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【第1篇 初中語文主題學(xué)習(xí)檢查情況總結(jié)
按照市教科院的統(tǒng)一部署，由濰坊高新區(qū)和坊子教研室語文教研員組成的檢查驗收小組于2023年10月22日和23日，先后對諸城賈悅鎮(zhèn)孟疃初中、諸城實驗中學(xué)、安丘景芝初中、安丘青云雙語學(xué)校的語文主題學(xué)習(xí)工作進(jìn)行了檢查驗收。東明中學(xué)的泮桂秋、北海學(xué)校的陳彥軍老師隨同學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的有關(guān)情況匯報如下：
一、基本情況
按照要求，驗收小組對4家單位進(jìn)行了考查驗收進(jìn)度安排：10月22日上午，諸城賈悅鎮(zhèn)孟疃初中；10月22日下午，諸城實驗中學(xué)；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云雙語。
由于考核驗收時間緊、任務(wù)重，因此，驗收小組按照“既全面了解掌握情況，又簡便易行”的要求，對照考核驗收細(xì)則的有關(guān)項目進(jìn)行檢查，既保證了檢查質(zhì)量，又提高了工作效率。
在考核驗收過程中，驗收小組主要采取了以下方法：一是看資料。嚴(yán)格對照考核驗收細(xì)則，認(rèn)真查閱各類資料，并如實記載。二是提問題。對需要了解的情況，向各單位的聯(lián)絡(luò)員或分管負(fù)責(zé)人直接問詢。三是聽課。每個學(xué)校聽課一節(jié)，通過師生的課堂活動具體了解主題學(xué)習(xí)的課堂實施情況。四是聽匯報。驗收小組認(rèn)真聽取了每個學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)做的具體而翔實的匯報，從而保證了對各校具體實施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看，4家單位的總體質(zhì)量都較高，各項工作落實的扎實、有效，各單位組織的學(xué)習(xí)活動豐富多樣并各具特色，主題學(xué)習(xí)效果良好。
二、共性情況
1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長或教科研主任主管，領(lǐng)導(dǎo)清楚學(xué)習(xí)實驗情況，有具體可行的實驗方案和實驗總結(jié)。
2、學(xué)校主題學(xué)習(xí)實驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學(xué)校，以實驗課題為依托，學(xué)校文化氣息濃厚，個性化閱讀搞得有聲有色。
3、實驗教師積極性高，撰寫論文積極主動，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結(jié)出了多種課型的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能積極使用《主題叢書》，并結(jié)合其他選文進(jìn)行單元主題教學(xué)。
4、各學(xué)校各種圖書和主題叢書配備充足，有自己的圖書角，積極開展富有特色的主題學(xué)習(xí)活動：演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報校刊、成立文學(xué)社等，形成了特色鮮明的校園文化。
三、創(chuàng)新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠(yuǎn)離市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但教研教改氣氛濃厚，依托“個性化閱讀與文學(xué)教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動按“目的+內(nèi)容過程+評價方式+反思”的程序進(jìn)行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色，如秋天的果實玉米、蘋果等進(jìn)入課堂，極具民風(fēng)俗韻，體現(xiàn)“秋之頌”的主題；“愛我家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”等調(diào)查報告，彰顯家鄉(xiāng)魅力；“春聯(lián)集錦”、“清明節(jié)抒懷”“反邪教”等征文活動結(jié)合時令，聯(lián)系生活實際……各項活動多姿多彩，相映成趣。
2、諸城實驗中學(xué)身處市區(qū)，以文化立校，一進(jìn)校園就感覺到濃厚的文化氣息。學(xué)生活動極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動；校報?？蓪W(xué)生主編；教師培訓(xùn)中的“年會”形式別具一格；向老師推薦語文必讀書目，每年給每位老師報銷300元書費；定期組織學(xué)生記者團(tuán)外出采風(fēng)，發(fā)放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進(jìn)校園；舉辦感恩教育，給家長制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創(chuàng)建“圖書漂流站”，學(xué)校圖書學(xué)生輪流看等。
3、安丘景芝中學(xué)的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書刊、學(xué)無止境、教師節(jié)”等主題，關(guān)注面廣；社會調(diào)查報告、寒假社會實踐活動別具特色；成立“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)生成長檔案，從閱讀速度、閱讀質(zhì)量、學(xué)期閱讀量等方面測試學(xué)生閱讀成績。每學(xué)期記錄2次，分別為期中考試、期末考試。這些數(shù)據(jù)可以直接客觀地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及掌握能力。
4、安丘青云雙語學(xué)校建校時間雖短，但主題學(xué)習(xí)氣氛較濃，已舉辦了不少學(xué)生活動，收錄學(xué)生習(xí)作的文集關(guān)注面廣，關(guān)注學(xué)生的成長，如“希望集”、“花開的聲音”、“中學(xué)時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書法比賽”，關(guān)注學(xué)生書寫；舉辦古詩文默誦比賽，建立“班級圖書目錄”等，平時注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
四、存在的主要問題
各學(xué)校雖然做到了規(guī)定動作認(rèn)真，自選動作創(chuàng)新，但是，對照考核驗收細(xì)則，仍然還存在一些不足之處：
1、對文本的挖掘深度不夠。
2、沒有結(jié)合文本更好的使用《主題叢書》。
【第2篇 2023年五年級語文主題學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文
在語文主題學(xué)習(xí)成長的路上,有太多的磕磕拌拌,直到現(xiàn)在關(guān)于主題學(xué)習(xí)還有諸多不解。但是通過實踐,我相信這條路是正確的，只是我學(xué)習(xí)的還不透徹,了解的不夠清晰,運用的不夠靈活，思維也不夠?qū)拸V，下面我想談?wù)勎业囊恍┬碌恼J(rèn)識和困惑。
(一) 這種理念不只是主題叢書的運用,更是一種簡單的易學(xué)易教的方法。
(二) 這種教學(xué)方法需要語文老師有深厚的聽說讀寫功底，才能夠輕松駕馭。
(三) 看似簡單的教案,必須經(jīng)過精心的琢磨,越簡越難.少講精講,就要求我們精心備課。把課堂還給孩子，讓孩子擁有的讀書時間。
一是著眼于課堂”提效”的探究,明確教學(xué)目標(biāo),解決好”教什么和教到什么程度”的問題.努力提高教師解讀文本的水平,使之有余力著眼于主題閱讀的探究。三是遵循”倡簡、務(wù)本、求實、有度的原則,解決好”怎樣教的原則。探究能牽一發(fā)而動全身的真問題作為課堂主線。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生適應(yīng)自主合作的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)孩子們從課堂與教材中解放出來的時候,便有了足夠的時間在書海里遨游。他們跟文本交流,與大師對話,語言變得豐富,思想開始積淀。
(四) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要跳出單打獨斗,站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,吃透教材,融會貫通,對所有的教學(xué)資源,整體把握,整體設(shè)計,分節(jié)實施,循序漸進(jìn)。
(五) 引導(dǎo)孩子入書又引導(dǎo)孩子從書里走出來,借助他們自己日益豐厚的語言積淀進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。我們的孩子都愛上了閱讀,迷上了寫作。學(xué)生不再滿足于把眼光盯在有限的課本知識上,而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵,在不知不覺中汲取豐富的語文養(yǎng)料。爭取在即將畢業(yè)的時候,我們出一本習(xí)作專集。讀書,已成為我和孩子們生活的一部分。
（六）在閱讀文字的同時,更側(cè)重于讓學(xué)生積累文字要有鯨吞式閱讀即根據(jù)自己的喜好自由看讀,還得有牛嚼式閱讀,把自己認(rèn)為經(jīng)典的部分背誦下來,只有通過背誦,才能浸潤到學(xué)生心靈中去,學(xué)生的寫作水平,才能在厚積中薄發(fā)。達(dá)到下筆如有神的境界，心底創(chuàng)作的靈泉才會自然的汩汩而出，沒有體驗不要寫作。
（七）從下學(xué)期,開學(xué)兩周內(nèi)我把整冊教材的習(xí)作題目梳理歸類,提出具體要求,全部下發(fā)給學(xué)生。告訴學(xué)生生活中留心觀察,什么時候有了其中一個題目的生活體驗,產(chǎn)生了寫作沖動,就什么時候動筆。修改整理后可隨時交給老師,但必須兩周內(nèi)完成習(xí)作。因為選取的生活材料是原生態(tài)的,作文的個性化才能得以張揚。我要的去強(qiáng)化作文的交流功能,提倡學(xué)生用文字與人交流和傾訴。把高興的寫出來,與同學(xué)共享,把憂愁寫下來,與朋友分擔(dān);把怨恨寫下來。老師與你分解，久而久之,學(xué)生也就不把作文當(dāng)作是給老師完成的作業(yè),而是象吃飯一樣自然的事了。
【第3篇 五年級語文主題學(xué)習(xí)工作總結(jié)
在語文主題學(xué)習(xí)成長的路上,有太多的磕磕拌拌,直到現(xiàn)在關(guān)于主題學(xué)習(xí)還有諸多不解。但是通過實踐,我相信這條路是正確的，只是我學(xué)習(xí)的還不透徹,了解的不夠清晰,運用的不夠靈活，思維也不夠?qū)拸V，下面我想談?wù)勎业囊恍┬碌恼J(rèn)識和困惑。
(一) 這種理念不只是主題叢書的運用,更是一種簡單的易學(xué)易教的方法。
(二) 這種教學(xué)方法需要語文老師有深厚的聽說讀寫功底，才能夠輕松駕馭。
(三) 看似簡單的教案,必須經(jīng)過精心的琢磨,越簡越難.少講精講,就要求我們精心備課。把課堂還給孩子，讓孩子擁有更多的讀書時間。
一是著眼于課堂”提效”的探究,明確教學(xué)目標(biāo),解決好”教什么和教到什么程度”的問題.努力提高教師解讀文本的水平,使之有余力著眼于主題閱讀的探究。三是遵循”倡簡、務(wù)本、求實、有度的原則,解決好”怎樣教的原則。探究能牽一發(fā)而動全身的真問題作為課堂主線。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生適應(yīng)自主合作的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)孩子們從課堂與教材中解放出來的時候,便有了足夠的時間在書海里遨游。他們跟文本交流,與大師對話,語言變得豐富,思想開始積淀。
(四) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要跳出單打獨斗,站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度,吃透教材,融會貫通,對所有的教學(xué)資源,整體把握,整體設(shè)計,分節(jié)實施,循序漸進(jìn)。
(五) 引導(dǎo)孩子入書又引導(dǎo)孩子從書里走出來,借助他們自己日益豐厚的語言積淀進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。我們的孩子都愛上了閱讀,迷上了寫作。學(xué)生不再滿足于把眼光盯在有限的課本知識上,而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵,在不知不覺中汲取豐富的語文養(yǎng)料。爭取在即將畢業(yè)的時候,我們出一本習(xí)作專集。讀書,已成為我和孩子們生活的一部分。
（六）在閱讀文字的同時,更側(cè)重于讓學(xué)生積累文字要有鯨吞式閱讀即根據(jù)自己的喜好自由看讀,還得有牛嚼式閱讀,把自己認(rèn)為經(jīng)典的部分背誦下來,只有通過背誦,才能浸潤到學(xué)生心靈中去,學(xué)生的寫作水平,才能在厚積中薄發(fā)。達(dá)到下筆如有神的境界，心底創(chuàng)作的靈泉才會自然的汩汩而出，沒有體驗不要寫作。
（七）從下學(xué)期,開學(xué)兩周內(nèi)我把整冊教材的習(xí)作題目梳理歸類,提出具體要求,全部下發(fā)給學(xué)生。告訴學(xué)生生活中留心觀察,什么時候有了其中一個題目的生活體驗,產(chǎn)生了寫作沖動,就什么時候動筆。修改整理后可隨時交給老師,但必須兩周內(nèi)完成一篇習(xí)作。因為選取的生活材料是原生態(tài)的,作文的個性化才能得以張揚。我要更多的去強(qiáng)化作文的交流功能,提倡學(xué)生用文字與人交流和傾訴。把高興的寫出來,與同學(xué)共享,把憂愁寫下來,與朋友分擔(dān);把怨恨寫下來。老師與你分解，久而久之,學(xué)生也就不把作文當(dāng)作是給老師完成的作業(yè),而是象吃飯一樣自然的事了。
