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教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)(六篇)

發(fā)布時間:2023-01-13 15:18:09 查看人數(shù):18

教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)

【第1篇 2023年10月教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)

這次能有機會到享有“百年學(xué)府”美譽的東南大學(xué)進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學(xué)習(xí),深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為名校,她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。

東南大學(xué)沒有人類學(xué)、民族學(xué)專業(yè),但有與之相近的社會學(xué)專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué),是人文學(xué)院社會學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程。

何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導(dǎo)老師,他在德國獲得的社會學(xué)博士學(xué)位,出身學(xué)術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學(xué)習(xí)到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學(xué)時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學(xué)生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學(xué)時的教學(xué)。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學(xué)的學(xué)生,他們思維比較敏捷,而且一些學(xué)生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學(xué)生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學(xué)效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評。

在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學(xué)生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當大的??赡?,何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的一些學(xué)術(shù)問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名名校的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學(xué)課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收獲、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量,并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的半年,恰好給了自己一個很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應(yīng)該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標。在教學(xué)與科研并重的高校,“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學(xué)術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對學(xué)生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。東南大學(xué)的老師們,很尊重學(xué)生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學(xué)生的意見,并不因為學(xué)生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學(xué)生足夠的空間去思考,也讓學(xué)生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學(xué)生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學(xué)生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的,東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學(xué)在教學(xué)時,以指導(dǎo)和研究為主,重視對學(xué)生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當然是顯而易見的。應(yīng)該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學(xué)生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說,我們的教學(xué)也應(yīng)分年級分層次,既關(guān)注到對普通學(xué)生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

【第2篇 教師進修學(xué)習(xí)年度工作總結(jié)

這次能有機會到享有“百年學(xué)府”美譽的東南大學(xué)進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學(xué)習(xí),深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為,她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。

東南大學(xué)沒有人類學(xué)、民族學(xué)專業(yè),但有與之相近的社會學(xué)專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué),是人文學(xué)院社會學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程。

何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導(dǎo)老師,他在德國獲得的社會學(xué)博士學(xué)位,出身學(xué)術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學(xué)習(xí)到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學(xué)時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學(xué)生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學(xué)時的教學(xué)。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學(xué)的學(xué)生,他們思維比較敏捷,而且一些學(xué)生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學(xué)生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學(xué)效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評。

在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學(xué)生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當大的。可能,何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的一些學(xué)術(shù)問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學(xué)課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收獲、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量,并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的半年,恰好給了自己一個很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應(yīng)該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標。在教學(xué)與科研并重的高校,“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學(xué)術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對學(xué)生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“

以人為本”。東南大學(xué)的老師們,很尊重學(xué)生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學(xué)生的意見,并不因為學(xué)生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學(xué)生足夠的空間去思考,也讓學(xué)生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學(xué)生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學(xué)生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的,東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學(xué)在教學(xué)時,以指導(dǎo)和研究為主,重視對學(xué)生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當然是顯而易見的。應(yīng)該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學(xué)生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說,我們的教學(xué)也應(yīng)分年級分層次,既關(guān)注到對普通學(xué)生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

第三、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平,給師生減輕負擔,讓師生真正成為學(xué)校的主體。相信,到東南大學(xué)進修的老師,都有這種感受:他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高。就管理來講,他們基本是一步到位,利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教師的教學(xué)、科研統(tǒng)一起來,省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學(xué)生對選課、考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且,盡管他們也有一套比較完善教師管理守則,但是教師對教學(xué)有絕對的主導(dǎo)權(quán)。教學(xué)服務(wù)就更值一提,幾乎所有的部門對老師都很尊重,也會盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理,他們聘請了專業(yè)的物管,不僅對管理教室還對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進行管理,在每學(xué)期開學(xué)前他們都會設(shè)備進行檢修和維護,以保證教學(xué)。這些,我們學(xué)校做得就不夠好了,很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念,缺乏服務(wù)意識,讓教師總有不被重視的感覺,而學(xué)生更是也如此。

第四、舉辦高質(zhì)量的講座與打造學(xué)校應(yīng)互為一體。東南大學(xué)的人文素質(zhì)講座很有特色,而且深受學(xué)生喜歡,他們邀請了很多名人,我想這點我們可能很難做到。但是,我們有自己的特色,學(xué)校里也有很多專家學(xué)者,也有不同級別的,應(yīng)該鼓勵他們定期做一些高質(zhì)量高水平能反映學(xué)術(shù)前沿的專題講座,將他們打造成學(xué)校里的真正為師生共知的“”,這不僅有利于學(xué)術(shù)研究,更有利于學(xué)校形象的塑造,是多贏的。

第五、教學(xué)為重。在東南大學(xué)深深感到所謂的“以教學(xué)為中心”,在東南大學(xué)所有的其他活動必須安排在非教學(xué)時間內(nèi),即使是黨課也都在課余時間進行。而在我們學(xué)校,很多時候讓教師感覺教學(xué)是無關(guān)重要的,不管是哪個部門,只要有事情都可以讓學(xué)生去參加,這給學(xué)生傳達很不好的信息。真心希望,能真正以教學(xué)為重,一切為教學(xué)讓路,而不是教學(xué)為其他事情讓路。

進修雖然結(jié)束了,但是學(xué)習(xí)永無止盡,對專業(yè)和教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索還將繼續(xù)。在此,十分感謝在各方面給予我莫大幫助的何志寧老師,感謝東南大學(xué)的各位老師們,謝謝!

【第3篇 高校教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)范文格式

我是河南城建學(xué)院電氣與電子工程系教師,20__年_月參加工作。由于我系新增電子信息專業(yè),所以特批準我于20__年9到鄭州大學(xué)電氣學(xué)院進修學(xué)習(xí),主要進修課程是《通信原理》和《小波分析》。由于我以前是自動化專業(yè)畢業(yè),電子信息方面的專業(yè)課沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過,所以對于這次進修的機會格外珍惜。 現(xiàn)已順利完成進修課程的學(xué)習(xí),獲得了較好的成績。通過近半年的學(xué)習(xí)時間,使自己開闊了視野,拓展了思路,我深知我在教育崗位上任重而道遠?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況以及收獲體會總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)的收獲及成績

通過近半年的學(xué)習(xí),除了進修的課程以外,我還抽空去聽新專業(yè)相關(guān)的課程向鄭州大學(xué)電氣學(xué)院的老師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗,并與他們探討科研方面的進展。進修課程都獲得了較好的成績,在進修期間還發(fā)表專業(yè)論文兩篇,對自己專業(yè)知識的儲備有明顯的提高。

二、進修學(xué)習(xí)的心得體會

1.要選擇最有效的教學(xué)方法

在備課的過程中要善于總結(jié)新思路,因為在理工類專業(yè)課本中有很多的概念、公式、定理、實驗等,需要教授給學(xué)生,所以就會顯得有些龐雜,知識點比較零碎。為了能使學(xué)生更容易系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識,我會首先從學(xué)生的角度想我為什么要學(xué)習(xí)這個知識點,這個知識點有什么用處,怎么去用?每次課我首先都從這幾個問題開始著手,然后再深入淺出的進行講解。比如在講授《電路》中交流電路的阻抗這個概念,書中從好幾種角度進行介紹,中間聯(lián)系并不緊密,有的學(xué)生本來就對復(fù)數(shù)運算不熟練,看到好幾個公式就不知道如何選用。我在講解這個知識點的時候就會先從解題的思路著手,告訴學(xué)生從已知量進行分析,分別選用那個公式來求解。從問題著手,再想如何解決問題。

2.教師育人的設(shè)計

作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì),還要有科學(xué)的工作方法。教育實踐表明:一個合格的任課教師,應(yīng)具備“四心”,即對學(xué)生應(yīng)有愛心;對工作

應(yīng)有耐心;轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心;使用學(xué)生干部要放心。

教師擔負著教書育人的重任,是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、體的教育者。其教育效果如何,更直接的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此,教師只有被學(xué)生接受才能達到理想的教育效果。被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自自我修養(yǎng),也就是自我塑造。

學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用,但是,知識是潛移默化的,我們不但要掌握所學(xué)的知識,通過學(xué)習(xí)的過程,我們也要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)、掌握知識,并且靈活應(yīng)用。掌握了知識后,還要在實踐中深化。知識并不等于能力,要實現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化,就要去實踐,在實踐中去領(lǐng)會、再學(xué)習(xí)?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”。

以上這些都是我對這次進修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會,其中不乏有很多謬誤和不周之處,望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。遺憾的是時間太短,學(xué)到的太少,如果說的收獲是什么,可以用我在鄭州大學(xué)的指導(dǎo)老師的一句話概括“沒要學(xué)不好的學(xué)生,只有不會教的老師”!

【第4篇 2023教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)

這次能有機會到享有“百年學(xué)府”美譽的東南大學(xué)進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學(xué)習(xí),深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為,她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。

東南大學(xué)沒有人類學(xué)、民族學(xué)專業(yè),但有與之相近的社會學(xué)專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué),是人文學(xué)院社會學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程。

何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導(dǎo)老師,他在德國獲得的社會學(xué)博士學(xué)位,出身學(xué)術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學(xué)習(xí)到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學(xué)時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學(xué)生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學(xué)時的教學(xué)。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學(xué)的學(xué)生,他們思維比較敏捷,而且一些學(xué)生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學(xué)生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學(xué)效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評。

在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學(xué)生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當大的??赡?,何老師也是想通過這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的一些學(xué)術(shù)問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學(xué)課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收獲、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量,并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的半年,恰好給了自己一個很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應(yīng)該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標。在教學(xué)與科研并重的高校,“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學(xué)術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對學(xué)生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“

以人為本”。東南大學(xué)的老師們,很尊重學(xué)生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學(xué)生的意見,并不因為學(xué)生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學(xué)生足夠的空間去思考,也讓學(xué)生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學(xué)生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學(xué)生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的,東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學(xué)在教學(xué)時,以指導(dǎo)和研究為主,重視對學(xué)生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當然是顯而易見的。應(yīng)該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學(xué)生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說,我們的教學(xué)也應(yīng)分年級分層次,既關(guān)注到對普通學(xué)生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

第三、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平,給師生減輕負擔,讓師生真正成為學(xué)校的主體。相信,到東南大學(xué)進修的老師,都有這種感受:他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高。就管理來講,他們基本是一步到位,利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將教師的教學(xué)、科研統(tǒng)一起來,省去了教師們上繳各類表格的痛苦;而學(xué)生對選課、考試也可以通過網(wǎng)絡(luò)一步完成。而且,盡管他們也有一套比較完善教師管理守則,但是教師對教學(xué)有絕對的主導(dǎo)權(quán)。教學(xué)服務(wù)就更值一提,幾乎所有的部門對老師都很尊重,也會盡量省去諸多環(huán)節(jié)。比如教室管理,他們聘請了專業(yè)的物管,不僅對管理教室還對教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進行管理,在每學(xué)期開學(xué)前他們都會設(shè)備進行檢修和維護,以保證教學(xué)。這些,我們學(xué)校做得就不夠好了,很多職能部門仍然抱有對教師管理為主的舊觀念,缺乏服務(wù)意識,讓教師總有不被重視的感覺,而學(xué)生更是也如此。

【第5篇 教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)3000字

我是黑龍江省林業(yè)公安干校的一名老師。我忠誠黨的教育事業(yè),熱愛本職工作。將教育工作看作是我的第二生命,將全部身心投入到教育教學(xué),教書育人當中。不斷開拓創(chuàng)新,與時俱進;不斷充實與完善自我,培養(yǎng)為人師表的能力;不斷刻苦鉆研專業(yè)知識;為了開拓自己的知識領(lǐng)域,進一步搞好現(xiàn)任的“心理學(xué)”專業(yè)課教學(xué),以適應(yīng)工作的需要,我于2023年3月被學(xué)校批準到人民公安大學(xué)進修心理學(xué)專業(yè)。這次進修培訓(xùn)的主要課程是:犯罪心理學(xué),警務(wù)心理學(xué)專業(yè)課。希望通過些課程的學(xué)習(xí),能不斷提高自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)水平和工作能力,以滿足教育工作的需要;能成為林業(yè)公干干校的骨干教師;能較好的完成以后所擔任的教學(xué)任務(wù)和其它工作,使自己更能出色的完成本職工作。

在這次進修中,我所選的課程中遇到我個人認為非常優(yōu)秀的幾位教師,這對我的教學(xué)也是受益終生的?;叵脒@一學(xué)期來,我遇到了不少很好的老師,對我的成長有著重要的影響,不僅以淵博知識給我傳道授業(yè)解惑、傳授我知識,教會我做人,更教會我如何敬業(yè)。很懷念那些妙趣橫生的講演,很感謝他們。都說遇到一個好老師改變了一個人,我想我今生也會是一位好老師的。通過近一學(xué)期的學(xué)習(xí),對我的觸動特別深,心理學(xué)是一門學(xué)無止境的學(xué)問。

“把最新的學(xué)術(shù)動態(tài)傳給學(xué)生,使之站在理論最前沿”是作為老師的追求,為此我們得要求自己對教學(xué)大綱必須一屆一修訂;教案必須一屆一補充;多媒體課件必須一屆一增補。為使教學(xué)更有針對性,每門課初開及期末時,通過發(fā)一次問卷調(diào)查表,通過學(xué)生的評價檢驗教學(xué)效果,通過對問卷的統(tǒng)計分析,找到需要改進的形式與內(nèi)容。

老師應(yīng)該把自己定位為學(xué)生的指路人,而非引路人。指路只是為學(xué)生確定方向,可以忽略具體途徑,學(xué)術(shù)之路靠他們自己思索前行。引路則有可能使學(xué)生亦步亦趨。何況自己并非全能,可能會限制學(xué)生的個性發(fā)展,不利于學(xué)術(shù)的薪火傳承。老師應(yīng)該強調(diào),“讀書萬卷重在消化吸收以變成自己的思想,下筆萬言貴在突破創(chuàng)新以寫出自己的感悟”。

通過在人民公安大學(xué)一個學(xué)期有計劃的學(xué)習(xí),使自己開闊了視野,拓展了思路,我深知我在教育崗位上任重而道遠?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況以及收獲體會總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)的收獲及成績

(1) 犯罪心理學(xué): 本課程是犯罪心理學(xué)的基礎(chǔ)理論為研究,主要學(xué)習(xí)包括犯罪心理各相關(guān)因素分析,國內(nèi)外個體犯罪原因?qū)W說述評,犯罪心理的形成,發(fā)展變化及犯罪人的一般心理特點。著重學(xué)習(xí)了故意犯罪心理和過失犯罪心理倆大類。在故意犯罪心理方面,又分別進行研究了個體犯罪心理和群體犯罪心理,財務(wù)犯罪心理,毒品犯罪心理,性犯罪心里等等的基礎(chǔ)知識和基本技能,為以后學(xué)習(xí)更專業(yè)的心理學(xué)而打良好基礎(chǔ);在弄清基本理論和基本方法的同時,注意理論聯(lián)系實際,以培養(yǎng)分析問題,解決實際問題的能力。

(2)警務(wù)心理學(xué):

警察職業(yè)是一個“社會刺激多元化”的職業(yè),隨著現(xiàn)代治安問題的日益復(fù)雜化和治安任務(wù)的日益繁重,警務(wù)工作的超負荷,工作對象的危險性,工作時間的不穩(wěn)定性,往往讓他們處于極度疲勞和高度緊張的高壓環(huán)境之中。

但是心理問題并不是不可逾越的障礙,我們要正確認知它,并以正確的方法對待他。中國自古就將就養(yǎng)心養(yǎng)生。莊子有句養(yǎng)生之言:“虛室生白”,表面意思是說清楚了雜物的室內(nèi)會明亮起來,而真正的意思是指清楚了“雜物”的心靈會充滿陽光。所以通過在人民公安大學(xué)的學(xué)習(xí),我完成了警察基本心理素質(zhì)及心理健康自我調(diào)適、和警察的人際交往心理的科目。

成績?nèi)缦拢?/p>

(犯罪心理學(xué) 優(yōu) 警務(wù)心理學(xué) 優(yōu))

二、進修學(xué)習(xí)的心得體會

(一) 教學(xué)過程的設(shè)計

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式,教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。我們知道,任何事物或任務(wù)的完成都有其本身的發(fā)展過程和基本規(guī)律,任務(wù)是通過過程而實現(xiàn)的。教學(xué)任務(wù)也同樣如此,我們總是通過一系列的教學(xué)過程逐步完成教學(xué)任務(wù)的。因此,研究教學(xué)過程,懂得怎樣去設(shè)計教學(xué)過程,在教學(xué)前如何設(shè)計好一份完善的具體的教學(xué)過程計劃方案,這對教師來說是十分重要的。

教學(xué)過程問題在理論上和實踐上至關(guān)重要,所以古今中外教育家都對它進行各種探索和解釋。

教學(xué)過程的理解和認識

教學(xué)過程是一種特殊的認識過程,它包含兩方面的意義:其一,教學(xué)過程本質(zhì)是一種認識過程;其二,這種認識又不用同于一般認識或其它形式的認識,有其特殊性。它是在教師有目的,有組織,有計劃的指導(dǎo)下,學(xué)生主動地接受人類間接經(jīng)驗和知識的師生共同活動的過程。在這個過程前,教師為了使學(xué)生能掌握教學(xué)大綱及教材規(guī)定的知識要求和能力要求,必須精心制定化的教學(xué)方案,編制教材教法程序,適用多種教學(xué)手段進行科學(xué)組織和設(shè)計。在教學(xué)教程中,按照擬訂的設(shè)計方案,隨時結(jié)合現(xiàn)狀修正方案并將之實施。教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,教師主導(dǎo)和學(xué)生主體是辯證的統(tǒng)一。學(xué),是在教之下的學(xué);教,是為學(xué)而教。換句話說,學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體;教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)。教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體是辯證的統(tǒng)一。

教師的教學(xué)過程的設(shè)計水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益?!缎睦韺W(xué)》課決不能只是照本宣科講些理論,舉幾個例子了事,教師必須精心策劃,既要有具體細致的總體設(shè)計,還能設(shè)想到各個局部可能出現(xiàn)的情況和應(yīng)策,一個教學(xué)過程的設(shè)計的優(yōu)劣,顯然要由最終的智能教學(xué)效果和時間效益來評定。

課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是什么

由于同一個內(nèi)容可以產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計,說明不同的教學(xué)設(shè)計一定有不同的考慮,會實現(xiàn)不同的目的。

教師在備課時,一般容易單純從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),考慮如何掌握所教教學(xué)內(nèi)容為主,對深層次的教學(xué)目的考慮不周或不去考慮,這確實是值得我們深思的問題,在這種思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗只停留在知識內(nèi)容或方法上,而忽視能力和素質(zhì)要求,缺乏深層次的思考,淡化了過程。

怎樣科學(xué)、合理地進行教學(xué)設(shè)計

我們知道,教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的好壞,關(guān)鍵在于備課,可以說教學(xué)的過程是從備課開始的,因此抓好備課這個起始環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。這樣擺在我們面前的問題就是如何科學(xué)地、合理地進行教學(xué)設(shè)計,真正把好備課關(guān)。

當前的問題是有些老師對備課還重視不夠,個別老師的教案是使用多年不變,有的老師只備例題和習(xí)題,沒有能力培養(yǎng)的意識,也有的老師將能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)納入教學(xué)軌道,但經(jīng)驗不足,訓(xùn)練不知如何下手。因此,我們覺得有必要對如何進行教學(xué)設(shè)計開展研究和討論。

要研究課題特點

教學(xué)內(nèi)容是進行能力訓(xùn)練的素材和載體,不同的教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)不同的能力,在其功能上會有所差別,因此我們在設(shè)計教學(xué)過程時,為突出能力培養(yǎng),一定要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā),研究教材內(nèi)容與有關(guān)能力的關(guān)系,充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對培養(yǎng)某項能力的特殊功能,使能力培養(yǎng)落在實處。我們認為任何一段教學(xué)內(nèi)容,任何一種課型都能起到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目的,關(guān)鍵在于挖掘精心設(shè)計教學(xué)過程。

有些教學(xué)課題要安排一定時間復(fù)習(xí)舊知識有“鋪墊”才能講述新知識,有的則完全可以“單刀直入”,直接進入教學(xué)課題,有些課題適宜于用討論的方法,發(fā)揮學(xué)生的思維,有些則不然。在教學(xué)中,教師的講述和學(xué)生活動的設(shè)計就很有研究的余地,這是由課題特點決定的。有些課題論證內(nèi)容層次復(fù)雜,必須在教學(xué)過程中設(shè)計好知識和論證方法的準備環(huán)節(jié),……。教學(xué)中有以講授概念、定理、法則為主的新知識課,有以鞏固知識和技能技巧為主的復(fù)習(xí)課,有以了解學(xué)生掌握知識情況為主的檢查課,也有包含以上幾個要求的綜合課,總之,必須按照各自的課題特點,靈活設(shè)計不同的教學(xué)過程。

(二)教師育人的設(shè)計

在人民公安大學(xué)教師中 ,我還學(xué)到了作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì),還要有科學(xué)的工作方法。教育實踐表明:一個合格的任課教師,應(yīng)具備“四心”。

1.愛心。這里所指的愛心,就是熱愛祖國的教育事業(yè),熱愛教育工作,集中到一點,就是熱愛班級的學(xué)生,這是做好教師工作的前提。教師只有把整個身心撲到學(xué)生的教育上,時時處處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,理解學(xué)生,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急,才能得到學(xué)生的擁護和尊敬

2.耐心。俗話說:精誠所到金石為開。任課教師既要有慈母般的愛,又要有充分的耐心。遇到困難不急躁,不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作,解決好學(xué)生的實際問題。

3.信心。信為萬事之本。對自己有信心,對學(xué)校有信心,對學(xué)生更要有信心

4.放心。要教好課程,教師對他們的工作給予適時的指導(dǎo),經(jīng)常交流,了解學(xué)生思想動態(tài),收集學(xué)生對本課程的意見與看法,更加深入,彼此容易溝通的優(yōu)勢,去了解學(xué)生的思想工作,老師只是在必要時予以指導(dǎo),就可以做到心中有數(shù),就能知道制訂適合的教書方法,這樣一學(xué)期的教學(xué)才能收到了良好的效果.

教師的自我塑造

教師擔負著教書育人的重任,是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、體的教育者。其教育效果如何,更直接的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此,教師只有被學(xué)生接受才能達到理想的教育效果。被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng),也就是自我塑造。

學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識雖然并不一定對工作有直接、表面的作用,但是,知識是潛移默化的,我們不但要掌握所學(xué)的知識,通過學(xué)習(xí)的過程,我們也要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)、掌握知識,并且靈活應(yīng)用。掌握了知識后,還要在實踐中深化。知識并不等于能力,要實現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn)化,就要去實踐,在實踐中去領(lǐng)會、再學(xué)習(xí)。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

以上這些都是我對這次進修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會,其中不乏有很多謬誤和不周之處,望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。教育工作將是我一生的職業(yè),將為此奉獻我畢生的精力和熱情。

【第6篇 高校教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)

這次能有機會到享有“百年學(xué)府”美譽的東南大學(xué)進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學(xué)習(xí),深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很多。

一、進修的基本情況

盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校,客觀講文科優(yōu)勢不明顯。但是,作為,她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的,對我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機會。

東南大學(xué)沒有人類學(xué)、民族學(xué)專業(yè),但有與之相近的社會學(xué)專業(yè),有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué),是人文學(xué)院社會學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課程。

何志寧副教授是這門課程的任課教師,也是我進修期間的指導(dǎo)老師,他在德國獲得的社會學(xué)博士學(xué)位,出身學(xué)術(shù)世家。何老師對我的要求很嚴也很高,制定了6個進修計劃,主要是完成一定的教學(xué)任務(wù)和助教工作。在學(xué)校時,沒有真正經(jīng)歷過所謂的“助教”階段,這次真正體會了什么是助教,也從中學(xué)習(xí)到了很多,也深深地被老師的敬業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動。盡管這門課是一門選修課,課時也只有32學(xué)時,但何老師備課非常地認真,而且非常謙虛謹慎。比如就一個簡單的給學(xué)生開的參考書目,他居然絞盡腦汁地列舉了50多本,并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補充,在他的鼓勵下,我還寫了一些原著的內(nèi)容簡介和點評,書目最后成文有六千多字,老師的用心可見一斑。

按照進修計劃,在何老師的授意和指導(dǎo)下,完成了三章節(jié)共4學(xué)時的教學(xué)。盡管是自己的專業(yè),但是由于面對的是東南大學(xué)的學(xué)生,他們思維比較敏捷,而且一些學(xué)生博覽群書,上課很有壓力,所以我也做了精心的準備。所幸的是,所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查,自己有一些經(jīng)驗可談,學(xué)生們也很喜歡聽,課堂很活躍,教學(xué)效果也很好,得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評。

在課上,有時會涉及一些比較細小的專業(yè)問題,何老師很信任我,常讓我給學(xué)生們做講解。說實話,這壓力比上課壓力還大,因為每次都不知道老師上課會講些什么內(nèi)容,會涉及什么理論什么人物,他的突然“襲擊”讓我感到壓力很大,但也正因為這種壓力,強迫我在課下認真地去看書,去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息,收獲是相當大的??赡埽卫蠋熞彩窍胪ㄟ^這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧,還好幸不辱命。

何老師很忙,早出晚歸,幾乎所有的時間都在辦公室里備課、做研究。但是,他還常抽空與我談社會學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的一些學(xué)術(shù)問題,如三峽庫區(qū)移民問題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實社會問題,何老師對社會問題的敏感和真知灼見給了我很大的啟發(fā),也為我指明了今后的研究方向。何老師,也常關(guān)心我的生活和進修情況,感覺很溫暖。

此外,還選修旁聽了兩門研究生課程即《社會問題專題》(許蘇明教授)、《科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化》(呂乃基教授),并聽了很多人文素質(zhì)講座,這都大大拓展了我的知識面,提高了自己的文化素養(yǎng),也更深地體會到了百名的文化氛圍和歷史底蘊。

在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間,利用他們十分豐富的圖書資料,不僅完成了人類學(xué)課程的教案撰寫,也完成了對自己所上其他課程的教案的修改,并完成了教改論文。當然,很遺憾的是,由于專業(yè)的問題,在科研方面沒有太大的突破。

二、收獲、反思與改進

這次進修主要是單科進修,目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量,并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的半年,恰好給了自己一個很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機會,也給了自己反思的空間。所以,在每次課上我都會仔細觀察老師和學(xué)生的課堂反應(yīng),每次課都做了詳細的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。此外,也反思了一些問題,希望能改進。

第一、關(guān)于教師定位的問題。中國是一個尊師重道的國家,可作為教師應(yīng)該對自己有一個明確的定位。教師僅僅是一個職業(yè),要想得到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己,不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上,要以“學(xué)高為師、德高為范”為目標。在教學(xué)與科研并重的高校,“學(xué)高”還應(yīng)體現(xiàn)在個人的學(xué)術(shù)科研水平上;而“德高”作為一種道德和價值判斷,不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守,還應(yīng)包括對學(xué)生人生觀樹立的影響,不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。東南大學(xué)的老師們,很尊重學(xué)生,很尊重自己的講臺。如何老師,他每次上課都十分認真,而且認真聽取學(xué)生的意見,并不因為學(xué)生偶爾的無知和沖動就批評他們,他給學(xué)生足夠的空間去思考,也讓學(xué)生感覺到他所謂的“德國作風”。而且,對于那些特別愛看書的學(xué)生,何老師總會利用課上的時間不經(jīng)意地提問一下,讓那些學(xué)生感覺到自己被重視,自己讀的書很有用,這種隱秘的鼓勵辦法很有效的,也是尊重他們的一種方式。

第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成一體的,東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英,而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同,培養(yǎng)目標自然差異很大。所以,東南大學(xué)在教學(xué)時,以指導(dǎo)和研究為主,重視對學(xué)生的啟發(fā);而我們則更重視基礎(chǔ)知識的傳授。這種育人的結(jié)果當然是顯而易見的。應(yīng)該講,這二者都沒錯,都是因材施教案例。但,我在想,盡管我們的學(xué)生在入口時的確與一流、二流的高校有差距,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是,我們依然還可以引導(dǎo),至少應(yīng)該努力去引導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這在大一、大二很重要;到了大三、大四,則應(yīng)該注重對學(xué)生的啟發(fā),甚至讓他們參與或獨立做一些可行的研究,當然這肯定只是一部分對專業(yè)很有興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說,我們的教學(xué)也應(yīng)分年級分層次,既關(guān)注到對普通學(xué)生的培養(yǎng),也要培養(yǎng)一部分所謂的精英,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分層,而且這并不是簡單的“分數(shù)”分層,而是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當然,這與鼓勵考研從本質(zhì)來講是不一樣的。

教師進修學(xué)習(xí)總結(jié)(六篇)

這次能有機會到享有“百年學(xué)府”美譽的東南大學(xué)進修,是很幸運的。半年的時間過得很快,進修結(jié)束了,細細品味和思量這半年的學(xué)習(xí),深感無論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多,感觸也很…
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