題,老師稍稍帶領(lǐng)一下,讓他們向問(wèn)題靠攏,楊老師在這方面就很擅長(zhǎng),運(yùn)用電影里的經(jīng)典臺(tái)詞來(lái)突出問(wèn)題,然后提出問(wèn)題讓小組討論、展示,最后在練習(xí)題的方式總結(jié)。制作ppt方面楊老師下了很大的功夫,因?yàn)橐徊侩娪暗呐_(tái)詞與所學(xué)的內(nèi)容相符的很少,從中就看出楊老師平時(shí)的英語(yǔ)電影積累和善用的特點(diǎn)。

當(dāng)然,令我深思的不僅僅是這兩位老師,但他們都給了我很大的影響,我開(kāi)始有意識(shí)的鍛煉自己,早讀的時(shí)候就跟早自習(xí)的學(xué)生一起讀,聽(tīng)課前構(gòu)思如果是我講這些內(nèi)容我該怎么講,聽(tīng)課中學(xué)習(xí)老師的方法,課后進(jìn)行反思。我不是貪心的人,學(xué)到什么我就必須消化掉然后進(jìn)行新的學(xué)習(xí),貪吃嚼不動(dòng)不好,每天我就抓一個(gè)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)消化,比如今天我學(xué)閃卡,我就練習(xí)消化閃卡,比如我今天學(xué)到一種新的游戲,我就在晚上送孩子們回宿舍的路上進(jìn)行排練,一周一節(jié)的試水課上我就運(yùn)用這幾天學(xué)到的東西。我按部就班的學(xué)習(xí),不貪多,就像王主任說(shuō)的要求精,我把一種方法完全學(xué)會(huì)做到熟練要比我學(xué)很多方法卻都不精要好的多,但是我不知足,我想了解到接觸到的好方法,想做一個(gè)好的老師,所以我愛(ài)聽(tīng)課,愛(ài)看孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候。

以前我很少接觸到關(guān)于教育方法的書(shū),我的導(dǎo)師周珊珊就讓我學(xué)習(xí)《心平氣和一年級(jí)》,再看到很多方法的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以這樣處理??!現(xiàn)在我對(duì)這本書(shū)很感興趣,每天都要讀幾頁(yè)。

我進(jìn)入高效課堂這個(gè)大家庭雖然時(shí)間很短,但是我真的喜歡這種形式,給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),雖然我現(xiàn)在還不是很優(yōu)秀,但是我在路上。期待下個(gè)月在高效課堂變的更好的自己。

【第9篇 初中生物高效課堂的構(gòu)建總結(jié)心得體會(huì)

一、初中生物課堂存在的問(wèn)題

第一,我國(guó)的初中生物課堂教育,沿用多年來(lái)陳舊的教育模式,以教師一個(gè)人獨(dú)自教授為主體。

這種教學(xué)模式不但枯燥乏味,而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的單人堂是初中生物教育的一個(gè)弊端,嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展,不利于學(xué)生注意力的集中,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會(huì)因此降低。

第二,初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性,不注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過(guò)這個(gè)層次,忽略了對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉,不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

第三,初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。

如果生物教師自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度,而且經(jīng)驗(yàn)欠缺,沒(méi)有高水平的教師,就很難保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。要想提高課堂的時(shí)效性,有效地建立高效課堂,生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。

第四,我國(guó)初中生物教材內(nèi)容有待改善。

生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn),不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求,教材內(nèi)容單調(diào),側(cè)重于書(shū)面知識(shí),而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生,必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中,而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐??荚嚦煽?jī)雖然高,但是,在具體的實(shí)踐能力方面,就顯得能力有限了。

第五,初中生物的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。

目前,把考試的成績(jī)情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),勢(shì)必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系,只能限制生物課堂教學(xué),而對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。這種制度讓生物課堂的時(shí)效性發(fā)展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一,初中生物課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式。

把學(xué)生作為課堂的主體,讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位,有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣,學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng),增加生物的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展,學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)提高,這樣,自然就提高了課堂的時(shí)效性,有利于高效課堂的構(gòu)建。

第二,教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。

課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中,學(xué)生才樂(lè)于去主動(dòng)學(xué)習(xí),提高對(duì)生物的熱愛(ài)程度;增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng),才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識(shí)。

第三,初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會(huì)生活的真正需求。

初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識(shí),有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用生物這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,初中生物最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,將其作為教材發(fā)展的大方向,使學(xué)生能夠?qū)W以致用,從而提高課堂的效率。

例如,在講解到基因和器官的時(shí)候,教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際例子,比如器官移植和生物基因工程,讓學(xué)生知道生物知識(shí)也是日常生活中的常見(jiàn)知識(shí)、必備知識(shí),這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時(shí)候,要注重利用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)加以說(shuō)明。

例如,可以設(shè)問(wèn)父母都是雙眼皮,孩子為什么會(huì)是單眼皮?這樣的問(wèn)題,可以讓學(xué)生深知生物的實(shí)用性,才能有利于學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四,初中生物教學(xué)評(píng)估手段要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

在過(guò)去的日子里,初中生物以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段,這種方式被沿用至今。但是,現(xiàn)階段,生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此,考試成績(jī)不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中,還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn),以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五,初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。

只有初中生物教師的知識(shí)變得充實(shí),才能更好地教育學(xué)生。學(xué)校需對(duì)在校生物教師提供相應(yīng)的培訓(xùn),借以改善生物教師知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀;同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)初中生物教師在工作之余,參加有利于自身素質(zhì)提高的社會(huì)活動(dòng)和培訓(xùn)課程,教師在補(bǔ)充自己的知識(shí)的同時(shí),努力在教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上得以提高,為自己的教師道路增添新的色彩,有利于建立高效課堂。

三、綜上所述

初中生物高效課堂的建立,要依賴初中生物教材教學(xué)內(nèi)容以及初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體制的改革;還要依賴初中生物教師素質(zhì)的提高,初中生物課堂教育方法的改進(jìn);更重要的是,課堂上教師與學(xué)生之間的溝通和配合。相信以上幾點(diǎn),一定會(huì)對(duì)初中生物高效課堂的建立有十分重要的促進(jìn)作用,為初中生物課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),開(kāi)拓騰飛的起點(diǎn)。

【第10篇 2023小學(xué)新學(xué)期高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)的真快,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲,現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下:

本學(xué)期,我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),打造真實(shí),高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo),如何提高自己的教學(xué)效率,使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)實(shí)踐加以掌握,也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一,因此,在本學(xué)期的教學(xué)中,我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于'高效課堂建設(shè)'的具體方案,在實(shí)際工作中,基本做到了:

一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié),我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中,把握都很到位,緊扣課標(biāo),而且語(yǔ)言精煉,簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候,就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么,怎么學(xué),學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間,最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn),我基本上都能做到,而且能具體到是看一看,畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn),關(guān)于學(xué)到什么程度,對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可,學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

三、自學(xué):根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué),并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示,讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué),使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

四、先學(xué):在學(xué)生'先學(xué)'的環(huán)節(jié),我們做到了,給足時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判,做好軍師,靜觀其變,運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種'問(wèn)題',尤其是關(guān)注'差生'。在先學(xué)階段,讓學(xué)生'板演',展示錯(cuò)誤,課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方,知錯(cuò)改錯(cuò),就是進(jìn)步,抓住底部,整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū),還包含檢測(cè)??磿?shū)的時(shí)候,老師要提前把要求講明白,看完書(shū),我基本做到了,不要講,直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明,

五、后教環(huán)節(jié),我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正,即'兵教兵',所有的學(xué)生都不會(huì),然后才是老師糾正。除此之外,啟發(fā)我盡量做到恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正:在教學(xué)中,我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái),避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō),自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解,錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò),抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難,先熟練再拓展。做好練習(xí):在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí),給足練習(xí)的量.,在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏,有效率,有變化,有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,付出了更多的愛(ài)心和辛苦,對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò),常為他們做耐心的輔導(dǎo),幫助他們卸去思想上的包袱,幫助他們樹(shù)立自信,看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí),更要學(xué)會(huì)怎樣做人,因此,在教學(xué)中,我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué),教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

十、一個(gè)學(xué)期以來(lái),雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高,但不足之處也有許多,主要體現(xiàn)在由于身體原因,使得精力上明顯不足,雖然也一直配合治療,但效果不甚明顯,這也可能就是人們所說(shuō)的'三份看病七份養(yǎng),得病容易去病難吧'!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

【第11篇 小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)工作總結(jié)

近些年來(lái),我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展速度很快,隨著新的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。今年我校全面開(kāi)展高效課堂,在此,談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、注重教學(xué)過(guò)程管理,強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

如何充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的功能,從而體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)在整個(gè)課程中的地位和作用,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感,打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要求廣大教師積極實(shí)踐和探索,在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到層層推進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該明確以下幾點(diǎn):

1.在教學(xué)總體目標(biāo)上,重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過(guò)多種激勵(lì)的方式,如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感,就有了自信心,學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ);在課程實(shí)施上,重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.在教學(xué)模式和方法上,重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求;教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣,例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等;教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合;以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué);通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng),讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料,保證輸入量,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感;通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入,特別是聲像材料的示范,學(xué)生模仿,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空。

⒈靈活安排教學(xué)組織和課堂,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)。只有這樣才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的交際性,才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流,而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心,合作的團(tuán)隊(duì)精神。

⒉采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范,即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等,而且還有體態(tài)語(yǔ)――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化,大大提高教學(xué)的效率,這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。

三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)積極實(shí)踐,不斷探索,針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,認(rèn)真思考,不斷摸索。尤其是在課堂教學(xué)中教師應(yīng)具備良好的應(yīng)變機(jī)制。要做到:①學(xué)習(xí)過(guò)程要有趣味性、有意義,要有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。②善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)讓學(xué)生交流,使他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【第12篇 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

一、教師課前準(zhǔn)備充分,領(lǐng)會(huì)教材意圖。

教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課,講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題,接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí),動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí),最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)??芍v課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用,只是看一幅說(shuō)一幅,缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論,難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選,幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋,即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋1M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念,滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次是充分了解學(xué)生?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,充分了解學(xué)生,對(duì)于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在,可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案及備課從了解學(xué)生入手,學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。我經(jīng)過(guò)實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

另外是制定一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的??梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?!边€有對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分,這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都不是一張白紙。我們知道,知識(shí)是客觀存在的,但是對(duì)于知識(shí)的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

我認(rèn)為課堂上首先要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展,兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成,同樣重要。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí),寬容的接納來(lái)自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一,有的認(rèn)為是1枚棋子是四分之一,有的認(rèn)為2枚棋子是四分之一,還有的認(rèn)為4枚棋子是四分之一……當(dāng)時(shí),我沒(méi)有馬上否定說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生,也沒(méi)有用事先預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拉著學(xué)生走,而是恰如其分的靈活引導(dǎo),把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源,展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù),達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說(shuō)的那樣:“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍,同樣,沒(méi)有了預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?!?/p>

其次是注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和合作能力

1、小組合作學(xué)習(xí)要講實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。記得有一次我教《應(yīng)用題的練習(xí)》時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是讀題,二是分析,三是說(shuō)出解題思路,四是解答。在反饋過(guò)程中,證明學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。朗讀水平高的讀,書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的寫(xiě),條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

在課堂學(xué)習(xí)中,合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次,我在執(zhí)教請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)看到以下現(xiàn)象:有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀,有的學(xué)生溜到別的小組,有的東張西望……因此,我們教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:

(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn),積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。

(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng),說(shuō)起來(lái)容易,但做起來(lái)就有困難了。首先,要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。

(3)達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,從而解決問(wèn)題,理解知識(shí),建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任;其次,注重良好的師生關(guān)系的建立,師生情感交流的加強(qiáng)。教師在課堂上面帶笑容,其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在課堂教學(xué)中,老師要以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子,使師生情感得以交流,讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì),使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng),發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

3、在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率,必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式,讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此,我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做,因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐,才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通;通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如例如,教“圓的周長(zhǎng)”時(shí),可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí),各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周,并依次記下數(shù)據(jù),讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑,再比較四個(gè)結(jié)果,研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn):圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí),告訴學(xué)生:這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”,進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。、這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí),另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng),前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間,這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí),更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,有些知識(shí)的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成,這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,以便收到良好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)兩步應(yīng)用題,以如下例題為例:

“有30米布,剪下12米做床單,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做幾件?”這類題目是從問(wèn)題入手進(jìn)行分析,根據(jù)一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)已知條件補(bǔ)充另一個(gè)問(wèn)題所需要的條件。

解答這類題目時(shí),首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開(kāi)始,使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。這要求學(xué)生對(duì)一步應(yīng)用題的知識(shí)有較好的掌握和應(yīng)用,因此要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,才能取得更好的課堂效果。

綜上所述,打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

時(shí)間如白駒過(guò)隙,轉(zhuǎn)眼兩年已過(guò),回想這期間,自己學(xué)習(xí)了很多高深的教育理念、教育理論以及最前沿的教育思想。知道了建立平等、和諧的師生關(guān)系是民心所向、大勢(shì)所趨。對(duì)于這些說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道,可是到了課堂上卻又不知道該怎么做了。新課標(biāo)要求改變以往的“鴉雀無(wú)聲”、“紋絲不動(dòng)”、“注入式教學(xué)”為“暢所欲言”、“自由活動(dòng)”、“自主探索”;要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握,都有哪些學(xué)習(xí)方法?在實(shí)際教學(xué)中卻很難落實(shí),所以出現(xiàn)了孩子掌握的知識(shí)不牢固,我們不知道該如何教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,創(chuàng)造適合自己的教學(xué)風(fēng)格,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。

一、高效課堂要求我們?nèi)媪私鈱W(xué)生,做到因材施教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?!?/p>

1、全面了解學(xué)生個(gè)性。多數(shù)學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開(kāi)展演講比賽,書(shū)法比賽,寫(xiě)作比賽等小型競(jìng)賽活動(dòng),學(xué)校可以多組織寫(xiě)大型活動(dòng)(拔河比賽、跳繩比賽,歌詠比賽,演講比賽等)這些都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),搞活學(xué)校的氛圍。讓學(xué)生在活躍的、再有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中共同進(jìn)步。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成就感而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體精神。

2、全面了解學(xué)生原有知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,可以提高了課堂教學(xué)有效性。

3、全面了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,還要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做好輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差。

二、高效課堂要求我們課前做非常充分的準(zhǔn)備

我們知道,凡是預(yù)則立,不預(yù)則廢。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂肯定是放任的,雜亂無(wú)章的`,這也必然是低效的。要想創(chuàng)造高效的課堂,用好課堂四十分鐘,充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。課前要制定明確的教學(xué)目標(biāo),掌握難易。

其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要恰如其分的平衡知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法這三個(gè)方面。

再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。另外優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

三、要善于營(yíng)造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。

1、我一直在實(shí)驗(yàn)自己的課堂,反思自己的教學(xué),如何讓學(xué)生更加愉快的融入課堂呢?這就要求我們用心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師,我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,把學(xué)生看作發(fā)展中的人,可發(fā)展的人,人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。

2、著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可為創(chuàng)造高效課堂提供重要保障。同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨提出疑問(wèn),會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中,還要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要敢于變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。我們可以給出學(xué)生自學(xué)提綱讓學(xué)生先學(xué)。然后再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我們要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且自己去思考解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中我們要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究。真正做到以學(xué)生的學(xué)為主教師的教為輔導(dǎo)。

四、給學(xué)生充分的思考時(shí)間,讓課堂變得更加精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)過(guò)程,要留給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)消化,讓學(xué)生有自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地,讓學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā),個(gè)性得到張揚(yáng),積極的情感得到培養(yǎng),課堂的生命力在此得到體現(xiàn)。

五、要敢于改變組織形式,以提高課堂教學(xué)的高效性。

新課標(biāo)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)合作學(xué)習(xí)流于形式,收效甚微。如何提高小組合作,這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,我們要有效控制整個(gè)學(xué)習(xí),及時(shí)調(diào)控小組中不和諧的地方;及時(shí)提醒沒(méi)有全身心投入合作學(xué)習(xí)的學(xué)生;及時(shí)引導(dǎo)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的學(xué)生向縱深發(fā)展。

總之,課堂教學(xué)是一門(mén)值得探究的深?yuàn)W學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們年輕教師,要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論并以教其為指導(dǎo),要不斷的實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【第13篇 高效課堂教學(xué)模式總結(jié)范文

為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神,一年來(lái),我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn),立足本校實(shí)際,以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo),大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)模式。如今,紅杏枝頭春意鬧,蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜局面。現(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報(bào)如下,以期拋磚引玉,取得以“課改聚義,摟抱發(fā)展,相互借道,共同成長(zhǎng)”的效果。

一、提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念是深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。

第一、從領(lǐng)導(dǎo)到教師,我們做到三破:一破“”框,反對(duì)用因循守舊,走出去,虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng);二破“”觀,把敢于改革課堂教學(xué)模式的教師當(dāng);三破“考分”關(guān),即把一張考卷的考分看淡點(diǎn),把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。

第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。

中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)?很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃J剿?。只是一味著重?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新能力的生成,因此,課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。

第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要,我校是,是市教育局的樣板校,要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式,那是輕車(chē)熟路,好辦。然而教育政策要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為,減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后,不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否,關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上,因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的模式,課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此,我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流,全國(guó)聞名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。

第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué),一所偏居鄉(xiāng)間,條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下,刮起旋風(fēng);山東樂(lè)昌二中,名聞遐邇的高考,他們敢于否定自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車(chē),終于“改”出了“271”高效課堂模式,再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn),作為教育一線的我們,還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體??鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,就是說(shuō),要讓學(xué)生知道,了解某種知識(shí)事物,不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物,而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣,從而達(dá)到樂(lè)此不疲,那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式,使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”,必須讓新課改深入持久開(kāi)展,使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,學(xué)到知識(shí)的同時(shí),得到樂(lè)趣,故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”??梢?jiàn)新課改是廣大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。

二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的構(gòu)思與實(shí)踐。

認(rèn)識(shí)提高了,思想轉(zhuǎn)變了,我們深入思考著:新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想,學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂,課堂教學(xué)的模式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂:要限度地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲,必須“有法可依”,—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校實(shí)施“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式,探求課改新路。我?!斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式概括起了可分三層九段。

第一層:預(yù)習(xí)交流

a.要求提示:老師課前導(dǎo)學(xué),提出預(yù)習(xí)要求,學(xué)習(xí)方法。

b.自學(xué)交流:可采用同桌式、分組式、全班式,師生共同參與,讓每個(gè)學(xué)生成為活躍的交流著;

c.點(diǎn)評(píng)小結(jié):點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況,師生采用分散式和集中式共同完成。

第二層次:探究解惑

a.質(zhì)疑探究。教師組織學(xué)生,在集中學(xué)習(xí)的氛圍中,再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,然后展開(kāi)討論,進(jìn)行探究。

b.點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中,教師要成為學(xué)生中的一員,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合:個(gè)性問(wèn)題,個(gè)別點(diǎn)撥解惑;共性問(wèn)題,面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者,也是點(diǎn)撥點(diǎn),形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氛圍。

c.評(píng)價(jià)總結(jié)。教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智,快速梳理濃縮掌握的信息,進(jìn)行準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié),使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。

第三層次:鞏固延伸

a.練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)行,課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量避免死記硬抄,多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫鞏固和遷移,檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù),要用發(fā)展的眼光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師要通過(guò)檢測(cè)反思自己,不斷提高自身的水平和能力。

b.學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道,運(yùn)用學(xué)到的方法,通過(guò)大量的實(shí)踐,讓學(xué)生的才能得到鍛煉和提高,獲取更多的新知識(shí)。

c.生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活,用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù),并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。

接著,我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)實(shí)施方案,成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,課程改革學(xué)科組,年級(jí)學(xué)科備課組,并立即付諸實(shí)施。同時(shí)采取以下措施,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗,邊培訓(xùn)邊上崗,不培訓(xùn)不上崗的原則”;

2.加強(qiáng)教學(xué)研討,把科研與校本教研結(jié)合起來(lái),開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐體驗(yàn)”,參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的消化與吸收。

3.加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)規(guī)范操作,以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系,配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備,保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……

接著一場(chǎng)轟轟烈烈,又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了,學(xué)校的每一間教室,都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái),爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎?,一?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán),一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě);有人鎖眉沉思,有人低聲交談,有人大聲爭(zhēng)辯,有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè),升騰著幸?!?。

三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式的成效與反思

我校深入開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)一年多了,如今,紅杏枝頭春意鬧,已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。

首先可見(jiàn)到的是教師變了!教師的教學(xué)觀念變了:人人成了新課改的贊同者,參與者;教師的身份也變了,從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”,從“演員”變成了策劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演;教師的教案變了,從照搬教參變成深入思考,吃透教材,了解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案;這樣教師確立了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū),感受事物,觀察分析、思考,有利地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái),我校參加省市各種課改教學(xué)比武,共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次,其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng),趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。

其次可見(jiàn)到的是,課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂,過(guò)去是老師的講堂,導(dǎo)演、演員均由老師包了,學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑,通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮,產(chǎn)生疑惑感,通過(guò)探究解惑,讓學(xué)生互相啟智解疑,加上教師適當(dāng)點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè);最后,通過(guò)鞏固延伸,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固遷移,聯(lián)系生活實(shí)際,獲取新知識(shí)。如今,我?!斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)模式從學(xué)習(xí)探索、生成到廣泛展開(kāi),日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校,600多名教師提供了交流參觀的平臺(tái)。

第三大成效是學(xué)生變了:一是學(xué)生地位變了,變成了課堂的主體,學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了交往合作能力;學(xué)生通過(guò)鞏固延伸的訓(xùn)練,不僅能提出問(wèn)題,解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題,去思考,探究解決深層次的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新,自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。

我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂模式,即讓學(xué)生當(dāng)老師,對(duì)一節(jié)課,或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色,讓人贊嘆不已。

我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回顧我校新課改的歷程,我們豪情滿懷,但也時(shí)常深深反思:我們探索的路子真的是一條坦途嗎?今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥,更便捷?才能更好地攻堅(jiān)克難,高歌猛進(jìn)?

我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn):

1.我們所取得的點(diǎn)滴成績(jī),應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課改先進(jìn)兄弟校的引導(dǎo),它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn),新課改模式?jīng)]有“,只有“更好”,我們必須以十倍的熱情,百倍的努力投入以后的征程,爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士,不負(fù)“人類靈魂工程師”的神圣職責(zé),不負(fù)時(shí)代的重托。

2.我們探索一種教學(xué)模式,是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循,實(shí)現(xiàn)“高效課堂”,目的是“高效”而非“模式”。也就是說(shuō),不能把模式刻板化、機(jī)械化,讓“模式”在教師精心導(dǎo)演下,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái),也就是說(shuō):“教學(xué)有模,但無(wú)定?!保r活的、生動(dòng)的模式,才是值得我們眾生追求的。

3.教學(xué)模式探索過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出,書(shū)本是劇本,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員與觀眾,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師把導(dǎo)演、演員集于一身,學(xué)生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”,課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生;說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演,而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演,演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá),導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好,做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的教師。引導(dǎo)自學(xué),引起疑慮,點(diǎn)撥誘導(dǎo),激發(fā)思考,激勵(lì)探索;問(wèn)題的提出,時(shí)間的分配,難易的安排,學(xué)法的指導(dǎo),點(diǎn)撥如何精準(zhǔn),步驟如何安排,教師課前都要做到心中有底。因此,開(kāi)放了課堂,教師的責(zé)任更大了,擔(dān)子更重了。

4.新課改進(jìn)行過(guò)程中要盡量去形式,重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”,學(xué)生人手一份,當(dāng)然方便,但卻累贅而且浪費(fèi),我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能,把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái),不是更能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間,提高課堂效益么?又如:合作學(xué)習(xí)中,所有學(xué)生全都以小組形式圍坐,雖然討論起來(lái)方便了,但是當(dāng)老師需要板書(shū),或出現(xiàn)影視畫(huà)面時(shí),部分學(xué)生卻不便觀看,容易影響課堂效果。

5.新課改探索過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí),部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況,很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果,這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞,經(jīng)受住考驗(yàn),“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù),也要鐵心搞課改”,才能使得新課改煥發(fā)光彩。

【第14篇 秋季高效課堂建設(shè)工作總結(jié)

-----優(yōu)化課堂教學(xué) 打造高效課堂

我校通過(guò)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái),要求教師在教學(xué)實(shí)施中,根據(jù)自己課堂教學(xué)的薄弱點(diǎn),不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷采取措施,加大工作推進(jìn)力度,打造高效課堂,現(xiàn)將我校XX年秋高效課堂工作總結(jié)如下:

一、深化認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

我校是一所山村小學(xué),教育教學(xué)信息都要比較閉塞。在以前,一談到高效教學(xué)模式,我們的老師一直都很迷茫,為了幫大家找到提高課堂教學(xué)效率的金鑰匙,我校成立了教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,校長(zhǎng)毛國(guó)富任組長(zhǎng),其他成員由教導(dǎo)主任和骨干教師組成,并制訂了的關(guān)方案,定期組織老師學(xué)習(xí)學(xué)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做到學(xué)有所得,學(xué)有所悟。大家的認(rèn)識(shí)不斷提高。學(xué)校的教研新風(fēng)逐漸形成。

二、聽(tīng)課評(píng)課,共同提高

通過(guò)學(xué)習(xí)后,我們把聽(tīng)課評(píng)課作為切入點(diǎn),在教師中開(kāi)展講一堂好課的活動(dòng),人人都講課,個(gè)個(gè)都評(píng)課,毛校長(zhǎng)本期聽(tīng)課28節(jié),對(duì)每聽(tīng)一節(jié)課,都要認(rèn)真的評(píng)議,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改正不足之處。一年級(jí)語(yǔ)文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》,以學(xué)生為主體,課堂活躍,效果顯著。我們就組織全校的老師聽(tīng)她的課,并聽(tīng)她介紹她的教學(xué)體會(huì),大家都有不斷的提高。

三、創(chuàng)新模式,整體提高

我校老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),創(chuàng)新“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明明確確提出來(lái),寫(xiě)出來(lái),掛起來(lái),把目標(biāo)變成全體學(xué)生的目標(biāo)。力爭(zhēng)讓教師教有目標(biāo),學(xué)生學(xué)有所得。

李書(shū)記帶的是數(shù)學(xué),在學(xué)生“先學(xué)”的環(huán)節(jié)上,他給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程,他做軍師,靜觀其變,輕身慢步巡視在學(xué)生間,發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”,關(guān)注“差生”。讓學(xué)生“板演”,展示錯(cuò)誤,知錯(cuò)改錯(cuò),抓住底部,整體抬高。他的“后教”以先學(xué)為基礎(chǔ),放手讓學(xué)生自己走路,讓學(xué)生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動(dòng)作活動(dòng),讓學(xué)生的思維發(fā)散,啟發(fā)恰到好處,畫(huà)龍點(diǎn)睛,老師們一致評(píng)他的課為示范課,

毛校長(zhǎng)的課,特別是課堂練習(xí)做到“精挑細(xì)選”,一個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)任務(wù),重點(diǎn)環(huán)節(jié)一定要“敲響”,對(duì)于練習(xí)的量精心設(shè)計(jì)。既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效率。也深得老師們的好評(píng)。

四、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

我們不把“先學(xué)后教”當(dāng)成一種死的模式?!跋葘W(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)方法,不是模式框架。“先學(xué)”“后教”,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科就是:變“講讀教學(xué)”為“讀講教學(xué)”?!爸v讀教學(xué)”,強(qiáng)調(diào)讀為講服務(wù),“讀”是為了“講”得更順暢;“讀講教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“以讀為本”“讀為基礎(chǔ)”“先讀后教”,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。課堂效率的提高,保證了教學(xué)質(zhì)量的提高,在本學(xué)期,我們還以賽促學(xué),開(kāi)展了作文競(jìng)賽,學(xué)生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎(jiǎng),其中,四年級(jí)學(xué)生譚善宜的作文《愛(ài)就在我身邊》喜獲全縣征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

“高效課堂建設(shè)”的研討活動(dòng)雖進(jìn)行好長(zhǎng)時(shí)間了,但因我校的師資力量較薄弱,老年教師居多,視力較差,行為緩慢,還需不斷地對(duì)高效課堂進(jìn)行探索和嘗試。今后,我校會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟課堂高效之本質(zhì);大膽嘗試,創(chuàng)出學(xué)科課改之新路,著力優(yōu)化課堂教學(xué),向課堂教學(xué)要質(zhì)量和效益,構(gòu)建有我校特色的高效課堂。

【第15篇 在高效課堂展示活動(dòng)暨遠(yuǎn)程教育資源利用總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

一、本次活動(dòng)的意義

1、通過(guò)本次活動(dòng)提高對(duì)高效課堂的再認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)本次活動(dòng)進(jìn)一步提高校本教研能力。

3、通過(guò)本次活動(dòng)使我們的年輕教師盡快走向成熟。

4、通過(guò)本次活動(dòng)提升我們對(duì)課堂的反思能力。

本次活動(dòng)歷時(shí)半個(gè)多月,從準(zhǔn)備到展示到今天的評(píng)課結(jié)束,各個(gè)教研組通過(guò)集體備課,到試講再評(píng)課,再修正,反復(fù)錘煉,既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神,又提升了集體備課的水平,也使講課教師得到了鍛煉。本次活動(dòng)各位教師踴躍聽(tīng)課達(dá)500多人次,積極參與評(píng)課,收選評(píng)票108張,不言而喻,本次活動(dòng)的任務(wù)已完成,目的已達(dá)到。

二、聽(tīng)課后所引發(fā)的幾點(diǎn)思考

1、以生為本的課堂才是有活力的課堂,才是有生命力的課堂。

以生為本是教學(xué)要以學(xué)生為主體:營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍,把問(wèn)題交給學(xué)生,把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去交流、去合作、去探索。

當(dāng)然,這里的提問(wèn)是關(guān)鍵。

比如,劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個(gè)課堂設(shè)計(jì)了15個(gè)大問(wèn)題和若干個(gè)小問(wèn)題,全部由學(xué)生自主作答,問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,教師簡(jiǎn)煉精準(zhǔn)的語(yǔ)言起到控制課堂節(jié)奏,調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用,整堂課一氣哈成,效果極好。

這15個(gè)問(wèn)題由表及里,由淺入深,極好得展現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程,問(wèn)題之間的思維連續(xù)性讓學(xué)生不由自主的饒有興趣地去思考,去探究去解答。

隨著問(wèn)題的解決,學(xué)生之間的交流,本節(jié)課所達(dá)成的目標(biāo)自然完成,這個(gè)目標(biāo)就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。

王杰老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》也體現(xiàn)了這一點(diǎn),王杰的問(wèn)題設(shè)計(jì)前后存在邏輯連續(xù),是用演繹推理的方法來(lái)教會(huì)學(xué)生讀歷史、來(lái)講解歷史,來(lái)享受歷史,來(lái)反省歷史。歷史課本來(lái)就是應(yīng)該這樣來(lái)上的。

以生為本就是教學(xué)中要面向全體,一節(jié)課下來(lái),讓每位學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

比如劉萍老師,汪宏志老師的課讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生的發(fā)言面寬。

又比如,劉瑞芳老師的課專門(mén)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)拔高問(wèn)題(雞兔同籠問(wèn)題)課堂既富彈性又有張力。只有以生為本,三年以后,我們的學(xué)生才有后勁,我們的尖子生的苗子才厚實(shí),我們的學(xué)生才不會(huì)兩極分化。我們的學(xué)生才樂(lè)于學(xué)習(xí),有興趣地學(xué)習(xí)。

2、課堂評(píng)價(jià)是提高學(xué)生能力和興趣的法寶。

課堂評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生課堂中的回答問(wèn)題,參與活動(dòng)。師生交流、生生交流,教師所給予的評(píng)價(jià)(也只能說(shuō)是點(diǎn)評(píng))。有時(shí)是語(yǔ)言,有時(shí)是動(dòng)作,有時(shí)是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的掌聲以及微笑地看著回答問(wèn)題的同學(xué)并耐心地聆聽(tīng),汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗,還有其他老師的“表現(xiàn)得很好”,“說(shuō)得太好了”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。“不錯(cuò),還有誰(shuí)要補(bǔ)充的?”

“再讀一遍試試看”,等啟發(fā)性的語(yǔ)言。當(dāng)然,課堂點(diǎn)評(píng)是一門(mén)學(xué)問(wèn),具有科學(xué)性和藝術(shù)性,老師們都在朝這方面努力在做,有這方面的意識(shí),但僅僅是上面所說(shuō)的作法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂點(diǎn)評(píng)并沒(méi)有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問(wèn)題都鼓掌,每節(jié)課都要鼓掌。(掌聲是給對(duì)問(wèn)題的解答具有創(chuàng)造性學(xué)生的,是同學(xué)們不由自主的)。少用“很好”、“很對(duì)”等膚淺的詞語(yǔ)。點(diǎn)評(píng)要有啟發(fā)性,擴(kuò)展性、延伸性?!包c(diǎn)評(píng)”是融洽師生關(guān)系、溝通師生認(rèn)知的橋梁,是聯(lián)系師生情感的紉帶,是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體,生動(dòng)而有效,而這決非一日之功,它雖生于即興,卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。另外,批評(píng)、挖苦、嘲笑的語(yǔ)言,不能用到課堂點(diǎn)評(píng)中,請(qǐng)老師們高度重視。

3、完善的教學(xué)的設(shè)計(jì)(合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu))是高效課堂的保障。

應(yīng)該說(shuō)通過(guò)各個(gè)教研組的集體備課,以上8節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無(wú)需要展開(kāi),希望以后各教研組加強(qiáng)這樣的集體備課研究,形成成果。我有這樣的想法,通過(guò)這樣的研究,每學(xué)期完成一部分教學(xué)設(shè)計(jì),幾年后完成所有學(xué)科內(nèi)容的每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是不愁我們上不出高效課了。

4、教師的教學(xué)基本功是實(shí)施高效課堂的必要條件。

教師是課堂的組織者,引導(dǎo)者和教學(xué)的實(shí)施者。在備好課的同時(shí),還要不斷提高駕馭課堂的能力,當(dāng)然有時(shí)也是一種經(jīng)驗(yàn)的積累,這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質(zhì)還不錯(cuò),具備扎實(shí)的學(xué)科功底。由于才參加工作,表現(xiàn)出較為青澀是難免的。隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們會(huì)逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節(jié)課來(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較合理的,既注重了內(nèi)容的教學(xué),也重視了形式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生自讀課文來(lái)挖掘人物的面貌、性格和內(nèi)心世界。通過(guò)通讀課文來(lái)感受作者所要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)。通過(guò)品讀課文來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)感和美詞、美句、美文。通過(guò)細(xì)讀來(lái)品嘗寫(xiě)作技巧與方法。

我們把前面兩點(diǎn)稱為內(nèi)容的教學(xué),把后兩點(diǎn)稱為形式的教學(xué),語(yǔ)文課應(yīng)該同時(shí)重視這兩方面的教學(xué),根據(jù)不同的課文略有偏重。當(dāng)時(shí)劉萍在上課時(shí),可能太注重多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),在課堂的調(diào)控上沒(méi)有做到恰到好處。內(nèi)容的教學(xué)上花的時(shí)間過(guò)多,以至于在形式的教學(xué)上匆匆忙忙,效果降低,實(shí)際上越是后來(lái)越出彩。這節(jié)課因?yàn)樵谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí),預(yù)設(shè)性的問(wèn)題逐漸減少,生成性的問(wèn)題不斷增多,這里就需要教師的教學(xué)機(jī)智參與其中處理問(wèn)題。如她在試講時(shí),在進(jìn)行以“家是什么”為題寫(xiě)一句話的環(huán)節(jié)時(shí),有一位學(xué)生說(shuō)“家是溫暖的”一時(shí)卡殼,教師及時(shí)補(bǔ)充:“搖籃、港灣”。當(dāng)學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言太生活化、太口語(yǔ),教師建議用詞語(yǔ)進(jìn)行修飾等,這時(shí)就可看見(jiàn)教師和學(xué)生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

5、開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)是提升教師素質(zhì)的捷徑。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量是我們的主旋律,學(xué)校的實(shí)際是每節(jié)課40分鐘,雙休天不補(bǔ)課,課外活動(dòng)不講課。要提高質(zhì)量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵在教師,提高我們教師的素質(zhì)才是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

教師素質(zhì)的提高靠學(xué)習(xí)專著只是杯水車(chē)薪,靠外出學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí),靠自醒自悟太慢,最好的辦法就是多聽(tīng)課多評(píng)課。今天的評(píng)課希望能給我們以啟示,以促進(jìn)。有道是:教學(xué)研究促發(fā)展,靜待花開(kāi)別樣紅。

【第16篇 數(shù)學(xué)組高效課堂教學(xué)總結(jié)

第一、轉(zhuǎn)變觀念,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì),突出學(xué)生的主體性,照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”,強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識(shí)的主體。即使課堂上老師的表演再精彩,如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí),培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力,那也是一節(jié)失敗的課。因此,一要轉(zhuǎn)換角色,教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者,讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人;二要充分相信學(xué)生,該放權(quán)時(shí)要放權(quán),給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間,為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己去觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,自己去總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。

第二、 改進(jìn)教學(xué)方法,增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),由于老師講得過(guò)多、過(guò)細(xì),擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間,學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證,課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量,要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即:講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn);不講學(xué)生已會(huì)的,不講學(xué)生通過(guò)嘗試、自學(xué)也能會(huì)的;重點(diǎn)講知識(shí)運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體,練為主線。即:強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練,及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

第三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,減少低效、無(wú)效環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié);必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題;必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題,滿足不同學(xué)生的需求;必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間,做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。

本次活動(dòng)結(jié)束了,但我們的課改遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下,不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué),讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè)的課堂。

數(shù)學(xué)組高效課堂教學(xué)總結(jié)精選

高效課堂總結(jié)(十六篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)一、教師課前準(zhǔn)備充分,領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加…
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