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良好行為習(xí)慣教育總結(jié)(四篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-06-04 09:03:10 查看人數(shù):23

良好行為習(xí)慣教育總結(jié)

【第1篇 對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)報(bào)告

一、課題提出:

家長(zhǎng)們忙于做生意,無(wú)暇顧及孩子的教育,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書(shū)的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無(wú)所謂……沒(méi)有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

(一)研究目標(biāo):

1、教師通過(guò)課題的研究,掌握多元的評(píng)價(jià)手段和方法,初步構(gòu)建管理育人,教育育人,服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。

2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(二)研究?jī)?nèi)容:

1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。

2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹(shù)立現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)思想的促進(jìn)作用。

三、主要研究方法及評(píng)價(jià)原則:

(一)本課題在研究中將主要采用以下方法:

個(gè)案研究法:采取自我教育的形式,在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即:實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時(shí)跟蹤訪談,樹(shù)立典型,并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn),總結(jié)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性,同時(shí)考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運(yùn)用,及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

觀察法:教師隨時(shí)觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況,并發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的課題研究工作,把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校,以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,摸索其評(píng)價(jià)的有效途徑與方法,認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。

(二)評(píng)價(jià)原則。

(1)方向性原則。

以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo),把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)社會(huì)主義的集體主義價(jià)值觀的教育,以適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境。

(2)科學(xué)性原則。

以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評(píng)價(jià)服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

(3)發(fā)展性原則。

根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn),教育內(nèi)容、方法、要求及評(píng)價(jià)都不能一刀切,要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同特點(diǎn),注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn),逐步提高要求。

(4)差異性原則。

承認(rèn)和重視個(gè)別差異,既注意一般性特點(diǎn),又重視個(gè)別差異,因材施教,這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(5)反復(fù)性原則

習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來(lái),這就需要我們對(duì)學(xué)生的行為方式,要不斷反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固,直至成為他們的自覺(jué)行為,成為習(xí)慣永久保留下來(lái)。所以,在培養(yǎng)過(guò)程中,要不斷循環(huán)往復(fù),要有信心,有耐心,并盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)周期:兩年,即XX.9~XX.6。

分三大階段實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(XX.9—XX.10)

主要工作包括:

(1)確定研究人員。

(2)進(jìn)行課題論證,制定研究方案。

(3)建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

(4)搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。

(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。

(6)課題組作實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告。

2、研究實(shí)施階段(XX.11—XX.4)

(1)在學(xué)校和家庭,開(kāi)展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣(學(xué)習(xí)、做人和做事)的調(diào)查研究。

(2)進(jìn)行理論總結(jié),形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點(diǎn),并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。

(3)突出實(shí)踐特色,實(shí)施運(yùn)用介質(zhì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的方案。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范管理和研究,進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)研究。

3、成果總結(jié)階段(XX.5—XX.6)

(1) 完善實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。

(2) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,完善理論研究,突出主導(dǎo)理論和典型案例。

(3)進(jìn)行理論研究和實(shí)驗(yàn)成果的匯總。

(4)集結(jié)課題成果,進(jìn)一步推廣課題成果。

五、實(shí)驗(yàn)途徑:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師觀念。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,幫助教師樹(shù)立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評(píng)價(jià)”觀念,做好實(shí)施的思想與理論準(zhǔn)備。領(lǐng)會(huì)新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的思想,即關(guān)注評(píng)價(jià)的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法,樹(shù)立全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學(xué)、客觀、公正的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀念。

(一)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園教育環(huán)境。

1、探索的“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)方法

學(xué)生通過(guò)自己的全程參與,學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過(guò)程記錄中,由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值,從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會(huì)。其次,成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評(píng)價(jià)的效度。

2、嘗試一種新的“爭(zhēng)章奪星”評(píng)價(jià)模式。

“爭(zhēng)章奪星”活動(dòng)的主要目標(biāo)就是讓每一個(gè)孩子都能得到關(guān)懷,讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分張揚(yáng),讓每一個(gè)孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)項(xiàng)分為基礎(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)四類?;A(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)屬單項(xiàng)獎(jiǎng),其評(píng)價(jià)以“章”為載體;當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時(shí),可評(píng)綜合獎(jiǎng),其評(píng)價(jià)以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個(gè)級(jí)別。三類章與三類星構(gòu)成倒t型目標(biāo)結(jié)構(gòu),具有較強(qiáng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭(zhēng)章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)生的評(píng)價(jià)基本沿用了終結(jié)評(píng)價(jià)模式,忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異,主體性和主動(dòng)性。忽視了價(jià)值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會(huì)傳統(tǒng)的好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開(kāi)始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。時(shí)代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系問(wèn)題,探索如何發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的主體作用問(wèn)題,使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個(gè)性。為此,根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點(diǎn),開(kāi)展“運(yùn)用介質(zhì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究”,其價(jià)值在:課題既有時(shí)代性和前瞻性,又有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,它是一種對(duì)于傳統(tǒng)教育實(shí)踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實(shí)用有趣、看得見(jiàn)、摸得著的介質(zhì)——“獎(jiǎng)票、小紅花、小獎(jiǎng)品”,對(duì)于小學(xué)低段的兒童來(lái)說(shuō),覺(jué)得非常新奇,很感興趣。

3、組織學(xué)生觀看對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的教育片。

教育片直觀、生動(dòng)活潑,對(duì)孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如:觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊(duì)快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵(lì)人,使孩子們?cè)跐撘颇心軐W(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。

(二)抓住課堂這一主陣地,面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。

在班會(huì)、思想品德、隊(duì)會(huì)等課堂上,我們面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、大力宣傳 營(yíng)造氛圍

常言說(shuō)“思想是行為的先導(dǎo)”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則,可以由此內(nèi)化為行動(dòng)。在班會(huì)、思想品德、隊(duì)會(huì)等課堂上,我們針對(duì)年級(jí)特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練 形成習(xí)慣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,覺(jué)知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上?!鞍僬f(shuō)不如一練”,學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,充分利用班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練,如:行隊(duì)禮的訓(xùn)練,整理書(shū)包的訓(xùn)練,讀寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習(xí)慣,首先讓學(xué)生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會(huì)時(shí)間,多次領(lǐng)著隊(duì)伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來(lái),孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。

3、討論交流 他律變自律。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí),一方面以課堂為主,講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時(shí),也要選取到課堂上來(lái),及時(shí)進(jìn)行教育,幫助學(xué)生明白道理,認(rèn)清問(wèn)題,將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。

如二年級(jí)開(kāi)學(xué)初,我在班上要求每人負(fù)責(zé)自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到??墒牵乙渤30l(fā)現(xiàn)有那么二、三個(gè)孩子的座位上明明有垃圾卻沒(méi)有清潔,一詢問(wèn),這些孩子還理直氣壯地說(shuō):“這是別人掉在我這里的!”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開(kāi)展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動(dòng),結(jié)果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

如:三年級(jí)開(kāi)始,有的孩子開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,星期六、日整日去游戲機(jī)室打游戲,甚至作業(yè)也不完成。針對(duì)這種苗頭,我們各班迅速展開(kāi)活動(dòng)。有的組織辯論會(huì):“網(wǎng)絡(luò)游戲,好?不好?”有的開(kāi)主題班會(huì):“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲,珍惜少年時(shí)光?!边€有的觀看學(xué)校的專題小品《呼喚》。通過(guò)學(xué)生們的辯論、交流,孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有所抵制,變他律為自律。

(三)、個(gè)別談話,因材施教。

良好行為習(xí)慣的形成過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生,可以采用個(gè)別談話的方法,了解學(xué)生的思想實(shí)際,了解學(xué)生的困難,幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。

如:小聰對(duì)做作業(yè)要“認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)”這個(gè)要求總是達(dá)不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個(gè)目標(biāo)化為三級(jí)具體的小目標(biāo),第一階段為認(rèn)真完成作業(yè),等他達(dá)到后,我請(qǐng)他認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè),到第三階段為認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)。這樣一來(lái),呈階梯式上升,小聰踏著這一個(gè)個(gè)階梯,不斷進(jìn)步。

(四)、家校聯(lián)系,達(dá)成一致。

習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn),因此,要取得實(shí)效,還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上,各班的教師把學(xué)校對(duì)孩子們行為習(xí)慣的要求一一告知,并講明為什么提出這樣的習(xí)慣;講明怎樣遵守這些習(xí)慣……以取得家長(zhǎng)的配合。有時(shí),孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析,并幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。

(五)、必要懲罰,糾正不良行為。

著名學(xué)者孫云曉教授說(shuō)過(guò):“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”,有個(gè)別的學(xué)生通過(guò)教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過(guò)行為懲罰,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(六)、翹起大拇指,賞識(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

中國(guó)家庭教育第一品牌——賞識(shí)教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識(shí)導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。

周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也十分重視運(yùn)用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生。如:當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生放學(xué)后在班級(jí)圖書(shū)角靜靜地看書(shū)時(shí),我往往會(huì)用十分興奮的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō):“你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子!”“你愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣會(huì)讓你越來(lái)越聰明!”“老師真喜歡看你看書(shū)時(shí)的樣子!”又如:根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個(gè)方面,分別進(jìn)行評(píng)比。采用等級(jí)記分,星級(jí)評(píng)比?!?/p>

經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識(shí)學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時(shí)候,更是以賞識(shí)為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。

六、教學(xué)效果

通過(guò)一年的實(shí)踐研究,我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。

(1)在做人方面,突出愛(ài)心的評(píng)價(jià)。主要包括:有真愛(ài),負(fù)責(zé)任,明理誠(chéng)信,樂(lè)觀豁達(dá)。如:謙讓和睦,互助友愛(ài),尊老愛(ài)幼,尊重他人,關(guān)心集體,誠(chéng)實(shí)守信,文明禮貌,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)……

(2)在做事方面,側(cè)重規(guī)則意識(shí)的評(píng)價(jià)。主要包括遵守規(guī)則,做事有計(jì)劃,善于合作,毅力頑強(qiáng),求新求異,追求效益。如:遵守課堂紀(jì)律,遵守學(xué)校制度,遵守公共秩序,講究社會(huì)公德,團(tuán)結(jié)協(xié)作,做事認(rèn)真,不怕困難,注意安全,講究衛(wèi)生,學(xué)會(huì)自理,主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事,按時(shí)作息,遵守規(guī)則,敢于創(chuàng)新,追求卓越……

(3)在學(xué)習(xí)方面,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí),掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦。如:按時(shí)作業(yè),書(shū)寫(xiě)工整,思維活躍,大膽創(chuàng)新,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作交流……

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,只要教師做個(gè)有心人,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行德育教育,孩子們的行為習(xí)慣就會(huì)朝好的方面養(yǎng)成!

【第2篇 中班第一學(xué)期幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)

我國(guó)近代幼教專家陳鶴琴(1892--1982年,中國(guó)兒童教育家、兒童心理學(xué)家、教授、南京師范學(xué)院院長(zhǎng)。)說(shuō)過(guò),“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣。”19世紀(jì)心理學(xué)家李德認(rèn)為:“播下你的良好行為,你就能取得良好的習(xí)慣;播下你的良好習(xí)慣,你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格,你就能擁有良好的命運(yùn)?!弊阋?jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)人的一生具有重要的作用。

關(guān)于對(duì)王鈺潔的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,我現(xiàn)在就自己的體會(huì)總結(jié)為以下幾點(diǎn):

一、在生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面:主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進(jìn)門(mén)換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好,同時(shí)我認(rèn)為:一般的現(xiàn)代城市家庭在這一方面應(yīng)該問(wèn)題都不大。我在網(wǎng)上查了一下相關(guān)的數(shù)據(jù),能做到的家庭占63%——67%的比例,其中家長(zhǎng)能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項(xiàng)教育應(yīng)該不是一個(gè)難題。

二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面:主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺(jué)等內(nèi)容。說(shuō)實(shí)在的,在這一點(diǎn)上我們孩子表現(xiàn)不是很好,究其原因,責(zé)任主要在我。調(diào)查分析顯示:幼兒生活自理能力與幼兒家庭結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中,爺爺、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠,事事不舍得放手讓幼兒做,幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉,又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣,所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙,所以一直雇著保姆,她在我們家一呆就是五年。當(dāng)孩子在父母這里受了氣時(shí),便會(huì)求助于“姐姐”,吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服更是這樣。一開(kāi)始時(shí),我還能硬下心來(lái),后來(lái),一想到自己一天疏于孩子,在家呆的有限的時(shí)間內(nèi),還一直訓(xùn)斥孩子,這種內(nèi)疚的心理一旦占了上風(fēng),就使我有點(diǎn)聽(tīng)之任之,把它作為疼愛(ài)孩子的彌補(bǔ)。當(dāng)孩子的同類表現(xiàn)在同齡人中位列下等時(shí),我才意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。但“亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)未晚”。我深切的體會(huì)便是:

“家長(zhǎng)教育態(tài)度保持一致”,這句話大家都可以聽(tīng)懂與理解,但要落實(shí),就不是一件容易的事,我們需要堅(jiān)持,關(guān)鍵的時(shí)候,必須能硬下心來(lái);工作比較繁忙的家長(zhǎng),為了讓孩子多睡一會(huì),時(shí)間來(lái)不及就會(huì)代勞,其實(shí)不是家長(zhǎng)忙,也是一種變相的溺愛(ài);還有,過(guò)分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會(huì)使孩子畏手畏腳。我們做家長(zhǎng)的,一定要放開(kāi)手腳、硬下心來(lái),為了孩子的將來(lái),把小愛(ài)化為大愛(ài)吧。

通過(guò)一周的實(shí)踐,王鈺潔在這些方面已有一定的進(jìn)步。這些充分說(shuō)明:不是孩子不聽(tīng)話、也不是我們的孩子哪方面表現(xiàn)天生就差,責(zé)任在我們自己。孩子現(xiàn)在還想橡皮泥,完全在于我們的塑造。家長(zhǎng)們,有問(wèn)題先從我們成年人身上找原因吧。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面:包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時(shí)學(xué)習(xí)教育、孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度教育等等。王鈺潔在小班時(shí),上課很難集中注意力,一開(kāi)始我并沒(méi)有把它列為一個(gè)壞習(xí)慣的范疇,因?yàn)檫@說(shuō)明孩子對(duì)外界事物的好奇,我還為此高興。但是在后來(lái)再給孩子講故事時(shí),我總是冷不丁的停下來(lái),問(wèn)孩子一些故事中的問(wèn)題,如果她連著兩次回答不上來(lái),我就停止講故事作為對(duì)她的懲罰。后來(lái)聽(tīng)老師反映:孩子在這方面表現(xiàn)有所進(jìn)步了,我很高興,當(dāng)面表?yè)P(yáng)了孩子。還有,在電視上“故事大王”的比賽,我也下了一些其他的功夫,但是沒(méi)讓孩子知道。事實(shí)上,獲獎(jiǎng)的事對(duì)孩子的影響是我始料未及的,使孩子從此愛(ài)上了演講。科學(xué)調(diào)查顯示:幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷有很大的關(guān)系,但也不是絕對(duì)的。但我要說(shuō)的是:如果這個(gè)家庭本身的學(xué)習(xí)氣氛比較濃,孩子一般也會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí),并能體味到學(xué)習(xí)帶給她的樂(lè)趣,我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

四、在安全行為習(xí)慣養(yǎng)成方面:主要包括日常行為安全習(xí)慣,比如上下樓梯、不和陌生人說(shuō)話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具游戲規(guī)則,比如滑梯、秋千、蹺蹺板等;交通行為習(xí)慣,比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛(wèi)生習(xí)慣,比如少吃油炸食品、不吃過(guò)期食品、不吃垃圾食品等;突發(fā)事件安全習(xí)慣,比如如何應(yīng)對(duì)陌生人來(lái)訪、如何應(yīng)對(duì)突然失火、如何應(yīng)對(duì)找不見(jiàn)大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多,家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開(kāi)朗,能和初次見(jiàn)面我們的朋友打得火熱。這使我們?cè)诟吲d的同時(shí)也有隱憂。我的做法是:讓她首先拒絕誘惑——不經(jīng)我們同意,不準(zhǔn)接受叔叔阿姨的禮物、食品,不準(zhǔn)隨他們脫離開(kāi)我們的視線,不準(zhǔn)隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面,我認(rèn)為小孩接受還是挺快的,甚至還要比大人自覺(jué)。

五、在禮貌待人的習(xí)慣養(yǎng)成方面:這體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì),一個(gè)家庭的教育環(huán)境。在我們生活的大院里,王鈺潔的人緣是非常好的,這主要源于她的“口甜”、“大方”,事實(shí)上,這些都是禮貌待人的方面。對(duì)于這個(gè)方面,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享:

首先,“榜樣的力量是無(wú)窮的”。家人,包括我們與公婆、岳父母之間的關(guān)系,不起摩擦是不可能的,但即使是善意的爭(zhēng)吵,也要盡量回避孩子;即使夫妻之間的爭(zhēng)辯,也不要當(dāng)著孩子的面。我和老公之間每每有不統(tǒng)一的意見(jiàn)欲爭(zhēng)辯時(shí),意看到孩子純真的眼睛,馬上就會(huì)像泄了氣的皮球。事實(shí)上:給孩子種下善良的種子,我們就會(huì)收獲善良;給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境,我們就會(huì)培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次,要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂(lè)。當(dāng)有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時(shí)、當(dāng)孩子能與別人分享自己的食物或心愛(ài)的玩具時(shí),我總是在第一時(shí)間告訴她:“因?yàn)槟銓?duì)別人好,別人才會(huì)對(duì)你好。”每每這時(shí),孩子都非??鞓?lè)。說(shuō)實(shí)話,我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,物質(zhì)條件我們并不匱乏,所以,稍稍付出一些,培養(yǎng)一個(gè)不太自私的孩子,我認(rèn)為還是非常值得的。

然而,如果我們對(duì)待老人的態(tài)度本身值得商榷,卻硬要要求孩子禮貌待人,孩子的心里會(huì)非常矛盾。所以,為了我們的孩子,首先從我們自己做起吧。

【第3篇 2023年對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)范文報(bào)告

一、課題提出

家長(zhǎng)們忙于做生意,無(wú)暇顧及孩子的教育,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書(shū)的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無(wú)所謂……沒(méi)有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、教師通過(guò)課題的研究,掌握多元的評(píng)價(jià)手段和方法,初步構(gòu)建管理育人,教育育人,服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。

2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(二)研究?jī)?nèi)容:

1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。

2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹(shù)立現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)思想的促進(jìn)作用。

三、主要研究方法及評(píng)價(jià)原則

(一)本課題在研究中將主要采用以下方法

個(gè)案研究法:采取自我教育的形式,在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即:實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時(shí)跟蹤訪談,樹(shù)立典型,并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn),總結(jié)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性,同時(shí)考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運(yùn)用,及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

觀察法:教師隨時(shí)觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況,并發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的課題研究工作,把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校,以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,摸索其評(píng)價(jià)的有效途徑與方法,認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。

(二)評(píng)價(jià)原則。

(1)方向性原則。

以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo),把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)社會(huì)主義的集體主義價(jià)值觀的教育,以適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境。

(2)科學(xué)性原則。

以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評(píng)價(jià)服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

(3)發(fā)展性原則。

根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn),教育內(nèi)容、方法、要求及評(píng)價(jià)都不能一刀切,要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同特點(diǎn),注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn),逐步提高要求。

(4)差異性原則。

承認(rèn)和重視個(gè)別差異,既注意一般性特點(diǎn),又重視個(gè)別差異,因材施教,這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(5)反復(fù)性原則

習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來(lái),這就需要我們對(duì)學(xué)生的行為方式,要不斷反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固,直至成為他們的自覺(jué)行為,成為習(xí)慣永久保留下來(lái)。所以,在培養(yǎng)過(guò)程中,要不斷循環(huán)往復(fù),要有信心,有耐心,并盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)周期:兩年,即__.9~__.6。

分三大階段實(shí)施

1、準(zhǔn)備階段(__.9—__.10)

主要工作包括:

(1)確定研究人員。

(2)進(jìn)行課題論證,制定研究方案。

(3)建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

(4)搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。

(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。

(6)課題組作實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告。

2、研究實(shí)施階段(__.11—__.4)

(1)在學(xué)校和家庭,開(kāi)展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣(學(xué)習(xí)、做人和做事)的調(diào)查研究。

(2)進(jìn)行理論總結(jié),形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點(diǎn),并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。

【第4篇 對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)

對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究階段總結(jié)范文

一、課題提出:

家長(zhǎng)們忙于做生意,無(wú)暇顧及孩子的教育,因此,學(xué)生的養(yǎng)成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書(shū)的思想。在行為習(xí)慣上表現(xiàn)為貪玩、學(xué)習(xí)不刻苦,特別喜歡看電視、玩電腦,甚至不完成作業(yè)也無(wú)所謂……沒(méi)有較好的養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

行為形成習(xí)慣,習(xí)慣決定品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期,一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習(xí)慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

(一)研究目標(biāo):

1、教師通過(guò)課題的研究,掌握多元的評(píng)價(jià)手段和方法,初步構(gòu)建管理育人,教育育人,服務(wù)育人的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系。逐漸提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)科研型教育工作者。

2、探索促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的一些具體操作方法、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(二)研究?jī)?nèi)容:

1、小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略。

2、促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等。

3、研究教師在教育教學(xué)中正確樹(shù)立現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)思想的促進(jìn)作用。

三、主要研究方法及評(píng)價(jià)原則:

(一)本課題在研究中將主要采用以下方法:

個(gè)案研究法:采取自我教育的形式,在學(xué)生中開(kāi)展自主性教育。即:實(shí)踐中注意發(fā)現(xiàn)典型人物,及時(shí)跟蹤訪談,樹(shù)立典型,并進(jìn)行個(gè)案研究。

行動(dòng)研究法:積極組織教師根據(jù)研究方案的要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn),總結(jié)反思評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性、可行性及實(shí)效性,同時(shí)考察學(xué)生良好行為習(xí)慣的運(yùn)用,及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。

觀察法:教師隨時(shí)觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的變化情況,并發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的課題研究工作,把學(xué)生在家里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)校,以達(dá)到學(xué)校、家庭教育的一致性。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,摸索其評(píng)價(jià)的有效途徑與方法,認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,不斷地提高、創(chuàng)新。

(二)評(píng)價(jià)原則。

(1)方向性原則。

以《公民道德綱要》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)學(xué)守則》為指導(dǎo),把養(yǎng)成教育與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)的教育結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)社會(huì)主義的集體主義價(jià)值觀的教育,以適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境。

(2)科學(xué)性原則。

以少年兒童的教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論為基本理論依據(jù),以探索適應(yīng)小學(xué)階段養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑為目的,使評(píng)價(jià)服從教育規(guī)律,符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律。

(3)發(fā)展性原則。

根據(jù)各年段學(xué)生年齡和心理發(fā)展的不同特點(diǎn),教育內(nèi)容、方法、要求及評(píng)價(jià)都不能一刀切,要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同特點(diǎn),注意層次性、連續(xù)性、堅(jiān)持循序漸進(jìn),逐步提高要求。

(4)差異性原則。

承認(rèn)和重視個(gè)別差異,既注意一般性特點(diǎn),又重視個(gè)別差異,因材施教,這是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中不可忽視的重要方面。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,以及行為習(xí)慣養(yǎng)成等具體情況,選擇靈活有效的教育方法,發(fā)現(xiàn)教育的突破口,促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(5)反復(fù)性原則

習(xí)慣的培養(yǎng)需要多次重復(fù)才可能鞏固下來(lái),這就需要我們對(duì)學(xué)生的行為方式,要不斷反復(fù)練習(xí),反復(fù)鞏固,直至成為他們的自覺(jué)行為,成為習(xí)慣永久保留下來(lái)。所以,在培養(yǎng)過(guò)程中,要不斷循環(huán)往復(fù),要有信心,有耐心,并盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利益良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)周期:兩年,即20__.9~20__.6。

分三大階段實(shí)施:

1、準(zhǔn)備階段(20__.9—20__.10)

主要工作包括:

(1)確定研究人員。

(2)進(jìn)行課題論證,制定研究方案。

(3)建立課題研究組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

(4)搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部學(xué)習(xí)資料供參研人員閱讀。

(5)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀作調(diào)查分析。

(6)課題組作實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告。

2、研究實(shí)施階段(20__.11—20__.4)

(1)在學(xué)校和家庭,開(kāi)展學(xué)生在三方面的主要習(xí)慣(學(xué)習(xí)、做人和做事)的調(diào)查研究。

(2)進(jìn)行理論總結(jié),形成理論特色,提出支撐課題研究的理論觀點(diǎn),并進(jìn)行理論改造和創(chuàng)新。

(3)突出實(shí)踐特色,實(shí)施運(yùn)用介質(zhì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的方案。

(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范管理和研究,進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)研究。

3、成果總結(jié)階段(20__.5—20__.6)

(1) 完善實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料的整理和分析。

(2) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,完善理論研究,突出主導(dǎo)理論和典型案例。

(3)進(jìn)行理論研究和實(shí)驗(yàn)成果的匯總。

(4)集結(jié)課題成果,進(jìn)一步推廣課題成果。

五、實(shí)驗(yàn)途徑:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師觀念。組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,幫助教師樹(shù)立“以人為本”的教育思想,建立“發(fā)展性評(píng)價(jià)”觀念,做好實(shí)施的思想與理論準(zhǔn)備。領(lǐng)會(huì)新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的思想,即關(guān)注評(píng)價(jià)的教育功能,發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和方法,樹(shù)立全面實(shí)施素質(zhì)教育的理念,確立全面、科學(xué)、客觀、公正的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)觀念。

(一)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園教育環(huán)境。

1、探索的“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)方法

學(xué)生通過(guò)自己的全程參與,學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過(guò)程記錄中,由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價(jià)值,從而擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步、努力情況的機(jī)會(huì)。其次,成長(zhǎng)記錄袋為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,既有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期,方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,更是將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,提高了評(píng)價(jià)的效度。

2、嘗試一種新的“爭(zhēng)章奪星”評(píng)價(jià)模式。

“爭(zhēng)章奪星”活動(dòng)的主要目標(biāo)就是讓每一個(gè)孩子都能得到關(guān)懷,讓每一個(gè)孩子的個(gè)性得到充分張揚(yáng),讓每一個(gè)孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)項(xiàng)分為基礎(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)和綜合獎(jiǎng)四類。基礎(chǔ)獎(jiǎng)、發(fā)展獎(jiǎng)、特長(zhǎng)獎(jiǎng)屬單項(xiàng)獎(jiǎng),其評(píng)價(jià)以“章”為載體;當(dāng)學(xué)生所獲“章”達(dá)到一定數(shù)量時(shí),可評(píng)綜合獎(jiǎng),其評(píng)價(jià)以“星”為載體,分為金星、銀星、銅星三個(gè)級(jí)別。三類章與三類星構(gòu)成倒t型目標(biāo)結(jié)構(gòu),具有較強(qiáng)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進(jìn)地爭(zhēng)章奪星,不斷獲得成功的愉悅,又不斷追求新的目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)生的評(píng)價(jià)基本沿用了終結(jié)評(píng)價(jià)模式,忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異,主體性和主動(dòng)性。忽視了價(jià)值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會(huì)傳統(tǒng)的好壞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生變化,前期研究成果啟發(fā)我們開(kāi)始嘗試建立小低段學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。時(shí)代要求我們,現(xiàn)狀迫使我們,著重研究符合素質(zhì)教育要求的小學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系問(wèn)題,探索如何發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的主體作用問(wèn)題,使小學(xué)生的行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn),體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念,符合兒童的共性與個(gè)性。為此,根據(jù)我校低段學(xué)生班額大的特點(diǎn),開(kāi)展“運(yùn)用介質(zhì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)低段兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究”,其價(jià)值在:課題既有時(shí)代性和前瞻性,又有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,它是一種對(duì)于傳統(tǒng)教育實(shí)踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實(shí)用有趣、看得見(jiàn)、摸得著的介質(zhì)——“獎(jiǎng)票、小紅花、小獎(jiǎng)品”,對(duì)于小學(xué)低段的兒童來(lái)說(shuō),覺(jué)得非常新奇,很感興趣。

3、組織學(xué)生觀看對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成有益的'教育片。

教育片直觀、生動(dòng)活潑,對(duì)孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣有著不可估量的作用。如:教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。又如:觀看東莞市朝天小學(xué)大課間的廣播操錄像,讓孩子們出操、列隊(duì)快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵(lì)人,使孩子們?cè)跐撘颇心軐W(xué)習(xí)到良好的行為習(xí)慣。

(二)抓住課堂這一主陣地,面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。

在班會(huì)、思想品德、隊(duì)會(huì)等課堂上,我們面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、大力宣傳 營(yíng)造氛圍

常言說(shuō)“思想是行為的先導(dǎo)”,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就是規(guī)范學(xué)生行為準(zhǔn)則,可以由此內(nèi)化為行動(dòng)。在班會(huì)、思想品德、隊(duì)會(huì)等課堂上,我們針對(duì)年級(jí)特征經(jīng)常給學(xué)生講《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練 形成習(xí)慣

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,覺(jué)知此事要躬行”。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上,更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。“百說(shuō)不如一練”,學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)訓(xùn)練。要讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。班主任應(yīng)從頭抓起,從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,充分利用班會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練,如:行隊(duì)禮的訓(xùn)練,整理書(shū)包的訓(xùn)練,讀寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練……又如:培養(yǎng)在樓道里靠右行走,右行禮讓的習(xí)慣,首先讓學(xué)生知道樓道那里是右,在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。再利用班會(huì)時(shí)間,多次領(lǐng)著隊(duì)伍到樓梯練習(xí)上樓、下樓,并抓住不守規(guī)則的典型講清危害,這樣一來(lái),孩子們的上下樓梯就形成了好習(xí)慣。

3、討論交流 他律變自律。

在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí),一方面以課堂為主,講、練、談多方面結(jié)合。另一方面當(dāng)學(xué)生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時(shí),也要選取到課堂上來(lái),及時(shí)進(jìn)行教育,幫助學(xué)生明白道理,認(rèn)清問(wèn)題,將不良行為習(xí)慣消滅在萌芽階段。

如二年級(jí)開(kāi)學(xué)初,我在班上要求每人負(fù)責(zé)自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生,大部分孩子能做到??墒牵乙渤30l(fā)現(xiàn)有那么二、三個(gè)孩子的座位上明明有垃圾卻沒(méi)有清潔,一詢問(wèn),這些孩子還理直氣壯地說(shuō):“這是別人掉在我這里的!”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我組織孩子們討論交流,在小伙伴的幫助下,這些孩子認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后,我們開(kāi)展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動(dòng),結(jié)果,孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

如:三年級(jí)開(kāi)始,有的孩子開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,星期六、日整日去游戲機(jī)室打游戲,甚至作業(yè)也不完成。針對(duì)這種苗頭,我們各班迅速展開(kāi)活動(dòng)。有的組織辯論會(huì):“網(wǎng)絡(luò)游戲,好?不好?”有的開(kāi)主題班會(huì):“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲,珍惜少年時(shí)光?!边€有的觀看學(xué)校的專題小品《呼喚》。通過(guò)學(xué)生們的辯論、交流,孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有所抵制,變他律為自律。

(三)、個(gè)別談話,因材施教。

良好行為習(xí)慣的形成過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的學(xué)生,可以采用個(gè)別談話的方法,了解學(xué)生的思想實(shí)際,了解學(xué)生的困難,幫助學(xué)生盡快形成好習(xí)慣。

如:小聰對(duì)做作業(yè)要“認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)”這個(gè)要求總是達(dá)不到,他告訴我,很難做到。我根據(jù)具體情況,把這個(gè)目標(biāo)化為三級(jí)具體的小目標(biāo),第一階段為認(rèn)真完成作業(yè),等他達(dá)到后,我請(qǐng)他認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè),到第三階段為認(rèn)真、及時(shí)、正確完成作業(yè)。這樣一來(lái),呈階梯式上升,小聰踏著這一個(gè)個(gè)階梯,不斷進(jìn)步。

(四)、家校聯(lián)系,達(dá)成一致。

習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn),因此,要取得實(shí)效,還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合。教師精心策劃、準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上,各班的教師把學(xué)校對(duì)孩子們行為習(xí)慣的要求一一告知,并講明為什么提出這樣的習(xí)慣;講明怎樣遵守這些習(xí)慣……以取得家長(zhǎng)的配合。有時(shí),孩子的不良習(xí)慣是由于家庭教育方式不當(dāng)造成的。教師要認(rèn)真分析,并幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。

(五)、必要懲罰,糾正不良行為。

著名學(xué)者孫云曉教授說(shuō)過(guò):“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?!睂?duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為進(jìn)行恰如其分的懲罰行為,也是一種行為訓(xùn)練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習(xí)慣”,有個(gè)別的學(xué)生通過(guò)教育仍然作業(yè)馬虎,字跡潦草。這時(shí)就要在進(jìn)一步教育、講道理的基礎(chǔ)上,進(jìn)行行為懲罰。如讓學(xué)生重做作業(yè)一次,甚至兩次,通過(guò)行為懲罰,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(六)、翹起大拇指,賞識(shí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

中國(guó)家庭教育第一品牌——賞識(shí)教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律:賞識(shí)導(dǎo)致成功。抱怨導(dǎo)致失敗。

周弘老師創(chuàng)立的賞識(shí)教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時(shí)也十分重視運(yùn)用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生。如:當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生放學(xué)后在班級(jí)圖書(shū)角靜靜地看書(shū)時(shí),我往往會(huì)用十分興奮的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō):“你真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子!”“你愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣會(huì)讓你越來(lái)越聰明!”“老師真喜歡看你看書(shū)時(shí)的樣子!”又如:根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,把行為習(xí)慣的教育內(nèi)容分解成幾個(gè)方面,分別進(jìn)行評(píng)比。采用等級(jí)記分,星級(jí)評(píng)比。……

經(jīng)常翹起自己的大拇指,賞識(shí)學(xué)生好的行為。特別是很多學(xué)生都做不好的時(shí)候,更是以賞識(shí)為主去激發(fā)、鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣。

六、教學(xué)效果

通過(guò)一年的實(shí)踐研究,我校低年段學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大提高,低年段的教師也取得可喜進(jìn)步。做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面的行為習(xí)慣有了較大進(jìn)步。

(1)在做人方面,突出愛(ài)心的評(píng)價(jià)。主要包括:有真愛(ài),負(fù)責(zé)任,明理誠(chéng)信,樂(lè)觀豁達(dá)。如:謙讓和睦,互助友愛(ài),尊老愛(ài)幼,尊重他人,關(guān)心集體,誠(chéng)實(shí)守信,文明禮貌,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)……

(2)在做事方面,側(cè)重規(guī)則意識(shí)的評(píng)價(jià)。主要包括遵守規(guī)則,做事有計(jì)劃,善于合作,毅力頑強(qiáng),求新求異,追求效益。如:遵守課堂紀(jì)律,遵守學(xué)校制度,遵守公共秩序,講究社會(huì)公德,團(tuán)結(jié)協(xié)作,做事認(rèn)真,不怕困難,注意安全,講究衛(wèi)生,學(xué)會(huì)自理,主動(dòng)做力所能及的家務(wù)事,按時(shí)作息,遵守規(guī)則,敢于創(chuàng)新,追求卓越……

(3)在學(xué)習(xí)方面,注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。主要包括基礎(chǔ)扎實(shí),掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦。如:按時(shí)作業(yè),書(shū)寫(xiě)工整,思維活躍,大膽創(chuàng)新,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作交流……

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到,只要教師做個(gè)有心人,有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行德育教育,孩子們的行為習(xí)慣就會(huì)朝好的方面養(yǎng)成!

良好行為習(xí)慣教育總結(jié)(四篇)

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