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教師課堂總結(jié)(八篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-05-25 11:31:02 查看人數(shù):30

教師課堂總結(jié)

【第1篇 提高教師課堂有效性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與總結(jié)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng),其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面,其價(jià)值在于課堂教學(xué)。小學(xué)語文對(duì)于教師課堂上的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)多運(yùn)用表揚(yáng),讓學(xué)生感受到教師實(shí)事求是的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

然而,有些課堂教師卻一味采取表揚(yáng),簡(jiǎn)單認(rèn)為只有不斷激勵(lì),才會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅,這些評(píng)價(jià)看似以生為本,卻是對(duì)“課堂有效評(píng)價(jià)”的誤解,不但不能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而傷害了學(xué)生,減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,與評(píng)價(jià)的目的相背而馳。

課堂上教師有效的評(píng)價(jià)語言猶如冬日里的暖陽,沙漠中的甘泉,更能影響課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高課堂效率,有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在回答、表演、朗讀等活動(dòng)后教師作出的評(píng)價(jià)語言,是實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)的重要措施之一好的評(píng)價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智,產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力,建立足夠的學(xué)習(xí)自信。上學(xué)期我針對(duì)提高教師課堂有效性評(píng)價(jià)進(jìn)行了在本班的實(shí)踐與總結(jié),概括如下:

一、把握課堂評(píng)價(jià)方式的多樣化

1.激勵(lì)性

隨著年齡的增長(zhǎng),可以明顯感受到學(xué)生課堂的表現(xiàn)力逐漸降低,舉手的人越來越少,這方面存在內(nèi)外兩個(gè)原因,一方面由于學(xué)段語文教學(xué)的枯燥乏味,另一方面在于學(xué)生的心理變化,害怕說錯(cuò),或跟風(fēng)從眾。此時(shí),激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,老師要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)?!澳銈兏吒吲e起的小手就是送給老師最好的禮物,老師真高興呀!”、“你戰(zhàn)勝了心中的膽小鬼,老師為你感到驕傲”、“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)!”、“不錯(cuò)!敢于大膽想象,繼續(xù)發(fā)揚(yáng)!”。這些激勵(lì)性的話語喚起了學(xué)生心中的憧憬,點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。

2.針對(duì)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)?!苯處熢谡n堂教學(xué)中,要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。課堂是一個(gè)靈活多變的場(chǎng)所,你無法預(yù)料到學(xué)生的回答會(huì)如何,往往會(huì)有學(xué)生天馬行空,回答的問題與所提問題無關(guān),此時(shí)就需要教師有針對(duì)性的的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),如:學(xué)習(xí)課文《狼和小羊》讓孩子概括這是一只怎樣的狼,有孩子回答:“這是一只以強(qiáng)欺弱,強(qiáng)詞奪理的狼!”我相機(jī)表揚(yáng):“以強(qiáng)欺弱,說得精彩!(www.koomao.com)詞語重在積累,說明你平時(shí)愛看課外書!”,在學(xué)生朗讀不到位時(shí)說:“誰可以比他讀得更好?”朗讀文中兇惡的狼的話時(shí)可以評(píng)價(jià)道:“你應(yīng)該讀得再兇一點(diǎn)!”。這些貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)。

3.生成性

課堂教學(xué)中,教師有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開發(fā)、積極利用生成性資源;善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī),用自己的評(píng)價(jià)語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。如:“說錯(cuò)了也沒有關(guān)系,敢于說就是進(jìn)步!”教師的那些評(píng)價(jià)語言既保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊,又引導(dǎo)了課堂的生成,一箭雙雕。

4.機(jī)智性

在課堂上學(xué)習(xí)《夕陽真美》,孩子因?yàn)榫o張而讀不下去時(shí),教師這樣說:“看來夕陽的余暉都照到了你的身上,看你讀書臉紅紅的樣子,多可愛呀!我們不急,再試一試。”這樣的機(jī)智評(píng)價(jià)恰到好處的調(diào)節(jié)了課堂的氣氛,激發(fā)學(xué)生的勇氣,啟迪學(xué)生的智慧,化解學(xué)生的尷尬,讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

課堂評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該是多種多樣,不單單局限于語言文字之上,在課堂上,老師除了要善于用激勵(lì)性的語言外,還經(jīng)常用無聲鼓勵(lì),即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,學(xué)生有獨(dú)特見解時(shí)教師傳遞給他一個(gè)贊賞的眼神等。當(dāng)學(xué)生聲情并茂地朗讀完課文,會(huì)情不自禁地為他鼓掌;學(xué)生從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛;感受到了贊賞;更感受到了那無聲的動(dòng)力,此時(shí)無聲勝有聲啊,這一切會(huì)推動(dòng)學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性往往不可忽視,課堂上,教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”,對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉,體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性,感受到學(xué)生快樂地成長(zhǎng)。

1.教師的評(píng)價(jià)語言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中,對(duì)于來自學(xué)生的反饋信息,教師善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo),如學(xué)生讀書時(shí)作出這樣評(píng)價(jià):“古人說,讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’,我看,你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。”讀完后說:“讀得非常響亮、流利,如果速度再放慢些,并掌握語氣,同學(xué)們會(huì)更佩服你的,繼續(xù)努力!”“讀得時(shí)候要讀出自己內(nèi)心的感受,別讓別人的感受影響了你!”當(dāng)學(xué)生拖調(diào)時(shí),可以點(diǎn)撥“讀書時(shí),不僅要杜準(zhǔn)確,還要把我句子之間的節(jié)奏感,讀出韻味?!苯處熅褪菣C(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)語言的導(dǎo)向性,成功地生成了課堂的精彩。

2. 教師的評(píng)價(jià)語言能夠簡(jiǎn)約教學(xué)環(huán)節(jié),承上啟下

教師的評(píng)價(jià)語往往起到承上啟下的作用,教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)謹(jǐn)中帶有自然的韻味,如何讓環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間無細(xì)縫銜接起來,這就要?dú)w功于課堂評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)。在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》、讀完第一句詩句后,可以評(píng)價(jià)道“你們讀出了黃鶴樓,如此壯麗的景色,相信詩人也與此時(shí)的你們一樣,心中略有所思,那他會(huì)想些什么?又思些什么呢?”從而從詩句朗讀引出后面的作者之所思,順其自然,簡(jiǎn)單大方。

3、教師的評(píng)價(jià)語能夠使教學(xué)問題更準(zhǔn)確明了

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為,語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)童話故事《狐貍和烏鴉》時(shí),我問道:“孩子們,你們喜歡故事里的誰?為什么?”有孩子說:“我喜歡狐貍,因?yàn)楹偫盟穆斆鳎玫搅艘活D飽餐。”此時(shí)的教師評(píng)價(jià)語應(yīng)該怎么處理呢?是認(rèn)同孩子的獨(dú)特性體驗(yàn)?我說道:“你說說,狐貍做的事是正當(dāng)?shù)倪€是不正當(dāng)?shù)??”孩子否定了,我評(píng)價(jià)道:“沒錯(cuò),也許狐貍的確很聰明,但是他卻用他的`智慧去干了不正當(dāng)?shù)氖虑?,那你還喜歡他嗎?”孩子又否定了,所以,教師的評(píng)價(jià)語言不能一味的順從孩子的個(gè)性回答,認(rèn)同所有觀點(diǎn),要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng),幫助教學(xué)問題明了化。

三、課堂有效性評(píng)價(jià)的“歷史遺留問題”

“人無完人,金無足赤,”再完美的課堂也有其遺憾之處,就教師的評(píng)價(jià)語言我提出一些遇到的問題與不足:

1.要注重評(píng)價(jià)的拓展

如:應(yīng)該怎么說呢?這樣的回答正是體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生已學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)、自我選擇。試想,如果在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí),教師就立刻指出來,并出示正確答案,學(xué)生的理解和感悟會(huì)有他們探討得出的結(jié)果深刻嗎?但是在課堂上,往往無法把控時(shí)間,急急忙忙提出正確的答案,存在弊端。

2.要注意適當(dāng)評(píng)價(jià)

在課堂上經(jīng)常會(huì)有“不錯(cuò)”、“很好”等等這樣的評(píng)價(jià)語言。往往課堂的生成難以預(yù)料,作為一個(gè)新老師,往往有詞窮的時(shí)候,而我也會(huì)無意間說出此類評(píng)價(jià)語,課堂上的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因課而異,因時(shí)而異,因發(fā)生的情況而異,教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足,都能提高學(xué)習(xí)的興趣,都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),真正讓課堂評(píng)價(jià)語言發(fā)揮應(yīng)有的魅力。這方面仍然有待提高。

3.要注重及時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)于表現(xiàn)特別好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì),更能激發(fā)他向上的動(dòng)力。往往教師的忽略會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的信心的受挫,如何把握所有學(xué)生,兼顧所有學(xué)生,這是我仍然要不斷完善的地方。

4.要注重語言精準(zhǔn)

《課標(biāo)》指出:評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、得體,既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時(shí)又有針對(duì)性地給學(xué)生提醒與糾正。師傅也一直向我提出,我的評(píng)價(jià)語言不夠簡(jiǎn)練,有時(shí)過于累贅,如何精簡(jiǎn)語言,一針見血,需要再接再厲,繼續(xù)探討。

課堂活動(dòng)集靈活、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、多樣為一體,只有在不斷的實(shí)踐與完善中才能不斷發(fā)揮教師與學(xué)生的能動(dòng)性,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最優(yōu)化!

【第2篇 教師課堂交流總結(jié)

無論走進(jìn)哪一個(gè)班級(jí),幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動(dòng)腦、不動(dòng)口。對(duì)這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們?cè)诮處煹男睦镆餐且粋€(gè)被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時(shí)候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識(shí)追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個(gè)被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種感覺。一個(gè)人對(duì)一件事的興趣,或者說對(duì)一個(gè)工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會(huì)唱了一首歌,學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作,讀好了課文,都會(huì)讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動(dòng),這沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對(duì)下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個(gè)方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會(huì)回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣三種學(xué)生:第一種是會(huì)說,且能說好;第二種是會(huì)說,但漫無邊際;第三種是不會(huì)說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會(huì)有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請(qǐng)那些會(huì)卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時(shí)候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個(gè)問題送給適合的學(xué)生回答,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時(shí)候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時(shí)從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答。”“×××同學(xué)平時(shí)課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對(duì)學(xué)生有任何激勵(lì)。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對(duì)突出的方面——比如發(fā)言時(shí)的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供內(nèi)在的動(dòng)力。

【第3篇 學(xué)期末教師課堂工作總結(jié)

學(xué)期末教師課堂工作總結(jié)

一學(xué)期來,本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

一、政治思想方面:

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn),并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進(jìn)的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面:

要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

1、課前準(zhǔn)備:備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的`有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫助整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,

博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面:

我熱愛自己的事業(yè),從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。

在本學(xué)年的工作中,我取得了一定的成績(jī):輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎(jiǎng),我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號(hào),為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的腳本獲山東省三等獎(jiǎng),輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎(jiǎng),

輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。

進(jìn)無足赤,人無完人,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,平時(shí)考試較少,語言不夠生動(dòng)??荚嚦煽?jī)不穩(wěn)定等。

走進(jìn)21世紀(jì),社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

【第4篇 2023年小學(xué)青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)

數(shù)學(xué)組 王風(fēng)琴

本次教研活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和四位承擔(dān)公開課教師的精心準(zhǔn)備下,開展的很成功,下面我就四位老師的公開課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法,如有不妥之處,請(qǐng)幾位教師不要介意,同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):

一、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重難點(diǎn)突出,能宏觀地把握教材,科學(xué)地處理教材。四位老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問題的解決,我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三、師生互動(dòng)和諧,練習(xí)設(shè)計(jì)層次性明顯,能解決重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)效果明顯。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。其中三位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受,如果就每一節(jié)課而言,我認(rèn)為四位教師各有所長(zhǎng),每節(jié)課從不同的角度,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

吳建玲老師語言生動(dòng)流暢,言行舉止親切,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

張波老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

楊汝明老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

李云老師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教材掌握熟練,環(huán)節(jié)過渡自然。能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

當(dāng)然,我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美,所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討:

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化,特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然,特別是在使用多媒體過程中,教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化,學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之,四位老師通過精心準(zhǔn)備,分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課,從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐,同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想,我們?nèi)w教師一定會(huì)以本次活為契機(jī),在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

【第5篇 教師課堂交流總結(jié)范文

無論走進(jìn)哪一個(gè)班級(jí),幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動(dòng)腦、不動(dòng)口。對(duì)這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們?cè)诮處煹男睦镆餐且粋€(gè)被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時(shí)候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識(shí)追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個(gè)被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種感覺。一個(gè)人對(duì)一件事的興趣,或者說對(duì)一個(gè)工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會(huì)唱了一首歌,學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作,讀好了課文,都會(huì)讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動(dòng),這沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對(duì)下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個(gè)方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會(huì)回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣三種學(xué)生:第一種是會(huì)說,且能說好;第二種是會(huì)說,但漫無邊際;第三種是不會(huì)說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會(huì)有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請(qǐng)那些會(huì)卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時(shí)候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個(gè)問題送給適合的學(xué)生回答,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時(shí)候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時(shí)從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答?!薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時(shí)課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對(duì)學(xué)生有任何激勵(lì)。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對(duì)突出的方面——比如發(fā)言時(shí)的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供內(nèi)在的動(dòng)力。

【第6篇 教師課堂的交流總結(jié)

教師課堂的交流總結(jié)

無論走進(jìn)哪一個(gè)班級(jí),幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動(dòng)腦、不動(dòng)口。對(duì)這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們?cè)诮處煹男睦镆餐且粋€(gè)被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時(shí)候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識(shí)追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個(gè)被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種感覺。一個(gè)人對(duì)一件事的興趣,或者說對(duì)一個(gè)工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會(huì)唱了一首歌,學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作,讀好了課文,都會(huì)讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動(dòng),這沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對(duì)下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的'進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個(gè)方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會(huì)回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣三種學(xué)生:第一種是會(huì)說,且能說好;第二種是會(huì)說,但漫無邊際;第三種是不會(huì)說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會(huì)有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請(qǐng)那些會(huì)卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時(shí)候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個(gè)問題送給適合的學(xué)生回答,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時(shí)候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時(shí)從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答。”“×××同學(xué)平時(shí)課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對(duì)學(xué)生有任何激勵(lì)。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對(duì)突出的方面——比如發(fā)言時(shí)的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供內(nèi)在的動(dòng)力。

【第7篇 鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)聽評(píng)總結(jié)

鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)聽評(píng)總結(jié)范文

9月21日—23日,鎮(zhèn)教研室組織教研員進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。本次聽課采取四個(gè)教研員不分學(xué)科,共同聽評(píng)的方式,聽取近兩年畢業(yè)的青年教師、新分配教師和支教教師的課。

本次活動(dòng)的目的有兩個(gè),一是聽評(píng)指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué),使這些教師盡快成長(zhǎng)起來。第二個(gè)目的是在聽評(píng)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)苗子,盡快培養(yǎng)。讓城里來的支教教師發(fā)揮盡可能大的作用,上研討課、公開課,引領(lǐng)廣大教師迅速成長(zhǎng),提高教師的專業(yè)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們計(jì)劃用一周的時(shí)間,由于其他事情的沖突,進(jìn)行了三天,到了中心小學(xué)、柳莊完小、騰馬完小三處學(xué)校,聽評(píng)了15位教師的課。還有華山完小、沙窩完小、朱崔完小另外安排時(shí)間進(jìn)行。我們聽了語文課7節(jié),數(shù)學(xué)課2節(jié),英語課5節(jié),美術(shù)課1節(jié)。

總的感覺,這些課讓人感到比較舒服,老師們的課堂教學(xué)有很大的提高。特別是趙老師的《圓的知識(shí)練習(xí)》、文老師的《唯一的聽眾》、張老師的《爬山虎的腳》三節(jié)課,給我留下深刻的印象,三位支教教師不愧是縣里的教學(xué)骨干專家,他們的教育理念先進(jìn),精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我們無可挑剔,確實(shí)能引領(lǐng)白旄的教師,促進(jìn)白旄教育的發(fā)展。其他青年教師的課也有很多的亮點(diǎn),對(duì)教育的熱愛,先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用都很到位,虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,更是專業(yè)成成長(zhǎng)的首要條件。

優(yōu)點(diǎn)主要有:

1、講課教師都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略,努力使課堂符合新的課改理念。課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年,改革的理念以深入人心。例如:趙老師上的《圓的知識(shí)練習(xí)》一課就是一個(gè)很好的范例。課時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把學(xué)生的注意力很快從課間拉回來,進(jìn)入到一個(gè)溫馨的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師的語言簡(jiǎn)潔,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師用問題推動(dòng)課堂的發(fā)展,學(xué)生會(huì)的教師不在重復(fù),關(guān)注了學(xué)生的學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2、自主探究,合作交流,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。傳統(tǒng)的`教師講,學(xué)生記的教學(xué)已經(jīng)消失。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而去探究,教師能參與到學(xué)生中間去,和學(xué)生建立了平等的地位,使課堂氣氛民主和諧,師生關(guān)系融洽。通過個(gè)人探究—小組合作—全班交流,使學(xué)生明白知識(shí)產(chǎn)生的過程,而不是教師強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,使教育有了靈魂。

3、重視強(qiáng)化訓(xùn)練,形成能力。學(xué)生能力的形成需要不斷的訓(xùn)練,不斷的強(qiáng)化。通過本次聽課,廣大教師都能舍棄很多花哨的東西,追求樸實(shí)的課堂。

4、注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的情感是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與失敗的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,情感體驗(yàn)深,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課就是成功的一節(jié)課。

當(dāng)然在聽課過程也發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方,需要引起青年教師的關(guān)注?,F(xiàn)將主要問題列舉如下,僅供參考,說的不對(duì)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1、教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有一些年輕教師,在教學(xué)中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。雖然可以對(duì)學(xué)生說,我們錯(cuò)了可以改,但我們不能誤人子弟。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。好的習(xí)慣是取得成功的一半。什么是教育?就是多年之后學(xué)生到了社會(huì)上,把在學(xué)校里學(xué)到的東西都忘記后剩下的東西。多年之后學(xué)生剩下什么呢?當(dāng)然是個(gè)人的習(xí)慣,解決問題的方法。

3、要以生為本,確立學(xué)生的主體地位。我們的教師在備課時(shí),有多少時(shí)考慮到學(xué)生,我們過多的關(guān)注的是教材、我們?nèi)绾卧谡n堂的表現(xiàn)、我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。至于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,那些學(xué)生自己能自學(xué),那些需要教師點(diǎn)撥,我們考慮的很少。一節(jié)好課是學(xué)生跟著教師走,教師跟著學(xué)生走。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)迸發(fā)出智慧的思維火花,如果我們不能及時(shí)抓住,就會(huì)使很多生成的亮點(diǎn)消失。使課堂變得平淡,讓人乏味。

總之,再好的課也會(huì)有讓人遺憾的地方,只有我們不斷的反思,反思教學(xué)中成功的地方,失敗的地方,以后如何去改進(jìn),怎么去提高,我們的教學(xué)技巧才能不斷地進(jìn)步,為老師減負(fù),給學(xué)生減負(fù),營造高效的課堂教學(xué)。

【第8篇 實(shí)習(xí)教師課堂教學(xué)技能總結(jié)

在__中學(xué)的實(shí)習(xí)即將結(jié)束。在這實(shí)習(xí)的半年中,我不僅豐富了自己的知識(shí),而且自己自大學(xué)所學(xué)得以應(yīng)用于實(shí)踐,大大豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面即為我在課堂教學(xué)技能方面對(duì)自己做的總結(jié)。

一、導(dǎo)入技能。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的引子,起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入能迅速抓住學(xué)生的心,促成學(xué)生的情緒高漲,步入智力振奮狀態(tài),有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

生物學(xué)本身就是趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。將一些跟本堂課有關(guān)的生物現(xiàn)象,可以更加吸引學(xué)生的注意。比如,在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一節(jié)時(shí),用電影《侏羅紀(jì)公園》引入,可以立刻引起學(xué)生的注意。影片中的恐龍是科學(xué)家提取億萬年前已經(jīng)滅絕的恐龍的dna分子繁育而來。那么,現(xiàn)實(shí)生活中這種情況是否可以實(shí)現(xiàn)?如果可以實(shí)現(xiàn),dna分子又是如何一步步指導(dǎo)制造出生命來的呢?讓學(xué)生帶著這些疑問開始這節(jié)課,可以讓他們更加積極思考。

二、講授技能。這學(xué)期我們講授高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》,這本書的很多知識(shí)很抽象,而且是學(xué)生從未接觸過的,所以教授起來有一定困難。一旦聽不懂,學(xué)生極易放棄整堂課。這樣就必須反復(fù)講,細(xì)講每個(gè)部分。現(xiàn)在我可以基本做到,把握教學(xué)目標(biāo),講授清晰,講授內(nèi)容從實(shí)際出發(fā),深入淺出。比如在講授《減數(shù)分裂》時(shí),我將精子的形成過程,每一步細(xì)胞及染色體的行為變化畫在黑板上,同步講解,來加深學(xué)生的印象。

三、提問技能。經(jīng)過一段時(shí)間的積累,我現(xiàn)在可以掌握好提問的尺度,并且考慮不同知識(shí)層次學(xué)生的能力,會(huì)提問不同難度的題讓不同層次的學(xué)生回答。同時(shí)更加注意多問開放性問題來迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考問題,而不是人云亦云。使他們上課注意力更加集中。提問題后,會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充歸納,讓學(xué)生對(duì)其知識(shí)的漏洞有所注意。

四、互動(dòng)技能。實(shí)行新課標(biāo)后,要求不再是老師講學(xué)生聽,而是更加突出學(xué)生的本體地位,老師只起到引導(dǎo)作用。在《減數(shù)分裂》第二節(jié)課中,我讓大家準(zhǔn)備五分鐘,之后臨時(shí)抽調(diào)兩名學(xué)生上講臺(tái)畫精子的形成過程,其他學(xué)生在下面“挑錯(cuò)”,畫完之后下面的同學(xué)對(duì)圖補(bǔ)充修正,看誰畫的正確,然后總結(jié)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)牢記知識(shí)點(diǎn)。

五、調(diào)控技能。高中生雖然有了一定的自制力,但是畢竟有限。而起整天面對(duì)書本,極易產(chǎn)生厭煩情緒,在上課難免喲各種各樣的突發(fā)狀況。,比如睡覺、看閑書、說話。我慢慢學(xué)會(huì)了控制課堂,不再因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生耽誤整堂課。

六、反思技能。每講一堂課后,我都會(huì)進(jìn)行反思:這堂課哪里講的好,哪里講的不好。將優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)。這樣才能在下一堂課中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),規(guī)避缺點(diǎn),將課講的更好。

實(shí)習(xí)生活有苦有甜,在這里的經(jīng)歷為我們將來無論是學(xué)習(xí)還是工作都積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

教師課堂總結(jié)(八篇)

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