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【第1篇 2023年學(xué)習(xí)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)范文
本學(xué)年語(yǔ)文組以縣局、學(xué)區(qū)教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo),以探索“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,大力推進(jìn)了課外閱讀,提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),狠抓教學(xué)常規(guī),取得了一定成效?,F(xiàn)把一學(xué)期來(lái)的工作情況總結(jié)
一、以課堂為陣地,確保了課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈,課堂是教學(xué)的主陣地,讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué),我們語(yǔ)文組在開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ) 文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課,在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課,通過(guò)教師的隨堂聽(tīng)課來(lái)檢查老師的課堂教學(xué),備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間,可以是口頭表達(dá)的,更重要的是課堂上要留有書(shū)面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性,我們語(yǔ)文組規(guī)定,每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂,語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,教研組要經(jīng)常商討備課情況,及時(shí)探討上課后情況,安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí),并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了,學(xué)生的知識(shí)掌握更牢固,老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。
二、以課題為抓手,提升了教師解讀教材的能力。
“農(nóng)村自然小班化教學(xué)實(shí)踐的研究”是我們__校區(qū)的課題,針對(duì)大課題研究的方向,教研組可以自主尋找研究的切入口,也可以老師針對(duì)教學(xué)的問(wèn)題自己研究,但每次的教學(xué)要針對(duì)自己研究的課題或者小問(wèn)題進(jìn)行思考,針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課,我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)情況。反思的主題要圍繞自己研究的主題進(jìn)行,通過(guò)課堂教學(xué)的反思,找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施,或者比較好的做法年級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干教師評(píng)議和探討,通過(guò)骨干教師的引領(lǐng),老師們自己反思能力的提高,目前我校教師對(duì)文本的解讀能力逐步增強(qiáng)了,老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。
三、以發(fā)展為目標(biāo),全方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本,最根本的素養(yǎng)培養(yǎng),老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此,我們語(yǔ)文組開(kāi)學(xué)初就針對(duì)每個(gè)年級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),改變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書(shū)、寫好字,說(shuō)好話,擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。語(yǔ)文組進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)考核,檢測(cè)方法由老師自主檢測(cè)和學(xué)校抽測(cè)相結(jié)合,集體檢測(cè)和個(gè)別檢測(cè)相結(jié)合,平時(shí)檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合,檢測(cè)內(nèi)容朗讀、寫字、說(shuō)話或習(xí)作,評(píng)改同年段交互流水批閱,每次檢測(cè)教研組總結(jié)情況,反思問(wèn)題,找出改進(jìn)的措施。平時(shí)老師就特別注重學(xué)生各方面素養(yǎng)的培養(yǎng),學(xué)校開(kāi)展了誦讀經(jīng)典等比賽活動(dòng),開(kāi)展“迎四體”等學(xué)生征文活動(dòng),參加了學(xué)區(qū)組織的“寫規(guī)范字”活動(dòng)。
四、以常規(guī)為核心,周密安排好每次教研活動(dòng),與學(xué)校校本培訓(xùn)融為一體。
教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本,在老師們做好每天的日常教學(xué)中,語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們的教研活動(dòng),與學(xué)校校本培訓(xùn)工作做好銜接。開(kāi)學(xué)初教研組根據(jù)年級(jí)課務(wù)的安排,自主安排好集體備課時(shí)間,商討每周的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)中的困惑,每?jī)芍馨才乓淮渭械膶W(xué)校課堂教學(xué)研討課活動(dòng),每次活動(dòng)要求教研組集體備課,試教研討課再到學(xué)校層面展示。語(yǔ)文組劉__參加了縣局優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,獲三等獎(jiǎng),劉__老師代表學(xué)校參加了學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,獲三等獎(jiǎng)。從課堂教學(xué)到說(shuō)課的磨練,老師們參與的熱情較高,學(xué)習(xí)收獲也多。在教研活動(dòng)課堂教學(xué)研討課中,老師們展示的課堂教學(xué)都比較精彩。本學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)始探討作文教學(xué),從開(kāi)始的嘗試作前指導(dǎo)到現(xiàn)在語(yǔ)文組作文教學(xué)基本形成模式,老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮萄谢顒?dòng)中收獲。
五、以閱讀為根本,大力推進(jìn)書(shū)香校園的建設(shè)。
學(xué)好語(yǔ)文,提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴(kuò)大閱讀面。推進(jìn)閱讀,大力提倡閱讀,成就書(shū)香校園一直我校的愿望。本學(xué)年我們依然啟動(dòng)好每班的小書(shū)架,定期定時(shí)更換圖書(shū),圖書(shū)館推介新書(shū),學(xué)生自主借閱,同伴交互閱讀,班級(jí)內(nèi)好書(shū)漂流閱讀,每班設(shè)計(jì)閱讀墻報(bào),開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽,評(píng)選閱讀之星,讀書(shū)節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評(píng)選了書(shū)香班級(jí)。通過(guò)讀書(shū),學(xué)生的知識(shí)面拓寬了,學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時(shí),語(yǔ)文組也推薦語(yǔ)文老師去大量閱讀。
追隨著歲月的腳步,我們總會(huì)感嘆時(shí)間的無(wú)情。我們語(yǔ)文組在本學(xué)期踏踏實(shí)實(shí)工作的基礎(chǔ)上,相信以后的語(yǔ)文教學(xué)教育工作還會(huì)做得更細(xì)致,更成效。讓我們攜起手來(lái),為了__小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)之路開(kāi)創(chuàng)新的藍(lán)天而不懈努力吧!
【第2篇 學(xué)習(xí)語(yǔ)文之讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)
為扎實(shí)推進(jìn)“書(shū)香校園”建設(shè),濃郁讀書(shū)氛圍,以形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體,引導(dǎo)師生遨游書(shū)海,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化,讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩翰和讀書(shū)之樂(lè)趣,讓學(xué)生靈動(dòng)的心自由地翱翔于“學(xué)?!?、“書(shū)林”之間,讓讀書(shū)成為習(xí)慣,成為一種自覺(jué);讓學(xué)生從書(shū)本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的心靈。我校在教育局的支持下,在教師發(fā)展中心教研員楊永樂(lè)老師的指導(dǎo)下,在家長(zhǎng)的配合下,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下,全體語(yǔ)文老師有效的開(kāi)展了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)工作,效果顯著。
2023年,我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”,成為了雄安新區(qū)首批“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?!痹圏c(diǎn)之一。一年之計(jì)在于春,開(kāi)學(xué)季我校開(kāi)啟了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的新篇章。短短兩個(gè)月的時(shí)間,經(jīng)過(guò)專家引領(lǐng)、教師實(shí)踐、把脈問(wèn)診、反思研討、備課指導(dǎo)和具體落實(shí)等,我校教師歷經(jīng)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂觀察員--實(shí)驗(yàn)員--種子教師--培訓(xùn)員幾個(gè)階段,著力打造我校優(yōu)秀教師成為語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的。推進(jìn)我校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程,促進(jìn)、引領(lǐng)和拉動(dòng)教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展,激發(fā)我校師生讀書(shū)的興趣,讓我校師生養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣。使我校每一位學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。使讀書(shū)成為我校師生自身發(fā)展的需要和生活方式,從而提高自身的人文素養(yǎng)。
【第3篇 中文系教授總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法精髓
中文系教授總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法精髓
導(dǎo)語(yǔ):語(yǔ)文是三大科目之一,占分比重大!但是讓很多孩子頭痛的是,語(yǔ)文又是提分最慢的一科。再困難的事情總有方法的,學(xué)好語(yǔ)文都有哪些方法呢?小編總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗(yàn),快來(lái)學(xué)習(xí)吧!
(一)、通常情況下,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法不外乎就是:
多讀,就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō),豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”,他對(duì)好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫, 不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫作文,先打腹稿,再寫成初稿,待到往作文本上謄寫時(shí),不看初稿就能寫完。原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
但是想要學(xué)好語(yǔ)文則必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣:
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書(shū)寫的習(xí)慣。
七、專注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。
八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
(二)課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)這樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步,粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)課文,先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞,要查一、詞典,掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對(duì)課文的理解。例如:《岳陽(yáng)樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò),當(dāng)“水流大而急”講?!氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講, 這樣就容易理解了。
第二步,細(xì)讀——找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀,提出疑難問(wèn)題。例如,預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō),文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線,打上一個(gè)“?”號(hào),等上課時(shí),帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解,那時(shí),會(huì)很快明白的。當(dāng)然,預(yù)習(xí)時(shí),千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?!邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題,引起學(xué)生的思考,不要求回答,同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),上課時(shí),老師提問(wèn),同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
(三)課文背誦“六法”
背誦,是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能,它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受,為說(shuō)話和寫作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中,很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀,急于成誦,結(jié)果往往收效甚微。其實(shí),背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的`不同,靈活運(yùn)用多種方法,才能切實(shí)提高背誦效果,事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。
1.線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?!独恰返木€索為:遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2.串連法
(1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái),一氣呵成。背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
(2)詞語(yǔ)串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。
3.支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:a.環(huán)境:苔痕……草色……;b.交往:談笑……往來(lái)……;c.生活情趣:……調(diào)……閱……,無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。
4.欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。
5.圖畫法
就是背誦課文時(shí),憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫出多幅圖畫,根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
6.比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。
[中文系教授總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法精髓]