教育常規(guī)管理制度是學校運營的核心部分，它涉及到教學管理、學生管理、教師管理、資源管理等多個層面，旨在確保教育質量的穩(wěn)定和提升。這一制度的構建和執(zhí)行對于維護良好的教學秩序，促進師生發(fā)展，優(yōu)化教育資源分配具有深遠影響。
包括哪些方面
1. 教學管理：包括課程設置、教學計劃制定、教學質量評估等，旨在保證教學活動的有序進行。
2. 學生管理：涵蓋學生行為規(guī)范、成績管理、課外活動組織等，旨在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。
3. 教師管理：涉及教師招聘、培訓、考核、激勵機制等，以激發(fā)教師的教學熱情和專業(yè)成長。
4. 資源管理：包括教學設施、圖書資料、財務預算等，旨在合理配置和有效利用教育資源。
重要性
教育常規(guī)管理制度的重要性不容忽視。它為學校的日常運作提供了清晰的指導，避免了管理上的混亂和沖突。制度的實施有助于保障教育公平，確保每個學生都能接受到高質量的教育。良好的管理制度能激發(fā)教師的積極性，促進其專業(yè)發(fā)展，從而提高整體教學質量。通過科學的資源配置，可以最大化利用有限的教育資源，實現效益的最大化。
方案
建立和完善教育常規(guī)管理制度，需要以下幾點策略：
1. 制定明確的規(guī)章制度：明確各方職責，細化各項流程，確保制度的可操作性。
2. 持續(xù)評估與調整：定期評估制度的執(zhí)行效果，根據實際情況進行適時調整。
3. 培訓與宣傳：對師生進行制度培訓，增強大家的制度意識，確保制度的有效執(zhí)行。
4. 強化監(jiān)督與反饋：設立有效的監(jiān)督機制，收集反饋，及時解決執(zhí)行過程中出現的問題。
5. 建立激勵機制：通過獎勵和懲罰制度，鼓勵遵守規(guī)則，激發(fā)教師和學生的積極性。
教育常規(guī)管理制度的構建并非一蹴而就，而是需要持續(xù)努力和完善的過程。只有這樣，我們才能構建一個健康、有序、充滿活力的教育環(huán)境，促進每一位學生和教師的成長。
教育常規(guī)管理制度心得范文
第1篇 中學學校安全教育常規(guī)管理
中學(學校)安全教育與常規(guī)管理
一、體育運動安全:既要積極參加體育運動,又要根據季節(jié)、場地內容安排,確保運動安全。要認真做好準備活動,適時調整活動強度,遵守運動規(guī)則;杜絕哄鬧現象,防止傷害事故,重申不準在教學區(qū)踢足球、打籃球,體育組要經常檢查運動器材,按時收繳運動器材,保證安全。
二、交通安全:嚴禁騎車帶人、騎車哄鬧、高速行駛、快速溜坡、雙手脫把等違反交通規(guī)則的行為,重申校園不準騎車。學生在往返校途中要注意交通安全。進入校門應下車推行,按區(qū)放車,關好車鎖。
三、衛(wèi)生勞動安全:不準玩耍衛(wèi)生勞動工具。擦樓窗時不準哄鬧;高層樓窗可用擦窗刷,并且要有保護措施,防止失手墜樓。參加所有社會公益勞動,均應周密組織,妥善安排,確保安全。
四、防火:嚴禁學生抽煙。學生不準身裝火柴、打火機,不準攜帶鞭炮、火藥等易爆、易燃物入校。抽煙的教工不準隨地亂扔煙頭、火柴棒。不準玩弄、搬運消防器材。消防器材經常檢查,加強防范,確保教學樓等建筑物的防火安全。
五、防電:嚴禁使用金屬棒、圓規(guī)等啟動日光燈。保護電器開關,發(fā)現蓋板破損、電線裸露、電線落地等情況應立即報告有關人員,不準亂動。宿舍嚴禁私自接電及電褥子。辦公室嚴禁使用電爐,理化生實驗室應注意防電、防酸、防爆,確保學生安全。
六、防毒:強調飲食衛(wèi)生,防止食物中毒,不喝生水,不吃零食。學生嚴禁攜帶本人治病用的各種藥物。開水房應嚴格管理,保證安全。化學危險品的儲存、取用、保管,要嚴格執(zhí)行有關制度,保證安全。宿舍嚴禁使用火爐,防止煤氣中毒。
七、嚴禁課間、中午休息及下午課后追逐哄鬧。嚴禁自行攀高、坐窗、爬護欄、爬籃球架、爬水樓臺等,防止發(fā)生傷害事故。
八、全體學生必須按學校規(guī)定時間,準時離校、準時回家。學生離校、教工下班前均要養(yǎng)成關窗、關燈、關電扇、鎖門等習慣。
九、嚴格執(zhí)行門衛(wèi)制度。學生不得邀請校外人來校約會,非本單位人員以及任何人攜物離校,要接受門衛(wèi)的詢問和檢查。全體師生應自覺接受門衛(wèi)人員和值勤人員的教育和管理。
十、防盜:全體師生員工均應提高警惕,增強安全防范意識。財務室、電教室、圖書室、微機房、檔案室、試題保管室等應按各自職責做好防盜工作。公寓住宿同學應妥善保管好自己財物。
第2篇 某幼兒園教育常規(guī)管理實施方法
幼兒園教育常規(guī)管理實施方法
一、以《幼兒園管理條理》、《幼兒園工作規(guī)程》以及《上海市學前教育綱要和指南》為指導,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,加強教育常規(guī)管理,是建立正常教育秩序,開展教育研究,深化教育改革,提高教育質量,完成教育任務的基本保證,在實施教育常規(guī)管理的過程中,端正教育思想,將教育思想落實,教育進程的管理與教育結果的評價統(tǒng)一起來,實行民主管理,強化激勵機制,注重發(fā)揮全員參與管理的積極性,使教育常規(guī)管理更趨于正?；?、規(guī)范化、科學化。
本園根據青浦區(qū)教育教學常規(guī)(試行稿),確立了適合我園的課程實施方案,以促進幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨,以主題性學習活動為主線,以共同生活、探索世界、表現表達為主要內容,以環(huán)境熏陶為輔助,縱橫交錯、相互滲透。
主題的確立:以認識社會、認識自然、認識自我的主線而確定
分科:以80年頒布的教育綱要為依據,確立的語言、常識、計算、體育、美術、音樂、生活、德育八門學科,自成體系。
環(huán)境:開設八個專用活動室,每班有點化教育設備,開設區(qū)域、電視、閉路電視網絡,隨時將各班信息傳播給幼兒,讓幼兒參與各類活動。
各班嚴格按照課程目標開展主題活動,平行班選擇的教材要一樣,不得隨意更換。(隨著幼兒生成活動的開展,逐步增加生成活動的比例,確保活動目標的完成。
二、重視并加強教育的各個環(huán)節(jié)的過程管理
按照課程規(guī)定的教學內容組織教學,樹立幼兒園“一日生活皆課程”的課程觀念。重視幼兒從入園到離園的每一個生活、學習環(huán)節(jié),將幼兒每日的入園、離園、盥洗、進餐、就寢、早操、游戲等活動均納入幼兒園的課程范疇之內,有計劃、有目的地運用符合幼兒年齡段特點的方式方法,培養(yǎng)幼兒良好的生活學習習慣、良好個性品質和基本能力。從本園實際出發(fā),建立了三個年齡段的備課組,每雙周定期進行集體備課活動,做好相應的記錄,并定期進行檢查與交流。
1、計劃的制定:
――要依據《綱要》《指南》和本年齡幼兒的特點與一般發(fā)展水平,共同分析本班幼兒的實際,重點提出本學期培養(yǎng)目標,制訂適宜的學期目標。
――教育教學計劃內容要保證生活、運動、游戲、學習四類活動,能根據幼兒的年齡特點、發(fā)展需要、能力、興趣及經驗,作綜合設計、合理安排,關注多領域經驗的平衡與連貫。
――重視各類教育教學計劃的制訂,包括學期計劃、月計劃(包含主題計劃)、周計劃、日計劃,提倡簡潔、有意義的計劃與記錄四種計劃形成層層遞進、密切相關的有機整體。
――月計劃的制訂應在總結上月工作目標執(zhí)行情況以及幼兒發(fā)展情況的基礎上,提出本月工作目標。月目標與學期目標之間要體現層次分解性,本月目標與上月目標之間應體現漸進發(fā)展性;圍繞月目標選擇的教育內容應體現整體性、季節(jié)性、適量性,并制訂與之相應的措施,包括環(huán)境創(chuàng)設、專題活動、家長工作、個別工作等;主題活動計劃應包含在月計劃的整體框架下,與月計劃有機融為一體。
――周計劃的制訂突出各類活動的安排,注意新舊內容量,各類活動之間的平衡,保證游戲活動和自由活動的時間。
――日計劃的制訂應從一日活動的整體來設計,在觀察、分析幼兒,分析、研究教材的基礎上撰寫,指向一日中的全部活動。但具體的活動設計可根據各內容的性質和特點,根據教師本人的教育經驗,有詳有略,講究實用。
2、一日活動的安排:
――根據幼兒年段特點和發(fā)展需求,結合季節(jié)、地域等因素,設計和安排適宜的一日活動時間。
――一日活動安排遵循動靜交替、室內與室外、全班、小組與個別活動相結合等原則。
――一日活動要滿足幼兒游戲和運動的需求,保證每個幼兒有自由活動和自主選擇活動的機會。保證每個幼兒有豐富的多樣化活動的經歷和體驗,并能根據實際情況和個別差異適當調整活動安排
3、創(chuàng)設環(huán)境:
――創(chuàng)設安全、美觀、教育內涵豐富、符合幼兒年齡特點、可隨教育活動主題及時變換的墻飾、自然角、活動區(qū)等物質環(huán)境,提供足夠的有一定挑戰(zhàn)性的各種幼兒活動的玩具和材料,體現教育的目的性,幼兒的參與性,學習的階段性,材料的豐富性,安排的合理性, 為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件,以充分體現并發(fā)揮環(huán)境的育人功能。
――創(chuàng)設的環(huán)境要豐富而有序,有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示,建立溫馨有序的氛圍和常規(guī),幫助幼兒自主、有序、愉快的一日生活。
――積極嘗試信息技術,合理運用現代化教學手段。注重發(fā)揮網絡支持功能,充分利用網上資源,加大教師之間、園際之間的合作,最大限度的實現教育資源共享。
4、組織活動:
――具體活動目標定位能兼顧認知經驗、方法能力、情感態(tài)度各方面,體現三者的有機融合,重點突出,表述清晰。內容的選擇既能尊重幼兒的已有經驗,又具有發(fā)展的挑戰(zhàn)性。內容的組織與推進要選擇適宜的教學方法和手段,調動幼兒的學習主動性,啟發(fā)幼兒的思維,培養(yǎng)幼兒的品質和能力。
――教師應積極構建民主、平等、和諧的師生關系,采用能夠適合幼兒“自主、合作、探究、創(chuàng)造”的教學方法、教學手段開展教學活動,為每個幼兒提供展示自我的機會,及時肯定、賞識幼兒的正確行為,培養(yǎng)他們游戲、學習興趣及自主發(fā)現問題、探究解決問題的能力。
――在幼兒的學習活動中,教師應明確自己的角色定位,體現幼兒是學習主體,教師是活動主導,當好幼兒活動的引導者、啟發(fā)者、幫助者、參與者的角色。
――教師要關注幼兒的個體差異,承認并善于發(fā)現不同幼兒在不同發(fā)展領域的差異性,重視學前教育的啟蒙作用。教師要重視幼兒多元智能的開發(fā),發(fā)現幼兒在語言、數理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際關系、自我認識、自然等不同方面的智力潛能,滿足不同幼兒的興趣需要,保護幼兒的好奇心和求知欲,注重他們有益興趣的培養(yǎng),使每個幼兒在原有基礎上都獲得提高。對特殊幼兒應觀察分析其身心發(fā)展的特點,不斷調整其階段教育目標,研究個別教育的內容和方法,創(chuàng)造條件,使每個幼兒獲得成功感,建立自信心。
――教師在教育過程中要關注幼兒的學習狀態(tài)與心理,處理好預設課程與生成性課程的關系,抓住教育契機,實施積極回應,創(chuàng)造性地使用預設方案。
――重視幼兒生活活動,保障幼兒每日充足的午睡時間,保證幼兒不少于2 小時的戶外活動時間。按照幼兒身體生長發(fā)育需求,科學合理的營養(yǎng)配餐,允許幼兒自由飲水、如廁。
――重視幼兒在園生活活動全過程的組織,不搞包辦代替,培養(yǎng)幼兒自理的能力,養(yǎng)成他們良好的生活習慣。
――教育過程中應根據需要有針對性地觀察幼兒的行為、表現,及時分析、診斷這些行為所反映的幼兒的發(fā)展狀況、發(fā)展要
求,作出相應的教育對策,使教育內容和要求切合本班幼兒的實際。做好各類觀察記錄、教養(yǎng)心得,不斷積累教育資料,總結教育經驗。
5、家長工作:
――建立家長委員會,并積極通過家長委員會的活動,向家長宣傳正確的學前教育理念、教育方法,進一步加強和改進機構的工作,形成家庭、幼兒園和社會三位一體的教育網絡,改善育人環(huán)境,提高教育教學質量。按時向家長公布各個班級月、周教育計劃及每日活動安排,定期向家長開放機構全日生活、學習活動,便于家長理解與監(jiān)督。運用座談會、電話、網絡、宣傳欄、家長手冊等方式加強家園聯系,和家長建立平等、合作的伙伴關系,共同完成幼兒保育教育任務。
――挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化中的教育資源,并有目的、有計劃地體現在各項教育活動中。積極探索為社區(qū)提供早期教育服務的途徑與措施,實現資源共享,發(fā)揮幼兒園在社區(qū)早期教育中的作用。
三、 加強教研組建設,強化教育研究的管理
1、成立年級教研組,制定學期教研工作計劃,體現教研組織的結構層次及活動時間內容上的聯系性和匹配性。有針對性、有連續(xù)性地開展教育教學研究工作,全面有效實施課程。
2、健全教育研究活動的制度,做到定時間、定地點、內容落實、形式多樣、提高實效。做好每次活動考勤記載,并注重觀摩與研討、學習與實踐、培訓與提高相結合;注重對教研資料的收集、整理和檢查,具體包括教研活動的計劃方案、教研課例及研討記錄、教研總結及專題論文等;定期進行教研活動質量的檢查、評估與指導。
3、每學期研究目標明確,研究問題聚焦,研究重點突出,在理論和實踐的聯系中尋找解決問題的途徑與方法,積累經驗。
5、加強實踐性行動研究,以新的課程理念為導向,在案例研究中研究幼兒、反思自己,借鑒、分享他人的經驗,及時調整自己的教學行為,互相切磋,共同提高。采用多種方式,為教師交流教育教學經驗、展示教育成果搭建平臺,加快教師專業(yè)成長,發(fā)現、培養(yǎng)骨干教師。
6、建立骨干隊伍的梯隊,制定教師培訓計劃,每年有針對性地通過集中培訓、參與式培訓、教師外派、繼續(xù)教育等方式,重視對青年教師的培養(yǎng)和使用。
7、重視并加強園際教育交流與合作,城鄉(xiāng)之間、不同類別園所之間加強聯系、相互學習借鑒,以實現優(yōu)質教育資源共享,促進區(qū)域間學前教育質量和教育水平的整體提高。
四、完善教育教學評價
1、 認真執(zhí)行《上海市幼兒園保教質量評價指南》,建立科學的、符合本園實際的、有利于調動教師積極性和創(chuàng)造性并促進幼兒健康發(fā)展的教育教學評價體系。
2、 園長將對教育工作的管理作為主要工作,制定好切實可行的教育工作計劃,提出明確的要求和措施。
3、 幼兒園教育工作評價應實行以教師的自我評價為主,園長及園內其他管理人員、教師和家長共同參與的評價制度。
4、 開展各項教育教學、一日生活的檢查評比工作,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和生活自理能力。
5、 重視評價的過程,評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現、分析、研究、解決問題的過程,也是自我成長的重要途徑。
