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“比教學(xué)”工作總結(jié)(十五篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-03-13 09:36:02 查看人數(shù):28

“比教學(xué)”工作總結(jié)

第1篇 比教學(xué)工作總結(jié) 950字

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”工作順利結(jié)束,語文組的講評(píng)議工作開展得有聲有色,在這項(xiàng)工作中,我努力準(zhǔn)備,積極參與,完成了規(guī)定任務(wù),收獲了很多。

語文組的比賽課堂異彩紛呈。張x老師一貫的激情飛揚(yáng),高度的敬業(yè)精神,教育出學(xué)生熱情活潑,課堂氣氛熱烈,教師的指導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,并對(duì)學(xué)生有及時(shí)的溫馨鼓勵(lì);宋x老師端莊典雅,落落大方,語言親晰,學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),課堂清新文靜,多種形式訓(xùn)練句式,做到了短時(shí)高效,課堂顯得有靈性;蔣x老師教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng),教師講解精練,課件精作精美,課堂呈現(xiàn)精致,學(xué)生回答精準(zhǔn),是完美的設(shè)計(jì)者;周x老師在課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)提得明確具體,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)到位,學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法;詹x老師和張艷老師的課堂清新明了,抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),朗讀落到實(shí)處,課堂效果好;曾建華老師和金煥林老師、續(xù)立全老師是老教師,在課堂上表現(xiàn)出了扎實(shí)的基本功,尤其是曾老師深厚的文學(xué)功底和素養(yǎng),令我們深深折服。

在本人的教學(xué)比武工作中,我生怕帶差了頭,選教材、設(shè)計(jì)教案、確定教學(xué)法、制作課件、編寫學(xué)案和說課稿,確實(shí)費(fèi)了不少功夫。我之所以選擇《長(zhǎng)相思》,是因?yàn)槲迥昙?jí)上冊(cè)的語文課本用了較長(zhǎng)時(shí)間,很多課文大家都很熟悉,我想大膽地仿名師一堂課,決心試一試。公開課如期舉行,課中我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,想象作者此時(shí)家鄉(xiāng)的情景,有的學(xué)生寫到家鄉(xiāng)春光明媚,鳥語花香......我的設(shè)計(jì)是只要學(xué)生有所想就達(dá)到目的了,主要是體會(huì)作者和親人互相思念之情。在評(píng)課中,曾老師從作者的生平說到搬家、出征,從作者的文學(xué)創(chuàng)作談到他的文學(xué)造詣,委婉的指出了作者的家鄉(xiāng)此時(shí)應(yīng)該是秋天,應(yīng)該是一片蕭瑟,語言那么誠懇貼切,保護(hù)了一個(gè)青年教師強(qiáng)烈的自尊。我在課件中插入了一段音樂,只是覺得音樂場(chǎng)景很適合此時(shí)的情景而已,就用上了。曾老師準(zhǔn)確地說出了音樂的名字《二泉映月》,從作者阿柄的創(chuàng)作初衷談起,很自然地印證到主講的這首詞的中心思想......聽著他的侃侃而談,讓我感覺到自己仿佛是有意穿插了這么一段音樂,又是那么的恰如其份。無心插柳,弄巧成書啊!他深厚的文學(xué)素養(yǎng)、廣博的文學(xué)閱讀、深刻的文學(xué)領(lǐng)悟震撼了我。

經(jīng)過不斷的反思,我充分認(rèn)識(shí)到我的課堂凝聚力不夠,學(xué)生的發(fā)散思維不夠靈活,教師的自主閱讀和提升都有需要努力的地方。我愿意謙虛謹(jǐn)慎,自我鞭策。

第2篇 2023年青年教師教學(xué)比武活動(dòng)總結(jié) 3800字

為推進(jìn)課程改革,優(yōu)化課堂教學(xué),有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果,促進(jìn)我校教師的專業(yè)成長(zhǎng),加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè),我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間在本校舉行了教師教學(xué)比武活動(dòng)。又于10月19日至10月29日共14名學(xué)科的14名教師參加了中連學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)風(fēng)采選拔賽,至此一個(gè)半月的時(shí)間,在全體參賽教師的積極參與,全體評(píng)委的辛勤工作下,教學(xué)比武活動(dòng)圓滿拉下了帷幕。現(xiàn)將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與總結(jié)。

本次比武活動(dòng),是根據(jù)市教育局要求,為推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革由點(diǎn)向面鋪開的對(duì)教師的檢閱活動(dòng)。比賽規(guī)則為:教研組長(zhǎng)先天下午命題,參賽選手早自習(xí)抽取課題,兩小時(shí)內(nèi)鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、跨年級(jí)異班上課,寫課后反思、課后集體評(píng)議。這樣的比賽,對(duì)教師來說,既面臨著機(jī)遇,更面臨著挑戰(zhàn)!使教學(xué)教研變得扎實(shí)而靈動(dòng),課堂變得絢麗而多彩!大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué),進(jìn)行了有益有效的嘗試,基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動(dòng)預(yù)期的目的,為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。具體來講,本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)

一、目的明確。根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計(jì)劃安排,結(jié)合市教育局要求,如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法,為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái),推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革,提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。

1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動(dòng)方案,由各教研組采取公推公選的方式,其中各教研組均推選三名以上教師參賽,共上課15節(jié)。

2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備,精心策劃課堂教學(xué),校長(zhǎng)親自指導(dǎo)、全程跟蹤,各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。

3、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織,深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。做得特別好的是語文組,他們?cè)u(píng)課記錄詳實(shí),堅(jiān)持做到人人發(fā)言,公正評(píng)價(jià)每一堂課。在相互的評(píng)價(jià)中得到了成長(zhǎng),升華。

4、在聽課過程中,程序井然。評(píng)委小組全程跟蹤聽課,認(rèn)真而客觀地評(píng)分。從15名參賽教師中評(píng)選出3個(gè)三等獎(jiǎng),他們是:郭國輝、汪振芳、謝濤。2個(gè)二等獎(jiǎng),他們是彭麗、吳卓芳。一個(gè)一等獎(jiǎng),彭輝。其余選手全部為優(yōu)勝獎(jiǎng)。

三、各部門通力合作,整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序。

本次教學(xué)比武活動(dòng)規(guī)模大,涉及部門和人員多,但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作,使得持續(xù)一個(gè)半月活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開展,各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課,沒能避開的課,相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。聽課老師也很積極(我聽的13堂課里每次聽課人數(shù)都在20人次以上,幾乎沒有課的老師都來聽課了),在此對(duì)積極全程參加活動(dòng)的評(píng)委表示衷心的感謝!對(duì)其他部門的配合表示衷心的感謝!對(duì)積極參與聽課活動(dòng)的教師表示衷心的感謝!對(duì)所有參賽教師表示衷心的感謝!對(duì)獲獎(jiǎng)教師表示祝賀!

四、成果

這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,緊跟新課改步伐,教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中,教材處理科學(xué),以學(xué)定教,教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧,注重與學(xué)生平等、真誠地交流,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。,我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、教師角色轉(zhuǎn)變快,突出了學(xué)生的主體地位。

課堂中,老師的話語少了,見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說,老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生輕松盡情地交流,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,以學(xué)定教,體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導(dǎo)入課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放,風(fēng)格各異,無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科,還是綜合學(xué)科,每科有每科的特色,每課有每課的精彩。如郭國輝老師結(jié)合教學(xué)比武結(jié)合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學(xué)生的注意力,段琪老師通過引用對(duì)聯(lián)巧妙地切入到文章主題,汪振芳老師要同學(xué)們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入,為順利開展新課教學(xué)起到了事半功倍的效果。

3、重視把握課堂生成,高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀,提高了教師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)行有效的生成,成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級(jí)《生命的課堂》教學(xué)中,帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)頌讀中領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵并給予學(xué)生品德教育;段李老師教《母雞》時(shí),抓住學(xué)生的問題這是一只怎樣的母雞?你喜歡這只母雞嗎?為什么?郭國輝教“毛遂自薦“時(shí)問毛遂成功的原因是什么?你受到了什么啟發(fā)?而且教師們?cè)谙驅(qū)W生提出問題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”,而是“你看到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣做的?”這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹,以此展現(xiàn)孩子思維的過程。注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題;謝亮老師,石日明老師的英語課結(jié)合生活實(shí)例,善于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與,互動(dòng)效應(yīng)成果顯著。

4、 注重資源有效開發(fā),拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用,努力構(gòu)建一個(gè)開放的教學(xué)體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時(shí)設(shè)計(jì)的問題有“洛迪是怎樣的一個(gè)男子漢,你們想怎樣稱贊他?當(dāng)困難、挫折來臨時(shí),我們應(yīng)學(xué)會(huì)什么?給媽媽寫上一段話,回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學(xué)生的大腦興奮,掀起學(xué)生探究的高潮,開啟學(xué)生發(fā)散思維,充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩,而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。

5、珍視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià): “相信小朋友通過努力會(huì)讀好的”、 “你把老師想說的話都說出來了”、 “你的想象力真豐富”“別著急,認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點(diǎn)上做得突出的有:劉慧君、郭國輝、彭輝老師,教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景,課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累,技能的鍛煉,思想的交換,而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。

6、自主學(xué)習(xí)合作交流,培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。語文也好,數(shù)學(xué)也罷,還是英語、物理等學(xué)科,老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上,既有自主思考,也有合作交流;既有個(gè)體的智慧,也有集體的思想,運(yùn)用學(xué)案成了比武活動(dòng)的又一特點(diǎn)。如彭麗老師、李頡老師、汪振芳老師的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所有這一切,都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,真實(shí)性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

7、尊重學(xué)生體驗(yàn),以讀代講,使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。

新課標(biāo)指出,要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣,應(yīng)重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多,讓學(xué)生自讀自悟,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。彭輝、郭國輝、吳卓芳、段李等語文老師在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié),有自由讀,有聽個(gè)別同學(xué)讀,有同桌互讀,有分角色讀,有表演讀,更有教師自己飽含激情的高聲誦讀,也有教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語的引讀。這樣,在交替反復(fù)的朗讀過程中,學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容,還體會(huì)了語言文字的韻律美,同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格,與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。

8、深刻反思,力求完美。賽課后,選手們認(rèn)真反思一堂課的成敗,每個(gè)細(xì)節(jié)的失誤,每個(gè)環(huán)節(jié)的作用,找尋自己與他人的距離。精彩的評(píng)課議課更是促進(jìn)了教師們專業(yè)上的成長(zhǎng),濃厚了教研氛圍,不是專家,甚是專家,校長(zhǎng)和我都為我們擁有一支成長(zhǎng)快,肯學(xué)習(xí),勤動(dòng)腦、水平不斷提高的教師隊(duì)伍而感到由衷的高興!

連續(xù)四屆青年教師教學(xué)比武活動(dòng),隨著青年教師的足跡前行,感悟的不僅是理念與實(shí)踐的交融,思維與智慧的碰撞,知識(shí)與能力的提升,而是那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)?;顒?dòng)的平臺(tái),流現(xiàn)出五中教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神;賽課的身后,流淌出五中人孜孜不倦的教學(xué)追求。

當(dāng)然,通過比武活動(dòng)也暴露了我校青年教師教學(xué)中存在的一些問題

1、師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分教師講得過多,不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,穿新鞋走老路,牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。魏書生老師說過這樣的話:重要的不是我們累著了自己,重要的是我們剝奪了孩子們發(fā)展和展示自我的機(jī)會(huì)。

2、部分教師語速太快,學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。絕大部分教師基本注意了學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo),但是在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力,合作探究能力,質(zhì)疑總結(jié)能力等為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)方面還值得探究。

3、個(gè)別教師的語言缺乏藝術(shù)性,不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí),不恰當(dāng)。例如,有的學(xué)生回答問題十分精彩,思維開闊,但教師沒有及時(shí)予以評(píng)價(jià),或評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,沒有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高

4、問題學(xué)生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”,少數(shù)教師害怕問題學(xué)生“一石激起千層浪”,自己無法駕馭課堂,在教學(xué)中往往忽略問題學(xué)生的存在,一味追求完美的課堂。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。一年一度的青年教師教學(xué)比武活動(dòng)意義深遠(yuǎn):它傳播的不僅是課堂駕馭藝術(shù),也傳播著學(xué)習(xí)的魅力;它展示的不僅是教師的教學(xué)思想,也展示著五中的教育理念;它承載的不僅是青年教師的夢(mèng)想,也放飛著五中的希望,我們將成這里起步,走向市里,推往地區(qū)、、、、、

第3篇 關(guān)于教學(xué)比賽的活動(dòng)總結(jié) 1200字

關(guān)于教學(xué)比賽的活動(dòng)總結(jié)

為了加強(qiáng)我縣小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè),為提高小學(xué)英語教師教學(xué)能力與水平,根據(jù)《通遼市中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作》的指導(dǎo)要求,在教體局的精神指示下,經(jīng)過教研室的精心組織,在開魯縣民主小學(xué)舉辦《全縣小學(xué)英語教學(xué)基本功大賽活動(dòng)》,參賽的選手共39位。每位教師都是由各校經(jīng)過校級(jí)初賽選送?,F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

本次活動(dòng)歷經(jīng)7天的時(shí)間,活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié):課堂教學(xué)、課后反思、課后答辯。課堂教學(xué)采用“同課異構(gòu)”的課型,對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)完全按照開魯縣教體局“小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”本著對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)選手負(fù)責(zé)的精神本著公平、公開、公正的原則進(jìn)行,保證了評(píng)選活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)選手的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行了客觀、公正的評(píng)價(jià)。

一、本次大賽的優(yōu)點(diǎn)

1、組織嚴(yán)密。從課題制定到選手抽簽,從學(xué)生安排到會(huì)場(chǎng)秩序,嚴(yán)格按照教育局有關(guān)會(huì)議精神執(zhí)行。

2、參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備,有著不俗的課堂表現(xiàn)。

參賽教師教學(xué)思想比較先進(jìn),都認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)在英語課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體、把課堂變成了學(xué)生的學(xué)堂,較好地體現(xiàn)了輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)模式。

選手的教學(xué)設(shè)計(jì)完整、科學(xué)、符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),寓教于樂,學(xué)用結(jié)合。聽說,讀寫跟上是本次所有選手的一個(gè)普遍優(yōu)點(diǎn),讓中高年級(jí)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)全面發(fā)展。英語教師的英語基本功扎實(shí)、英語口語表達(dá)流暢,顯示了年輕教師的英語實(shí)力和良好的課堂教學(xué)技巧,如民主學(xué)校的王雪蓮、工農(nóng)學(xué)校的劉英哲、東來學(xué)校的姜雪飛等。教齡稍長(zhǎng)的老師表現(xiàn)出了良好的課堂調(diào)控能力、上課扎實(shí)有效、課堂設(shè)計(jì)實(shí)在、穩(wěn)扎穩(wěn)打,學(xué)生受益良多,如清河牧小學(xué)的金華、東風(fēng)小學(xué)的趙玉環(huán)等老師。

多媒體教學(xué)手段作為英語課堂教學(xué)的重要輔助措施,發(fā)揮了很大的直觀性、趣味性、高效性等多方面的作用。

3、這39節(jié)課所用的學(xué)生是民主小學(xué)四、五、六年級(jí)的小學(xué)生。他們的表現(xiàn)令上課老師和聽課老師滿意。學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、聲音洪亮清晰、講話大方。這一方面說明了老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的技巧和措施得力,同時(shí)也說明了學(xué)生表現(xiàn)出了很好的英語基礎(chǔ)和不錯(cuò)的英語口語交際水平。說明這三個(gè)年級(jí)的英語教學(xué)抓得緊,抓得好。

二、不足之處

1、個(gè)別年輕老師對(duì)教材的把握欠缺,對(duì)英語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理,把握課堂能力,以及駕馭教材的能力欠缺。

2、有些年輕教師課上得不錯(cuò),但是課堂教學(xué)沒能取得明顯的教學(xué)效果。存在時(shí)間分配不合理等因素,建議年輕教師在上課的同時(shí)一定要注重教學(xué)研究,多進(jìn)行教學(xué)反思,多撰寫論文、案例等,特別是教學(xué)目標(biāo)的制定如果涉及到需要學(xué)生寫,一定要在課堂上體現(xiàn)出來,由教師親自進(jìn)行指導(dǎo)。

3、個(gè)別教師準(zhǔn)備不充分,造成課上得不如平時(shí)精彩。建議老師平時(shí)抓實(shí)實(shí)基本功、切實(shí)提高各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平,鍛造過硬的教學(xué)技能和教學(xué)基本功。

第4篇 學(xué)化學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的總結(jié) 850字

23-25日,全國和省中學(xué)化學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在金華市第一中學(xué)開展,共有來自全省各地區(qū)的12所中學(xué)教師代表參加優(yōu)質(zhì)課比賽。湖州市各個(gè)中學(xué)都有教師代表參加了聽課,下面我把本次活動(dòng)記錄總結(jié)如下:

1、情況簡(jiǎn)介

在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)之前,大會(huì)請(qǐng)來了華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王祖浩教授,做了一個(gè)關(guān)于“高中化學(xué)課程改革重點(diǎn)及實(shí)施中的問題探討”專題報(bào)告,他就21世紀(jì)高中課程改革中的重點(diǎn)、高中化學(xué)新課程實(shí)施中存在的主要問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

本次活動(dòng)共分兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行,我于24日下午和25日上午共聽了第一組的6堂課,內(nèi)容是有關(guān)“氯氣”兩堂課、“電解”一堂課、“乙炔”三堂課,由于兩個(gè)小組是同時(shí)上課的,另外小組的課沒聽,內(nèi)容也是上述三個(gè)。

2、活動(dòng)收獲

通過聽取王教授的報(bào)告,獲得了很多的信息,比如,在目前的化學(xué)學(xué)科論文中,存在著關(guān)于“課堂教學(xué)”的內(nèi)容過多,而有關(guān)“定量數(shù)據(jù)處理”和“通過實(shí)驗(yàn)來探究”等方面的文章卻相對(duì)較少,對(duì)于指導(dǎo)化學(xué)課程的論文寫作很有指導(dǎo)意義。另外,王教授還提出了一個(gè)觀點(diǎn),就是說在現(xiàn)在的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)老師經(jīng)常引用一些化學(xué)藥品的中毒事件,造成學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感是不積極向上的,提到化學(xué)就想到中毒或爆炸,他提出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感,化學(xué)有很多正面的例子和生活實(shí)例。

另外,來自全省的優(yōu)秀青年教師所上的優(yōu)質(zhì)課也給人很大的啟發(fā),在課堂組織和調(diào)動(dòng)上,每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的魅力,尤其是在這次活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的寧波二中范彬彬老師,她的課堂組織受到老師和學(xué)生的一致好評(píng),她把化學(xué)反應(yīng)和學(xué)生游戲聯(lián)系在一起,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在輕松愉快的氛圍中學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)。

3、啟發(fā)和反思

聽了王教授的報(bào)告,在我了解了新課程改革情況介紹以后,我充分的認(rèn)識(shí)到老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感受化學(xué),首先老師自己要學(xué)會(huì),以往通過化學(xué)污染或中毒事件來進(jìn)行化學(xué)引課的做法要有及時(shí)改正,并注意和新課程改革的銜接。

對(duì)比自己的課堂教學(xué)和所觀摩的省優(yōu)質(zhì)課,我覺得自己要反思的實(shí)在太多,包括課堂的任何細(xì)節(jié)問題,都要精心設(shè)計(jì)。

第5篇 課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家活動(dòng)總結(jié) 1000字

“內(nèi)比”“外訪” 實(shí)效共享

這次緊張而又忙碌的“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動(dòng),給我的心靈深處進(jìn)行了重新的洗滌和翻新。同時(shí)也讓我心中產(chǎn)生了一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感。

一個(gè)月來,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)的重視,我們雁門口鎮(zhèn)小“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動(dòng)開展的有聲有色。我作為學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)和四年級(jí)(3)班的班主任,固然全身心的投入到了活動(dòng)中。在學(xué)校的統(tǒng)一安排下我做到了“內(nèi)比、外訪”兩不誤,收到了一定的實(shí)效。

在活動(dòng)中,我積極參與了學(xué)校教導(dǎo)處組織教學(xué)比武,我報(bào)名第一個(gè)開始。對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的說課、授課和課后反思。也認(rèn)真聽取了同行們對(duì)我的課提出的寶貴意見和建議,對(duì)提高課堂效率,打造生動(dòng)的課堂有了更多的了解。全校另外16名數(shù)學(xué)教師的竟講課,我聽了14節(jié),每節(jié)課我都在楊主任的帶領(lǐng)下,仔細(xì)欣賞了老師們的精細(xì)說課、精彩授課、精典評(píng)課。并參與了每節(jié)課的研討和評(píng)價(jià)工作。使我更多的感受到收獲的喜悅。

這次活動(dòng),搭建了教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái),錘煉了教師教學(xué)基本功,鍛造課堂教學(xué)藝術(shù),積極創(chuàng)新的教學(xué)方法,促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,把學(xué)生成長(zhǎng)作為第一要素,最大限度地提高了課堂教學(xué)效率;教師之間的業(yè)務(wù)交流增多,合作意識(shí)增強(qiáng),有力的促進(jìn)了我校的教學(xué)質(zhì)量的提高。

一邊“課內(nèi)比教學(xué)”,一邊“課外訪萬家”,雙管齊下,我利用每天的課余時(shí)間(放學(xué)后)對(duì)班上的“五類學(xué)生”(貧困生、單親生、留守孩、學(xué)困生、問題生)進(jìn)行了家訪并做好了記載,在家訪中,我深入到每一個(gè)學(xué)生的家庭,了解學(xué)生的家庭基本情況和在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等,向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn),對(duì)家長(zhǎng)的有些意見和建議及時(shí)給予答復(fù);對(duì)家長(zhǎng)反映的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、任性、依賴性強(qiáng)等問題,與孩子進(jìn)行了溝通與交流,讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和感到老師更加親近。家訪活動(dòng),使我班師生關(guān)系進(jìn)一步融洽了,更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同,同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)校與家庭,學(xué)校與社會(huì)之間的理解,增強(qiáng)了學(xué)校、家庭的育人意識(shí)、責(zé)任意識(shí),促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。

我將利用“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動(dòng)的契機(jī),深化課堂教學(xué)改革,積極探索新的課堂教學(xué)模式,突出學(xué)生的中心地位,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中輕輕松松地獲取知識(shí)。把家訪工作繼續(xù)落到實(shí)處,進(jìn)一步優(yōu)化工作細(xì)節(jié),使自己的教育教學(xué)水平在活動(dòng)中不斷提高。

第6篇 語文組教師比教學(xué)說課競(jìng)賽總結(jié) 4000字

一、基本情況

為了積極響應(yīng)學(xué)校教導(dǎo)處開展的“比教學(xué)”常規(guī)說課競(jìng)賽活動(dòng),我校全體語文教師于3月27日上午9點(diǎn)整,在學(xué)校四樓遠(yuǎn)程教育室開展了“說課競(jìng)賽”。參與說課比賽的語文教師有11名,參與率達(dá)100%。通過說課準(zhǔn)備、培訓(xùn),教研組內(nèi)說課競(jìng)賽等一系列活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)已圓滿結(jié)束。此項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo),取得了良好的效果。

二、定量分析

㈠本次競(jìng)賽呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì):

1、組織管理井然有序

一是學(xué)校教導(dǎo)處為教師說課做好了前期準(zhǔn)備。如,教導(dǎo)處擬定方案、輔導(dǎo)如何說課、及時(shí)公示比賽安排。二是充分體現(xiàn)出“兩個(gè)重視”,即:參賽教師非常重視,賽前閱讀課標(biāo),熟悉教材,查找資料,制作說課課件……作好了充分的準(zhǔn)備;學(xué)校非常重視,校長(zhǎng)高xx親自擔(dān)當(dāng)語文組評(píng)委組長(zhǎng)并進(jìn)行說課輔導(dǎo),教學(xué)副校長(zhǎng)王幫霞率先說課做表率,身先士卒眾人行;組內(nèi)教師配合協(xié)調(diào)自然,你幫我拍照,我?guī)湍惆l(fā)“說課設(shè)計(jì)”,每個(gè)教師說完課,大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵(lì),教師既是競(jìng)賽的對(duì)手,又是合作的伙伴。三是教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人直接參與評(píng)課交流,大家評(píng)課交流時(shí)熱烈直白,個(gè)人說課優(yōu)劣一清二楚,有利于教師說課水平的提高和迅速成長(zhǎng)。

2、說課競(jìng)賽盡展風(fēng)采

具體表現(xiàn)為:

⑴說課基本要素齊全。語文組教師緊緊圍繞“教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了具體闡述,重點(diǎn)突出,條理清晰。如,張xx等教師從“教材--目標(biāo)--教學(xué)重難點(diǎn)--教法與學(xué)法--教學(xué)過程--板書設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行了說課。

⑵教學(xué)目標(biāo)制定全面、具體、適宜。大多數(shù)教師均從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體說明。如,王xx等教師制定的說課目標(biāo)明確,與學(xué)情相結(jié)合,體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)中,易操作易達(dá)成。

⑶以學(xué)法定教法。教師制定的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和心理特質(zhì),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)定。學(xué)習(xí)方法以學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦體驗(yàn)、感受、合作、探究為主。如,楊xx老師的《匆匆》,就是讓學(xué)生采用“讀課文、思問題、劃重點(diǎn)句子、悟感受”“讀寫遷移”“從閱讀的內(nèi)容想開去”的三種學(xué)習(xí)方法作為訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)而且要會(huì)學(xué)。根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法,楊xx老師預(yù)設(shè)的教學(xué)方法就是“自主讀悟、合作交流,邊讀邊想、讀想結(jié)合”。“以學(xué)定教”充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。江xx等教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法制定了教學(xué)方法,教師主要是適時(shí)給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià),并參與交流過程,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這次比賽充分顯示出了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用、對(duì)教材的處理和挖掘又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

⑷教學(xué)流程清晰,脈絡(luò)與主線明朗。教師們?cè)诮榻B自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,能說出教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)安排、教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容、每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了“談話導(dǎo)入,喚醒經(jīng)驗(yàn);讀中感知,讀中生疑;讀中探究,交流感悟;啟發(fā)引領(lǐng),升華感受”四個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了闡述。龔xx老師的《再見了,親人》從“整體感知——部分品讀——質(zhì)疑問難——整體深悟”等方面進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生體會(huì)出志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼,領(lǐng)會(huì)作者圍繞中心選擇材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、評(píng)委工作務(wù)實(shí)公正

擔(dān)任語文組說課評(píng)委的是高xx、李xx和張xx老師,雖然語文組評(píng)委只有三人,但每個(gè)人都積累了較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是課堂教學(xué)能手。張xx老師雖然退休了,但接到學(xué)校請(qǐng)他當(dāng)評(píng)委的通知后,仍然滿口答應(yīng),而且工作認(rèn)真;李xx老師今年54歲,下學(xué)期就要退休了,但認(rèn)真勁兒不減當(dāng)年;高xx校長(zhǎng)事務(wù)性工作繁忙,仍然堅(jiān)持參加說課評(píng)課,沒空一節(jié)課。評(píng)委們對(duì)每節(jié)課進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià),細(xì)心地給出了具體分?jǐn)?shù)、寫出了詳細(xì)的綜合評(píng)語、與參賽教師面對(duì)面交流,工作扎實(shí)認(rèn)真,得到全體語文教師的肯定。

㈡ 本次競(jìng)賽呈現(xiàn)出的劣勢(shì):

1、教學(xué)流程還需清晰具體,詳略得當(dāng),理念點(diǎn)睛

教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過程,教師對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以,說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此,說教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

⑴清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學(xué)實(shí)際,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整。具體而言,要從新課的引入開始說起,然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開,以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習(xí),作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)等都是必須要說的內(nèi)容,而且還要說出各教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過渡。但是,切忌把說課稿設(shè)計(jì)得天花亂墜,讓人聽得眼花繚亂。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要經(jīng)得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸于實(shí)踐來檢驗(yàn),但是一定要符合教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)段的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況來設(shè)計(jì),寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說課稿。我們有的老師的教學(xué)流程說的面面俱到,聽者聽不出所以然,覺得累贅無趣,效果不好。

⑵詳略得當(dāng)。說課畢竟不同于上課,不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須操作到位,再者,說課有時(shí)間的限制我們規(guī)定是10分鐘,這就要求說教學(xué)流程的時(shí)候,既不能太概括,三言五語說完了,讓聽者不知道教學(xué)的思路,也不能太具體,因?yàn)樗坏韧谡n堂實(shí)錄,像上課一般師生問答展示。所以,說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合,對(duì)于非重點(diǎn)或這次重點(diǎn)的內(nèi)容,可用概括的介紹一帶而過,而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教師則要詳細(xì)闡述,說清楚其中含蘊(yùn)的小的教學(xué)環(huán)節(jié),以及每個(gè)環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。尤其是,教學(xué)是重點(diǎn),以及難點(diǎn),甚至容易引起歧義的地方,教師要展示幾種教學(xué)預(yù)設(shè),并分別針對(duì)不同的預(yù)設(shè)寫出自己不同的指導(dǎo)對(duì)策。我們有教師因?yàn)檎f教學(xué)流程詳略不當(dāng),有的超時(shí),有的時(shí)間又太短。

⑶理念點(diǎn)睛。說課是一種特殊的教研活動(dòng),除偶爾用于評(píng)比外,更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無論目的是什么,說課都要求教師在一定的高度上對(duì)教材對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以,說課稿有別于教案的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)調(diào)說“理”,即不但要說“教什么”和“怎樣教”,更要說出“為什么這樣教”,說課者在講述教學(xué)流程的過程中,要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度,從而產(chǎn)生共鳴。如,馮靜、龔xx、張陽老師在流程中都能通過圖片、遷移、拓展、板書進(jìn)行關(guān)鍵性的點(diǎn)睛。

2、說課也需藝術(shù)。在說課中要注意以下一些細(xì)節(jié)問題:

⑴說課整體要流暢,不要作報(bào)告。在本次競(jìng)賽中,我們大多數(shù)語文教師都喜歡作報(bào)告式的說課。如,環(huán)節(jié)過渡不自然,硬性地用“一、二、三”顯得十分死板。建議用過渡性語言,如,教材分析后,可以這樣說“基于對(duì)教材的理解和分析,我將該課的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“接下來,我側(cè)重為大家談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理……”。

⑵說課詳略得當(dāng),要有層次感。我們說課不要面面俱到,任何環(huán)節(jié)都說得很細(xì)。因?yàn)槲覀兊恼f課一般都是教學(xué)預(yù)案,應(yīng)多說學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師適時(shí)提出的教學(xué)策略。如,我們?cè)谔幚斫虒W(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候,如果第一套方案不行,第二套方案有怎樣的安排;在問題設(shè)計(jì)中,你是否體現(xiàn)了層次性等。

⑶說課講究語言,要有自信,富有激情與個(gè)性。一是語言要講究。話劇演員力在用語言表達(dá)情感,像廣告里說的:“沒聲音,再好的戲也出不來?!苯處熌兀钪匾耐瑯邮钦Z言。既然是說課,說的成分就很重要。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯(cuò)落,要根據(jù)說課的內(nèi)容把握好語言的節(jié)奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。尤其要注意的是,說課語言可以分為兩類,一類是獨(dú)白,這類語言是說課中用到最多的,比如:教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、概括介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)、說課中闡述的教學(xué)理念等等,都要用獨(dú)白式的語言;另一種是教學(xué)語言,這類語言主要用在模擬情景的時(shí)候,說課者以課堂上教師的身份說出來,仿佛面對(duì)的是學(xué)生。這時(shí),不但要打動(dòng)聽者,而且還要讓聽者推測(cè)到在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生,所以,設(shè)計(jì)既要精彩,還要精彩地表達(dá)。

所以說課時(shí)既不能面無表情、平淡呆板,又不能拿腔捏調(diào),像面對(duì)幾歲的孩子,要親切而不失莊重,文雅而不失幽默。也就是說,說課者的身份可在合適的地方做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,有的時(shí)候是一個(gè)陳述者,理性的向大家講述自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),有的時(shí)候又是課堂上的教師,仿佛面對(duì)學(xué)生一樣模擬呈現(xiàn)教學(xué)過程,這樣就能夠引導(dǎo)聽者清晰完整的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。龔xx、王幫霞老師這點(diǎn)做得好。

關(guān)于語音這里有幾個(gè)友情提示:1、聲音要自然;2、語速要適度;3、語言要變化;4、感覺要興奮;5、手勢(shì)要大氣。

二是要有自信。一個(gè)好的說課者展現(xiàn)在大家面前的是自信。自信我們的設(shè)計(jì)最優(yōu),自信我們的表現(xiàn)最佳。我們面對(duì)的不是評(píng)判官,而是需要從我們說課中汲取營養(yǎng)的人;我們從聽者的眼神中讀到的不是挑剔,而是欣賞和鼓勵(lì)。整潔的儀表、輕松自然的談吐、恰如其分的體態(tài)語言都會(huì)給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕松又不眉飛色舞,莊重而又不嚴(yán)肅拘謹(jǐn)。這就是說,自信不是自大更不是自傲,它源于一種積極的人生態(tài)度,要求我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)了然于胸,需要我們?cè)鷮?shí)地基本功和良好的教學(xué)素養(yǎng)作支撐。

三是注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。首先是時(shí)間一定控制好。時(shí)間就是效率,就是教師掌握教學(xué)時(shí)間的體現(xiàn)。說課前應(yīng)該根據(jù)規(guī)定的時(shí)間,對(duì)各部分內(nèi)容所需要的時(shí)間大致做一個(gè)估算,心中有數(shù),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有條不紊地說完該說的全部?jī)?nèi)容。我們有兩個(gè)教師說課超時(shí),一個(gè)教師說課時(shí)間僅5分鐘。其次是合理使用多媒體。優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽的音樂能夠吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同樣也能幫你克服評(píng)委們的審美疲勞。課件雖不宜過于繁復(fù),讓畫面代替思考,但也不宜一張白紙、兩袖清風(fēng),很可能許多精彩的瞬間就此灰飛煙滅了。

三、競(jìng)賽結(jié)果

經(jīng)過11位教師的角逐,評(píng)委們的認(rèn)真評(píng)比,語文組評(píng)出了“語文說課能手”2名,“優(yōu)秀說課設(shè)計(jì)”2篇,其他9名教師均獲優(yōu)秀獎(jiǎng),具體結(jié)果如下:

說課能手:龔xx

優(yōu)秀說課設(shè)計(jì):王xx

優(yōu)秀獎(jiǎng)獲得者:張xx

語文教研組 執(zhí)筆高xx

第7篇 課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)總結(jié) 800字

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

按照省統(tǒng)一部署和縣教育局“兩課”活動(dòng)安排,我們學(xué)校30多名教師在學(xué)校統(tǒng)一組織下,順利完成了教學(xué)比武,掀起了“百花齊放爭(zhēng)艷,教師授課比武”的教學(xué)比武浪潮。現(xiàn)總結(jié)如下:

一、成立小組,全員參與

按照教育局局“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”的活動(dòng)通知和方案要求。我校在本學(xué)期初就認(rèn)真制定了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,為加強(qiáng)對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制。教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考評(píng),評(píng)先晉級(jí)的重要依據(jù)。

為扎實(shí)開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),學(xué)校多次召開“課內(nèi)比教學(xué)”專題會(huì),讓全體教師認(rèn)識(shí)到這次全省性的活動(dòng)是考察教師在常態(tài)教學(xué)環(huán)境中的講課、說課等基本技能,專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行,必須是全員參與,全科覆蓋。

在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)校采取多種形式的評(píng)比總結(jié)活動(dòng),大力表彰在課內(nèi)比教學(xué)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)個(gè)人。這些讓老師看得見、想得到、奪得到的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,有效激發(fā)了全體老師的參與意識(shí)。結(jié)合比武活動(dòng),形成了“把培訓(xùn)當(dāng)福利,把學(xué)習(xí)當(dāng)榮譽(yù)”的良好勢(shì)頭。

二、登臺(tái)獻(xiàn)技,打造特色

各位教師的精彩授課如同一場(chǎng)場(chǎng)生動(dòng)的電影,讓人回味無窮,受益匪淺,各領(lǐng)千秋,形成特色,表現(xiàn)如下:

(一)教師認(rèn)真對(duì)待

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)主題是:錘煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過比教學(xué)活動(dòng),可以更新教師教學(xué)觀念和規(guī)范教學(xué)行為。在每位教師進(jìn)行“兩課”之前,是常態(tài)課教學(xué)比武,但是教師們態(tài)度端正,在有限的時(shí)間里進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。教務(wù)處提前一周作好安排,為了講好課、說好課,大部分老師都做了大量的準(zhǔn)備工作。從備課到教具、多媒體的運(yùn)用,從查閱資料到精心設(shè)計(jì),從先大量聽課到征求他人意見,體現(xiàn)了老師們一絲不茍、精益求精的教學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

在比教學(xué)活動(dòng)中我曾多次被我的同行所感動(dòng),他們對(duì)待“比教學(xué)活動(dòng)”的態(tài)度讓我不得不在內(nèi)心產(chǎn)生欽佩之情。

第8篇 籃球比賽規(guī)程體育教學(xué)總結(jié) 600字

籃球比賽規(guī)程體育教學(xué)總結(jié)

一、競(jìng)賽日期:

10月7日

二、競(jìng)賽地點(diǎn):

校籃球場(chǎng)

三、參加辦法:

1、每班需報(bào)領(lǐng)隊(duì)1名,運(yùn)動(dòng)員10名。

2、服裝規(guī)定:上衣前后需有明顯號(hào)碼。

3、比賽設(shè)男、女子組比賽。若班級(jí)的男、女人數(shù)均超過10人,均可報(bào)名參加男、女子組比賽。

否則只參加一個(gè)組別的比賽。

4、9月20日前于中午時(shí)分將報(bào)名表上交到綜合樓5樓團(tuán)委室。

5、每班參賽人員必須攜帶能證明身份的.證件,如:??āW(xué)生證。沒有證件不得參賽(新生除外)。

四、競(jìng)賽辦法:

1、第一階段采用分組單循環(huán)制。第二階段交叉淘汰制。

2、每場(chǎng)比賽分上、下半場(chǎng)進(jìn)行,每半場(chǎng)為25分鐘包場(chǎng),中場(chǎng)休息5分鐘。

3、球隊(duì)犯規(guī)達(dá)到7次后,由對(duì)方執(zhí)行兩次罰球。球員犯規(guī)達(dá)到5次后取消比賽資格。

4、凡在比賽中出現(xiàn)問題,事后需要申訴的,均需上交書面材料,否則一律不予受理。

5、計(jì)分辦法:

a、勝一場(chǎng)得2分,負(fù)一場(chǎng)得1分,棄權(quán)得0分,積分多者名次列前。

b、如遇兩隊(duì)積分相等,以該兩隊(duì)相互間比賽勝者名次在前。

c、如遇三隊(duì)或三隊(duì)以上積分相等,以積分相等隊(duì)的相互比賽的獲勝場(chǎng)數(shù)多者名次在前。如獲勝場(chǎng)數(shù)

相等,則按得失分率決定名次,高者名次列前,如再相等,則按同樣辦法計(jì)算其同一循環(huán)全部比

賽場(chǎng)次的得失分率決定名次。

五、比賽采用國家體育局最新審定的《籃球競(jìng)賽規(guī)則》。

六、獎(jiǎng)勵(lì)辦法:

男、女子組均獎(jiǎng)勵(lì)前四名

七、未盡事宜,另行通知,本《規(guī)程》解釋權(quán)屬。

第9篇 2023教師教育教學(xué)工作手冊(cè)評(píng)比總結(jié) 1600字

今年暑假期間,我們教學(xué)區(qū)組織了全鎮(zhèn)教師撰寫教育教學(xué)工作手冊(cè)的評(píng)比活動(dòng)?;顒?dòng)共收到中小學(xué)選送的手冊(cè)共計(jì)38本。經(jīng)過我們認(rèn)真的翻閱、比較。從中選出了特等獎(jiǎng)一名,一等獎(jiǎng)9名,二、三等獎(jiǎng)各10名。為了更好地調(diào)動(dòng)教師精心撰寫工作手冊(cè)的積極性,為教師撰寫工作手冊(cè)提供指導(dǎo)和幫助,促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)和發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)將評(píng)比活動(dòng)中呈現(xiàn)的精華和暴露的不足作一簡(jiǎn)要小結(jié)。

一、手冊(cè)頁面整潔干凈,書寫認(rèn)真,字跡流利漂亮。參選的大部分教師撰寫的工作手冊(cè),都寫得工整干凈,注重筆記的整體形象。特別是李青馬老師,或楷、或行或草,均認(rèn)真細(xì)致,寫得漂亮,透出深厚的書法功底。一頁頁流淌的字符構(gòu)成了一幅幅嘆為觀止的書法藝術(shù)??胺Q我們每個(gè)老師的典范。還有的老師在每一頁標(biāo)題、頁眉頁腳或留白處配以簡(jiǎn)明輕盈的紋飾和圖畫來妝點(diǎn),更顯美觀醒目。在漢字書寫越來越弱化的今天,老師們認(rèn)真撰寫筆記的行為表現(xiàn),不僅展現(xiàn)了他們淡定從容的工作態(tài)度,更為我們和學(xué)生寫好漢字做出了表率。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,精彩紛呈,展現(xiàn)教海博大精深。老師博覽群書,精心采擷。內(nèi)容令人美不勝收。特別是教海拾貝部分。如、李青馬老師的《魏書生其人》、《先從魏書生怎樣做人學(xué)起》,姚碧云、王紀(jì)并老師關(guān)于高校課堂模式的摘抄,常雪英老師的《給孩子一個(gè)喜愛學(xué)校的理由》、《讓教師享受創(chuàng)造的快樂》,劉小燕老師的《語文教師在寫字教學(xué)中扮演的角色》等等。陶冶了自己的師德修養(yǎng),豐富了自身的文化內(nèi)涵,提高了自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。不斷汲取別人的精華滋養(yǎng)自己,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)已成為或即將成為這些教師的良好習(xí)慣。

三、隨筆反思短小精悍,入情入理,緊貼自身教學(xué)實(shí)踐。最讓我們心動(dòng)的就是老師們?cè)诮虒W(xué)隨筆部分撰寫的心得體會(huì)、教學(xué)反思和案例分析。老師們把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)歷、教學(xué)故事和管理方法結(jié)合教育心理學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律寫成文章。充分展示了老師們精通教育理念的淵博學(xué)識(shí),體現(xiàn)了老師們熱愛學(xué)生、教書育人的父母情懷。如,李青馬老師的《柳暗花明又一村》就談了自己教學(xué)三十余年的悲喜、感慨與感悟。常雪英老師的《每天都有美的發(fā)現(xiàn)》就深情地介紹了自己在班級(jí)管理中讓學(xué)生在“美德儲(chǔ)蓄罐”中儲(chǔ)存美德的做法和學(xué)生的精彩表現(xiàn)。王紀(jì)并老師則把自己每次外出聽課的心得體會(huì)整理在這里,成功與不足盡收眼底。劉小燕老師的《在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴》給大家講述了自己利用春游的契機(jī),讓學(xué)生分組寫倡議書,把語文教學(xué)融入生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)的故事。姚碧云老師更是在《不輕言放棄》、《心靈的碰撞》、《用心呵護(hù)》、《換種方法對(duì)待完不成作業(yè)的學(xué)生》、《特色卡》和《對(duì)學(xué)生委以“重任”》等多篇案例、心得和反思中,記錄了自己面向全體、關(guān)愛學(xué)生、因材施教的教學(xué)經(jīng)歷。姚碧云老師的《不容忽視的教學(xué)后記》引一位教育家曾說的話:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,但如果他堅(jiān)持寫三年教學(xué)后記,則可能成為名師。”值得每一位教師銘記。我們相信,老師們用心、耐心、細(xì)心撰寫的篇教學(xué)隨筆,不僅是體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造快樂一個(gè)個(gè)音符,更是邁向自己人生最高的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。

四、常規(guī)教學(xué)記錄完整,工作扎實(shí),折射態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。所選送的工作手冊(cè)中,有半數(shù)以上的教師在“學(xué)生基本情況”、“成績(jī)登記”、“聽課筆記”、“批改手冊(cè)”等項(xiàng)目上記得較好、完整、全面、詳細(xì)。特別是李青馬、常雪英、閆梅等幾位老教師,成績(jī)登記按單元進(jìn)行,作業(yè)批改精細(xì)到位,聽課點(diǎn)評(píng)詳細(xì)。值得表揚(yáng)。

這次評(píng)選中,我們也發(fā)現(xiàn)了存在一些不足。一是老師們沒有充分認(rèn)識(shí)到撰寫工作手冊(cè)的重要性和必要性,撰寫態(tài)度不夠端正。以至有內(nèi)容隨意抄寫,字跡潦草敷衍,項(xiàng)目缺東少西,有完任務(wù)交差思想。二是許多項(xiàng)目撰寫不規(guī)范,不充分。有的甚至連名字都沒寫。希望各學(xué)校今后要從規(guī)范要求、督促檢查和激勵(lì)引導(dǎo)上加強(qiáng)。

最后,讓我們以工作手冊(cè)封面的“您的思想和學(xué)生理想就在您的筆下”來結(jié)束這次活動(dòng)總結(jié)。真誠祝愿老師們用您的生花妙筆在工作手冊(cè)記下您的辛勤,寫出您的感悟,譜出您的快樂,繪就您的人生。

第10篇 語文教學(xué)比賽評(píng)課工作總結(jié) 1400字

x月26日到30日,我校舉行了教學(xué)公開課比賽。下面語文教研組就授課情況做一個(gè)小結(jié):

參加比賽的每位老師教學(xué)態(tài)度端正,課前能認(rèn)真鉆研教材,積極備課,準(zhǔn)備課件,教具,課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,表現(xiàn)出了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功,教學(xué)效果良好。在比賽中出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn),值得推廣:

1、注重了文本細(xì)讀。所有授課教師都能通過文本的詳細(xì)閱讀,逐字逐句地對(duì)關(guān)鍵詞、中心句、各種表現(xiàn)手法等,進(jìn)行細(xì)致、精確的語義分析,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意義準(zhǔn)確、透徹的解讀。比如徐老師抓住了文眼“惑”字,一字引出了全文的中心。楊老師抓住“望、饞得流口水、抓耳撓腮”等動(dòng)詞等于抓住了皮皮和汪汪的神態(tài)和動(dòng)作。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)。尤其是廖老師在古詩教學(xué)中的 “平長(zhǎng)仄短”誦讀法,看注釋理解古詩法,將古詩中的單音字轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代的雙音詞的翻譯法都是非常好的學(xué)習(xí)方法,值得大力提倡。

3、注重講練結(jié)合。這點(diǎn)肖老師做得特別好,她巧妙地利用了課文的精彩句段,要求學(xué)生仿說家鄉(xiāng)的特產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句型說說葡萄干的制作過程。課后作業(yè)要求設(shè)計(jì)一則廣告,推薦葡萄溝。

4、教學(xué)形式多樣。比如楊老師設(shè)計(jì)的讀一讀、擺一擺、演一演、想一想等環(huán)節(jié),寓教于樂,非常符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生真正愿學(xué)樂學(xué)。三是讀有示范。四是讀有評(píng)價(jià)。

總之我們要明確朗讀的目的,創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,講究朗讀的方法,激發(fā)朗讀的情趣,突出朗讀的過程,讓朗讀成為打開文本內(nèi)涵的一把金鑰匙。

公開課不僅是比賽,更是交流,希望我們每位授課的老師,每位聽課的老師都能以此次的公開課為鏡,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把授課的反思,聽課的感悟融入到日常教學(xué)中去

5、能運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如肖老師的課件圖片豐富、資料齊全。楊老師的準(zhǔn)備的小島、椰子樹教具、徐老師的紙船學(xué)具都為學(xué)生理解文本起到了關(guān)鍵作用。

說到聽課后的感悟,還是想強(qiáng)調(diào)兩句老話:

第一句是請(qǐng)脫下公開課繁華的外衣,還語文本色自然。不少老師把公開課的教學(xué)目標(biāo)定得過高過全,想通過一堂公開課多展示一些自己的教學(xué)理念,想多教一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)、想多幾個(gè)拓展練習(xí)、想多教學(xué)生幾種學(xué)法,這種積極態(tài)度是值得肯定的,這種探索的精神是也值得鼓勵(lì)的,但一堂課中承載了太多的內(nèi)容卻很可能讓老師和學(xué)生都背上了沉重的包袱,也很可能導(dǎo)致兩種后果的產(chǎn)生:一是因?yàn)閮?nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù),另一種是太多的內(nèi)容擠掉了對(duì)語文教學(xué)之根本——文本的理解感悟時(shí)間,看似面面俱到,實(shí)則主次不分明,中心不突出。因此,我們期待“刪繁就簡(jiǎn)教語文”,提倡“簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)、自然、真誠”的語文課堂,回歸語文教學(xué)的本色自然、簡(jiǎn)樸實(shí)在,即“可留可不留的堅(jiān)決不留,可用可不用的盡量不用,可做可不做的盡量不做”——憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)。

第二句老話:閱讀教學(xué),“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說。朗讀看起來是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法,可要想指導(dǎo)學(xué)生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學(xué)藝術(shù)。我想指導(dǎo)朗讀可以從“四有”入手。

一是讀有層次。

有些老師一開始就要求學(xué)生讀出感情,這是不切實(shí)際的。讀出感情應(yīng)建立在正確、流利的基礎(chǔ)上,應(yīng)建立在理解文本的基礎(chǔ)上。正確,流利、有感情,是朗讀的三個(gè)層次,一定得循序漸進(jìn)。

二是讀有指導(dǎo),這個(gè)指導(dǎo)不應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生如何讀好停頓、重音,而是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)在的含義,在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

第11篇 課內(nèi)比教學(xué)階段總結(jié) 2250字

——蘭中中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”階段小結(jié)

為了貫徹落實(shí)市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動(dòng)的通知》精神,切實(shí)提高全校廣大教師的教育教學(xué)創(chuàng)新能力,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校課堂開革,我校從本學(xué)期開學(xué),在全校教師中扎扎實(shí)實(shí)地開展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,組織宣傳“切實(shí)”

1、成立專班。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)工作,開學(xué)初即成立了“課內(nèi)比教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)專班。由校長(zhǎng)王世海任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng),班子成員擔(dān)任副組長(zhǎng),對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行安排部署,教務(wù)處、教科室,對(duì)各項(xiàng)具體工作進(jìn)行督查落實(shí)。各年級(jí)、各學(xué)科教研組組長(zhǎng)成立了學(xué)科評(píng)審組,對(duì)教師比武課進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

2、宣傳動(dòng)員。九月九日,學(xué)校在電教室召開了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)啟動(dòng)儀式及動(dòng)員會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員和所有任課教師全部參加。會(huì)上,領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李剛向全體教師傳達(dá)了教育局有關(guān)文件精神,組織學(xué)習(xí)我校的《“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案》。校長(zhǎng)王世海對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)提出了具體要求,希望老師抓住機(jī)會(huì),大膽創(chuàng)新,展示形象,提升素質(zhì)。十月八日,領(lǐng)導(dǎo)小組又組織全體教師在電教室收看了湖北教育廳組織召開的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì),使老師們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),學(xué)到了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3、硬件投入。學(xué)校出資十多萬元裝修了一個(gè)專業(yè)化的錄像教室,并高薪從外校聘請(qǐng)了一位專業(yè)錄像師,對(duì)每一位教師的課進(jìn)行全程錄制,除學(xué)校存檔外,還為每位教師制作一張光盤,供教師反思、改進(jìn)。

二、全員參與,準(zhǔn)備工作“扎實(shí)”

1、印發(fā)資料。教科室主任伍啟成下載印發(fā)不同學(xué)科新課程理念下的課堂教學(xué)模式的資料及視頻,并組織教師以教研組為單位觀看、學(xué)習(xí)、探討、研究這些課堂教學(xué)模式,為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了借鑒的范例。

2、安排課表。教務(wù)處按照活動(dòng)實(shí)施方案,參與各教研組的學(xué)期工作計(jì)劃,統(tǒng)一安排各位教師的'講課時(shí)間,并將課程表打印下發(fā)到教師手中,以便教師提前作好充分準(zhǔn)備,保證課堂的高質(zhì)高效。

3、督促指導(dǎo)。講課時(shí)間確定后,教務(wù)處組織專班(七年級(jí)負(fù)責(zé)人:聶晶;八年級(jí)負(fù)責(zé)人:伍啟成;九年級(jí)負(fù)責(zé)人:石書勤)督促教師作好備課、試講、修改等一系列的準(zhǔn)備工作。提前兩周收交老師講課課題,印發(fā)張貼。學(xué)校電教室對(duì)老師全天開放,并安排兩位電腦專職教師對(duì)教師的課件制作進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

4、精心備課。教師根據(jù)課表安排選定課題,開始進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n、精心制作課件一系列準(zhǔn)備工作,并在每周的集體備課上進(jìn)行說課,聽取本組老師的建議后修正改進(jìn)。教務(wù)處要求各教研組充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量,力求呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),課堂效果高的精品課。

三、互聽互學(xué),評(píng)價(jià)過程“務(wù)實(shí)”

1、聽課。教師講課期間,教務(wù)處要求本教研組教師必須調(diào)課參加聽課,并安排呂青玉老師負(fù)責(zé)考勤、記載。其他組教師在沒課時(shí),也必須參與聽課,特別提倡跨學(xué)科之間進(jìn)行互聽互議,達(dá)到“他山之石,可以攻玉”的效果。

2、評(píng)價(jià)。每一節(jié)課上完,本教研組老師和包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)教,評(píng)教中大家真實(shí)地談自己的看法,說修正意見,不敷衍、不虛偽,力求做到真實(shí),讓講課老師得到實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)。教務(wù)處還印發(fā)了《蘭臺(tái)中學(xué)課內(nèi)比教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)給教研組,要求每一位老師對(duì)所聽之課進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分,然后教研組長(zhǎng)整理匯總。所有教師講課結(jié)束,將根據(jù)打分進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)、表彰,并選出最能體現(xiàn)學(xué)校高效課堂理念的優(yōu)質(zhì)課,繼續(xù)錘煉,向全校展示推廣。打算在今后的錄課中加入當(dāng)堂測(cè)試這一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

四、穩(wěn)步推進(jìn),活動(dòng)目標(biāo)“落實(shí)”

隨著“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的扎實(shí)開展,穩(wěn)步推進(jìn),我校教師教學(xué)面貌發(fā)生了很大的改變,活動(dòng)收到了實(shí)效。

1、改變觀念,提高認(rèn)識(shí)。我校教師平均年齡偏大,高級(jí)教師居多,幾十年經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成一種習(xí)慣,“抱著老弦彈”的思想曾經(jīng)占據(jù)著一些教師的頭腦。但這次活動(dòng)的開展,教師們?cè)诳?、聽、評(píng)、學(xué)的過程中改變了以前老套的教學(xué)思想,對(duì)“創(chuàng)新教學(xué),講求實(shí)效”的觀念有了認(rèn)識(shí)。雷全洲老師就很有感慨地說:“教了這么多年數(shù)學(xué),我今天才認(rèn)識(shí)到學(xué)生的需要才是第一位,忽視了這一點(diǎn),教學(xué)永遠(yuǎn)都不可能達(dá)到目標(biāo)?!?/p>

2、激發(fā)熱情,激勵(lì)斗志。自“課堂比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,教師改革課堂的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教師們犧牲休息時(shí)間,鉆教材、查資料、制課件、請(qǐng)幫手,精心準(zhǔn)備自己那一節(jié)課。語文老師吳定龍年過五十,平時(shí)對(duì)電腦操作很是陌生,但為了講好這節(jié)課,他不僅虛心向青年教師請(qǐng)教,不恥下問,而且加班加點(diǎn),惡補(bǔ)電腦,親自制作了精美的課件。劉家斌老師作了充分準(zhǔn)備后,一遍又一遍試講,并請(qǐng)本組老師指導(dǎo)、改進(jìn),最終呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的題為“世界文化之旅”的政治課給大家。大家在“比、學(xué)、趕、幫”熱潮中進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)教學(xué)工作的熱情和斗志。

3、高效課堂,精彩紛呈。十月十日,教師們精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課開始在電教室展示。老師們積極調(diào)課聽課,校長(zhǎng)王世海更是一節(jié)不漏地聽了老師們的高效課,并單獨(dú)對(duì)主講老師作了交流、指導(dǎo)。老師們的課堂充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”“給學(xué)生一個(gè)棒子,讓學(xué)生找一條路子”等先進(jìn)教學(xué)理念。生動(dòng)的講解、新穎的方法、活躍的氣氛,引來了老師們的聲聲喝采,也給全校教師極大的震憾和啟發(fā)。數(shù)學(xué)老師方德才充分運(yùn)用電腦課件,結(jié)合生活實(shí)際,把抽象的“隨機(jī)事件”講得通俗易懂、生動(dòng)活潑,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了能力。目前,我校已有34位老師展示了他們的精品課。

總之,蘭臺(tái)中學(xué)把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)和“打造高效課堂”校本課程的理念結(jié)合起來,扎扎實(shí)實(shí)作好一系列工作,在實(shí)中求創(chuàng)新,求高效,取得了顯著的成績(jī)。相信隨著這項(xiàng)活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn),深入展開,學(xué)校教師的綜合素質(zhì)也會(huì)有更大提高,蘭臺(tái)中學(xué)教學(xué)工作也將開創(chuàng)一個(gè)新的局面。

第12篇 小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)工作總結(jié) 16450字

開題:

老師們,歷時(shí)兩周的課內(nèi)比教學(xué)工作在 全體老師的通力合作和全力參入下,緊張而有序的進(jìn)行著,截止到昨天為止,整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)工作已落下帷幕,首先受吳校長(zhǎng)委托代表全體校委會(huì)成員向老師們道一聲:辛苦啦!受學(xué)校校委會(huì)委托,對(duì)此次課內(nèi)比教學(xué)工作作一總結(jié),因時(shí)間安排上的限制未能聽取所有老師的課,深感抱歉!但在今后的比教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)盡最大的可能聽到每一個(gè)老師的課。本次總結(jié)本人竭力而為,盡最大的可能兼顧到全體教師,但可能仍會(huì)因本人能力有限、拙筆難以總結(jié)出所有教師的所有成績(jī)。所以,總結(jié)不到、總到不透的地方望教師們諒解!需要說明的是:總結(jié)中所有原始素材和結(jié)果均來自各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng),因?yàn)樗麄兌际巧钊虢虒W(xué)一線的最具權(quán)威的發(fā)言人。

開題:

老師們,歷時(shí)兩周的課內(nèi)比教學(xué)工作在全體老師的通力合作和全力參入下,緊張而有序的進(jìn)行著,截止到昨天為止,整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)工作已落下帷幕,首先受吳校長(zhǎng)委托代表全體校委會(huì)成員向老師們道一聲:辛苦啦!受學(xué)校校委會(huì)委托,對(duì)此次課內(nèi)比教學(xué)工作作一總結(jié),因時(shí)間安排上的限制未能聽取所有老師的課,深感抱歉!但在今后的比教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)盡最大的可能聽到每一個(gè)老師的課。本次總結(jié)本人竭力而為,盡最大的可能兼顧到全體教師,但可能仍會(huì)因本人能力有限、拙筆難以總結(jié)出所有教師的所有成績(jī)。所以,總結(jié)不到、總到不透的地方望教師們諒解!需要說明的是:總結(jié)中所有原始素材和結(jié)果均來自各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng),因?yàn)樗麄兌际巧钊虢虒W(xué)一線的最具權(quán)威的發(fā)言人。

錘煉教學(xué)基本功 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

——唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)

“要看銀山拍天浪,開窗放入大江來?!睘樯钊胴瀼厥〗逃龔d“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”的文件精神,認(rèn)真落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)安排部署,不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式,我校精心籌劃了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),校長(zhǎng)擔(dān)任主要責(zé)任人,教科處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、評(píng)課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣傳到位、組織得力,44名任課教師全部參加,9門學(xué)科全面開展比教學(xué)活動(dòng),全體教師在活動(dòng)中得到了專業(yè)上的鍛煉和提升,形成了“千帆齊發(fā)同競(jìng)技,百舸爭(zhēng)流比教學(xué)”的比武熱潮。

一、宣傳指導(dǎo)相結(jié)合,全員參與比教學(xué)

春江潮水連海平,海上明月共潮生。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)猶如一股強(qiáng)勁的春潮,洶涌而來。勇敢者選擇積極面對(duì),膽怯者表現(xiàn)畏縮不前。全體教師能夠甘當(dāng)前者,奮發(fā)而上。接到XX年春隨縣教育局教學(xué)工作會(huì)議相關(guān)精神后,我校為確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、高效完成任務(wù),保障教師全員參與,取得實(shí)效,成立了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校吳校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)張艷梅、李金毅、李成健、萬海濤擔(dān)任副組長(zhǎng),各處主任及教研組長(zhǎng)擔(dān)任成員,結(jié)合縣教育局開展的“打造學(xué)習(xí)式理想課堂框架”的活動(dòng),針對(duì)學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)6人小組合作式學(xué)習(xí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教育實(shí)驗(yàn)中理想課堂的三重境界:第一重境界:有效的課堂;第二重境界:快樂的課堂;第三重境界:師生智慧閃現(xiàn)的課堂,即智慧的課堂。要求全體教師通過此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、互相欣賞、彼此提高,爭(zhēng)取在理想課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升,更接近我校提出的智慧課堂目標(biāo)。

學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張艷梅在例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的:深化基礎(chǔ)教育新課程改革,搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教師發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念,刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)能力,全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

全體教師經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備,按照各組事先抽簽的順序,分為“五年級(jí)語文”、“五年級(jí)數(shù)學(xué)”、“六年級(jí)語文”、“六年級(jí)數(shù)學(xué)”、“英語”、“綜合一(體音美勞)”、“綜合二組(品德、科學(xué))”七個(gè)教研組開展比教學(xué)活動(dòng),同組教師參與聽課、說課、評(píng)課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)清查本組參加聽課的人員及組織本組的評(píng)課、收齊評(píng)委的打分、并根據(jù)組內(nèi)評(píng)委打分情況,評(píng)出組內(nèi)優(yōu)勝者。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)并收齊聽課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng),全校44節(jié)課均準(zhǔn)備充分,除不具備電子白板使用條件的課以外,所有學(xué)科均使用了電子白板進(jìn)行教學(xué),大大的開闊了學(xué)生的視野,優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)同伴同研討,“六人小組”競(jìng)風(fēng)采

原省教育廳陳安麗廳長(zhǎng)說:“比教學(xué),就是要探索和推進(jìn)‘學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教’和‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)新模式”。因而, 學(xué)校以課內(nèi)比教學(xué)為平臺(tái),讓老師們“研有內(nèi)容、比有目標(biāo)、學(xué)有榜樣”。各組開展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。教師們執(zhí)教不同的內(nèi)容,煥發(fā)出了不同的教學(xué)智慧,折射出不同的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出了百花齊放、各競(jìng)風(fēng)采的精彩場(chǎng)面。

1、課前集體備課——博采眾長(zhǎng)

我們以“集體備課”的形式來拉開課內(nèi)比教學(xué)的序幕。教師在課前認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和各類相關(guān)的教學(xué)參考資料,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)施教學(xué)的方法措施。因?yàn)槊课唤處熒铋啔v、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格互不相同,他們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的見解,老師們根據(jù)自己的習(xí)慣,能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素制定出符合自己班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課中各展其長(zhǎng)——五彩紛呈

在正式比教學(xué)的時(shí)候,各位教師散發(fā)青春,各顯其能,賽出了自己的風(fēng)采。語文組吸引了中心學(xué)校雷校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)。在賽場(chǎng)上,各位教師盡顯風(fēng)采,各領(lǐng)風(fēng)騷。代鋒華老師的課件制作精美、師生合作輕松愉快;敖勝光老師雖然五十多歲了,但電子白板運(yùn)用熟練、課堂教學(xué)投入、課堂氣氛活躍;劉少華老師教態(tài)優(yōu)雅、語調(diào)溫和、親切、在課堂教學(xué)中適時(shí)的插入視頻讓學(xué)生油然生情;袁海琴老師的課由一曲《釣魚島》調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、讓學(xué)生合作交流、創(chuàng)意朗讀,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);崔建平老師的習(xí)作指導(dǎo),真正做動(dòng)了以學(xué)生為主體,學(xué)生講故事,教師只做適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)習(xí)作;新上崗的高文婷老師,教態(tài)自然、語言親和力強(qiáng),課后的拓展訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;劉玲老師的課充分利用情感這一平臺(tái),讓學(xué)生在品味和咀嚼課文,體會(huì)情感,營造了輕松和諧的教學(xué)氛圍;溫光勇老師的課課件很好的服務(wù)于課堂,讓學(xué)生身臨其境;胡遠(yuǎn)澤老師的課激情四射、侃侃而談;謝豐倫老師的課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出;肖先艷老師的課通過多種方式的讀,讓學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言,讓學(xué)生充分體會(huì)到文章所要表達(dá)的感情;鄧建國老師的課小組合作學(xué)習(xí)分工明確、有效,課堂氣氛活躍;王艷平老師的課從重點(diǎn)字詞入手,側(cè)重語文學(xué)科的讀,有效的提高了學(xué)生分析課文的能力;李小慶老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)過程循循善誘促使了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。總之,精心的教學(xué)設(shè)計(jì),輕松的教學(xué)方式,精彩的課件制作更讓老師們認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的舞臺(tái)是寬泛的,教學(xué)藝術(shù)的探討是永無止境的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比武大戰(zhàn)開鑼,來自五、六年級(jí)的教師進(jìn)行了角逐?;顒?dòng)中,吸引了中心學(xué)校劉校長(zhǎng)、宮書記前來指導(dǎo),為了更好的進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),老師們可謂煞費(fèi)苦心,辦公室內(nèi),隨時(shí)可見老師們一起研討教法,共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié),共享教學(xué)資源。每節(jié)課下來,老師們及時(shí)匯總情況,從發(fā)言、個(gè)個(gè)評(píng)議,作出自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也指出課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)能力。張曼老師的課極富教學(xué)激情、注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程;張高原老師在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中,充分滲透了代數(shù)的算法多樣化和優(yōu)化方案的教學(xué)思想、注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養(yǎng);黃華老師的課注重了在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)、小組的評(píng)比機(jī)制有了一定的雛形;張育芳老師的課循循善誘、注重了雙基目標(biāo)的完成;周建波老師的課注重了生生評(píng)價(jià)、善于糾正出錯(cuò)學(xué)生并督促其改正;吳祖靖老師的六人小組合作模式復(fù)習(xí)課的教學(xué)大膽創(chuàng)新、顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式,為數(shù)學(xué)組復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了新的參考模式,是我校數(shù)學(xué)組小組合作式學(xué)習(xí)流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師的主導(dǎo)作用;杜海芹老師的課開課新穎,從學(xué)生感興趣的故事引入,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、然后逐步將情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)剝離出來,讓學(xué)生體驗(yàn)從生活中提煉數(shù)學(xué)問題和找到解決問題的辦法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;許春艷老師的課豐富了教學(xué)資源、營造了寬松的教學(xué)環(huán)境;李瑩娟老師的課創(chuàng)設(shè)問題情境、注重了雙基目標(biāo)的落成;鄧波老師的課將自行車搬進(jìn)教室,讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正學(xué)生活中的數(shù)學(xué);王濤的課將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展,下課后學(xué)生還沉浸在課堂問題的研討中;為了給年輕的教師們搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),年紀(jì)相對(duì)較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師,對(duì)課件的制作掌握不好,他們想辦法或?qū)W習(xí)或請(qǐng)教,做出了非常流暢精美的課件,認(rèn)真上課。敬業(yè)的態(tài)度令人敬佩;這些都充分展示了我校教師執(zhí)行力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)。教務(wù)處的黃老師雖然早已不在講臺(tái)上,但仍然堅(jiān)持聽課近二十節(jié)次;各個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們聽課都達(dá)到二十多節(jié);年輕的老師們聽完了自己的教研組的課,只要是沒有課都到其他老師的課堂去聽課去學(xué)習(xí)。

英語組的五位教師擯棄了原有的傳統(tǒng)英語教學(xué)中的缺點(diǎn),做到知識(shí)的傳授與技能培養(yǎng)并舉,做到耗時(shí)少收益大,做到沉悶少歡樂多。敖仕菊老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言較多樣化,充分發(fā)揮了學(xué)生自主參與的理念;李芳勤老師注重語法和細(xì)節(jié)教學(xué),注重從學(xué)生身邊找素材;章慶仕老師情景式教學(xué)貫穿整堂課,采用直觀教具,注重了學(xué)生主動(dòng)思維的培養(yǎng);付明翠老師讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),形式新穎,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力;敖三老師的課氣氛活躍,課件運(yùn)用靈活,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;

綜合組的特點(diǎn)是學(xué)科多、雜、交叉性強(qiáng),李成健副校長(zhǎng)和葉超組長(zhǎng)除了給別的組當(dāng)評(píng)委的同時(shí),還要參加本組的教研活動(dòng),面對(duì)這困惑多多的小科教學(xué),在“比教學(xué)”活動(dòng)中絲毫不讓其它學(xué)科,令所有教師們敬佩不已:綜合一組的葉組長(zhǎng):通過游戲《播種與收割》,訓(xùn)練了學(xué)生直道和彎道的奔跑能力;讓學(xué)生親身體驗(yàn)播種與收獲的辛苦,教育學(xué)生愛惜糧食,尊重勞動(dòng)人民;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,遇事動(dòng)腦的習(xí)慣。劉煜老師通過游戲《群鴨負(fù)錦囊與地震自救》,訓(xùn)練學(xué)生負(fù)擔(dān)中求速度的肢體配合能力;讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)重后肢體配合不默契的境況,體驗(yàn)危難中的驚險(xiǎn)與鎮(zhèn)定的重要,培養(yǎng)學(xué)生處亂不驚的處世素養(yǎng);張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)歌的忘詞和跑調(diào)共性特征,設(shè)計(jì)符合小學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性、知識(shí)性都體現(xiàn)該教師對(duì)學(xué)生和教材把握的準(zhǔn)確、藝術(shù)功底的深厚;舒強(qiáng):《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》一文的教學(xué),通過對(duì)我國古代歷史文化遺產(chǎn)的展示與解說,成功激起學(xué)生名族自豪感和愛國主義精神,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞能力、審美能力。激起學(xué)生對(duì)古文明知識(shí)的渴求與探索古文明的欲望;徐斌:《通斷檢測(cè)器》的教學(xué)開課,教師通過自己作品的展示,給學(xué)生和教師強(qiáng)烈的震撼,教師的作品本身成為學(xué)生一生奮斗的目標(biāo),結(jié)束時(shí)的實(shí)驗(yàn)——世界上最小的電動(dòng)機(jī)制作并實(shí)驗(yàn)成功更是贏得學(xué)生和全體教師的熱烈掌聲,在視覺和思想上,利用教師自身素養(yǎng),教育學(xué)生動(dòng)手能力的重要性和動(dòng)手能力要從小培養(yǎng)的道理。綜合二組的李成建副校長(zhǎng)的《豐富多彩的民族風(fēng)情》,教學(xué)準(zhǔn)備充分,課堂設(shè)計(jì)合理,過渡自然,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接較緊密。課堂氛圍活躍,學(xué)生小組活動(dòng)熱烈,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。代海鷹主任《在自然災(zāi)害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災(zāi)害,聯(lián)系文中事例以及一些災(zāi)害的視頻,幫學(xué)生體會(huì)災(zāi)害給人們帶來的災(zāi)難。對(duì)本節(jié)的一、二維教學(xué)目標(biāo)的完成較為完善;陳秀梅老師的《與友同行》一課,讓學(xué)生感受到了小伙伴友誼的珍貴,讓學(xué)生自己演示交友情景,使學(xué)生身臨其境。整個(gè)過程學(xué)生的熱情很高,小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長(zhǎng)的《風(fēng)力的利用》一課,聽課人數(shù)達(dá)到了二十多人,開課采取做趣味小游戲緩解學(xué)生上一節(jié)的疲勞活躍氣氛,用猜謎語的方式導(dǎo)入新課,整節(jié)課凸現(xiàn)了以學(xué)生以主體,教學(xué)語氣語態(tài)肢體語言親切和藹,注重了學(xué)生表達(dá)能力、合作能力和探究能力的培養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,整節(jié)課采用小組合作模式,緊扣本節(jié)科學(xué)課的特點(diǎn),讓學(xué)生自制紙風(fēng)車、尋找風(fēng)車?yán)镛D(zhuǎn)動(dòng)快慢的秘密,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。課堂氣氛輕松、活躍 ,學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。劉隨陽老師的課注重了科學(xué)課的特點(diǎn),以形象生動(dòng)的視頻將遠(yuǎn)在天外的太陽系帶到孩子們面前。

3、課后即時(shí)評(píng)課——逐步提高

在每天的活動(dòng)結(jié)束后,該組的負(fù)責(zé)人就會(huì)在當(dāng)天組織本組的教師集體評(píng)課。首先,先由中心發(fā)言人進(jìn)行評(píng)課,然后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)課時(shí),每一位教師都從這些課帶給自己的感受,想法,引發(fā)的思考等各個(gè)方面來發(fā)表自己的意見,促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后填寫“課內(nèi)比教學(xué)”評(píng)分表”,作為活動(dòng)的依據(jù)。

三、嚴(yán)格過程管理,健全檔案資料

1、嚴(yán)格過程管理。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教科處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。

按照我校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)安排表,學(xué)校提前一周公示了各位老師講課的時(shí)間安排,并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作,有專人收集活動(dòng)圖片資料。各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)組織教師全員參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比教學(xué)”情況,教研組長(zhǎng)做好了課內(nèi)比教學(xué)教師的教案、說課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、搜集與整理比賽資料。

為了完善“比教學(xué)”活動(dòng)過程資料,我們創(chuàng)建了老師業(yè)務(wù)檔案,在分年級(jí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,教研組長(zhǎng)整理好了本組與比教學(xué)相關(guān)的教案,說課稿,評(píng)課稿,以及個(gè)人教學(xué)反思等文件資料,教科處負(fù)責(zé)做好資料的收集與整理工作,作為評(píng)估、改進(jìn)的依據(jù),確保課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的過程完整有序。

四、值得肯定的成績(jī)

成績(jī)一:歷時(shí)兩周的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)激發(fā)了全體老師參與意識(shí),課堂效率有了明顯提高。通過自評(píng),小組互評(píng),領(lǐng)導(dǎo)、教研組綜合評(píng)價(jià),10名教師獲得一等獎(jiǎng),分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅;34名教師獲得二等獎(jiǎng),每位教師聽課在10節(jié)-20節(jié)之間,教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等聽課最多達(dá)30節(jié),各教研組的工作開展得豐富而扎實(shí)。中心學(xué)校同行聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師欣喜的肯定了我校教師已走在了課程改革的路上,中心學(xué)校分管教學(xué)的劉校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)鼓勵(lì)我校教師堅(jiān)持的走下去必然會(huì)看到可喜的成績(jī)和收獲,一定會(huì)帶來學(xué)校的改變。

成績(jī)二:在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們地欣喜看到,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生成為課堂的主角,努力使每一節(jié)課都成為有效、生動(dòng)、快樂、智慧的課堂。實(shí)施了“關(guān)注差異,實(shí)施分層”的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,將“快樂課堂”的指向定位于“有效、自主、創(chuàng)新、愉悅”的目標(biāo)上,注重課堂上學(xué)生的自主參與、合作探究、親身體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo);注重教師的啟發(fā)和引導(dǎo),因材施教;注重教學(xué)反思,優(yōu)化教與學(xué)的過程。許多教師在學(xué)習(xí)中,在相互的比較與交流中不斷反思自己的行為,不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

成績(jī)?nèi)?/B>:全體老師實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變和思想上的提高,老師們沒有把課內(nèi)比教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)來完成,而是當(dāng)成了欣賞別人、借鑒別人、互相學(xué)習(xí)、反思自己、提高業(yè)務(wù)的一種機(jī)會(huì)。年紀(jì)大的老師毫不保留的將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法呈現(xiàn)出來供大家參考學(xué)習(xí);年輕的教師能夠虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新;

成績(jī)四:明確了課改的方向,實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)上的提升。通過兩周來的講課、聽課、評(píng)課,老師們逐漸的明析了新課程理念下的課堂究竟什么樣兒,小組的合作學(xué)習(xí)和有效利用有了一定的體驗(yàn)。在整個(gè)比教學(xué)工作中,老師們一會(huì)兒當(dāng)評(píng)委、一會(huì)兒當(dāng)選手、一會(huì)兒當(dāng)主評(píng)員,促使了教師們綜合素質(zhì)的提高;

成績(jī)五:經(jīng)過課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),形成了各自特色的主題群:以吳祖靖老師為首的課堂流程研究;以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學(xué)習(xí)、以王輝、鄧建國、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設(shè)、小組分工協(xié)作、小組展示匯報(bào)的研究;以黃華老師為首的小組評(píng)價(jià)機(jī)制的研究;以陳秀梅、劉玲、劉隨陽等老師為首的課堂活動(dòng)形式的多樣化的研究;以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn);以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的教師語言魅力的研究;以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強(qiáng)、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教育的研究;以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠(yuǎn)澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學(xué)的研究;

成績(jī)六;整體科研氛圍得到了提升;不管是評(píng)課的氛圍,還是研課的深度都有了一定程度的提升,從一開始的評(píng)課的淺嘗輒止,敷衍塞責(zé)到隨著比教學(xué)工作一天天跟進(jìn)評(píng)課逐漸變得不浮于表面,向關(guān)注細(xì)節(jié)、深入研討的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展;

成績(jī)七:在持續(xù)兩個(gè)周的講課、研課中,部分教師學(xué)會(huì)了思考,逐步向有教育思想的研究性教師轉(zhuǎn)變,涌現(xiàn)了了一批善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、會(huì)反思自己的教師。

五、值得思考的問題和改進(jìn)的地方

此次課內(nèi)比教學(xué)工作有了一些值得肯定的地方,也有一些值得思考的問題和改進(jìn)的地方:

有些教師對(duì)新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了一定的方向感,但方向還不夠清晰,方向需要進(jìn)一步明確,有的老師出門學(xué)習(xí)幾天有方向感,參加活動(dòng)時(shí)有方向感,但方向感不穩(wěn)定、不持久,禁不住大眾的說笑,又會(huì)失去方向感,希望全體教師能夠真正領(lǐng)會(huì)、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì)議精神,堅(jiān)持課改方向不動(dòng)搖,做一個(gè)立場(chǎng)敢于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)的“三?!毙脱芯啃徒處?。

研課的氛圍在此次活動(dòng)中,一天比一天濃厚,聽課的人數(shù)一天比一天攀升,尤其是我們年輕的教師是一群善于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教師,從一開始的不敢評(píng)課到后來慢慢的試著評(píng)課,到就某些問題的深入研討,跨過了一個(gè)又一個(gè)的心理和人際障礙,對(duì)研課的認(rèn)識(shí)有了飛躍的提升,評(píng)課的水平有了發(fā)展性的持續(xù)性的變化,但仍有小部分老師磨不開面子,不敢說真話、實(shí)話或評(píng)課時(shí)不得要領(lǐng)、無從下口。

縱觀整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),老師們都做了精心的準(zhǔn)備,認(rèn)真研讀了教材、研究了學(xué)情,在課堂上不同程度的嘗試著讓學(xué)生去探究、去合作,但放手的力度、探究的深入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的課甚至僅僅局限于形式上的合作,為合作而合作,并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對(duì)于學(xué)生張口能答的問題還要求學(xué)生合作,失去了合作的必要性。

此次活動(dòng)中,近八成的教師實(shí)現(xiàn)了常態(tài)課向新課改課的轉(zhuǎn)變,但離我校倡導(dǎo)的智慧課堂仍有相當(dāng)?shù)木嚯x:有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上:有效課堂上;但已有部分教師的課已完全實(shí)現(xiàn)了理想課堂的第二個(gè)層面:快樂課堂;(四“小”:小手直舉、小眼睛發(fā)光、小嘴直說、小腦袋直晃);更可貴的是有極少數(shù)的課能夠閃現(xiàn)一絲稍縱即逝的師生智慧光芒,建議年輕的老師們?cè)谄匠5慕虒W(xué)嚴(yán)格以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念來引領(lǐng)自己的課堂教學(xué),使我校的課堂向快樂課堂整體推進(jìn),逐步接觸到智慧課堂逼近。

智慧課堂的學(xué)習(xí)方式:6人小組合作學(xué)習(xí),教師們?cè)诖舜位顒?dòng)中都或多或少的進(jìn)行了運(yùn)用,部分教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、小組內(nèi)、外的評(píng)價(jià)機(jī)制、小組內(nèi)組員的分工有了一定的研究,但研究的力度和深度有待加強(qiáng)和深入,還沒有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進(jìn)一步努力。

智慧課堂的課堂流程,除吳祖靖老師的課具備了一定的雛形外,還沒有較為清晰的流程和經(jīng)得住理論支撐的可供全校推廣的范式。

課堂評(píng)價(jià)方式,有了一些生生互評(píng)的體現(xiàn),但整體仍顯單一,不能靈活的運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng);評(píng)價(jià)的方法較單一,除語言評(píng)價(jià)外,兼顧了少量的動(dòng)作評(píng)價(jià),缺乏多樣化:比如體態(tài)語評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、眼神評(píng)價(jià)等等。

希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業(yè)務(wù)精英能夠通過學(xué)校搭建的平臺(tái)躋身隨縣名師儲(chǔ)備庫,向湖北省青年教師研修中心靠攏,作為省青年教師研修中心的成員必要的時(shí)候我愿意做這個(gè)為大家成長(zhǎng)撐船的人,讓有資質(zhì)和潛力的老師通過各種名師工作室的平臺(tái)接觸到更多的行業(yè)精英和專家的指引,形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

整個(gè)教育系統(tǒng)從市局到縣局,大小會(huì)議上重新定位了教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性,提出了“課堂不變,教育難變”的呼號(hào),明確了以課程改革為中心,為新教育實(shí)驗(yàn)為依托,大力推進(jìn)課堂改革,徹底打破原有的傳統(tǒng)課堂模式,科學(xué)、合理的以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,真正關(guān)注人一生的發(fā)展。從原來的只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)向既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程教學(xué)的轉(zhuǎn)變;從只關(guān)注雙基目標(biāo)的落實(shí)向三維目標(biāo)的達(dá)成轉(zhuǎn)變;向只關(guān)注學(xué)生的考分向既關(guān)注分?jǐn)?shù)又關(guān)注學(xué)生能力提升的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

“忙碌并快樂著!”學(xué)會(huì)享受一個(gè)教育人的苦與樂!

總之,我校通過“比”來打破平衡,充分展示了個(gè)人教學(xué)能力和水平,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們深深知道,“課內(nèi)比教學(xué)”絕不是一陣風(fēng),她是學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的重要舉措,也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然暫告一個(gè)段落,但還有很長(zhǎng)的路靠我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ミM(jìn)取。我們相信,通過錘煉教師基本功,一定會(huì)帶來教師的發(fā)展,教師的發(fā)展必然會(huì)帶來學(xué)生的發(fā)展,從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,有專家把學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展喻為三足鼎的三個(gè)足,我想再恰當(dāng)不過了。相信在教育局和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,我們將會(huì)以更加飽滿的熱情,更加激昂的斗志,把教育教學(xué)工作做得更好!

“要看銀山拍天浪,開窗放入大江來?!睘樯钊胴瀼厥〗逃龔d“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”的文件精神,認(rèn)真落實(shí)市、縣教育局的相關(guān)安排部署,不斷豐富課內(nèi)比教學(xué)的內(nèi)容和形式,我校精心籌劃了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),校長(zhǎng)擔(dān)任主要責(zé)任人,教科處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、評(píng)課、反思”的活動(dòng)。此次活動(dòng)由于宣傳到位、組織得力,44名任課教師全部參加,9門學(xué)科全面開展比教學(xué)活動(dòng),全體教師在活動(dòng)中得到了專業(yè)上的鍛煉和提升,形成了“千帆齊發(fā)同競(jìng)技,百舸爭(zhēng)流比教學(xué)”的比武熱潮。

一、宣傳指導(dǎo)相結(jié)合,全員參與比教學(xué)

春江潮水連海平,海上明月共潮生。課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)猶如一股強(qiáng)勁的春潮,洶涌而來。勇敢者選擇積極面對(duì),膽怯者表現(xiàn)畏縮不前。全體教師能夠甘當(dāng)前者,奮發(fā)而上。接到XX年春隨縣教育局教學(xué)工作會(huì)議相關(guān)精神后,我校為確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)、高效完成任務(wù),保障教師全員參與,取得實(shí)效,成立了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校吳校長(zhǎng)任組長(zhǎng),副校長(zhǎng)張艷梅、李金毅、李成健、萬海濤擔(dān)任副組長(zhǎng),各處主任及教研組長(zhǎng)擔(dān)任成員,結(jié)合縣教育局開展的“打造學(xué)習(xí)式理想課堂框架”的活動(dòng),針對(duì)學(xué)校實(shí)際擬定了唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)6人小組合作式學(xué)習(xí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。進(jìn)一步明確了新教育實(shí)驗(yàn)中理想課堂的三重境界:第一重境界:有效的課堂;第二重境界:快樂的課堂;第三重境界:師生智慧閃現(xiàn)的課堂,即智慧的課堂。要求全體教師通過此次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、互相欣賞、彼此提高,爭(zhēng)取在理想課堂三個(gè)層次上有一次質(zhì)的攀升,更接近我校提出的智慧課堂目標(biāo)。

學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)張艷梅在例會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《唐縣鎮(zhèn)第二小學(xué)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案》。進(jìn)一步明確了活動(dòng)的目的:深化基礎(chǔ)教育新課程改革,搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的教師發(fā)展平臺(tái),促進(jìn)教師更新教育教學(xué)理念,刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高教學(xué)能力,全面提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

全體教師經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備,按照各組事先抽簽的順序,分為“五年級(jí)語文”、“五年級(jí)數(shù)學(xué)”、“六年級(jí)語文”、“六年級(jí)數(shù)學(xué)”、“英語”、“綜合一(體音美勞)”、“綜合二組(品德、科學(xué))”七個(gè)教研組開展比教學(xué)活動(dòng),同組教師參與聽課、說課、評(píng)課。每個(gè)教研組由一個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)清查本組參加聽課的人員及組織本組的評(píng)課、收齊評(píng)委的打分、并根據(jù)組內(nèi)評(píng)委打分情況,評(píng)出組內(nèi)優(yōu)勝者。教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)并收齊聽課時(shí)各種相關(guān)的表格。經(jīng)過歷時(shí)兩周的比教學(xué)活動(dòng),全校44節(jié)課均準(zhǔn)備充分,除不具備電子白板使用條件的課以外,所有學(xué)科均使用了電子白板進(jìn)行教學(xué),大大的開闊了學(xué)生的視野,優(yōu)化的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、領(lǐng)導(dǎo)同伴同研討,“

原省教育廳陳安麗廳長(zhǎng)說:“比教學(xué),就是要探索和推進(jìn)‘學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教’和‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)新模式”。因而, 學(xué)校以課內(nèi)比教學(xué)為平臺(tái),讓老師們“研有內(nèi)容、比有目標(biāo)、學(xué)有榜樣”。各組開展了一系列扎扎實(shí)實(shí)的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)。教師們執(zhí)教不同的內(nèi)容,煥發(fā)出了不同的教學(xué)智慧,折射出不同的教學(xué)理念,呈現(xiàn)出了百花齊放、各競(jìng)風(fēng)采的精彩場(chǎng)面。

1、課前集體備課——博采眾長(zhǎng)

我們以“集體備課”的形式來拉開課內(nèi)比教學(xué)的序幕。教師在課前認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和各類相關(guān)的教學(xué)參考資料,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),實(shí)施教學(xué)的方法措施。因?yàn)槊课唤處熒铋啔v、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格互不相同,他們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的見解,老師們根據(jù)自己的習(xí)慣,能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等因素制定出符合自己班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課中各展其長(zhǎng)——五彩紛呈

在正式比教學(xué)的時(shí)候,各位教師散發(fā)青春,各顯其能,賽出了自己的風(fēng)采。語文組吸引了中心學(xué)校雷校長(zhǎng)親臨指導(dǎo)。在賽場(chǎng)上,各位教師盡顯風(fēng)采,各領(lǐng)風(fēng)騷。代鋒華老師的課件制作精美、師生合作輕松愉快;敖勝光老師雖然五十多歲了,但電子白板運(yùn)用熟練、課堂教學(xué)投入、課堂氣氛活躍;劉少華老師教態(tài)優(yōu)雅、語調(diào)溫和、親切、在課堂教學(xué)中適時(shí)的插入視頻讓學(xué)生油然生情;袁海琴老師的課由一曲《釣魚島》調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、讓學(xué)生合作交流、創(chuàng)意朗讀,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);崔建平老師的習(xí)作指導(dǎo),真正做動(dòng)了以學(xué)生為主體,學(xué)生講故事,教師只做適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)習(xí)作;新上崗的高文婷老師,教態(tài)自然、語言親和力強(qiáng),課后的拓展訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;劉玲老師的課充分利用情感這一平臺(tái),讓學(xué)生在品味和咀嚼課文,體會(huì)情感,營造了輕松和諧的教學(xué)氛圍;溫光勇老師的課課件很好的服務(wù)于課堂,讓學(xué)生身臨其境;胡遠(yuǎn)澤老師的課激情四射、侃侃而談;謝豐倫老師的課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出;肖先艷老師的課通過多種方式的讀,讓學(xué)生把無聲的文字變成有聲的語言,讓學(xué)生充分體會(huì)到文章所要表達(dá)的感情;鄧建國老師的課小組合作學(xué)習(xí)分工明確、有效,課堂氣氛活躍;王艷平老師的課從重點(diǎn)字詞入手,側(cè)重語文學(xué)科的讀,有效的提高了學(xué)生分析課文的能力;李小慶老師的課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,教學(xué)過程循循善誘促使了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成??傊?,精心的教學(xué)設(shè)計(jì),輕松的教學(xué)方式,精彩的課件制作更讓老師們認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的舞臺(tái)是寬泛的,教學(xué)藝術(shù)的探討是永無止境的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)比武大戰(zhàn)開鑼,來自五、六年級(jí)的教師進(jìn)行了角逐。活動(dòng)中,吸引了中心學(xué)校劉校長(zhǎng)、宮書記前來指導(dǎo),為了更好的進(jìn)行“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),老師們可謂煞費(fèi)苦心,辦公室內(nèi),隨時(shí)可見老師們一起研討教法,共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié),共享教學(xué)資源。每節(jié)課下來,老師們及時(shí)匯總情況,從發(fā)言、個(gè)個(gè)評(píng)議,作出自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),也指出課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)能力。張曼老師的課極富教學(xué)激情、注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程;張高原老師在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)中,充分滲透了代數(shù)的算法多樣化和優(yōu)化方案的教學(xué)思想、注重學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力的培養(yǎng);黃華老師的課注重了在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)、小組的評(píng)比機(jī)制有了一定的雛形;張育芳老師的課循循善誘、注重了雙基目標(biāo)的完成;周建波老師的課注重了生生評(píng)價(jià)、善于糾正出錯(cuò)學(xué)生并督促其改正;吳祖靖老師的六人小組合作模式復(fù)習(xí)課的教學(xué)大膽創(chuàng)新、顛覆了傳統(tǒng)的課堂模式,為數(shù)學(xué)組復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了新的參考模式,是我校數(shù)學(xué)組小組合作式學(xué)習(xí)流程中較為成熟的模式雛形、整堂課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師的主導(dǎo)作用;杜海芹老師的課開課新穎,從學(xué)生感興趣的故事引入,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、然后逐步將情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)剝離出來,讓學(xué)生體驗(yàn)從生活中提煉數(shù)學(xué)問題和找到解決問題的辦法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;許春艷老師的課豐富了教學(xué)資源、營造了寬松的教學(xué)環(huán)境;李瑩娟老師的課創(chuàng)設(shè)問題情境、注重了雙基目標(biāo)的落成;鄧波老師的課將自行車搬進(jìn)教室,讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正學(xué)生活中的數(shù)學(xué);王濤的課將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,注重了數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展,下課后學(xué)生還沉浸在課堂問題的研討中;為了給年輕的教師們搭建一個(gè)發(fā)展的平臺(tái),年紀(jì)相對(duì)較大的敖勝光、張育芳、張玉平、吳祖靖、李芳勤等老師,對(duì)課件的制作掌握不好,他們想辦法或?qū)W習(xí)或請(qǐng)教,做出了非常流暢精美的課件,認(rèn)真上課。敬業(yè)的態(tài)度令人敬佩;這些都充分展示了我校教師執(zhí)行力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn)。教務(wù)處的黃老師雖然早已不在講臺(tái)上,但仍然堅(jiān)持聽課近二十節(jié)次;各個(gè)包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委們聽課都達(dá)到二十多節(jié);年輕的老師們聽完了自己的教研組的課,只要是沒有課都到其他老師的課堂去聽課去學(xué)習(xí)。

英語組的五位教師擯棄了原有的傳統(tǒng)英語教學(xué)中的缺點(diǎn),做到知識(shí)的傳授與技能培養(yǎng)并舉,做到耗時(shí)少收益大,做到沉悶少歡樂多。敖仕菊老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言較多樣化,充分發(fā)揮了學(xué)生自主參與的理念;李芳勤老師注重語法和細(xì)節(jié)教學(xué),注重從學(xué)生身邊找素材;章慶仕老師情景式教學(xué)貫穿整堂課,采用直觀教具,注重了學(xué)生主動(dòng)思維的培養(yǎng);付明翠老師讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),形式新穎,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力;敖三老師的課氣氛活躍,課件運(yùn)用靈活,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;

綜合組的特點(diǎn)是學(xué)科多、雜、交叉性強(qiáng),李成健副校長(zhǎng)和葉超組長(zhǎng)除了給別的組當(dāng)評(píng)委的同時(shí),還要參加本組的教研活動(dòng),面對(duì)這困惑多多的小科教學(xué),在“比教學(xué)”活動(dòng)中絲毫不讓其它學(xué)科,令所有教師們敬佩不已:綜合一組的葉組長(zhǎng):通過游戲《播種與收割》,訓(xùn)練了學(xué)生直道和彎道的奔跑能力;讓學(xué)生親身體驗(yàn)播種與收獲的辛苦,教育學(xué)生愛惜糧食,尊重勞動(dòng)人民;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,遇事動(dòng)腦的習(xí)慣。劉煜老師通過游戲《群鴨負(fù)錦囊與地震自救》,訓(xùn)練學(xué)生負(fù)擔(dān)中求速度的肢體配合能力;讓學(xué)生體驗(yàn)負(fù)重后肢體配合不默契的境況,體驗(yàn)危難中的驚險(xiǎn)與鎮(zhèn)定的重要,培養(yǎng)學(xué)生處亂不驚的處世素養(yǎng);張玉平老師的《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生學(xué)歌的忘詞和跑調(diào)共性特征,設(shè)計(jì)符合小學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)的針對(duì)性、藝術(shù)性、知識(shí)性都體現(xiàn)該教師對(duì)學(xué)生和教材把握的準(zhǔn)確、藝術(shù)功底的深厚;舒強(qiáng):《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》一文的教學(xué),通過對(duì)我國古代歷史文化遺產(chǎn)的展示與解說,成功激起學(xué)生名族自豪感和愛國主義精神,培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞能力、審美能力。激起學(xué)生對(duì)古文明知識(shí)的渴求與探索古文明的欲望;徐斌:《通斷檢測(cè)器》的教學(xué)開課,教師通過自己作品的展示,給學(xué)生和教師強(qiáng)烈的震撼,教師的作品本身成為學(xué)生一生奮斗的目標(biāo),結(jié)束時(shí)的實(shí)驗(yàn)——世界上最小的電動(dòng)機(jī)制作并實(shí)驗(yàn)成功更是贏得學(xué)生和全體教師的熱烈掌聲,在視覺和思想上,利用教師自身素養(yǎng),教育學(xué)生動(dòng)手能力的重要性和動(dòng)手能力要從小培養(yǎng)的道理。綜合二組的李成建副校長(zhǎng)的《豐富多彩的民族風(fēng)情》,教學(xué)準(zhǔn)備充分,課堂設(shè)計(jì)合理,過渡自然,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接較緊密。課堂氛圍活躍,學(xué)生小組活動(dòng)熱烈,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。代海鷹主任《在自然災(zāi)害面前》一課。緊緊圍繞十大自然災(zāi)害,聯(lián)系文中事例以及一些災(zāi)害的視頻,幫學(xué)生體會(huì)災(zāi)害給人們帶來的災(zāi)難。對(duì)本節(jié)的一、二維教學(xué)目標(biāo)的完成較為完善;陳秀梅老師的《與友同行》一課,讓學(xué)生感受到了小伙伴友誼的珍貴,讓學(xué)生自己演示交友情景,使學(xué)生身臨其境。整個(gè)過程學(xué)生的熱情很高,小組合作氣氛熱烈。張艷梅副校長(zhǎng)的《風(fēng)力的利用》一課,聽課人數(shù)達(dá)到了二十多人,開課采取做趣味小游戲緩解學(xué)生上一節(jié)的疲勞活躍氣氛,用猜謎語的方式導(dǎo)入新課,整節(jié)課凸現(xiàn)了以學(xué)生以主體,教學(xué)語氣語態(tài)肢體語言親切和藹,注重了學(xué)生表達(dá)能力、合作能力和探究能力的培養(yǎng)以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,整節(jié)課采用小組合作模式,緊扣本節(jié)科學(xué)課的特點(diǎn),讓學(xué)生自制紙風(fēng)車、尋找風(fēng)車?yán)镛D(zhuǎn)動(dòng)快慢的秘密,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。課堂氣氛輕松、活躍 ,學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。劉隨陽老師的課注重了科學(xué)課的特點(diǎn),以形象生動(dòng)的視頻將遠(yuǎn)在天外的太陽系帶到孩子們面前。

3、課后即時(shí)評(píng)課——逐步提高

在每天的活動(dòng)結(jié)束后,該組的負(fù)責(zé)人就會(huì)在當(dāng)天組織本組的教師集體評(píng)課。首先,先由中心發(fā)言人進(jìn)行評(píng)課,然后進(jìn)行互評(píng)。在評(píng)課時(shí),每一位教師都從這些課帶給自己的感受,想法,引發(fā)的思考等各個(gè)方面來發(fā)表自己的意見,促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)化成長(zhǎng)。最后填寫“課內(nèi)比教學(xué)”評(píng)分表”,作為活動(dòng)的依據(jù)。

三、嚴(yán)格過程管理,健全檔案資料

1、嚴(yán)格過程管理。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教科處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。

按照我?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)安排表,學(xué)校提前一周公示了各位老師講課的時(shí)間安排,并做好當(dāng)天活動(dòng)的組織、服務(wù)工作,有專人收集活動(dòng)圖片資料。各包學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)組織教師全員參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比教學(xué)”情況,教研組長(zhǎng)做好了課內(nèi)比教學(xué)教師的教案、說課稿、評(píng)課稿、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、搜集與整理比賽資料。

為了完善“比教學(xué)”活動(dòng)過程資料,我們創(chuàng)建了老師業(yè)務(wù)檔案,在分年級(jí)的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,教研組長(zhǎng)整理好了本組與比教學(xué)相關(guān)的教案,說課稿,評(píng)課稿,以及個(gè)人教學(xué)反思等文件資料,教科處負(fù)責(zé)做好資料的收集與整理工作,作為評(píng)估、改進(jìn)的依據(jù),確保課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的過程完整有序。

四、值得肯定的成績(jī)

成績(jī)一:歷時(shí)兩周的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)激發(fā)了全體老師參與意識(shí),課堂效率有了明顯提高。通過自評(píng),小組互評(píng),領(lǐng)導(dǎo)、教研組綜合評(píng)價(jià),10名教師獲得一等獎(jiǎng),分別是杜海芹、許春艷、李奎、艾猛、肖先艷、代鋒華、付明翠、、徐斌、張艷梅、陳秀梅;34名教師獲得二等獎(jiǎng),每位教師聽課在10節(jié)-20節(jié)之間,教研組長(zhǎng)、校長(zhǎng)、校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委等聽課最多達(dá)30節(jié),各教研組的工作開展得豐富而扎實(shí)。中心學(xué)校同行聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師欣喜的肯定了我校教師已走在了課程改革的路上,中心學(xué)校分管教學(xué)的劉校長(zhǎng)在評(píng)課時(shí)鼓勵(lì)我校教師堅(jiān)持的走下去必然會(huì)看到可喜的成績(jī)和收獲,一定會(huì)帶來學(xué)校的改變。

成績(jī)二:在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們地欣喜看到,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,讓學(xué)生成為課堂的主角,努力使每一節(jié)課都成為有效、生動(dòng)、快樂、智慧的課堂。實(shí)施了“關(guān)注差異,實(shí)施分層”的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率,將“快樂課堂”的指向定位于“有效、自主、創(chuàng)新、愉悅”的目標(biāo)上,注重課堂上學(xué)生的自主參與、合作探究、親身體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo);注重教師的啟發(fā)和引導(dǎo),因材施教;注重教學(xué)反思,優(yōu)化教與學(xué)的過程。許多教師在學(xué)習(xí)中,在相互的比較與交流中不斷反思自己的行為,不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

成績(jī)?nèi)?/B>:全體老師實(shí)現(xiàn)了觀念的轉(zhuǎn)變和思想上的提高,老師們沒有把課內(nèi)比教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)來完成,而是當(dāng)成了欣賞別人、借鑒別人、互相學(xué)習(xí)、反思自己、提高業(yè)務(wù)的一種機(jī)會(huì)。年紀(jì)大的老師毫不保留的將多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法呈現(xiàn)出來供大家參考學(xué)習(xí);年輕的教師能夠虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新;

成績(jī)四:明確了課改的方向,實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)上的提升。通過兩周來的講課、聽課、評(píng)課,老師們逐漸的明析了新課程理念下的課堂究竟什么樣兒,小組的合作學(xué)習(xí)和有效利用有了一定的體驗(yàn)。在整個(gè)比教學(xué)工作中,老師們一會(huì)兒當(dāng)評(píng)委、一會(huì)兒當(dāng)選手、一會(huì)兒當(dāng)主評(píng)員,促使了教師們綜合素質(zhì)的提高;

成績(jī)五:經(jīng)過課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),形成了各自特色的主題群:以吳祖靖老師為首的課堂流程研究;以杜海芹、李奎、艾猛、鄧波、溫光勇等老師為首的小組合作探究學(xué)習(xí)、以王輝、鄧建國、王艷平、肖先艷、謝豐倫等老師為首的小組文化建設(shè)、小組分工協(xié)作、小組展示匯報(bào)的研究;以黃華老師為首的小組評(píng)價(jià)機(jī)制的研究;以陳秀梅、劉玲、劉隨陽等老師為首的課堂活動(dòng)形式的多樣化的研究;以張高原、張艷梅、付明翠、李金毅為首的學(xué)生課堂中主體地位的體現(xiàn);以張艷梅、劉玲、劉少華、張育芳、杜海芹、王艷平、、李瑩娟等老師為首的教師語言魅力的研究;以李成健、代海鷹、葉超、劉煜、徐斌、張玉平、舒強(qiáng)、袁海芹、敖勝光等為首的德育滲透教育的研究;以黃華、李瑩娟、敖三、李小慶、周劍波、張曼、肖先艷、王艷平、代鋒華、胡遠(yuǎn)澤、章慶仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等為首為情境教學(xué)的研究;

成績(jī)六;整體科研氛圍得到了提升;不管是評(píng)課的氛圍,還是研課的深度都有了一定程度的提升,從一開始的評(píng)課的淺嘗輒止,敷衍塞責(zé)到隨著比教學(xué)工作一天天跟進(jìn)評(píng)課逐漸變得不浮于表面,向關(guān)注細(xì)節(jié)、深入研討的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展;

成績(jī)七:在持續(xù)兩個(gè)周的講課、研課中,部分教師學(xué)會(huì)了思考,逐步向有教育思想的研究性教師轉(zhuǎn)變,涌現(xiàn)了了一批善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、會(huì)反思自己的教師。

五、值得思考的問題和改進(jìn)的地方

此次課內(nèi)比教學(xué)工作有了一些值得肯定的地方,也有一些值得思考的問題和改進(jìn)的地方:

有些教師對(duì)新課程理念下的優(yōu)質(zhì)課雖然有了一定的方向感,但方向還不夠清晰,方向需要進(jìn)一步明確,有的老師出門學(xué)習(xí)幾天有方向感,參加活動(dòng)時(shí)有方向感,但方向感不穩(wěn)定、不持久,禁不住大眾的說笑,又會(huì)失去方向感,希望全體教師能夠真正領(lǐng)會(huì)、吃透市局和縣局的教學(xué)工作會(huì)議精神,堅(jiān)持課改方向不動(dòng)搖,做一個(gè)立場(chǎng)敢于創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)的“三?!毙脱芯啃徒處煛?/p>

研課的氛圍在此次活動(dòng)中,一天比一天濃厚,聽課的人數(shù)一天比一天攀升,尤其是我們年輕的教師是一群善于學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教師,從一開始的不敢評(píng)課到后來慢慢的試著評(píng)課,到就某些問題的深入研討,跨過了一個(gè)又一個(gè)的心理和人際障礙,對(duì)研課的認(rèn)識(shí)有了飛躍的提升,評(píng)課的水平有了發(fā)展性的持續(xù)性的變化,但仍有小部分老師磨不開面子,不敢說真話、實(shí)話或評(píng)課時(shí)不得要領(lǐng)、無從下口。

縱觀整個(gè)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),老師們都做了精心的準(zhǔn)備,認(rèn)真研讀了教材、研究了學(xué)情,在課堂上不同程度的嘗試著讓學(xué)生去探究、去合作,但放手的力度、探究的深入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有的課甚至僅僅局限于形式上的合作,為合作而合作,并未真正弄清合作的必要性和意義所在。對(duì)于學(xué)生張口能答的問題還要求學(xué)生合作,失去了合作的必要性。

此次活動(dòng)中,近八成的教師實(shí)現(xiàn)了常態(tài)課向新課改課的轉(zhuǎn)變,但離我校倡導(dǎo)的智慧課堂仍有相當(dāng)?shù)木嚯x:有的老師甚至還停留在理想課堂的第一層面上:有效課堂上;但已有部分教師的課已完全實(shí)現(xiàn)了理想課堂的第二個(gè)層面:快樂課堂;(四“小”:小手直舉、小眼睛發(fā)光、小嘴直說、小腦袋直晃);更可貴的是有極少數(shù)的課能夠閃現(xiàn)一絲稍縱即逝的師生智慧光芒,建議年輕的老師們?cè)谄匠5慕虒W(xué)嚴(yán)格以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念來引領(lǐng)自己的課堂教學(xué),使我校的課堂向快樂課堂整體推進(jìn),逐步接觸到智慧課堂逼近。

智慧課堂的學(xué)習(xí)方式:6人小組合作學(xué)習(xí),教師們?cè)诖舜位顒?dòng)中都或多或少的進(jìn)行了運(yùn)用,部分教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、小組內(nèi)、外的評(píng)價(jià)機(jī)制、小組內(nèi)組員的分工有了一定的研究,但研究的力度和深度有待加強(qiáng)和深入,還沒有較為完善、成熟的范式可供全校借鑒。需要全體教師的進(jìn)一步努力。

智慧課堂的課堂流程,除吳祖靖老師的課具備了一定的雛形外,還沒有較為清晰的流程和經(jīng)得住理論支撐的可供全校推廣的范式。

課堂評(píng)價(jià)方式,有了一些生生互評(píng)的體現(xiàn),但整體仍顯單一,不能靈活的運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng);評(píng)價(jià)的方法較單一,除語言評(píng)價(jià)外,兼顧了少量的動(dòng)作評(píng)價(jià),缺乏多樣化:比如體態(tài)語評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、眼神評(píng)價(jià)等等。

希望我校一批有能力、有課改方向感的年輕的業(yè)務(wù)精英能夠通過學(xué)校搭建的平臺(tái)躋身隨縣名師儲(chǔ)備庫,向湖北省青年教師研修中心靠攏,作為省青年教師研修中心的成員必要的時(shí)候我愿意做這個(gè)為大家成長(zhǎng)撐船的人,讓有資質(zhì)和潛力的老師通過各種名師工作室的平臺(tái)接觸到更多的行業(yè)精英和專家的指引,形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。

整個(gè)教育系統(tǒng)從市局到縣局,大小會(huì)議上重新定位了教學(xué)工作在整個(gè)學(xué)校工作中的重要性,提出了“課堂不變,教育難變”的呼號(hào),明確了以課程改革為中心,為新教育實(shí)驗(yàn)為依托,大力推進(jìn)課堂改革,徹底打破原有的傳統(tǒng)課堂模式,科學(xué)、合理的以知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,真正關(guān)注人一生的發(fā)展。從原來的只關(guān)注結(jié)果的教學(xué)向既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程教學(xué)的轉(zhuǎn)變;從只關(guān)注雙基目標(biāo)的落實(shí)向三維目標(biāo)的達(dá)成轉(zhuǎn)變;向只關(guān)注學(xué)生的考分向既關(guān)注分?jǐn)?shù)又關(guān)注學(xué)生能力提升的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

“忙碌并快樂著!”學(xué)會(huì)享受一個(gè)教育人的苦與樂!

總之,我校通過“比”來打破平衡,充分展示了個(gè)人教學(xué)能力和水平,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們深深知道,“課內(nèi)比教學(xué)”絕不是一陣風(fēng),她是學(xué)校常規(guī)教學(xué)教研的重要舉措,也是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)雖然暫告一個(gè)段落,但還有很長(zhǎng)的路靠我們?nèi)ヌ剿?、去進(jìn)取。我們相信,通過錘煉教師基本功,一定會(huì)帶來教師的發(fā)展,教師的發(fā)展必然會(huì)帶來學(xué)生的發(fā)展,從而帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,有專家把學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展喻為三足鼎的三個(gè)足,我想再恰當(dāng)不過了。相信在教育局和中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,我們將會(huì)以更加飽滿的熱情,更加激昂的斗志,把教育教學(xué)工作做得更好!

第13篇 課文一次比一次有進(jìn)步教學(xué)總結(jié) 3800字

課文《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)總結(jié)

人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開端。教學(xué)中,采用自主、合作、探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)漢字。具體做法是:首先讓學(xué)生自己閱讀,然后認(rèn)識(shí)漢字,接著滲透,最后再強(qiáng)化。

巧妙地設(shè)計(jì)板書,是實(shí)現(xiàn)滲透性識(shí)字的有效途徑。如教材《一次比一次有進(jìn)步》一文要求會(huì)認(rèn)的字有:次、瓜、燕、樣、得、仔、細(xì)、興、紫、細(xì)、柄。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自主閱讀。閱讀時(shí),先獨(dú)立閱讀,用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字,熟讀課文,邊讀邊思考,然后匯報(bào)交流,交流通過讀課文自己知道了什么?在匯報(bào)交流時(shí),有的說:讀了課文我明白了,菜園里有冬瓜和茄子,它們都掛在枝上。有的說:我知道了,燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子是否一樣。小燕子第一次去看,發(fā)現(xiàn)冬瓜大,茄子??;第二次去看,發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的,茄子是紫的;第三次去看,發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。有的學(xué)生說: 我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:燕子?jì)寢尀槭裁葱α??大家圍繞這個(gè)問題進(jìn)行了熱烈的討論。在學(xué)生交流的過程中,完成下面的板書:媽媽為什么笑了?

今天進(jìn)行《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué),這篇課文共220個(gè)字,是第一冊(cè)教材中較長(zhǎng)的課文之一,如果逐句逐段地教,將會(huì)把課文弄得支離破碎,教學(xué)效率低下,那么,怎樣整體有效地處理教材,長(zhǎng)文短教,使學(xué)生學(xué)得有趣呢?其中有一段我做了這樣的處理:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,聽老師把這個(gè)故事再講一次,接著使用了簡(jiǎn)筆素描畫,幫助孩子們理解課文,再讓學(xué)生們?nèi)プx課文,也用手中的畫筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。

本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我正是利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。

詞和句是構(gòu)成文章的基本單位,理解文中的詞句,才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒有學(xué)過的新詞句,難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句,這些詞句怎樣幫助學(xué)生理解呢?我的做法是:借助課文插圖和多媒體課件及實(shí)物觀察,幫助學(xué)生建立起詞和句的概念,同時(shí)以多種方法進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。

課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思,可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進(jìn)步》中燕子?jì)寢屢⊙嘧尤稳タ炊?,第一次說:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?第二次說:你能不能再去看看,還有什么不一樣?第三次說:你能不能再去仔細(xì)看,它們還有什么一樣?這時(shí)有學(xué)生提出問題:仔細(xì)是什么意思呀!這時(shí)我給學(xué)生投影一幅冬瓜圖片,要學(xué)生按從遠(yuǎn)到近觀察圖畫,并且盯著一處認(rèn)真看,然后讓學(xué)生一步一步講所看到的,對(duì)冬瓜表皮上像針狀的白白的細(xì)毛學(xué)生都講到了,這時(shí)我告訴學(xué)生這就叫看得仔細(xì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象,要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞,就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如,夏天在打雷下雨前,多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物,在學(xué)習(xí)烏云密布時(shí),學(xué)生很容易地就理解了詞義。

〖長(zhǎng)文短教

在講讀《一次比一次有進(jìn)步》一文時(shí),由于課文較長(zhǎng)我采用了知識(shí)遷移法進(jìn)行教學(xué),在講讀課文第二段時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生齊讀第二段。讀后提問:小燕子第一次到菜園里觀察到了什么?學(xué)生們很快找到了答案,紛紛爭(zhēng)著要回答問題。我說:第三段是否和第二段一樣,先聽聽同學(xué)朗讀第三段就知道了。跟著指名朗讀第三段課文。聽完那兩個(gè)同學(xué)讀完后,學(xué)生們能說出正確的答案,從而課文的講解也不用花太多的時(shí)間。剩下的時(shí)間可以輕松地講完第四段,還可以讓學(xué)生表演課本劇。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語訓(xùn)練

低年級(jí)孩子的口語訓(xùn)練是個(gè)關(guān)鍵,如果低年級(jí)教師不認(rèn)真搞好口語訓(xùn)練,那么到了高年級(jí),學(xué)生的寫作水平也無法得到提高。針對(duì)我們班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、年齡小這一特征,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟對(duì)孩子們循序漸進(jìn)地進(jìn)行了口語訓(xùn)練。

第一步:朗讀指導(dǎo)。

朗讀是一種常用的、有助于強(qiáng)化口語訓(xùn)練的方法。

在要求學(xué)生朗讀前,我根據(jù)文章的不同內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生去把握人物語言的個(gè)性色彩和作者的思想感情,力爭(zhēng)使朗讀為提高學(xué)生的口語能力服務(wù)。如:在上第15課《一次比一次有進(jìn)步》時(shí),我指導(dǎo)孩子們?cè)诶首x中應(yīng)將小燕子和燕子?jì)寢尩恼Z氣區(qū)分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的,語速比較快:而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的,語速比較慢。

〖利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

我們所培養(yǎng)的學(xué)生,將面向21世紀(jì)的高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn),教育要?jiǎng)?chuàng)新、科技要?jiǎng)?chuàng)新、思維同樣要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,而電化教學(xué)正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價(jià)值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客,以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果,展示在學(xué)生面前,從而使他們進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維,探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去,例如在講《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí),首先讓學(xué)生觀察一片菜地,菜地里都有什么蔬菜,找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學(xué)生會(huì)隨著老師的問題走進(jìn)菜園,身臨其境的感受。這時(shí)飛來了兩只小燕子,燕子?jì)寢尳o小燕子出了一道問題:冬瓜和南瓜有什么不同?學(xué)生邊讀課文邊觀察,再結(jié)合自己的實(shí)踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察,三次得到不同的信息,層層遞進(jìn),同時(shí)多媒體呈現(xiàn)圖片,使學(xué)生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考, 日常生活中還有哪些蔬菜長(zhǎng)得相似,你是怎樣知道的?但最終要讓學(xué)生明白一個(gè)道理,做事要善于細(xì)心觀察,愛動(dòng)腦,同時(shí)發(fā)散自己的思維,創(chuàng)新自己的思維。

借助插圖,表演說。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng),雖然費(fèi)時(shí)較多,但收效是多方面的,特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生做好燕子?jì)寢?、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾,四人一組表演。學(xué)生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的動(dòng)作,把燕子?jì)寢尩臏厝?、耐心,小燕子的高興心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容,更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中,也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。

課文空白處練說話:有些課文在敘述和描寫中會(huì)留下一些空白,而這些空白,無疑給學(xué)生提供了自由想象的空間,給學(xué)生提供了展示自己語言智能的一個(gè)平臺(tái),有利于培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性和合理性。

《一次比一次有進(jìn)步》一課中,燕子?jì)寢屜群笕巫屝⊙嘧尤タ床藞@里的冬瓜和茄子有什么不同。當(dāng)讀到這兒時(shí),我問學(xué)生:讀到這里,你有什么問題?學(xué)生們眨了眨小眼睛說:小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺呢?小燕子是怎樣認(rèn)真看的呢?接著同學(xué)們把自己扮成小燕子,一邊表演,一邊說:小燕子飛呀飛,停在冬瓜身上,低下頭仔細(xì)看,呀,又綠又大的冬瓜皮上,還有細(xì)毛呢;小燕子飛呀飛,飛到茄子地里,停下來左看又看,呀!紫色的茄子像大燈泡,柄上還有尖尖的小刺呢。

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,更使學(xué)生有話可說,言之有物,發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

互動(dòng)中關(guān)注感性和悟性。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種感悟過程,是對(duì)文字符號(hào)及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領(lǐng)悟的過程。互動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟由淺入深、由表及里?;?dòng)教學(xué)要求教師動(dòng)、學(xué)生動(dòng)、師生互動(dòng),學(xué)生動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師是留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地動(dòng)起來。例如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一課,在認(rèn)再字時(shí),教師讓學(xué)生對(duì)再字的讀音和字形進(jìn)行一番認(rèn)識(shí),然后用在與再字形和字義兩方面比較,讓學(xué)生深入感受,全面感知。 再字的信息量,發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)再字的認(rèn)識(shí)。因此,互動(dòng)教學(xué)中,教師的.動(dòng)應(yīng)是新觀念下的教育智慧的應(yīng)用,應(yīng)是讓學(xué)生擁有時(shí)間能沉浸感受要學(xué)的內(nèi)容,而學(xué)生的動(dòng)正是在不斷加因感性層面的基礎(chǔ),讓發(fā)展更扎實(shí)更全面。如果學(xué)生對(duì)語言文字的理解僅僅停留在感性基礎(chǔ)上,那是不完整的。學(xué)生要有自己的認(rèn)識(shí)和看法,一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特,培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的悟性是最重要,獨(dú)特的悟性才使他們擁有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),使知識(shí)更富生氣。在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》,如想一想,燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧??在師生互?dòng)的交流中,教師的動(dòng)在與不斷尋找學(xué)生悟性的最佳切入口,讓悟性的律動(dòng)不息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與想象思維之中,有的同學(xué)真正悟出一次比一次有進(jìn)步有哪些進(jìn)步,有的同學(xué)悟出了為什么會(huì)一次比一次有進(jìn)步/不斷地領(lǐng)悟,學(xué)生的悟性也與小燕子一樣也會(huì)一次比一次有進(jìn)步。綜上所述,課堂教學(xué)互動(dòng)交流是立體全方位的,涉及方方面面的問題,以上探討只是一孔之見,相信堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)必會(huì)帶來更多更豐的驚喜。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較弱,單憑教師的講述或?qū)W生的想象,很難對(duì)某個(gè)過程產(chǎn)生深刻的印象,如學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí),小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子的區(qū)別,冬瓜:地上、大、綠、皮上有細(xì)毛;茄子:枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講,學(xué)生很難理解,但是通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過三次逐步的變化,讓學(xué)生自己去觀察,通過艷麗的色彩,生動(dòng)的形象,一次比一次細(xì)致的變化,就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣,不僅大大提高了學(xué)生的形象思維,更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,開發(fā)了學(xué)生的智力。

第14篇 2023年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)工作總結(jié) 1350字

課堂是教學(xué)的主陣地,競(jìng)賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。在丹桂飄香,秋意濃濃的十月,2024年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)拉開了序幕,為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)?;顒?dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行,中低年級(jí)其中的五節(jié)課成為了嘉積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角,這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻的印象,可謂各具特色,亮點(diǎn)凸顯。

第一節(jié)課是一年級(jí)的<<解決問題>>,亮點(diǎn)之一:用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,直觀易懂。課開始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數(shù)變化,讓圖文結(jié)合更加直觀易懂,在此巧妙的設(shè)計(jì)下,學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二:老師肢體語言豐富,注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。課堂中,老師提問“為什么用減法計(jì)算”,學(xué)生的回答只是只言片語,老師引導(dǎo)說出完整的話,并提供充分的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多說。不足的是老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)類似的問題,不分輕重,一個(gè)步調(diào)扶著學(xué)生走,應(yīng)該先扶后放,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

<<垂直與平行>>和<<四邊形的認(rèn)識(shí)>>是同一類型的課,其中共同的亮點(diǎn)是在分一分中滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)<<垂直與平行>>時(shí),老師先讓學(xué)生分一分,知道了平行與相交這兩種位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生在相交中進(jìn)一步地分一分,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“當(dāng)兩條直線相交成4個(gè)直角時(shí)這兩條直線叫做互相垂直”,層層分類學(xué)生更好地理解了概念的本質(zhì)。在教學(xué)<<四邊形的認(rèn)識(shí)>>時(shí),老師通過找一找,圈一圈四邊形,讓學(xué)生對(duì)比中概括出了四邊形的特征,還通過反例的對(duì)比,使學(xué)生充分理解了四邊形特征的本質(zhì)。兩位老師在分類活動(dòng)中都潛移默化地滲透著數(shù)學(xué)思想,這對(duì)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)意義不一般。還有值得一提的是兩節(jié)課的動(dòng)手操作讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的建模過程, <<垂直與平行>>一課中,老師讓學(xué)生量直角感受互相垂直, <<四邊形的認(rèn)識(shí)>>一課中,老師引導(dǎo)學(xué)生用折一折,量一量的方法探索正方形與長(zhǎng)方形的特征,動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,恰到好處,課堂更有效。唯有不足的是兩位老師都沒能把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做實(shí),有點(diǎn)走過場(chǎng)。

<<5>>同課異構(gòu),別樣精彩。何小燕老師的課堂立足學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)新使用教材,利用中國數(shù)學(xué)文化--5的乘法口訣單刀直入,課中著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一句口訣的意義。整堂課聽下來,我感覺最大的精彩莫過于老師的教學(xué)富有激情,語言評(píng)價(jià)多樣,學(xué)生參與度高,最后的“搶果子”環(huán)節(jié)把課推向高潮,從學(xué)生的爭(zhēng)搶中充分讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)5的乘法口訣多么有價(jià)值。而盧夏蘭老師的課堂雖循規(guī)蹈矩但引入環(huán)節(jié)恰到好處,課堂中先學(xué)習(xí)幾個(gè)5相加得多少,誰能很快說出來,隨著數(shù)量增多,學(xué)生要很快說對(duì)比較困難,此處設(shè)問很好引起認(rèn)知沖突,這樣順理成章地進(jìn)入5的乘法口訣教學(xué)。本課的難點(diǎn)是5的乘法口訣的編制,課堂中盧夏蘭老師由扶到放大膽讓學(xué)生體驗(yàn)編制口訣的過程,但遺憾的是最后學(xué)生不會(huì)用乘法口訣來計(jì)算乘法算式,教學(xué)目標(biāo)不能較好的實(shí)現(xiàn)。而何小燕老師在課堂中卻把編制口訣這一難點(diǎn),輕描淡寫,給我們帶來了疑惑與不解。

綜觀這五節(jié)課,無不傳達(dá)著新理念,執(zhí)教老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)探索的空間,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。在學(xué)習(xí)過程中,還關(guān)注了知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生經(jīng)理知識(shí)形成的過程。在師生互動(dòng)下,課堂上學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng),充滿活力,為學(xué)生智慧的生發(fā)得到鍛煉。

“課已停,意猶存”,五節(jié)課帶來的精彩遠(yuǎn)不止于此,我們只是窺到了冰山一角。課堂是教師夢(mèng)飛翔的地方,只要我們珍惜每次學(xué)習(xí)的收獲,不斷努力探索,懷揣夢(mèng)想上路,不忘初心,就能方得始終。

第15篇 對(duì)課內(nèi)比教學(xué)的感悟個(gè)人總結(jié) 700字

對(duì)課內(nèi)比教學(xué)的感悟個(gè)人總結(jié)

在學(xué)校教科室統(tǒng)一安排下,通過大家的共同努力,我校理綜組的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)我作為教研組長(zhǎng)經(jīng)歷了上課、聽課和評(píng)課,我更是覺得受到了一種春風(fēng)化雨,潤物無聲的教育。

這次活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們,他們個(gè)個(gè)不甘落后,紛紛奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”。通過教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織……更是體現(xiàn)出了老師們的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。例如,王時(shí)雨校長(zhǎng)執(zhí)教的《質(zhì)量守恒定律》,上課伊始,十個(gè)小組的同學(xué)分別做起了不同的實(shí)驗(yàn),有化學(xué)反應(yīng)前后相等的、有化學(xué)反應(yīng)前后不等的,然后王時(shí)雨校長(zhǎng)打開了大屏幕,讓小組同學(xué)回答,那氣氛、那激烈的成度難以用語言形容。最后在同學(xué)們的討論中得出了結(jié)論論,這節(jié)課讓我耳目一新。

這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”,而是要尋找出那些“平常中的'優(yōu)秀,優(yōu)秀中的平?!彼褪且佃睔w真,還原本于教學(xué),我聽后真是受益匪淺。

我堅(jiān)信:有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí),有各級(jí)各部門的重視,我校的理綜組教學(xué)水平將會(huì)提升一個(gè)新臺(tái)階。我也同時(shí)堅(jiān)信:我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺(tái)上跳出自己的風(fēng)采。

通過這次活動(dòng),讓我想到了,我們的理綜組課堂是非常妙不可言的,學(xué)生成為課堂的主體,我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲。作為老師不能再“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書”。要大量的閱讀,不斷地給自己充電,才能解決源頭活水的問題。同時(shí),教學(xué)有法,但教無定法,我們要勤于學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。由此可見,“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)是時(shí)代的發(fā)展的需要,也是教育發(fā)展的需要,更是教師自我提升的需要。

“比教學(xué)”工作總結(jié)(十五篇)

本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”工作順利結(jié)束,語文組的講評(píng)議工作開展得有聲有色,在這項(xiàng)工作中,我努力準(zhǔn)備,積極參與,完成了規(guī)定任務(wù),收獲了很多。 語文組的比賽課堂異彩紛呈。張x老師一貫的激情飛揚(yáng),高度的敬業(yè)精神,教育出學(xué)生熱情活潑,課堂氣氛熱烈,教師的指導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,并對(duì)學(xué)生有及時(shí)的溫馨鼓勵(lì);宋x老師端莊典雅,落落大方,語
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