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語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)(十六篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-10 21:09:08 查看人數(shù):82

語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)

【第1篇 高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之拼音寫(xiě)字常用字總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)整理了《高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之拼音寫(xiě)字常用字總結(jié)》希望對(duì)考生有所幫助。

第一單元

chì(敕)造tán(檀)木cuán(攢)聚(錢(qián))積zǎn(攢)赤金盤(pán)chī(螭)yīngluò(瓔珞)圈

kèn(裉)襖lài(癩)頭dí(嫡)親翠wò(幄)金wěi(蜼)彝biàn(便)宜行事

zàn(鏨)銀fǔfú(黼黻)老mómó(嬤嬤)shù(漱)盂měngdǒng(懵懂)

bèi(憊)懶chēn(瞋目)píncù(顰蹙)niè(孽)障皮náng(囊)笑yè(靨)

guàn(盥)洗金chuàn(釧)fù(阜)盛wǎn(綰)發(fā)內(nèi)wéi(幃)cǔn(忖)度

第二單元

朱tà(拓)手zhuó(鐲)瘦_uē(削)_iāo(削)面chóu(躊)躇(躊躕)宮tāo(絳)

miù(謬)論形hái(骸)醉_ūn_ūn(醺醺)_ùn(馴)服shàn(訕)笑yǎotiǎo(窈窕)

_īn(歆)慕lǐ(醴)酪(pánshān)(蹣跚)炮luò(烙)zhuìzhuì(惴惴)不安

背qí(鰭)nǎng(攮)gā(嘎)吱郵chuō(戳)qiào(撬)開(kāi)雪qiāo(橇)

zuàn(攥)緊編zuǎn(纂)cuàn(篡)權(quán)sǔn(榫)頭qīng(鯖)鯊

第三單元

默qì(契)提綱qiè(挈)領(lǐng)qiè(鍥)而不舍咀jué(嚼)jiáo(嚼)舌倒jiào(嚼)

yuán(羱)羊tuǒ(橢)圓撒手人huán(寰)lán闌珊斑lán(斕)畏_ǐ(葸)

yān(湮)沒(méi)guō(聒)噪(脊)椎jǐ裝(卸)_iè防(御)yù廣(袤)mào

(璀璨)cuǐcàn暈(眩)_uàn腳(踝)huái鑲(嵌)qiàn磅(礴)bó(褶)皺zhě

鐵(杵)chǔ(忤)wǔ逆猙(獰)níng杜(撰)zhuàn(湮)yān沒(méi)

【第2篇 高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

(1)苦悶與追求——《荷塘月色》

在那個(gè)鐵屋子一樣的時(shí)代,像朱自清一樣的知識(shí)分子的苦悶無(wú)處不在。人們感到苦悶,是由于自我被壓抑。因?yàn)閲L試使生活有新的目的和意義,所以,充滿(mǎn)追求的生活富有了嶄新的意義??鄲灥娜丝偸窃谛凶撸谛凶咧兴伎?,在行走中尋找,在尋找中追求。四處行走,四處尋找,畢生追求:或許,這就是生命的一種表現(xiàn)形式!

(2)寧?kù)o與清幽——《故都的秋》

故都有著一種寧?kù)o,秋天尤其如此。生命從寧?kù)o中來(lái),終須歸于清幽。然而,喧囂紅塵使寧?kù)o變成了明日黃花,這個(gè)社會(huì)到處充斥著人心的浮躁。享受寧?kù)o與清幽,就是享受生命旅程中最感動(dòng)的時(shí)刻,就是享受靈魂的安詳。一片落葉,一絲陽(yáng)光,都會(huì)使你感受到生命深處悄悄蔓延開(kāi)來(lái)的美好。

(3)優(yōu)美與詩(shī)意——《囚綠記》

“綠”是無(wú)法被囚禁的,優(yōu)美與詩(shī)意同樣如此。對(duì)于“優(yōu)美”與“詩(shī)意”的理解是不是只有優(yōu)美的生活環(huán)境、美好的人際關(guān)系、自由放飛的心靈呢?其實(shí)不盡然!對(duì)事業(yè)、學(xué)業(yè)的堅(jiān)持不懈的追求,這種追求本身就具有優(yōu)美的詩(shī)意。所以,不管是歡樂(lè)還是痛苦,不管是成功還是失意,都可以是有詩(shī)意的,生活都可以是優(yōu)美的。關(guān)鍵在于我們對(duì)待生活的態(tài)度,關(guān)鍵是我們要熱愛(ài)生活,以飽滿(mǎn)的熱情、堅(jiān)定的意志、積極樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活的每一個(gè)過(guò)程,這樣,我們就能獲得優(yōu)美而詩(shī)意的生活。

(4)跨越與提高——《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》

胡適先生為我們很好地詮釋了什么是跨越與提高。從我們?cè)谶@個(gè)世界上誕生的那一刻起,上天注定我們一生坎坎坷坷,有一條曲折漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路。而我們,注定要微笑地面對(duì)那一次次的考驗(yàn),選擇逃避,便是死路一條??缭介T(mén)檻,一次的失足,兩次的絆倒,三次的望而卻步,我們?cè)诔晒γ媲芭腔?,在黑暗中摸索著通往成功的大門(mén)。終于,我們走了進(jìn)去,回頭望望,跨越門(mén)檻之路只有一步之遙。那一步,叫做勇氣。

(5)夢(mèng)想與追求——《我有一個(gè)夢(mèng)想》

馬丁·路德·金用他的人格,用他的精神,用他的生命,在感召和激勵(lì)著眾多的黑人兄弟去為自由、公正、平等而戰(zhàn)。整個(gè)演講詞,不僅體現(xiàn)了作者的才情,更展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。更有意義的是他的精神在不斷的激勵(lì)著一代又一代人為著自己的理想不懈努力,奮勇拼搏。愿同學(xué)們也樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),早日成材,為偉大祖國(guó)的繁榮及人類(lèi)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

【第3篇 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃總結(jié)

1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

2、 現(xiàn)代文閱讀。

3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。

4、 作文復(fù)習(xí)。

5、 專(zhuān)題訓(xùn)練及總測(cè)試。

二 重點(diǎn)

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。

2、 整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情。

3、 學(xué)習(xí)文言文,生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ),理解文章大意,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

4、 學(xué)會(huì)審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。

三 難點(diǎn):

1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。

2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。

3、 理解詩(shī)歌的意境。

4、 作文的選材立意。

四、學(xué)情分析:

七(2)班共有學(xué)生47人,根據(jù)半學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看,具體表現(xiàn)為:

1、書(shū)寫(xiě)能力差。有許多學(xué)生不能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。許多漢字沒(méi)有掌握好,連一些常見(jiàn)的字都寫(xiě)錯(cuò)。

2、漢語(yǔ)拼音知識(shí)掌握不好。許多同學(xué)不會(huì)四聲,有的連“b”、“d”都不會(huì)分。

3、理解能力差。不會(huì)審題。辨別美丑善惡的能力差。所以,在答題時(shí)答非所問(wèn)或者根本就錯(cuò)誤。

4、閱讀量小。許多人沒(méi)有讀過(guò)四大名著。

5、許多同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,吃苦能力差。不認(rèn)真做作業(yè)。

五、策略與措施:

1、根據(jù)學(xué)情制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并認(rèn)真落實(shí)。

2、針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別談話(huà)指導(dǎo)。

3、練習(xí)要扎實(shí),講練結(jié)合。

4、進(jìn)行模擬測(cè)試。

5、通過(guò)練習(xí)、模擬教給學(xué)生答題、審題的方法以及訓(xùn)練他們的答題速度。

六、課時(shí)劃分:

1、 積累與運(yùn)用(4課時(shí))。a、名著導(dǎo)讀。b、拼音漢字、改正錯(cuò)別字。c、

古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。d、仿寫(xiě)句子、廣告標(biāo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)。

2、 現(xiàn)代文閱讀(6課時(shí))。a、課內(nèi)閱讀(4課時(shí))。b、課外閱讀(2課時(shí))

3、 文言文閱讀(4課時(shí))。

4、 作文(2課時(shí))。

七、復(fù)習(xí)教案

第一 、 二課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 名著導(dǎo)讀。

一 掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生去找答案。

3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。

如:

《愛(ài)的教育》:情感的熏陶和品德的啟示

1、 作家、作品。

a、《愛(ài)的教育》原名《心》,是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。

b、采用日記體形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題:真摯的愛(ài)。

c、全書(shū)共100篇,分三部分:①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。

a、《愛(ài)的教育》一書(shū)中哪個(gè)故事給你留下的印象最深,為什么?

b、讀了《愛(ài)的教育》,你感受最深的是什么?試舉例說(shuō)明。

c、《愛(ài)的教育》的故事中,誰(shuí)給你留下最深的印象,為什么?

《繁星》《春水》:母愛(ài)、童真、自然

1、 作家、作品。

a、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。主要是“零碎的思想”。

b、全集包含三方面的內(nèi)容:①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)

a、冰心的《繁星》《春水》中,哪一首詩(shī)給你印象最深?并談?wù)勀阌畜w會(huì)。(如《紙船》)

《伊索寓言》:生活的智慧和想像的魅力

1、 作家、作品。

《伊索寓言》是世界文學(xué)流傳聞最廣的寓言故事集之一。

2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

3、 閱讀其中的一些寓言故事,認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。

4、 練習(xí)鞏固。

a、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(最少兩則)

b、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象,以免上當(dāng)受騙的故事嗎?

第三、四課時(shí)

1、 復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞,掌握音、形、義。

2、 熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。

第五、六課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。

2、 學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。

1、 學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。

2、 教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句,會(huì)默寫(xiě)。

3、 掌握重點(diǎn),理解詩(shī)歌的主題思想,體會(huì)含義深刻的句子。

二、默寫(xiě)練習(xí)。(主要針對(duì)后進(jìn)生,以激勵(lì)為主)

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 仿寫(xiě)句子。

2、 復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

第八、九課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。

2、 整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容。

3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4、 理解文章的主題思想。

5、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

復(fù)習(xí)過(guò)程

一、整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容

1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò),理清思路。

2、 閱讀訓(xùn)練(下發(fā)練習(xí)卷)

二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義,或更具深刻的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。

a、上下文的聯(lián)系。

b、詞語(yǔ)句子的言外之意。

c、作品的寫(xiě)作背景。

如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”(結(jié)合寫(xiě)作背景)

三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達(dá)的主題思想,劃出文章中的重點(diǎn)句子,并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

2、 理解文章的主題思想的方法有:

a、 看文章的題目。

b、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

c、 看文章的抒情、議論部分。

d、 分析人物的性格。

e、 綜合各段段意。

f、 分析文章的寫(xiě)作背景。

這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟,去理解,去運(yùn)用,多做專(zhuān)題訓(xùn)練,才能提高自己的閱讀水平。

四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第十、十一課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。

2、 文言文翻譯。

3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。

4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。

5、 重要的作家作品常識(shí)。

第十二、十三課時(shí)

復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。

3、一些常用文體的寫(xiě)作指導(dǎo)。

第 十四、十五課時(shí)

【第4篇 高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之古詩(shī)詞復(fù)習(xí)方法總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)整理了《高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之古詩(shī)詞復(fù)習(xí)方法總結(jié)》希望對(duì)考生有所幫助。

1.背誦法

這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果,例如背誦之后的即時(shí)檢測(cè)。在學(xué)校里,教師采用這種方法是非常有效的。

2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ),一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子,可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)。

3.嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦,但若一遍又一遍地單純重復(fù),記憶效果還是欠佳的,的辦法是在朗讀到一定程度后,合上書(shū)試背,嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶,這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運(yùn)用。

4.按寫(xiě)作順序背誦文章

寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文章的思路,尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如,《核舟記》的寫(xiě)作是空間順序,背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理:整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句,學(xué)生可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu),梳理每一個(gè)段落的背誦思路。

5.整分聯(lián)背誦法

指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法,這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途,并有一定的聯(lián)系。一般而言,整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀,然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦,將每個(gè)段落背熟記牢,然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目,如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目,這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

【第5篇 中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料歸納總結(jié)

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料歸納總結(jié)

1.酈道元的《三峽》:從視覺(jué)角度描寫(xiě)兩岸連山的句子:自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月?!度龒{》中描寫(xiě)三峽夏季景色的句子:至于夏水襄陵,沿泝阻絕?;蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。描寫(xiě)三峽春冬之景的句子:春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。描寫(xiě)三峽秋季景色的句子:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。

2.蘇軾的《記承天寺夜游》:文中描寫(xiě)月下之景的句子:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。直接抒發(fā)作者感情的句子是:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

3.陶淵明的《五柳先生傳》:表明五柳先生的吃穿住的句子是:環(huán)睹蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。先生的三大志趣是好讀書(shū),性嗜酒,著文章。引用前人之言,贊揚(yáng)五柳先生的高潔人格并且與傳文中不慕榮利一句相照應(yīng)的句子:不戚戚于貧_,不汲汲于富貴。

4.柳宗元的《小石潭記》:潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng);亻叔爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

5.王維的《使至塞上》:詩(shī)中寫(xiě)塞外奇特美麗風(fēng)光的千古名句是:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》中香菱所評(píng)論的《使至塞上》的兩句描寫(xiě)塞上風(fēng)光的詩(shī)是:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

6.李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:本詩(shī)中,正面寫(xiě)詩(shī)人的愁緒,表達(dá)對(duì)友人的深切同情的詩(shī)句是:我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

7.杜甫的《春望》:言明春望所見(jiàn)的詩(shī)句是:國(guó)破山河在,城春草木深;運(yùn)用對(duì)比的手法,表達(dá)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的詩(shī)句是烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。本詩(shī)的.前四句寫(xiě)景,所寫(xiě)內(nèi)容均統(tǒng)在一個(gè)恨字中;后四句抒懷,一個(gè)搔的動(dòng)作(細(xì)節(jié))將一位白發(fā)稀疏、孤立于長(zhǎng)安城頭的老詩(shī)人形象刻畫(huà)得栩栩如生。平時(shí)能引起人們美感的事物,卻觸發(fā)了深受安史之亂之苦的杜甫的與眾不同的審美感悟:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。(引用《春望》中原文回答。)

8.王安石的《登飛來(lái)峰》:詩(shī)中蘊(yùn)含站得高,看得遠(yuǎn)的道理的詩(shī)句是:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。寫(xiě)出詩(shī)中與王之渙欲窮千里目,更上一曾樓有異曲同工之妙的兩句詩(shī):不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

9.清朝趙翼《論詩(shī)》:常用來(lái)贊美人才輩出,也用來(lái)表示一代新人過(guò)去,又有一代新人出現(xiàn),長(zhǎng)江后浪推前浪的詩(shī)句是:江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。這首詩(shī)中李杜指的是唐朝的李白和杜甫,風(fēng)騷原來(lái)指《詩(shī)經(jīng)》里的國(guó)風(fēng)和屈原的《離騷》。

10.李白的《渡荊門(mén)送別》:描寫(xiě)平原廣闊景象的詩(shī)句:山隨平野盡,江入大荒流。

11.劉禹錫的《秋詞》:贊美秋景勝春光的詩(shī)句是:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

12.杜牧的《赤壁》:詩(shī)中蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理,且隱含著詩(shī)人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情的詩(shī)句:東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

13.文天祥的《過(guò)零丁洋》:概括寫(xiě)出詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的詩(shī)句是:辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星;寫(xiě)出國(guó)家和個(gè)人的境遇的詩(shī)句是:山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍;概括寫(xiě)出兩次抗元,遭受失敗后的心情的詩(shī)句是:惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁;表現(xiàn)詩(shī)人誓死報(bào)國(guó),表現(xiàn)詩(shī)人崇高的愛(ài)國(guó)情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是:人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

14.簡(jiǎn)介《墨子》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》。

⑴《墨子》是墨子的弟子及其再傳弟子記敘墨子言行的輯錄。墨子是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。

⑵《戰(zhàn)國(guó)策》西漢末劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄編輯整理的。共1。

⑶《史記》是我國(guó)第一部記傳體通史,作者司馬遷是我國(guó)漢代著名的史學(xué)家、文學(xué)家。魯迅稱(chēng)此書(shū)史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》。

15.《核舟記》中描寫(xiě)佛印神情的句子是:袒胸露乳,矯首昂視。核舟右刻山高月小,水落石出,左刻清風(fēng)徐來(lái),水波不興。表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)精湛技藝的語(yǔ)句是:罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。介紹蘇黃二人友好關(guān)系和相切磋、談?wù)摰纳袂榈木渥邮牵禾K、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)。

16.司馬遷《史記陳涉世家》:本文與之意思相近的句子是:燕雀安知鴻鵠之志哉!這句表現(xiàn)了陳涉青年時(shí)代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。陳勝、吳廣起義的直接原因(導(dǎo)火線(xiàn)):會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬;起義的根本原因:天下苦秦久矣。文中陳勝、吳廣起義的策略是:今誠(chéng)以吾詐自稱(chēng)公子扶蘇﹑項(xiàng)燕,為天下唱,宜多應(yīng)者。陳勝為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備(宣傳工作)?丹書(shū)帛曰陳勝王,置人所罾魚(yú)腹中;夜篝火,狐鳴呼曰大楚興,陳勝王。取得了什么效果?卒中往往語(yǔ),皆指目陳勝。陳勝在分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和起義的前途時(shí)得出宜多應(yīng)者的結(jié)論,他的根據(jù)主要有兩條,具體是(1)天下苦秦久矣(2)詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕。用文中的詞語(yǔ)組成兩個(gè)4字短語(yǔ),概括陳勝、吳廣利用鬼神來(lái)威眾的兩件事:(1)魚(yú)腹藏書(shū)(2)篝火狐鳴《陳涉世家》中陳勝在動(dòng)員起義時(shí),最具有鼓舞性,氣魄雄偉、扣人心弦,能表現(xiàn)他卓越的宣傳能力和雄心壯志的一句話(huà)是:王侯將相寧有種乎!陳勝是我國(guó)古代歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖,在他身上具有超出當(dāng)時(shí)一般農(nóng)民的進(jìn)步思想,請(qǐng)把文中表達(dá)這一思想的原句寫(xiě)出來(lái):王侯將相寧有種乎!這句也是道出千古壯士之心聲、展現(xiàn)千古壯士之胸襟的名句。

【第6篇 小升初語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)分類(lèi)總結(jié)歸納

關(guān)于小升初語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)分類(lèi)總結(jié)歸納

1、字母表

2、聲母

3、韻母

4、整體認(rèn)讀音節(jié)

5、聲調(diào)的分類(lèi)及標(biāo)法

6、拼寫(xiě)規(guī)則

7、停頓與重音。

國(guó)慶節(jié)時(shí),媽媽在西安給爺爺買(mǎi)了一件皮襖。

a、在橫線(xiàn)上用拼音把句子寫(xiě)下來(lái)。

b、用“○”把整體認(rèn)讀音節(jié)圈出來(lái)。

c、在讀輕聲的字下面畫(huà)上“△”

d、加點(diǎn)的字按照音序排列順序應(yīng)該是:

e、在讀句子時(shí),需要變調(diào)的是:

1、漢字的演變過(guò)程。

2、漢字的造字法。

3、漢字的筆畫(huà)名稱(chēng)表

4、漢字筆順規(guī)則表、間架結(jié)構(gòu)表

5、漢字的偏旁部首

6、

7、同音字

8、多音字

9、小學(xué)生容易讀錯(cuò)的字

10、小學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字

11、形近字

12、多義字

13、猜字謎的.方法

寫(xiě)出下面漢字的筆順:

下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( ),并把找出來(lái)的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)。

a、和諧 別出新裁 談笑風(fēng)生 b、風(fēng)彩 扣人心弦 舍生取義

c、陶冶 膾炙人口 出類(lèi)拔萃 d、真諦 嘔心瀝血 一愁莫展

【第7篇 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)

九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段,學(xué)生從書(shū)本上獲得的知識(shí)和技能,隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的變換,往往逐漸遺忘。要防止知識(shí)技能的遺忘,最好的辦法就是不斷復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一種重復(fù),是強(qiáng)化和鞏固記憶痕跡的過(guò)程。復(fù)習(xí)能發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維能力,達(dá)到溫故知新的目的。可見(jiàn),復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程決不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與數(shù)理化完全不同,后者屬線(xiàn)性結(jié)構(gòu)而前者屬塊狀結(jié)構(gòu),即語(yǔ)文就像一張大網(wǎng)絡(luò),教材是由篇例文組合而成的,內(nèi)容包羅萬(wàn)象,七彩紛呈。這給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來(lái)不少煩惱。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中的指導(dǎo)作用就顯得特別重要了。

怎樣遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)更有效?

首先,既要有系統(tǒng)性,梳理知識(shí)使之形成系統(tǒng);又要有針對(duì)性,分析學(xué)生知識(shí)缺漏和能力偏差,對(duì)癥下藥。

1、復(fù)習(xí)要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),教師心中有數(shù)做安排,學(xué)生課前訓(xùn)練要落實(shí)以備交流。

單元復(fù)習(xí)要重視雙基的落實(shí),字詞過(guò)關(guān)必不可少;文體知識(shí)要明確并進(jìn)行梳理,最好進(jìn)行必要的小測(cè)。幾次月考前都應(yīng)該有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),每次進(jìn)行小循環(huán)復(fù)習(xí),而且應(yīng)該有所側(cè)重。

三大輪復(fù)習(xí)都要制定合理科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣才能指導(dǎo)具體的復(fù)習(xí)步驟,做到有條不紊,落實(shí)到位。

2、復(fù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該重視操作性,具體展現(xiàn)過(guò)程與情景,預(yù)防架空虛飄無(wú)效果。

初中學(xué)生的`思維比較簡(jiǎn)單,他們需要具體可感的復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。最實(shí)用的方法是講練結(jié)合,以練為主,在講評(píng)過(guò)程中幫助學(xué)生找到語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系或語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,從而形成能力。

3、復(fù)習(xí)活動(dòng)要指定復(fù)習(xí)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,課堂由其主宰顯風(fēng)采。

每節(jié)課復(fù)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量都要設(shè)立目標(biāo),學(xué)生才有復(fù)習(xí)的依據(jù)和動(dòng)力,復(fù)習(xí)的效果才能顯示。比如,早讀以背誦古詩(shī)詞為主,下午以做練習(xí)為主。兩節(jié)連節(jié)的情況下,就進(jìn)行作文訓(xùn)練,一節(jié)輔導(dǎo)一節(jié)訓(xùn)練。講評(píng)提綱時(shí),主要讓學(xué)生來(lái)發(fā)言,這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的信息,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、復(fù)習(xí)活動(dòng)要合理安排條理,堅(jiān)持依綱據(jù)本的原則,教給應(yīng)對(duì)試題的技巧。

初三總復(fù)習(xí)階段可以分成三輪,第一輪復(fù)習(xí)以課本為依據(jù),不炒冷飯,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納寫(xiě)作技巧和吸收優(yōu)美的語(yǔ)言,并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。第二輪重點(diǎn)放在抓基本知識(shí)的落實(shí)到位,比如古詩(shī)文的背誦默寫(xiě)、課本生字詞的書(shū)寫(xiě)和讀音的掌握。第三輪復(fù)習(xí)主要是訓(xùn)練綜合運(yùn)用能力,盡量做一些專(zhuān)題練習(xí)和往年全國(guó)各地中考試卷,以及本地區(qū)的一些模擬中考試卷。

其次,為達(dá)成有效復(fù)習(xí),我們的復(fù)習(xí)教學(xué)遵循四項(xiàng)基本原則:

1、吃透《考試說(shuō)明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》——準(zhǔn)確把握命題方向。

復(fù)習(xí)要把握考試命題的方向,教師就要認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱要求,緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求,這一點(diǎn)靠教師仔細(xì)鉆研和探究。這樣有利于全面又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。

2、立足課本——熟練掌握各大文體系列的知識(shí)要點(diǎn),在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,一定要結(jié)合具體的文章來(lái)分析,比如記敘文、說(shuō)明文、議論文、文言文、寫(xiě)作等等,主要是要印發(fā)一點(diǎn)練習(xí)讓學(xué)生做,做了之后再講評(píng)。

3、熟悉考題——細(xì)致體會(huì)考題模式和考點(diǎn)。

印發(fā)近三年溫州市中考語(yǔ)文試卷,并進(jìn)行逐題的講解,讓學(xué)生理解考題的出題類(lèi)型和答題方向,為后面總復(fù)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

4、恰當(dāng)做題——舉一反三地學(xué)會(huì)知識(shí)并適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

不管是哪一輪的復(fù)習(xí),教師都要準(zhǔn)備相配套的練習(xí)提綱,而且與所講的,在內(nèi)容上和題型上,都要一致。這樣才能有利于學(xué)生語(yǔ)文單項(xiàng)能力的發(fā)展。每天積累,就能夠積少成多,最后實(shí)現(xiàn)厚積而薄發(fā)。

作文每周至少寫(xiě),各種素材、各種題型都應(yīng)該涉及,讓學(xué)生能夠適應(yīng)千變?nèi)f化的作文考試。每次作文訓(xùn)練完成之后,都要及時(shí)分析、講評(píng)。

【第8篇 高二語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還要復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí),肯定會(huì)累,所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn),才會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)。高二頻道為你整理了《高二語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)》希望對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助!

1.高二語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.美輪美奐:用于形容屋舍高大華美,不能用來(lái)形容藝術(shù)品。

2.相敬如賓(琴瑟之好、破鏡重圓):只能用于夫妻之間,不能用于朋友、同學(xué)、同事之間。

3.青梅竹馬:只能用于年幼的男女之間。

4.休戚相關(guān):只能用于人物之間,不能用于事物之間。

5.置若罔聞:不可用于視覺(jué)方面。

6.篳路藍(lán)縷:只能用來(lái)形容創(chuàng)業(yè)艱苦,不可用來(lái)形容生活艱辛。

7.汗牛充棟:形容書(shū)籍多,不能形容其他東西多。

8.耳提面命:用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩,平輩、朋友之間不可用。

9.三令五申:用于上級(jí)對(duì)下級(jí)。

10.絡(luò)繹不絕:用于人、馬、車(chē)、船。

11.揮灑自如:用于寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)的運(yùn)筆,不可用于舉止風(fēng)度。

12.豁然開(kāi)朗:不能用來(lái)形容人的性格。

13.不可磨滅:與痕跡、印象、功績(jī)、事業(yè)、道理等搭配,若與情感、友誼搭配則錯(cuò)。

14.人老珠黃:只用于形容婦女。

15.巧奪天工:只能形容人工的精巧而不能用來(lái)形容天然的精巧。

16.循序漸進(jìn):只用于學(xué)習(xí)、工作。

17.如履薄冰:用于人的心緒,不能用于環(huán)境。

18.拭目以待:形容期望很迫切。

19.神機(jī)妙算:形容預(yù)料準(zhǔn)確,善于估計(jì)形勢(shì),決定策略。

20.來(lái)日方長(zhǎng):未來(lái)的日子還很長(zhǎng)。表示事有可為,勸人不必急于做某事。

21.鳳毛麟角:比喻珍貴而稀少的人或事物。

22.洋洋大觀:形容美好的事物眾多豐盛。

23.沁人心脾:形容詩(shī)歌或文章優(yōu)美動(dòng)人,給人清新爽朗的感覺(jué)。

24.別有天地:形容風(fēng)景或藝術(shù)創(chuàng)作的境界引人入勝。

25.別出心裁:形容構(gòu)思、設(shè)計(jì)等獨(dú)創(chuàng)一格。

2.高二語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

《歸去來(lái)兮辭》

(1)名詞作狀語(yǔ)

園日涉以成趣(日:每天)

時(shí)矯首以遐觀(時(shí):有時(shí))

(2)名詞作動(dòng)詞

樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)(琴、書(shū):撫琴、讀書(shū))

或命巾車(chē),或棹孤舟(棹:劃船)

策扶老以流憩(策:拄著)

(3)形容詞作名詞

攜幼入室,有酒盈樽(幼:兒童、小孩子)

倚南窗以寄傲(傲:傲世的情懷)

(4)使動(dòng)

眄庭柯以怡顏(怡:使……愉快)

審容膝之易安(安:使……安樂(lè))

(5)意動(dòng)

樂(lè)琴書(shū)以消憂(yōu)(樂(lè):以……為樂(lè))

悅親戚之情話(huà)(悅:以……為愉快)

善萬(wàn)物之得時(shí)(善:以……為善羨慕)

(6)動(dòng)詞作名詞

審容膝之易安(容膝:空膝的小屋)

感吾生之行休(生:一生)

(7)動(dòng)詞作狀語(yǔ)

感吾生之行休(行:將要)

《騰王閣序》

1、襟、帶:襟三江而帶五湖(意動(dòng)用法,以……為襟,以……為帶)

2、下:徐孺下陳蕃之榻(使動(dòng)用法,使……放下來(lái))

3、上:摶扶搖而上者九萬(wàn)里(作動(dòng)詞,往上飛)

4、騰、起:騰蛟起鳳(使動(dòng)用法,使……騰空,使……起舞)

5、屈:屈賈誼于長(zhǎng)沙(使動(dòng)用法,使……受委屈)

6、竄:竄梁鴻于海曲(使動(dòng)用法,使……出走)

7、星:雄州霧列,俊采星馳(名作狀,像流星一樣)

8、目:望長(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間(名作動(dòng),用眼睛看,望)

9、盡:賓主盡東南之美(副作動(dòng),都包括)

10、美:賓主盡東南之美(形作名,才俊)

11、四美具,二難并(形容詞作名詞,美好的事物;難得的人)

3.高二語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、關(guān)漢卿,號(hào)己齋叟,金末元初人,元代戲曲家。本色派代表,其代表作有《竇娥冤》(全名《感天動(dòng)地竇娥冤》)、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》、《拜月亭》。

2、元曲四大家及各自代表作分別是關(guān)漢卿的《竇娥冤》、白樸的《墻頭馬上》《梧桐雨》、馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》和鄭光祖的《倩女幽魂》。文采派的代表作家是王實(shí)甫,他的代表作品是《西廂記》。另外,紀(jì)君祥的《趙氏孤兒》是中國(guó)在西方影響深廣的一部元雜劇。

3、元曲的組成包括兩類(lèi)文體:散曲和雜劇,其中,散曲又包括小令和套數(shù)。元雜劇一般由四折組成,有些四折之外還有楔子,它起序幕或過(guò)渡的作用。雜劇的舞臺(tái)演出由唱、科、白三部分組成。角色由末、旦、凈三大類(lèi)組成。

4、曹禺,原名萬(wàn)家寶,現(xiàn)當(dāng)代劇作家,解放前著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《蛻變》、《北京人》等話(huà)劇,其中《雷雨》標(biāo)志著中國(guó)話(huà)劇藝術(shù)開(kāi)始走向成熟。

5、威廉·莎士比亞(1564—1616),文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家、詩(shī)人。被稱(chēng)為“四大悲劇”《哈姆萊特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》代表著他藝術(shù)的頂峰。本·瓊生曾如此評(píng)價(jià)莎士比亞:他不屬于一個(gè)時(shí)代,而屬于所有的世紀(jì)。

6、柳永,字耆卿,原名三變,北宋時(shí)期詞人。因排行第七世稱(chēng)柳七,又稱(chēng)為柳屯田。他的詞集名叫《樂(lè)章集》,流傳下來(lái)的有二百多首?!胺灿芯嬏幖茨芨枇~”(葉夢(mèng)得《避暑錄話(huà)》卷下)。

7、蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,與蘇洵、蘇轍并稱(chēng)“三蘇”,詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名,合稱(chēng)“蘇黃”。詞上,擴(kuò)大詞的表現(xiàn)范圍,開(kāi)宋代豪放詞先河,詞風(fēng)與辛棄疾相近,合稱(chēng)“蘇辛”。蘇軾的散文也非常出色,他是“唐宋八大家”之一。

8、辛棄疾,字幼安,號(hào)稼軒,南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人,與蘇軾同為豪放派代表,有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。

9、李清照,號(hào)易安居士,北宋末、南宋初期女詞人,婉約派代表人物,著有《漱玉詞》。一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界,分作前后兩個(gè)時(shí)期。

10、詞,詩(shī)歌的一種。又稱(chēng)長(zhǎng)短句、曲子詞、詩(shī)余。始于唐,定型于五代,盛于宋。詞最早起源于民間,后來(lái),文人依照樂(lè)譜聲律節(jié)拍而寫(xiě)新詞,叫做“填詞”或“依聲”。按長(zhǎng)短規(guī)模分,詞大致可分小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59至90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上,最長(zhǎng)的詞達(dá)240字)。按創(chuàng)作風(fēng)格分,大致可以分成婉約和豪放。

11、《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史。《張衡傳》選自范曄的《后漢書(shū)》,前四史指《史記》、《漢書(shū)》、《三國(guó)志》、《后漢書(shū)》。

12、蒙田,歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)思想家、散文家,著有《隨筆集》。帕斯卡爾,17世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、思想家,他的名言是人是一根能思想的葦草。

【第9篇 高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之古今異義詞總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)整理了《高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之古今異義詞總結(jié)》希望對(duì)考生有所幫助。

必修一

1、拜為上卿(被授予官職)

2、欲勿與,即患秦兵之來(lái)(憂(yōu)慮,擔(dān)心)

3、請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)

4、請(qǐng)指示王(指給……看)

5、臣所以去親戚而事君者(離開(kāi))(親人,包括父母和內(nèi)外親屬)

6、于是相如前進(jìn)擊(上前進(jìn)獻(xiàn))

必修二

7、布衣之交(平民)

8、傳以示美人及左右(指秦王的嬪妃)(指近臣和侍從)

9、宣言曰:我見(jiàn)相如,必辱之(揚(yáng)言,到處說(shuō))

10、漢亦留之以相當(dāng)。(抵押)

11、聞漢天子甚怨衛(wèi)律(痛恨)

12、皆為陛下所成就。(栽培,提拔)

13、我丈人行也。(老人,長(zhǎng)輩)

必修三

14、欲因此時(shí)降武。(趁這時(shí))

15、獨(dú)有女弟二人(妹妹。今一般不連用。)

16、且陛下春秋高(年紀(jì)。今義:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié)。)

17、武等實(shí)在(古義:確實(shí)存在。今義:誠(chéng)實(shí)、老實(shí)。)

18、稍遷至移中廄監(jiān)(古義:漸漸。今義:稍微。)

19、既至匈奴,置幣遺單于。(財(cái)物)

20、會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中(正當(dāng)、適逢)

21、兄弟親近,常愿肝腦涂地(親近的侍臣)

必修四

22、公車(chē)特征拜郎中。(特地征召)

23、武父子亡功德,皆為陛下所成就。(栽培,提拔)

24、扶輦下除,觸柱折轅。(殿階)

25、大將軍鄧騭奇其才,累召不應(yīng)。(不應(yīng)召)

26、衡下車(chē),治威嚴(yán),整法度。(官吏初到任)

27、永元中,舉孝廉不行,連辟公府不就。(不應(yīng)薦)

【第10篇 一年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹

如果教師不設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動(dòng),孩子們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,事倍功半。所以我覺(jué)得復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)要從以下幾方面入手。

一、導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)樂(lè)趣。

由于內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的,學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)的注意力很難向剛學(xué)時(shí)那么集中,好奇心也會(huì)不足,如果教師僅憑一味枯燥的講與問(wèn),呆板地讓學(xué)生回憶,效果肯定不好。如果注重營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)適合中年級(jí)學(xué)生心理特征的情境,那么學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得特別輕松、愉快。復(fù)習(xí)課前,教師首先要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理,找出書(shū)中涉及到復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進(jìn)行富有創(chuàng)意,將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做有機(jī)的結(jié)合,以一種新的問(wèn)題方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生有新穎感、驚奇感,由此來(lái)喚起學(xué)生的注意,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入還要注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性,通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來(lái),并靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些可以從多角度思考的問(wèn)題,通過(guò)復(fù)習(xí),可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。

二、重視生活與語(yǔ)文的實(shí)際聯(lián)系

我們的生活,實(shí)踐離不開(kāi)語(yǔ)文,語(yǔ)文是我們生活中必不可少的一部分。所以復(fù)習(xí)課要選用學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際作為題例,將知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合,還知識(shí)本來(lái)的面目,體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值?!罢砼c復(fù)習(xí)”不是教師簡(jiǎn)單的將知識(shí)進(jìn)行機(jī)械式的重復(fù),而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)得將所學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)掛鉤,將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)串聯(lián)成線(xiàn),形成更充實(shí)的知識(shí)網(wǎng),以便在以后的學(xué)習(xí)運(yùn)用中及時(shí)靈活的提取。而要達(dá)到這一目標(biāo),離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo),教師可設(shè)計(jì)生活情境,將原有的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系在一起,然后知道學(xué)生討論交流。

三、內(nèi)容要有針對(duì)性。

復(fù)習(xí)中的練習(xí),不是舊知識(shí)的單一重復(fù)。例如,我把期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體分為三部分:一是基礎(chǔ)知識(shí),即字詞句的練習(xí);二是閱讀題;三是寫(xiě)話(huà)題。在復(fù)習(xí)時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)回憶和整理學(xué)過(guò)的'知識(shí),哪個(gè)方面薄弱就進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。又如閱讀復(fù)習(xí)課,應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力,但是,也不能為了朗讀而朗讀,而是每一次的朗讀訓(xùn)練,都要有明確的目的性,而且,教師指導(dǎo)朗讀時(shí),注意階段性,要正確、全面衡量學(xué)生的能力水平,力爭(zhēng)取得好的效果。

四、面對(duì)全體學(xué)生,特別注重補(bǔ)差工作。

差生之所以差,就是因?yàn)榍懊胬铝艘淮蠼兀瑥?fù)習(xí)的主要任務(wù)是之一實(shí)際上是幫他們把這些缺少的知識(shí)補(bǔ)起來(lái),引導(dǎo)他們真正掌握牢固。

在整個(gè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中,基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生見(jiàn)得多,記得多,并能分類(lèi)整理,才可能得心應(yīng)手的運(yùn)用,而我們教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累,引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用,相信通過(guò)師生的共同努力,一定能做好充分的準(zhǔn)備。

【第11篇 中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)反思

2017中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)反思

2017中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)反思

廖紅書(shū)

九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思在教學(xué)中極其重要,九年級(jí)學(xué)生面臨中考,作為三大主課之一,語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然顯得尤為重要。做好九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思不僅是教學(xué)的需要,也是面臨中考的學(xué)生提高成績(jī)的需要。

九年級(jí)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)教學(xué)常常不盡如人意,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,我覺(jué)得主觀與客觀原因?qū)嵲谔?,在此略談幾點(diǎn)。

一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)只是走馬觀花,沒(méi)有落到實(shí)處。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容浩繁。當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主,師生合作探究,但復(fù)習(xí)時(shí)間短,學(xué)生基礎(chǔ)差。,許多學(xué)生生字詞注音都不會(huì),更不要說(shuō)釋義了,還有做閱讀理解時(shí)總依賴(lài)答案,有的學(xué)生甚至到了沒(méi)有答案就不能下筆的地步了,看來(lái)以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背,對(duì)以前學(xué)過(guò)的最基本的語(yǔ)文知識(shí)都不記得了。如此現(xiàn)狀給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

復(fù)習(xí)給人的感覺(jué)就是走馬觀花,作用不太大??磥?lái)在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,每個(gè)單元不同課文應(yīng)該有所側(cè)重,在上一年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)間,我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,也必須要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

二、教師備課只是大致設(shè)想,沒(méi)有考慮周全。

一節(jié)課效果是不是很好,和教師是否作好充分的準(zhǔn)備都有很大的關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)間與精力,首先教材自己是否熟悉,過(guò)程設(shè)計(jì)是否合理,練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型,重點(diǎn)是否把握,解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,這些都需要考慮。不然的話(huà),很多都可能成為一句空話(huà)。

還有,我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),教會(huì)或幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,根 1

本不考慮其他的'事,結(jié)果是許多很重要的事沒(méi)完成,而那篇課文也沒(méi)有記住,做了很多無(wú)用功。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋,更談不上歸納學(xué)習(xí)了,在讀書(shū)時(shí)從不拿筆,只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦,致使復(fù)習(xí)方法呆板,效率極其低下。

從以上的現(xiàn)象來(lái)看,教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一起,用試卷印出來(lái)發(fā)給學(xué)生記憶,還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)歸納。這些都是教師在備課時(shí)要考慮的,如果考慮不周全,學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大。

三、作文教學(xué)中只是流于形式,缺乏整體規(guī)劃。

作文訓(xùn)練都是自己的一套做法。作文內(nèi)容、時(shí)間、批改等都沒(méi)有交流統(tǒng)一,布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前。

其實(shí)在作文上,應(yīng)該根據(jù)中考作文要求,認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,在主題、選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)上,還有不同體裁,特別是記敘文和一事一議的作文上應(yīng)該加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文、背幾個(gè)典型作文材料、記幾句優(yōu)美句子,能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文教學(xué)時(shí)特別要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,防止學(xué)生一開(kāi)始就寫(xiě)成了“四不象”的文章。批改和評(píng)講作文必須及時(shí)。

本學(xué)期雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但還感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不夠理想。今后我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究,加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗。

【第12篇 高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之文言文重點(diǎn)句式總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)整理了《高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之文言文重點(diǎn)句式總結(jié))》希望對(duì)考生有所幫助。

判斷句

1、廉頗者,趙之良將也。(判斷句)

2、宦者令繆賢曰:“臣舍人藺相如可使。”王問(wèn):“何以知之?”(賓語(yǔ)前置,以何)

3、和氏璧,天下共傳寶也。(判斷句)

4、我為趙將。(“為”,是,判斷句)

被動(dòng)句

5、夫趙強(qiáng)而燕弱,而君幸于趙王,故燕王欲結(jié)于君。(“于”,被,被動(dòng)句)

6、設(shè)九賓于廷(“于廷”,介詞結(jié)構(gòu)后置)

7、秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺。(“見(jiàn)”,被,被動(dòng)句)

8、求人可使報(bào)秦者。

9、吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也。(判斷句)

10、大王見(jiàn)臣(于)列觀。(省略介詞“于”)

11、送匈奴使留在漢者。(定語(yǔ)后置,留在漢的匈奴使)

特殊句式

12、為降虜于蠻夷。(介詞結(jié)構(gòu)后置,“于蠻夷”)

13、何以汝為見(jiàn)?(賓語(yǔ)前置句和介賓倒置句,“以何見(jiàn)汝為”)

14、子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎?(賓語(yǔ)前置句,“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”)

15、何以復(fù)加。(賓語(yǔ)前置句,“以何復(fù)加”)

16、信義安所見(jiàn)乎?[賓語(yǔ)前置,(您對(duì)漢朝的)信義表現(xiàn)在哪里呢?]

17、緞王者,昆邪王姊子也。(判斷句)

18、見(jiàn)犯乃死,重負(fù)國(guó)(“見(jiàn)”,被,被動(dòng)句)

19、大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語(yǔ)后置,無(wú)罪而全家被殺的大臣有幾十家.)

20、安危不可知,子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎?(賓語(yǔ)前置句,“子卿尚復(fù)為誰(shuí)乎”,

【第13篇 新高考生必看:高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案總結(jié)

新高考生必看:2017高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)方案總結(jié)

打牢基礎(chǔ),豐富知識(shí)儲(chǔ)備①跟著老師走,課本為重中之重。回顧課本,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。老師布置的任務(wù)一定要不折不扣地完成。計(jì)劃背誦。將高中所有課本的文言文、詩(shī)歌、詞賦的篇名整理成目錄,每日?qǐng)?jiān)持背誦,包括文中的重點(diǎn)詞匯等。文言文可摘取重點(diǎn)文段或重點(diǎn)篇章來(lái)背誦,背誦完成后可在目錄后做標(biāo)識(shí)。堅(jiān)持在第一輪復(fù)習(xí)中完成背誦。

②保持一定量的課外閱讀。推薦報(bào)刊:《讀者》《青年文摘》《散文》《雜文選刊》《科學(xué)畫(huà)報(bào)》等。隨身攜帶筆記本1個(gè)筆記本是專(zhuān)門(mén)的字、詞集錦,將平時(shí)所見(jiàn)的容易誤讀的字和容易望文生義的詞語(yǔ)(主要是成語(yǔ))全部收錄,然后利用早讀大聲朗讀加以強(qiáng)記;1個(gè)是文摘集錦,專(zhuān)門(mén)收錄一些俗語(yǔ)或者從報(bào)刊中摘錄一些自己認(rèn)為比較好的文章、段落、句子等,如果摘錄的東西太長(zhǎng),就把它裁剪下來(lái)粘貼到本子上,晚上睡覺(jué)時(shí)可以翻看。

枕頭書(shū)在枕邊長(zhǎng)期放一本成語(yǔ)詞典,每天睡覺(jué)前可以看3 ~5條成語(yǔ),長(zhǎng)期堅(jiān)持,也就是一個(gè)很好的積累。第二輪

2017年3月~4月分門(mén)別類(lèi),逐一突破①堅(jiān)持整理一輪復(fù)習(xí)中的筆記本。

②結(jié)合語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料的分類(lèi)板塊來(lái)逐一復(fù)習(xí),每周攻破一項(xiàng)。

③豐富閱讀基礎(chǔ) 針對(duì)高考語(yǔ)文閱讀“重名家不中名篇”的特點(diǎn),可分別整理高中課本中涉及到的一些名家的生活背景、寫(xiě)作特色、精神氣質(zhì)等。如,考生需要將魯迅的各種特點(diǎn)整理出來(lái),實(shí)現(xiàn)從對(duì)人的理解進(jìn)而到對(duì)文章的理解。

④重點(diǎn)攻破文言文 在第一輪背誦的基礎(chǔ)上,分別整理各篇文章中的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

⑤每周一卷 此時(shí)可以每周利用整塊的時(shí)間來(lái)完成一份語(yǔ)文試卷。文言文字典翻看文言文字典,掌握文言文實(shí)詞和虛詞的用法,經(jīng)常翻看《考試大綱》規(guī)定的文言文實(shí)詞和虛詞以及一些特殊的例句。將《考試大綱》要求的.100個(gè)文言文實(shí)詞、18個(gè)虛詞,分別分散到每天的學(xué)習(xí)中去。

名人名家錄將課本中涉及的名人,包括詩(shī)人、詞人的基本資料整理在筆記本中,如果自己把握不準(zhǔn),可以讓老師幫忙。

分類(lèi)練習(xí)專(zhuān)項(xiàng)突破需要一定量的習(xí)題練習(xí),此外一定要將錯(cuò)題整理出來(lái)。

大語(yǔ)文廣攝取,活應(yīng)用。主要是針對(duì)“星光燦爛”的語(yǔ)言應(yīng)用題。多注意電視、廣告牌上的廣告詞,報(bào)紙的標(biāo)題等,甚至是門(mén)口的對(duì)聯(lián)都不放過(guò),有隨時(shí)隨地積累的意識(shí)。第三輪

2017年5月至高考查缺補(bǔ)漏,最后沖刺①研讀《考試大綱》 關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容、題型示例及樣卷。它們不但能讓考生對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解,更能告訴考生本年度高考的命題走向。

②重溫重要考點(diǎn) 字音和字形,常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞,文學(xué)常識(shí)和名篇名句等。

③重點(diǎn)準(zhǔn)備作文。

④每三天一卷。

【第14篇 高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之一詞多義此類(lèi)總結(jié)

導(dǎo)語(yǔ)整理了《高二語(yǔ)文備考:語(yǔ)文復(fù)習(xí)專(zhuān)題之一詞多義此類(lèi)總結(jié)》希望對(duì)考生有所幫助。

負(fù):①秦貪,負(fù)其強(qiáng)。(倚仗,憑借)②均之二策,寧許以負(fù)秦曲。(使…承擔(dān))

③臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙。(辜負(fù),對(duì)不起)④廉頗聞之,肉袒負(fù)荊。(背著)

⑤相如度秦王雖齋,決負(fù)約不償城。(違背)

使:①秦昭王聞之,使人遺趙王書(shū)(派)②其人勇士,有智謀,宜可使(出使)

③乃使其從者衣褐(讓)④大王乃遣一介之使(使臣)

⑤單于使使曉武(派)(使者)

引:①不宜妄自菲薄,引喻失義(援引,引用)②左右欲引相如去(牽,拉)

③相如引車(chē)避匿(牽,拉;引申為調(diào)轉(zhuǎn))④引趙使者藺相如(引見(jiàn),延請(qǐng))

徒:①秦城恐不可得,徒見(jiàn)欺(白白地)

②而藺相如徒以口舌為勞(只,只不過(guò))

幸:①大王亦幸赦臣(幸好,僥幸)

②而君幸于趙王(寵幸)

以:①以勇氣聞?dòng)谥T侯(憑)②愿以十五城請(qǐng)易璧(用,拿)

③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也(而,連詞)④則請(qǐng)立太子為王,以絕秦望。(用來(lái))

⑤吾所以為此者,以先國(guó)家之急而后私仇也(因?yàn)?

固:①秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)(堅(jiān)決,堅(jiān)持,執(zhí)意)

②固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)(鞏固)

③汝心之固,固不可徹(頑固,固執(zhí))

④而戍死者固十六七(本來(lái))

⑤秦孝公據(jù)崤函之固(堅(jiān)固,特指地形險(xiǎn)要和城郭堅(jiān)固,易守難攻。)

觀:①觀太學(xué)(觀摩學(xué)習(xí))②大王見(jiàn)臣列觀(殿堂)

③而世之奇?zhèn)ス骞址浅V^(景象)④玄都觀里桃千樹(shù)(道士廟)

⑤啟窗而觀(看)

【第15篇 中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)總結(jié)

2017年的中考復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始了,今天 的小編為大家整理了中考語(yǔ)文中的知識(shí)點(diǎn),來(lái)幫助大家提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力,希望各位考生在2017年的中考中取得優(yōu)異的成績(jī)!

1、眉來(lái)眼去:多用于男女示愛(ài),也指壞人之間勾勾搭搭。

2、綿里藏針:既比喻外貌柔和,內(nèi)心刻毒,也形容柔中有剛。也比喻小心珍護(hù)。

3、幕天席地:把天當(dāng)作幕,把地當(dāng)作席。本來(lái)形容胸襟曠達(dá)。現(xiàn)在也形容野外生活中不畏艱苦的'豪情。

4、莫須有:原意是也許有吧。后指憑空捏造。

5、難分難解:既指雙方爭(zhēng)吵,打斗相持不下,難以開(kāi)交,也形容雙方關(guān)系異常親密,難于分離。

6、良金美玉:比喻人品德很好。也比喻文章寫(xiě)得完美。

7、柳暗花明:后用來(lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變;也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。

8、冷若冰霜:若,像,比喻待人接物毫無(wú)感情,像冰霜一樣冷,也比喻態(tài)度嚴(yán)正,不可接近。

9、鯉魚(yú)跳龍門(mén):古代傳說(shuō)黃河鯉魚(yú)跳過(guò)龍門(mén),就會(huì)變化成龍。比喻中舉、升官等飛黃騰達(dá)之事。也比喻逆流前進(jìn),奮發(fā)向上。

10、雷厲風(fēng)行:厲,猛烈。像打雷那樣猛烈,像刮風(fēng)那樣迅速。比喻政事法令的執(zhí)行嚴(yán)厲迅速。也比喻行事聲勢(shì)威猛,動(dòng)作迅速。

11、平鋪直敘:既可形容說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼缕狡降?,沒(méi)有起伏,重點(diǎn)不突出,含貶義;也可指說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)不加修飾,直接地簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的意思,含褒義。

12、評(píng)頭論足:是指無(wú)聊的人隨便談?wù)搵D女容貌,也比喻在小節(jié)上多方挑剔

13、平易近人:指態(tài)度謙和,沒(méi)有架子,使人容易接近,也指(文章、講話(huà))淺近易懂,使人喜歡看,喜歡聽(tīng)。

14、婆婆媽媽?zhuān)盒稳菅哉Z(yǔ)羅嗦,辦事不干脆利落。也形容感情脆弱。

【第16篇 九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱總結(jié)

目標(biāo):

一、字詞積累、綜合性學(xué)習(xí)

二、必須得把考試說(shuō)明中劃定范圍的古詩(shī)詞背會(huì),會(huì)默寫(xiě),理解句子的意思(以防考變相默寫(xiě),如:岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以比喻描寫(xiě)美麗雪景的句子是:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)

三、必須把考試說(shuō)明中劃定范圍的古文書(shū)下注解,重點(diǎn)段落、句子背會(huì),多做題,熟練題型。

四、現(xiàn)代文做練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

五、作文不偏題,字跡清晰,練有代表性(即大多數(shù)題目都適用)的文章。

記敘文閱讀答題技巧

1.記敘文六要素?

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

2.找主題句?

找首段或尾段的議論抒情句。針對(duì)一節(jié)中的主題句應(yīng)在這一節(jié)中找議論、抒情的語(yǔ)句,特別是結(jié)尾處最重要。

3.文章內(nèi)容?

方法:看題目、人物(事物)、事件,進(jìn)行綜合、概括。

答:此文記敘了(描寫(xiě)了、說(shuō)明了)……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。

4.材料組織特點(diǎn)?

緊緊圍繞中心選取典型事件,剪裁得體,詳略得當(dāng)。

5.劃分層次?

(1)按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的短語(yǔ))

(2)按地點(diǎn)劃分(找表示地點(diǎn)的短語(yǔ))

(3)按事情發(fā)展過(guò)程(找各個(gè)事件)

(4)總分總(掐頭去尾)

6.記敘線(xiàn)索及作用?

線(xiàn)索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感

作用:是貫穿全文的脈絡(luò),把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標(biāo)題。

找文章的線(xiàn)索或中

(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

8.填寫(xiě)讀書(shū)卡片。

按各項(xiàng)要求上原文尋找,再填寫(xiě)。注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)(有時(shí)在括號(hào)內(nèi))。

9.記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)

作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線(xiàn)索,插入相關(guān)的另一件事。)

作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。

(4)平敘(略)

10.語(yǔ)言特色?

結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇:

形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。

注:必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。

11.寫(xiě)作手法及作用?(包含修辭)

(1)擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(2)比喻手法

形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

(3)夸張手法

突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)象征手法

把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上,表達(dá)了……的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(5)對(duì)比手法

通過(guò)比較,突出事物的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法

運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語(yǔ)言辛辣幽默。

(8)欲揚(yáng)先抑

先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫(xiě)的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))

使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

12.修辭方法及作用

(1)比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

(2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng) 的效果。

(3)夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),長(zhǎng)于抒情。

(5)對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。

(7)設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,引人注意,啟發(fā)思考。

(8)反問(wèn):態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情。

注:必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

13.具體詞語(yǔ)的含義與作用?

方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義,解釋在文中的含義,找出其指代的具體內(nèi)容。

答:“××”一詞原指……,這里指……,起到了……的作用。

14.句子含義?

抓住關(guān)鍵詞,分析它的特點(diǎn)及含義,聯(lián)系上下文再解釋。

15.句子在結(jié)構(gòu)上的作用?

(1)承接上文

(2)開(kāi)啟下文(引出下文)

(3)承上啟下(過(guò)渡)

(4)為后文作鋪墊

16.表達(dá)方式?

記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明

17.記敘文中議論的作用?

引發(fā)讀者思考,點(diǎn)明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

18.記敘文中抒情的作用

抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強(qiáng)大的感染力。

19.描寫(xiě)的種類(lèi)及作用?

種類(lèi):(1)肖像描寫(xiě)(2)外貌描寫(xiě)(3)神態(tài)描寫(xiě)(4)動(dòng)作描寫(xiě)

(5)語(yǔ)言(對(duì)話(huà))描寫(xiě)(6)心理描寫(xiě)(7)景物描寫(xiě)

(8)場(chǎng)景描寫(xiě)(9)環(huán)境描寫(xiě)(10)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

作用:塑造人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,揭示文章主題。

20.散文特點(diǎn)? 形散而神不散。

21.散文種類(lèi)? (1)敘事散文(2)抒情散文

22.小說(shuō)種類(lèi)? 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)

23.小說(shuō)三要素? 人物、環(huán)境、情節(jié)

24.環(huán)境的種類(lèi)及作用?

(1)自然環(huán)境:

交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間,襯托人物的心情。

(2)社會(huì)環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征,襯托人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,

揭示文章主題。

25.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成?

(序幕)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲)

26.續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě),要簡(jiǎn)潔含蓄,富有哲理,引人深思。

如何解答散文語(yǔ)言賞析題

一、找點(diǎn)。賞析也叫評(píng)點(diǎn),須先找到賞析的點(diǎn)??v覽近幾年的中考試卷,散文語(yǔ)言的賞析點(diǎn)主要有:1.字詞的遴選;2. 辭格的使用; 3. 色彩的搭配;4.句式的安排;5.情感的表達(dá)。通常情況下試題并不明確賞點(diǎn),為的是給考生的自由選擇和發(fā)揮留下空間。

二、選點(diǎn)。賞析不能面面俱到,在找到的點(diǎn)中選擇一個(gè)即可(考試時(shí)須依照要求而定)。我們應(yīng)根據(jù)自己的積累和擅長(zhǎng),選擇一個(gè)便于自己發(fā)揮的點(diǎn)。這一點(diǎn)必須是打動(dòng)自己、折服自己,使自己有感而發(fā)、有話(huà)可說(shuō)的一點(diǎn)。

三、評(píng)點(diǎn)。就是寫(xiě)出對(duì)選點(diǎn)的欣賞文字。落筆時(shí)首先要亮出自己的賞點(diǎn)是什么,然后具體寫(xiě)出欣賞的理由,不能空泛,更不能游離于原文。概括說(shuō)就是,抓住一點(diǎn),全力突破,賞有理由,析有依據(jù)。用“公式”表示就是:賞點(diǎn)+理由。

議論文閱讀答題技巧

一論點(diǎn)(證明什么)

論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整表述,在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。

1.把握文章的論點(diǎn)。

中心論點(diǎn) 1個(gè)(統(tǒng)帥分論點(diǎn))

⑴明確:分論點(diǎn) n個(gè)(補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn))

⑵方法 ①?gòu)奈恢蒙险遥孩?biāo)題;ⅱ開(kāi)篇;ⅲ中間;ⅳ結(jié)尾。

(3)分析文章的論據(jù)。(可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng))

(4) 摘錄法(只有分論點(diǎn),而無(wú)中心論點(diǎn))

2.分析論點(diǎn)是怎樣提出的

①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)

②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出中心論點(diǎn);

③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象,提出論題,通過(guò)分析論述,歸結(jié)出中心論點(diǎn);

④敘述作者的一段經(jīng)歷湖,歸結(jié)出中心論點(diǎn);

⑤作者從故事中提出問(wèn)題,然后一步步分析推論,最后得出結(jié)論,提出中心論點(diǎn)。

二論據(jù)(用什么證明)

⑴論據(jù)的類(lèi)型:

①事實(shí)論據(jù)(舉例后要總結(jié),概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn));②道理論據(jù)(引用名言要分析)。

⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠,典型(學(xué)科、國(guó)別、古今等)。

三論證(怎樣證明)

⑴論證方法 ①舉例論證(例證法) 事實(shí)論據(jù) ②道理論證(引證法和說(shuō)理) 道理論據(jù) 議論 ③對(duì)比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證) ④喻證法 比喻

⑵分析論證過(guò)程

① 論點(diǎn)是怎樣提出的;

②論點(diǎn)是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實(shí),是否有正反兩面的分析說(shuō)理);

③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu),是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性(答:使論證更加全面完整,避免產(chǎn)生誤解)

⑷分析論證的作用:證明該段的論點(diǎn)。

(四)議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式:①引論(提出問(wèn)題);②本論(分析問(wèn)題);③結(jié)論(解決問(wèn)題)。

⑵類(lèi)型

①并列式:ⅰ總分總;ⅱ總分;ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。

(五)議論文的語(yǔ)言

⑴嚴(yán)密(修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用);

⑵生動(dòng)(成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用);

⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷);

⑷句序(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用,特別要注意遞進(jìn)關(guān)系)。

六駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么?

⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的,用了那些道理和論據(jù);

⑶由此,作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么

說(shuō)明文閱讀答題指導(dǎo)(中招考試未考)

掌握說(shuō)明文的文體知識(shí):

(一)把握說(shuō)明對(duì)象,分清說(shuō)明對(duì)象是事物還是事理。

明確被說(shuō)明事物的特征:一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。

(二)為了說(shuō)明事物特征或說(shuō)明事理,需要采用恰當(dāng)?shù)恼莆諑追N常見(jiàn)的說(shuō)明方法,會(huì)分析在文中的作用:

1.分類(lèi)別:使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚,避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

2.下定義:使讀者對(duì)概念有確切的了解。

3.作比較:用人們熟知的與所要說(shuō)明的事物作比較,從而突出被說(shuō)明事物的特征。

4.舉例子:可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的特征獲得具體認(rèn)識(shí)。

5.打比方:可達(dá)到形象地說(shuō)明事物的作用。

6.列數(shù)字:可以準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

7.配圖表:使讀者一目了然,非常直觀地理解被說(shuō)明的事物。

8.引資料:能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。

(三)說(shuō)明要有順序:

常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序(程序順序是時(shí)間順序的一種)、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的順序,根據(jù)說(shuō)明的目的和對(duì)象,可以以一種順序?yàn)橹?,兼用其他順序?/p>

(四)說(shuō)明文的閱讀還要注意結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有:“總(概說(shuō))——分(具體)”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進(jìn)式等。

(五)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾,有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng),有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。由于說(shuō)明對(duì)象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同,說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的?;蚋爬?、或具體、或簡(jiǎn)潔、或豐腴、或精練、或詳盡;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣??傊痪幸桓瘛?/p>

語(yǔ)文復(fù)習(xí)總結(jié)(十六篇)

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