第1篇 優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式調(diào)查報(bào)告
普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論、技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,教學(xué)現(xiàn)狀也亟需學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題。
在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)在高中生的心中,數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,多數(shù)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。對(duì)于這一情況,我們認(rèn)為教師應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到我們生活中,學(xué)生才會(huì)感覺到數(shù)學(xué)的重要性。
鑒于此商河縣第二中學(xué)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的課題研究,其主要任務(wù)是通過理論學(xué)習(xí)明確自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要素及表現(xiàn)形式;通過教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課題研究自2023年8月開題至今,歷經(jīng)二年多的時(shí)間,三年來,在不斷地實(shí)踐中,我們對(duì)優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式有了更深認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,因此,要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念,讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地探究,實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,為此我們課題組教師在實(shí)驗(yàn)中主要采用了以下幾種教學(xué)方式:
1.探究式:以問題為載體,培養(yǎng)思維能力,以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閱栴}是自主探究的出發(fā)點(diǎn),是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí),
2.體驗(yàn)感悟式:知識(shí)來源于生活,我們必須要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)怎樣應(yīng)用于生活,應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)生活,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中離不開數(shù)學(xué)。可以讓學(xué)生面對(duì)社會(huì)生活時(shí)用數(shù)學(xué)的知識(shí)觀察、分析、探究身邊的問題,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、相互交流,在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中,在自主體驗(yàn)中獲取知識(shí)與技能。
3.實(shí)踐式:在各類實(shí)驗(yàn)課或某些主題性的研究性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提煉或驗(yàn)證相關(guān)的知識(shí)結(jié)論,
為保證課題研究順利進(jìn)行,我們課題組經(jīng)過多次調(diào)研、商討、經(jīng)過對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式理論的學(xué)習(xí)和研究,我們對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化,具體實(shí)施辦法如下:
1.課堂重視創(chuàng)設(shè)問題情境:學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,因此,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問,注意給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)、教給學(xué)生提問的方法、開發(fā)學(xué)生提問的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
3.教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會(huì),給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與空間,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生從不同的角度去思考同一個(gè)問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導(dǎo)學(xué)生從不同的問題中捕捉到主要的有價(jià)值的問題。
幾年的課題研究過程,我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步,收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從過去的以教師講解為中心轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng)設(shè)各種激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生課堂參與度,在訓(xùn)練的全面性和全體性上狠下功夫,通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí),師生對(duì)話學(xué)習(xí)來確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì)作品中的形象和情境,并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同,在重過程學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)中,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;教學(xué)內(nèi)容從過去的以知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變到了以孩子們的發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,重視研究學(xué)習(xí)方法來確立學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的能力;教學(xué)評(píng)價(jià)從過去的以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)為中心,通過自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合做到評(píng)價(jià)方式多元化。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情,并全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生盡力展示自己的才能,表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn),抒發(fā)個(gè)人的情感,闡明個(gè)人的態(tài)度,吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到提高。在教師的不斷深入引導(dǎo)下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到合作是一種生活態(tài)度,是一種文化,學(xué)生不斷形成合作的意識(shí)和能力,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中,學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的問題性、過程性和開放性,形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并養(yǎng)成善于思考、敢于提問的良好習(xí)慣,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的能力得到提高。學(xué)生在合作過程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,把自己所有的本領(lǐng)都拿出來,展示給同伴,同時(shí)充分吸收同伴傳達(dá)的信息中有價(jià)值的部分充實(shí)自己、完善自己。
學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得老師的指導(dǎo)幫助,師生平等交流,相互親合,學(xué)生虛心接受同伴的認(rèn)識(shí)和看法,在合作中加強(qiáng)學(xué)生間的信任與親合,形成一種其樂融融,富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過這一課題的研究,逐步認(rèn)識(shí)把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式,以及在自主性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段,使教師和學(xué)生在本課題研究平臺(tái)上,思考和認(rèn)識(shí)如何理性地對(duì)待教與學(xué)的過程中的問題,如何科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略認(rèn)識(shí)問題和解決問題。并通過這一課題的實(shí)踐研究,推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)。
總之,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),既是新時(shí)期課程改革的要求,也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要,但在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,我們將繼續(xù)努力,完成課堂改革,賦予的神圣使命。