中小學(xué)教師職稱制度范本改革匯編(制度范本改革,職稱,中小學(xué)教師)

中小學(xué)教師職稱制度范本改革旨在優(yōu)化教師職業(yè)發(fā)展路徑，激發(fā)教師工作積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過改革，我們可以更好地評估教師的專業(yè)能力和貢獻(xiàn)，為教師提供公正、透明的晉升機(jī)會(huì)，進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

包括哪些方面

改革主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 定量與定性評價(jià)結(jié)合：除了傳統(tǒng)的教學(xué)成績，還將考慮教師的科研能力、教學(xué)創(chuàng)新、師德表現(xiàn)等因素。

2. 分級分類管理：設(shè)立初級、中級、高級等不同級別的職稱，對應(yīng)不同的職責(zé)和待遇。

3. 晉升通道多元化：增設(shè)實(shí)踐型、研究型、管理型等多種晉升路徑，滿足不同教師的職業(yè)發(fā)展需求。

4. 常態(tài)化評審機(jī)制：定期進(jìn)行職稱評審，確保公平公正，減少一次性評定的偶然性。

5. 強(qiáng)化培訓(xùn)與考核：增加教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，提升教師能力，并將考核結(jié)果作為職稱評定的重要依據(jù)。

重要性

中小學(xué)教師職稱制度的改革至關(guān)重要，它直接影響到教師的工作滿意度、職業(yè)忠誠度，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。改革有助于吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，留住人才，促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與專業(yè)成長。改革也有助于提升社會(huì)對教師職業(yè)的尊重，增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感。

方案

1. 設(shè)立職稱評審委員會(huì)，由教育專家、同行教師、家長代表等多元主體參與，確保評審的公正性。

2. 制定詳細(xì)的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，避免主觀因素影響。

3. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，設(shè)立專項(xiàng)基金支持教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和專業(yè)發(fā)展課程。

4. 實(shí)施教師績效管理，建立科學(xué)的績效考核體系，將考核結(jié)果與職稱晉升掛鉤。

5. 定期公開評審結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督，保證制度的透明度。

6. 對于在偏遠(yuǎn)地區(qū)或特殊教育領(lǐng)域工作的教師，給予職稱晉升的優(yōu)惠政策，體現(xiàn)制度的公平性。

通過上述方案的實(shí)施，我們期望中小學(xué)教師職稱制度能夠更加科學(xué)、合理，從而激發(fā)教師的工作熱情，推動(dòng)我國教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。

中小學(xué)教師職稱制度范本改革(制度范本改革,職稱,中小學(xué)教師)范文

目錄

• 第一篇：明年全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革
• 第二篇：解析中小學(xué)教師職稱制度改革
• 第三篇：深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作主持詞
• 第四篇：中小學(xué)教師職稱制度改革明年推進(jìn) 09年啟動(dòng)試點(diǎn)
• 第五篇：人社部：中小學(xué)教師職稱制度改革明年全面實(shí)施

明年全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革 本報(bào)北京12月26日電（記者邱玥）人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2014年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2014年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

解析中小學(xué)教師職稱制度改革

更多中小學(xué)教師可以評教授級職稱了——解析中小學(xué)教師職稱制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是１９８６年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級為副高級，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評上限定的最高職稱后，會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進(jìn)取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些教師為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時(shí)，這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級人才在中小學(xué)長期從教、終身從教，不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善了與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人力資源社會(huì)保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。

以寶雞市為例，這個(gè)市于２０１０年３月底率先完成改革試點(diǎn)工作，近３．５萬名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過渡，圓滿完成了新的中小學(xué)教師職稱評審。參加職稱評審的教師中有２９６人獲聘高級教師，還有１２人被推薦晉升正高級教師。

寶雞市中小學(xué)教師認(rèn)為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級職稱，使他們切實(shí)感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動(dòng)力，干事業(yè)有了奔頭，增強(qiáng)了進(jìn)取意識。在改革中被評為高級教師職稱的寶雞市金臺區(qū)東仁堡小學(xué)教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個(gè)職業(yè)。我們小學(xué)教師感到獲得了尊重，受到了激勵(lì)，展現(xiàn)在我們面前的是更加開闊的平臺。” 國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

國務(wù)院總理溫家寶31日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，增加財(cái)政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽取對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報(bào)。會(huì)議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。 廣東數(shù)百中小學(xué)教師已獲副高或正高職稱

中小學(xué)教師將評正高級職稱。對此，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國務(wù)院決定在三省試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將中小學(xué)職稱制度改革試點(diǎn)向全國推開，關(guān)鍵意義是拓寬了教師職業(yè)發(fā)展的通道。以前，小學(xué)教師到中級、中學(xué)教師到副高級就遇到了“天花板”；在試點(diǎn)后，教師發(fā)展有了更大的空間，一旦評上正高級就相當(dāng)于“教授級”職稱，可以有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。

教師們還認(rèn)為，改革在教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向。這次改革試點(diǎn)改變了原來職稱評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績貢獻(xiàn)的要求。從教２０年、長期擔(dān)任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說：“以前大家認(rèn)為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動(dòng)提出擔(dān)任班主任?！?/p>

如今，這項(xiàng)惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。國務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

中小學(xué)教師職稱制度改革也為分類推進(jìn)職稱改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會(huì)保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中小學(xué)教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，通盤考慮各個(gè)職稱系列的改革。

同志們：

為深入貫徹落實(shí)省市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作會(huì)議精神，今天，縣政府在這里召開全縣深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作部署會(huì)，會(huì)議的主要任務(wù)是傳達(dá)貫徹省、市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作會(huì)議精神，安排部署我縣深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作。

出席今天會(huì)議的縣領(lǐng)導(dǎo)有縣人民政府副縣長宋革會(huì)同志。 參加今天會(huì)議的有縣人社局、教育局主要領(lǐng)導(dǎo)，縣級相關(guān)部門分管領(lǐng)導(dǎo)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府分管領(lǐng)導(dǎo)，縣直屬學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心校主要負(fù)責(zé)人和具體經(jīng)辦人。

今天的會(huì)議共有兩項(xiàng)議程，一是縣級相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)安排部署此項(xiàng)工作；二是縣政府副縣長宋革會(huì)同志作重要講話。

下面，會(huì)議進(jìn)行第一項(xiàng)議程，縣級相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言。 首先，請縣教育局黨委書記、局長趙燕友同志就開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作作發(fā)言，大家歡迎！

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下面，請縣監(jiān)察局副局長同志發(fā)言，大家歡迎！ …………………

下面，請縣委組織部副部長、縣人社局、縣公務(wù)員局局長周莉俐同志發(fā)言，大家歡迎！

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剛才，縣教育局黨委書記、局長趙燕友同志、縣委組織

部副部長、縣人社局、縣公務(wù)員局局長周莉俐同志分別就深化全縣中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作作了發(fā)言，作出了

具體的工作部署，提出了明確的要求；縣監(jiān)察局副局長同志也作了表態(tài)性發(fā)言。他們講得很具體，很實(shí)在，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。

下面，會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)議程，請縣政府分管教育副縣長宋革會(huì)同志作重要講話，大家歡迎！

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同志們，深化全縣中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，涉及全縣中小學(xué)教師的切身利益，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)好、貫徹好、落實(shí)好這次會(huì)議精神，特別是宋革會(huì)副縣長的重要講話精神，大家要高度重視，團(tuán)結(jié)一心，全力以赴，真抓實(shí)干，確保圓滿完成試點(diǎn)工作任務(wù)，切實(shí)把我縣中小學(xué)教師職稱制度改革抓出實(shí)效，抓出經(jīng)驗(yàn)，努力推動(dòng)全縣中小學(xué)教師職稱制度改革工作邁上新的臺階，取得新的成績！

下面，請縣直屬學(xué)校、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、中心校主要負(fù)責(zé)人和具體經(jīng)辦人留下來參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)。

中小學(xué)教師職稱制度改革明年推進(jìn) 09年啟動(dòng)試點(diǎn)人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2014年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2014年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列。在職稱等級上，設(shè)置5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

人社部：中小學(xué)教師職稱制度改革明年全面實(shí)施

鼓勵(lì)更多高素質(zhì)人才從教

作者：佚名文章來源：《中國教育報(bào)》2014年12月27日第1版點(diǎn)擊數(shù)：11更新時(shí)間：2014

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本報(bào)綜合新華社12月26日電 記者從今天在京召開的全國人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議上獲悉，2014年，人力資源和社會(huì)保障部將完善人才評價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2014年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2014年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見

福建啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革

中小學(xué)教師職稱制度改革人員過渡工作總結(jié)

2.中小學(xué)教師職稱制度改革試行辦法

關(guān)于中小學(xué)教師職稱制度改革的補(bǔ)充說明