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中小教學(xué)報(bào)告7篇

發(fā)布時間:2022-11-15 09:39:01 查看人數(shù):13

中小教學(xué)報(bào)告

篇一 中小學(xué)2023年課堂教學(xué)評價報(bào)告

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入,改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)也逐漸由課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。我市經(jīng)過多年的實(shí)踐探索,新課程改革取得顯著成效,以課堂教學(xué)為中心,努力提高課堂教學(xué)效率已成為學(xué)校的共識,但滯后的課堂教學(xué)評價又阻礙著我市新課改進(jìn)程。依據(jù)新課程的基本精神和基本理念,建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價機(jī)制就顯得尤為重要。為此,十堰市人民政府教育督導(dǎo)室、市教育局制定《十堰市中小學(xué)課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),正式啟動了對全市范圍內(nèi)普通高中及義務(wù)教育學(xué)校三年一輪的課堂教學(xué)評價,對學(xué)校創(chuàng)建高效課堂,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量起到了有力的促進(jìn)作用。

一、課堂教學(xué)評價工作基本情況

(一)改革創(chuàng)新,建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價機(jī)制

經(jīng)市政府教育督導(dǎo)室、市教育局授權(quán),市教育科學(xué)研究院為全市課堂教學(xué)評價的實(shí)施主體,肩負(fù)著對市直中小學(xué)的評價任務(wù)和對縣市區(qū)及東風(fēng)分局學(xué)校評價的抽查認(rèn)定工作。為此,市教科院成立了以院長為組長,分管院長為副組長,小學(xué)、初中、高中三個部室各學(xué)科教學(xué)研究員為主體,同時遴選部分學(xué)校骨干教師,組成教學(xué)評價專家團(tuán)隊(duì),該團(tuán)隊(duì)學(xué)科齊備,涵蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)科,共計(jì)40余人。

前期,在市政府教育督導(dǎo)室具體指導(dǎo)下,市教科院小學(xué)、初中、高中各部室教科研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》,研究各地課堂教學(xué)評價理論及方式,結(jié)合課程改革新要求,確立了課堂教學(xué)評價的七個方面及權(quán)重,在此框架下,各科從實(shí)際出發(fā)制訂完善評價的具體內(nèi)容,并多次討論,三易其稿,最終形成十堰市各學(xué)科課堂教學(xué)評價量表。在此基礎(chǔ)上召開了縣市區(qū)教學(xué)研究室主任會,學(xué)習(xí)相關(guān)文件,解讀評價量表,安排評價工作。同時,分別以市人民小學(xué)、市外國語學(xué)校和市二中為試點(diǎn)校進(jìn)行課堂教學(xué)試評估,進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識,加深對評價量表的理解,統(tǒng)一評價尺度,確保評價有據(jù)可依,依規(guī)評價,把評價納入科學(xué)的軌道。

(二)規(guī)范程序,上下聯(lián)動,整體推進(jìn)評價工作

課堂教學(xué)評價采取學(xué)校自評、專家現(xiàn)場評價、學(xué)生評價及專家組集中合議評價相結(jié)合的評價模式。一是學(xué)校自評。學(xué)校按照《指導(dǎo)意見》精神,經(jīng)常性開展課堂教學(xué)評價活動,每學(xué)期進(jìn)行一次小結(jié),每學(xué)年開展一次全面自評,形成自評報(bào)告,報(bào)當(dāng)?shù)亟萄胁块T。二是縣級初評??h市區(qū)及東風(fēng)分局教學(xué)研究室每三年對所轄義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評價,察看開展經(jīng)常性教學(xué)評價情況,核查自評情況,現(xiàn)場深入課堂聽課作出客觀公正的評價,并將每年的評價情況形成專題報(bào)告提交市教科院。三是市級復(fù)評。市教科院每三年對市直中小學(xué)、縣市區(qū)普通高中進(jìn)行一輪課堂教學(xué)評價,并對東風(fēng)分局及縣市區(qū)教學(xué)研究室對義務(wù)教育學(xué)校課堂教學(xué)評價的結(jié)果進(jìn)行抽查認(rèn)定,其中當(dāng)年申報(bào)市級“辦學(xué)規(guī)范示范學(xué)校”評估的學(xué)校為必評單位。

(三)堅(jiān)持原則,把握標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)校改革發(fā)展服務(wù)

在評價過程中要始終保持以事實(shí)為依據(jù),以評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。堅(jiān)持嚴(yán)格要求與幫助鼓勵相結(jié)合、堅(jiān)持客觀公正與區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合、堅(jiān)持個體評價與整體協(xié)調(diào)相結(jié)合、堅(jiān)持內(nèi)容整合與方法有效相結(jié)合,在常態(tài)中評出學(xué)科特色,在科學(xué)中評出發(fā)展方向。同時,依據(jù)以下原則,一是服務(wù)全市教育工作大局。對接受省、市示范學(xué)校、合格學(xué)校評估的優(yōu)先進(jìn)行評價;二是課堂教學(xué)改革已全面鋪開的學(xué)校優(yōu)先進(jìn)行評價;三是隨機(jī)抽樣評價。評價既是督導(dǎo)評估的常態(tài)要求,又是服務(wù)大局、支持學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的有力手段。

1.評價突出重點(diǎn),量化賦分,以質(zhì)定等

課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行百分制,每個評價人員嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)對被評教師課堂教學(xué)情況打分定等,原則上得分達(dá)到90分以上者可以定為a等(即:優(yōu)秀等級),80分-89分為b等(良好),60分-79分為c等(合格),59分及以下為d等(不合格)。評價過程中,堅(jiān)持公平、公正,不打人情分,也不得打惡意分。出現(xiàn)下列三種情況之一時直接定為不合格:一是中國特色社會主義教育價值觀出現(xiàn)嚴(yán)重錯誤;二是知識講解或呈現(xiàn)錯誤;三是方法極為不當(dāng),影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

2.多維度評價,全方位考量,提高評價的公信度

嚴(yán)格依據(jù)《十堰市中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》,對課堂教學(xué)的“三要素”從“七個方面”進(jìn)行客觀評價,即:評價教學(xué)的“教學(xué)目標(biāo)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教學(xué)手段、目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)評價及教師素養(yǎng)”,每個項(xiàng)目先獨(dú)立打分,然后綜合定等。評價程序?yàn)椋褐朴喸u價方案、隨機(jī)抽課評課、學(xué)生問卷調(diào)查、個體評課與集體評議、反饋評價信息等。評價在原生態(tài)狀況下進(jìn)行,講課老師個體準(zhǔn)備,不試講,不打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序。評價人員現(xiàn)場對教師教學(xué)情況打分定等,分?jǐn)?shù)由評價組統(tǒng)一保管備案,不對學(xué)校及教師個人公布,給學(xué)校反饋意見時只反饋總體結(jié)果,不公布教師個人得分。

(四)評價結(jié)論

xx年市教科院對16所學(xué)校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了全面評價,現(xiàn)將評價結(jié)果公布如下。

二、主要成效與經(jīng)驗(yàn)

(一)重視課堂教學(xué)改革,從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。

隨著新課改向縱深發(fā)展,課堂教學(xué)改革越來越受到學(xué)校的重視,各校成立專班,一把手主抓,組織學(xué)習(xí)考察,積極開展理論研究與實(shí)踐探索,構(gòu)建本校教學(xué)模式,更新評價方式等,為課堂改革保駕護(hù)航。課堂教學(xué)評價機(jī)制的建立成為我市課堂教學(xué)改革的助推器,各學(xué)校創(chuàng)新管理方式,校長推門聽課,同科老師互聽互評已漸成常態(tài)。從評價結(jié)果中我們也不難看出,改革力度大、課堂教學(xué)活的學(xué)校其課堂教學(xué)評價優(yōu)良率結(jié)果也好。

課堂教學(xué)改革讓學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了許多可喜的變化,而課堂教學(xué)評價則從理論與實(shí)踐層面引領(lǐng)著這種變革。當(dāng)今課堂大多注重體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),課堂中學(xué)生的情感得到激發(fā),知識的學(xué)習(xí)過程同時也成為知識探究過程、感悟過程及認(rèn)知能力的構(gòu)建過程,從而使知識活化。在內(nèi)容處理上,大部分學(xué)科注重知識的整體構(gòu)建,把知識與科技、環(huán)境和生活巧妙聯(lián)系在一起,從而更具時代性,具有更廣泛的意義。在教學(xué)方式的選用上,自主、合作、探究等現(xiàn)代教學(xué)方法成為廣大教師的首選。教師一講到底、一問到底、一練到底等機(jī)械呆板的教學(xué)模式被越來越多的教師所摒棄,學(xué)生有了更多自主,有了更多質(zhì)疑和展示自我的機(jī)會。所有這些都體現(xiàn)了改革的力量,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)氣息。

(二)尊重教學(xué)規(guī)律,注重課堂效率,落實(shí)課改理念。

一是堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)多維,確立有據(jù)。在評價中各課任教師教學(xué)目標(biāo)的制定既符合新課改理念,又能突出重點(diǎn)難點(diǎn);既體現(xiàn)了三維目標(biāo)的相互融合,又注重了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。這既是各校集體備課的成果,又是教師自身對課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深入研究的結(jié)果。評價中80%左右的教師目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)優(yōu)良以上,在各項(xiàng)評價指標(biāo)中高居榜首。

二是注重教學(xué)內(nèi)容深度開發(fā)。多數(shù)老師教學(xué)內(nèi)容選擇注重學(xué)科特征,并合理開發(fā)教材資源,做到了“三個結(jié)合”:一是課內(nèi)與課外相結(jié)合,課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材,多途徑搜集相關(guān)信息;二是整合教學(xué)內(nèi)容,做到教材與生活、與社會實(shí)際相結(jié)合,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野,提升解決問題的能力;三是合理利用網(wǎng)絡(luò),全方位了解所學(xué)知識,改變單一的“教教材”現(xiàn)象。該項(xiàng)指標(biāo)評價中,優(yōu)良率一般達(dá)60%左右,大部分老師在內(nèi)容的處理上具有時代性,注重理論聯(lián)系實(shí)際。

三是重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。自主高效課堂教學(xué)模式受到重視并基本成型,課堂教學(xué)方式改革推進(jìn)有力。一是“教學(xué)案”被廣泛使用,學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)明確,要求具體;二是研究導(dǎo)入技巧,情景設(shè)置能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;三是積極營造問題探究氛圍,自主、合作、探究有機(jī)融合,相得益彰;四是講練結(jié)合,注重應(yīng)用。本項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良率多數(shù)學(xué)校達(dá)到或接近50%,充分說明現(xiàn)代課堂教師主導(dǎo)和學(xué)生主體已不再停留在口頭上,而是體現(xiàn)在教學(xué)行動中。教師通過有序、高效的活動,把學(xué)生的主動性、積極性和互動性調(diào)動起來,在知識的拓展、遷移、應(yīng)用上適度點(diǎn)撥,規(guī)范引領(lǐng),學(xué)生通過各種活動,動口、動手、動腦,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

四是善于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。課堂不再是教師的“講堂”,教師在調(diào)動學(xué)生情感、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上投入了更多的精力。一是聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、問題引領(lǐng)教學(xué)上注重趣、實(shí)、活、效;二是發(fā)揮老師的示范引領(lǐng)作用,在核心內(nèi)容及解決問題的方法指導(dǎo)上給予學(xué)生必要的幫助;三是評價中合理使用鼓勵性語言,兼顧情感反饋,讓學(xué)習(xí)同時成為愉悅身心的過程;四是教師激情投入,以自己的真情實(shí)感打動學(xué)生,以自己的人格魅力感染學(xué)生。本指標(biāo)評價優(yōu)良率大部分學(xué)校達(dá)到60%左右。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型時期,不少老師付出了艱辛努力,他們針對學(xué)生年齡特征、教學(xué)內(nèi)容自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)情景,便于學(xué)生在一個真實(shí)情景中理解、掌握、建構(gòu)新知。

五是課堂教學(xué)關(guān)注生成。課堂教學(xué)為學(xué)生掌握目標(biāo)而設(shè)計(jì),目標(biāo)落實(shí)較好的教學(xué)具有以下特點(diǎn):①課堂圍繞教學(xué)目標(biāo)逐層深入,環(huán)環(huán)相扣,過程與方法靈活。目前常見的方法是:目標(biāo)引領(lǐng)、課堂導(dǎo)學(xué)、問題驅(qū)動、討論探究、訓(xùn)練鞏固;②注重基礎(chǔ),面向全體,滿足全體學(xué)生發(fā)展與提高,基礎(chǔ)差的學(xué)生不再游離于課堂之外,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所獲。

六是現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用廣泛。通過多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)直觀性、提高教學(xué)容量已成共識。特別近幾年,現(xiàn)代教學(xué)手段有了極大改善,電子白板走進(jìn)各中小學(xué)校,并為絕大多數(shù)老師所掌握,在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)及直觀生動等方面起到了良好作用。以聲、光、電的方式把枯燥的內(nèi)容變得生動,把看不見摸不著的東西清晰呈現(xiàn)給學(xué)生,美化了教學(xué)內(nèi)容,提升了課堂教學(xué)效率。

七是教師整體素質(zhì)較高。從已評學(xué)校情況看,教師整體素質(zhì)較高,普遍基本功扎實(shí),組織教學(xué)、調(diào)控課堂的能力較強(qiáng),有較高的親和力。大多數(shù)教師在課堂上方法靈活,處理問題得當(dāng),彰顯出教學(xué)的機(jī)智與藝術(shù)。他們學(xué)科知識深厚、語言風(fēng)趣、愛生如子,板書工整簡潔,課堂氛圍和諧,彰顯出較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、存在的問題和督導(dǎo)建議

(一)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃,均衡設(shè)置課程。課程是落實(shí)素質(zhì)教育的載體。隨著課程改革的推進(jìn),課程實(shí)施受到越來越多學(xué)校的重視,但也存在一些令人擔(dān)憂的問題。一是重視國家課程,忽視地方和校本課程,重視文化課程,忽視活動課程,小學(xué)科學(xué)、理化生實(shí)驗(yàn)操作等開設(shè)不足等問題;二是課時比例失調(diào),尤其初、高中受應(yīng)試教育的影響較大;三是綜合實(shí)踐活動課存在被邊緣化的傾向。

針對上述問題,一是要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想,全面貫徹教育方針,更新教育理念,用素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)辦學(xué);二是必須高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),配齊學(xué)科老師,建立教師專業(yè)成長、能力快速提升的激勵保障機(jī)制,打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)科,培養(yǎng)名師,依靠名師和品牌課程辦出學(xué)校特色,引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。三是做新課程改革的實(shí)踐者,均衡設(shè)置課程,科學(xué)安排課程,實(shí)施有效教學(xué)。

(二)全面開展課堂教學(xué)改革,讓改革惠及每一位師生。盡管課堂教學(xué)改革受到各校廣泛重視,但是區(qū)域之間、校際之間、學(xué)科之間還存在發(fā)展不平衡問題。存在教法盲目引進(jìn),缺乏自我提煉,缺乏與校情有效整合的問題。學(xué)校、教師傳統(tǒng)教學(xué)慣性較大,陳舊的教學(xué)理念在一定程度上還阻礙著改革的推進(jìn),改革還缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì),缺乏生機(jī)與活力,缺乏制度保障及持續(xù)改革的動力。

針對以上問題,一是各校一定要以課堂教學(xué)改革為抓手,重新認(rèn)識課堂、認(rèn)識學(xué)生、認(rèn)識學(xué)校的問題與不足。以改革為動力,盡快出臺以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、課堂積極高效為主旨的課堂教學(xué)改革方案,構(gòu)建具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)新模式,并把其作為校長工程大力推進(jìn)。二是及時反思、總結(jié)改革成果,讓改革成果惠及每一位教師,形成教師主動參與改革的良好氛圍。三是建立新的課堂教學(xué)考核、評價機(jī)制,引導(dǎo)并鼓勵教師參與課堂教學(xué)改革,為改革保駕護(hù)航。

(三)落實(shí)以人為本、尊重人性的新型教學(xué)觀。當(dāng)前課堂教學(xué)在評價過程中還存在諸多弊端。一是部分教師教學(xué)目標(biāo)厘定不夠精準(zhǔn),與學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平不符;二是一些教師對教材缺乏個性化處理,照搬教材,缺乏與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合;三是講得偏多,課堂教學(xué)氣氛沉悶;四是部分課堂學(xué)生討論、探究缺乏有效設(shè)計(jì),也沒給學(xué)生留足所需時間。教師的評價也缺乏針對性、鼓勵性;五是部分教師課堂教學(xué)時間分配不當(dāng),節(jié)奏掌握不準(zhǔn),失去了課堂結(jié)構(gòu)的完整性等。

針對以上問題,一是各校必須組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新教育觀念,切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教學(xué)觀;二是強(qiáng)化校本教研,抓好集體備課,以課堂為主陣地,有針對性地解決每個教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題,及時做好研究成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用;三是提高教研實(shí)效,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí);四是進(jìn)一步健全市、縣(區(qū))、校三級教研網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)質(zhì)量檢測與常規(guī)視導(dǎo),發(fā)揮市教科院的專業(yè)引領(lǐng)作用,培養(yǎng)學(xué)科骨干。

篇二 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的:

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

為了了解我校高年級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,分析學(xué)生習(xí)作水平,了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,從而使課題研究有方向、有目的、有針對性,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),找準(zhǔn)方法,提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷,開展本次調(diào)查。

調(diào)查對象:

我校五(1)、六(1)學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容:

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,學(xué)生對小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。

調(diào)查方式:

用問卷星開展問卷調(diào)查

調(diào)查時間:

2023年1月13日

調(diào)查分析

本次通過問卷星對五(1)、六(1)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,有效答卷共88份。通過調(diào)查分析, 97%的學(xué)生對小練筆訓(xùn)練感興趣,其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個學(xué)生沒有興趣,不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對于提高自己的寫作水平有很大幫助,只有2個學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。

98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂,10%的學(xué)生有很大困難,不會作文。61%的學(xué)生有困難,寫不好,內(nèi)容不具體,語言不生動。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級作文水平的有78%,一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,亟待提高,他們也非常希望提高自己的寫作水平,有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。

在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記,積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。

通過本次調(diào)查的結(jié)果比較,閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,亟待提高,學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處,起到練筆的作用,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

篇三 中小學(xué)教育教學(xué)自查報(bào)告

中小學(xué)教育教學(xué)自查報(bào)告范文

根據(jù)xx縣教育局下發(fā)的2014年中小學(xué)督導(dǎo)評估檢查提綱的內(nèi)容,按照教育局的要求,2014年5月26日我們學(xué)校的主管教學(xué)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)年主任,學(xué)科組長對督導(dǎo)評估的六大項(xiàng)23個項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了自檢。

一、自檢過程:

所有的檢查領(lǐng)導(dǎo),首先學(xué)習(xí)檢查提綱的內(nèi)容,結(jié)合提綱的項(xiàng)目和學(xué)校的教育教學(xué)的計(jì)劃、制度、評價項(xiàng)目等統(tǒng)一檢查標(biāo)準(zhǔn),由于學(xué)校內(nèi)部對教師、對學(xué)年、對教研組、都有評價細(xì)則,而且每月都要進(jìn)行15項(xiàng)的評價檢查,評出分值,所以這次自檢就顯得比較到位,這次檢查實(shí)行的是面對面的檢查,根據(jù)提綱內(nèi)容和學(xué)校的教育教學(xué)評價細(xì)則,逐人逐項(xiàng)檢查評價,并且把每個人的教育教學(xué)的評價結(jié)果和學(xué)年掛鉤,和學(xué)科組掛鉤,以便促進(jìn)學(xué)年和學(xué)科組對每位老師的平時的檢查評價,不但檢查了評估提綱內(nèi)容的23項(xiàng)的所有內(nèi)容還檢查了提綱以外學(xué)校的規(guī)定的檢查項(xiàng)目,如讀書,反思單,雙評單、周學(xué)習(xí)單等。

二、自檢評估結(jié)論:

由于學(xué)校的教育教學(xué)的常規(guī)工作堅(jiān)持與守住,學(xué)校的各項(xiàng)檢查評估檢查都已經(jīng)是常態(tài)化了,每月的教學(xué)教育工作的檢查都比較到位,所以這次自檢的結(jié)果學(xué)校是滿意的。

三、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教育局的要求,今年在堅(jiān)持守住和不斷創(chuàng)新中做了如下工作:

1、在課題建設(shè)中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

2、在堅(jiān)持每周的反思中走向名師。

3、在“雙評”中交流理想課堂建設(shè)的.智慧。

4、天天學(xué)習(xí)充電中不斷提供正能量

5、在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校里交流理想課堂建設(shè)成果

6、在集體備課中給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)材料

7、在校本課程建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的關(guān)愛

8、在各科教學(xué)中整合“綜合實(shí)踐活動課”的內(nèi)容。

9、在每月綜合評價里提升老師的正能量。

10、“走課”制度為理想課堂建設(shè)添光彩

11、研究作業(yè)改革,適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。

12、在社團(tuán)活動的平臺上張揚(yáng)學(xué)生的個性。

堅(jiān)持守住與不斷創(chuàng)新,是我們從事教育教學(xué)活動的座右銘,堅(jiān)持了,我們創(chuàng)造了過去輝煌,以后仍然繼續(xù)堅(jiān)持,一定會創(chuàng)造未來更亮麗的輝煌。

四、存在的問題和下步改進(jìn)想法 :

1、理想課堂建設(shè)對于老師有些老師來說發(fā)展的還不夠平衡。

2、個別學(xué)科個別老師對課題的理念和方法的掌握還需要加強(qiáng)。對課題建設(shè)的認(rèn)識還有待進(jìn)一步的提高。

3、老師的讀書學(xué)習(xí)每天充電個別老師還有模糊認(rèn)識,自己的教書育人的技術(shù)和人文不足,完不成學(xué)生對課堂的期待。

4、“給學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)材料”減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),建設(shè)關(guān)愛生命的課堂還要加強(qiáng),這方面有的老師認(rèn)識不清,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還沒有得到最大化。

5、對學(xué)生的課內(nèi)和課外的評價,個別老師的手法落后,評價不能震動人心和走進(jìn)心靈,情商激活沒功夫。

五、改進(jìn)的方式只有兩條:

一是繼續(xù)加大讀書學(xué)習(xí)的管理評價力度,讓讀書給老師充電,激發(fā)教書育人的熱情。二是強(qiáng)化課題建設(shè),在課題研究中推進(jìn)教師的技術(shù)和人文水平,為學(xué)校的理想課堂建設(shè)理想學(xué)生的培養(yǎng),理想學(xué)校建設(shè)提供源源不斷的正能量。

篇四 中小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查情況反饋報(bào)告

xx縣教育局教研室

今學(xué)期,教研室根據(jù)教育局“創(chuàng)強(qiáng)提質(zhì)改課堂”的工作思路,結(jié)合《xx縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》(下稱《教學(xué)管理細(xì)則》),采取先深入課堂聽課后進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的方式,對各中小學(xué)校的教學(xué)管理情況進(jìn)行檢查?,F(xiàn)將檢查情況反饋如下:

一、教學(xué)管理方面

【工作亮點(diǎn)】多數(shù)學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求和計(jì)劃開齊課程,開足課時,保證學(xué)生每天1小時體育活動時間,基本杜絕了違背教育規(guī)律、隨意增減課程課時的現(xiàn)象。

【存在問題】大部分學(xué)校教務(wù)處沒有設(shè)置《教學(xué)日志》;

課程表不規(guī)范,非考試科目依然有隨意改變及增減課程課時的現(xiàn)象。此情況,小學(xué)分教點(diǎn)尤其突出;教學(xué)工作量化標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不夠到位。

【整改建議】嚴(yán)格按照粵教基[XX]56號文及《廣東省義務(wù)教育課程(實(shí)驗(yàn))計(jì)劃表》設(shè)置課程和安排課時。嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)管理細(xì)則》第一至第五條,并加強(qiáng)督查。按要求規(guī)范“三表”(作息時間表、課程表、座位表),并張貼到教室;各鎮(zhèn)中心小學(xué)要加大對村級學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理、督促及檢查的力度,規(guī)范村級學(xué)校管理及教學(xué)行為。

二、教學(xué)工作方面

(一)計(jì)劃

【工作亮點(diǎn)】大部分學(xué)校的教學(xué)、教研計(jì)劃能從學(xué)校實(shí)際出發(fā),提出本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量要求,體現(xiàn)教學(xué)工作的內(nèi)容、進(jìn)程、措施與方法等,并交縣教研室備案。

【存在問題】

1.教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范,個別學(xué)校教學(xué)計(jì)劃沒有行事歷表,沒有課堂教學(xué)改革的舉措與對策。任課教師的學(xué)科計(jì)劃不完整,沒有教學(xué)進(jìn)度表,沒有學(xué)期的教學(xué)知識體系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析,沒有學(xué)情分析等。

2.部分學(xué)校的計(jì)劃在實(shí)施過程中執(zhí)行力度不夠,實(shí)施效果不夠理想。

【整改建議】落實(shí)《教學(xué)管理細(xì)則》第八條。下學(xué)期開始,按照教研室下發(fā)的規(guī)范格式擬定教學(xué)計(jì)劃。各學(xué)校要根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃分步落實(shí),力爭取得理想的教學(xué)效果。

(二)備課

【工作亮點(diǎn)】

1.大部分學(xué)校能按常規(guī)要求,認(rèn)真?zhèn)湔n。備課都能以教案(或教學(xué)設(shè)計(jì))和二次備課等兩種形式呈現(xiàn)。

2.教案(或教學(xué)設(shè)計(jì))格式規(guī)范,突出教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。個人備課做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備學(xué)法教法、備教學(xué)媒體、備教學(xué)過程。

3.年輕教師手寫稿教案格式規(guī)范,書寫認(rèn)真。

4.注重教學(xué)反思,既有課堂教后反思,也有專題反思。

5.個別教師二次備課詳細(xì)認(rèn)真,注重資料的補(bǔ)充,重視作業(yè)設(shè)計(jì),注重提高備課的實(shí)效性,豐富了備課內(nèi)容。

【存在問題】

1.部分學(xué)校對集體備課不夠重視,集體備課只停留在口頭上,缺乏有效的監(jiān)管。未能充分發(fā)揮集體智慧,缺乏對課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等深層次的研討。

2.老師備“作業(yè)設(shè)計(jì)”的不多(普遍性),多數(shù)教案在作業(yè)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)上都是簡單應(yīng)付或沒有這個環(huán)節(jié)。

3.個別學(xué)校教師教案空缺較多,甚至出現(xiàn)沒有教案上課的嚴(yán)重教學(xué)事故,有的以電子課件代替教案(或教學(xué)設(shè)計(jì)),個別教師備課與上課相脫節(jié)。

4.英語、語文的口語課、作文課、習(xí)題課和試卷講評課等幾乎沒有教案。

5.個別老師打印的教案未見二次修改,未形成自己的個案。

6.部分教學(xué)反思注重?cái)?shù)量但缺乏針對性。

7.部分學(xué)校教務(wù)處對備課的檢查缺少記錄。

【整改建議】

1.端正認(rèn)識,明確備好課是上好課的前提,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.備課時要做好作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),要求作業(yè)注重課堂知識的鞏固和遷移,注重基本技能的訓(xùn)練。課后練習(xí)是教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的集中體現(xiàn),也是考試出題的主要依據(jù)之一,作業(yè)設(shè)計(jì)要備課后練習(xí)。

3.要充分利用權(quán)威資料進(jìn)行備課,切實(shí)提高備課的針對性。

4.認(rèn)真?zhèn)浜酶黝愓n型的課,力爭做到每個課時都有教案??谡Z課、作文課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、評講課等正好是我們的教學(xué)弱點(diǎn),因此,此類課型的備課顯得更為重要,我們要重視這類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.加強(qiáng)對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研讀,加強(qiáng)對教材的解讀。

6.要強(qiáng)化教學(xué)反思,教學(xué)反思要有針對性。

各校教務(wù)處要針對上述的整改建議,組織好教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),糾正存在問題。教務(wù)處更要加大檢查、督促力度,確保教師的備課工作向良性方向發(fā)展。

(三)上課

【工作亮點(diǎn)】

1.教師嚴(yán)格按課程表上課,課堂上教師精神飽滿,教態(tài)親切自然,不做與教學(xué)無關(guān)的事,大部分學(xué)校教師做到既教書又育人,維持課堂教學(xué)紀(jì)律,確保教學(xué)工作順利完成。

2.大部分教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,對教材把握準(zhǔn)確,有課堂教學(xué)改革的味道,能做到面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;注意教具、學(xué)具的使用;注意多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合。

【存在問題】

1.課前三分鐘候課制度落實(shí)不到位;優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建以“先學(xué)后教,教為主導(dǎo),學(xué)為主體?!钡母咝Ы虒W(xué)模式的能力仍有待提高。

2.在新課改背景下,部分老師仍采用陳舊的教學(xué)模式,對課改抱看、等、拖的態(tài)度;或者在課改實(shí)施過程中,出現(xiàn)“東施效顰”的現(xiàn)象。

【整改建議】各校根據(jù)實(shí)際,按照《教學(xué)管理細(xì)則》第十三至二十條的規(guī)定,制定學(xué)校上課紀(jì)律。教研室做好指導(dǎo)和引領(lǐng)工作,全面深化課堂教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)作業(yè)布置與批改

【工作亮點(diǎn)】

1.教師布置作業(yè)的種類比較全面,有聽寫本、寫字本、讀書卡、日記、同步練習(xí)、作文本、課后練習(xí)本等。從作業(yè)的種類可以看出老師們重視基礎(chǔ)積累,(文科)重視閱讀與寫作,(理科)重視記憶與理解。尤其需要提出的是大部分教師重視課后練習(xí)的布置與批改,說明教師重視課本,重視回歸教材。

2.大部分教師做到“有發(fā)必收,有收必批,有批必評,有錯必糾”,堅(jiān)持全批全改,適當(dāng)穿插面批。

3.大部分教師對作業(yè)設(shè)置適量、適度,批改作業(yè)使用等級評價,有激勵性評語。學(xué)生作業(yè)中的錯題,老師能及時跟進(jìn),甚至做到二次、三次批改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真,格式比較規(guī)范。

【存在問題】

1.對未能及時完成作業(yè)的學(xué)生,沒有限期追交。

2.個別教師在批改作業(yè)時未能做到精批細(xì)改,出現(xiàn)“一頁一勾”的批改現(xiàn)象,對作業(yè)錯誤之處沒有明確、統(tǒng)一的符號指出,不便于學(xué)生找出錯誤,予以訂正,更沒有鼓勵性評語。

3.作文批改比較粗略,只有分?jǐn)?shù)或等級評分,缺少眉批、旁批,缺少激勵性的評語,把作文批改作為指導(dǎo)學(xué)生作文的途徑的意識不強(qiáng)。

4.部分學(xué)校的學(xué)生作業(yè)欠整潔、書寫欠規(guī)范,格式欠統(tǒng)一;機(jī)械性作業(yè)(如:抄寫生字、詞語)偏多,思維性作業(yè)過少;個別老師批改作業(yè)評價還未用等級制。

【整改建議】

1.各校嚴(yán)格按照《教學(xué)管理細(xì)則》的二十一條至二十七條規(guī)范作業(yè)布置和批改。

2.教師對學(xué)生作業(yè)要嚴(yán)格要求,對作業(yè)中出現(xiàn)的錯題要督促學(xué)生及時訂正,對學(xué)困生多采用面批形式。平時注重學(xué)生作業(yè)書寫的指導(dǎo),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語科作業(yè)布置應(yīng)書面語與口頭語相結(jié)合。

(五)聽課

【工作亮點(diǎn)】

1.到本學(xué)期期中試后,大部分受檢老師聽課節(jié)數(shù)都有10左右;大部分學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo),尤其業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的聽課節(jié)數(shù)已在15節(jié)以上。到11月20日止,教師最多聽課達(dá)18節(jié),行政領(lǐng)導(dǎo)最多聽課達(dá)34節(jié),

2.個別老師的聽課記錄規(guī)范,書寫端正,能作出中肯評價和評語,體現(xiàn)了聽課的高質(zhì)量。同時,聽課的學(xué)科、類型、形式豐富,有文、理學(xué)科課,有新授課、復(fù)習(xí)課,有推門聽課、隨堂聽課等。

【存在問題】

1.部分老師注重教學(xué)過程的記錄,不太重視聽課評價,缺少眉評和總評。

2.個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)聽課節(jié)數(shù)在5-6節(jié)以下,從聽課節(jié)數(shù)檢查情況,我們不難看出學(xué)校抓質(zhì)量的決心和行動,也看出我們抓質(zhì)量的言行是否一致。

【整改建議】

1.既重視聽課的意識,又重視專業(yè)的引領(lǐng)。既重視聽課的數(shù)量,又重視聽課的質(zhì)量。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)(特別是校長)務(wù)必以身作則,做好榜樣,各鎮(zhèn)中心小學(xué)還要經(jīng)常深入村級學(xué)校聽課。

2.聽課記錄要認(rèn)真,詳細(xì),特別是要記錄自己的聽課反思和評價。

3.各校教務(wù)處要加大檢查、督促力度,讓聽課成為教師的常規(guī)教學(xué)行為,從而有效提升教師的專業(yè)水平。

由于工作方式和工作時間限制,本報(bào)告只對《教學(xué)管理細(xì)則》的部分內(nèi)容進(jìn)行檢查,未檢內(nèi)容不列入報(bào)告內(nèi)容。

XX年十二月五日

篇五 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

摘要:從中小美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手,尋找學(xué)生審美能力、繪畫、手工等技能參差不齊的原因,尋求改變這一狀況的途徑及對策。

一、問題提出的背景與意義:

審美教育,是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征,以生動形象為手段,提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,存在著嚴(yán)重差異,尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展,為摸清尹村鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況,特展開調(diào)查,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上以求找到解決問題的方法。

二、問題的提出

新入學(xué)的初一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊,給初中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題,在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢下,這一問題的出現(xiàn)對學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響,它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施,關(guān)系著是否能對學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任,關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施'三個一切',望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。

三、問題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果

(一)生源問題

1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中,中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高,學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師,如:尹村中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競賽,長此以往,帶動了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動,因此與尹村中心校相比會形成較大的差距。

2、有些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視,但由于師資配備不平衡,一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,授課內(nèi)容比較隨意,不按大綱、課標(biāo)要求上課,天長日久勢必形成一定的差距。

3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠,認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委又不統(tǒng)考核,老師隨便'代代',學(xué)生隨便學(xué)學(xué),這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,同一班級在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù),在自身興趣的激發(fā)下,在老師的正確引導(dǎo)下,美術(shù)素養(yǎng)自然會提高很快;而有些學(xué)生或受社會大環(huán)境的制約影響,認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下,或受父母家庭的影響,認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒出息,再加上缺乏一定的興趣愛好,差異的存在也就不足為奇了。

四、解決問題的對策與建議

對于中小學(xué)階段學(xué)生客觀存在的差異,初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)積極采取措施,針對性地對這一問題進(jìn)行解決,有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)

1、由于農(nóng)村中小學(xué)這種狀況的出現(xiàn),就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)之間存在著一定程度的'脫節(jié)',缺乏一種'連續(xù)性'。小學(xué)美術(shù)教學(xué),特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練,這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力,學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法,學(xué)生繪畫多姿多彩,說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫,因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況,教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些教材以外的技能常識方面的知識講授,盡量填平存在的無形的'溝'。這樣做,其一,在面上可增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。但有一個值得注意的問題,就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。初中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練,初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好,在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時,增加美術(shù)技能、技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價值、審美情趣,同時又能鼓勵學(xué)生有自己的審美選擇,提高學(xué)生的觀察力、感受力,為學(xué)生動手能力打下良好的基礎(chǔ)。

3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托,選擇一些既復(fù)習(xí)小學(xué)部分知識,又能本著針對初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時少,學(xué)生易忘,再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),又能對薄弱學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。例如:教初三學(xué)生欣賞中國畫時,可穿插中國畫用線的方法、技能的教學(xué),使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化,同時可為線造打個基礎(chǔ),又可為動手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個別差異出發(fā),在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行'特殊'的輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對美術(shù)失去興趣,或作業(yè)成為負(fù)擔(dān),草草了事,應(yīng)付差事地完成任務(wù),盡量能做大面積'豐收'同時,小部分也不'減產(chǎn)'。

5、開發(fā)課外教學(xué)資源。

①美術(shù)教學(xué)活動不僅僅是課堂的教學(xué),也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資源。②參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場所,在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展,教師可以組織學(xué)生欣賞,讓學(xué)生欣賞的同時,講解技法。

6、組織課外興趣小組,在興趣小組的組織上,不光讓對美術(shù)感興趣的'尖子'參加,也應(yīng)允許有興趣的'待進(jìn)'學(xué)生參加,為這些'待進(jìn)'生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。

社會發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是平衡的、全面的,高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形勢的發(fā)展,本著'一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切'的出發(fā)點(diǎn),我們在鉆研教材的同時還應(yīng)更多地了解學(xué)生,足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異,以便更好地做好教學(xué)工作

篇六 中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的和方法

目前,基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期,包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變,舊教材向新教材轉(zhuǎn)變,以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由消極被動學(xué)習(xí)向主動參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師是新課程的具體實(shí)施者,教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施,及時了解我縣中小學(xué)、幼兒園教師及教學(xué)的情況,有助于有的放矢地把新課程改革推向深入,進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、教師基本情況

⑴性別和年齡結(jié)構(gòu)

⑵學(xué)歷情況

⑶職稱結(jié)構(gòu)

具有中級以上職稱的教師占65%多,以成為主體,但高級職稱比例偏低。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中加大教育科研力度,探索新課程理念下的教學(xué)新路,注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多出教學(xué)、教研成果。

2、教育教學(xué)及教育科研狀況

⑴教師任教情況

結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口,教非所學(xué),學(xué)非所用。絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師,很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點(diǎn)教師存在一人把一班的現(xiàn)象(即教這個班的所有學(xué)科),兼職即牽扯教師精力,增大工作量,又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實(shí)施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。

⑵教育科研情況

申報(bào)自己的科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認(rèn)可的)

承擔(dān)科研課題并實(shí)驗(yàn)(上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)的)

2 3 4 5

論文

發(fā)表(正規(guī)教育刊物)

獎勵(上級業(yè)務(wù)主管部門)

三、思考和建議

1、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺,全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊,縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低,而新課程的實(shí)施和社會對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。一方面是知識結(jié)構(gòu),教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識,不斷擴(kuò)大與本學(xué)科相關(guān)的知識領(lǐng)域;另一方面是能力結(jié)構(gòu),不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力,還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力,組織研究性學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐的能力,指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平,渴望交流與合作,特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。對于教師的這種需要,各級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施,如提供一個城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺,建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度(各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資),聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師,定時到對方學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流,不斷提高教學(xué)能力;事先確定時間和地點(diǎn),確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會,使教學(xué)中存在的問題能及時解決,使新的教育思想得到傳送,先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流,教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺,不僅使學(xué)校建立一種新的學(xué)習(xí)機(jī)制,更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動發(fā)展自己。這無論對于教師個人專業(yè)成長,還是對農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的,是實(shí)質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了,全縣的教師隊(duì)伍整體素質(zhì)才會提高。

1 ,盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

篇七 語文閱讀教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的:

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

為了了解我校高年級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀,分析學(xué)生習(xí)作水平,了解課堂小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,從而使課題研究有方向、有目的、有針對性,進(jìn)而改進(jìn)課堂教學(xué),找準(zhǔn)方法,提高學(xué)生習(xí)作水平。特精心設(shè)計(jì)問卷,開展本次調(diào)查。

調(diào)查對象:

我校五(1)、六(1)學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容:

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中有關(guān)小練筆作業(yè)訓(xùn)練的情況,學(xué)生對小練筆作業(yè)訓(xùn)練的興趣,學(xué)生現(xiàn)在的習(xí)作水平等。

調(diào)查方式:

用問卷星開展問卷調(diào)查

調(diào)查時間:

20xx年1月13日

調(diào)查分析

本次通過問卷星對五(1)、六(1)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,有效答卷共88份。通過調(diào)查分析, 97%的學(xué)生對小練筆訓(xùn)練感興趣,其中17%的學(xué)生有興趣但寫不好。有3個學(xué)生沒有興趣,不想寫。78%的學(xué)生認(rèn)為小練筆對于提高自己的寫作水平有很大幫助,只有2個學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。通過結(jié)果分析學(xué)生還是很喜歡小練筆訓(xùn)練的。認(rèn)為它對于自己的習(xí)作水平的提高是有幫助的。那么開展小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是可行的研究。

98%的學(xué)生非常希望提高自己的寫作水平,調(diào)查中只有2人無所謂。學(xué)生的寫作現(xiàn)狀是只有26%的學(xué)生能享受寫作的快樂,10%的學(xué)生有很大困難,不會作文。61%的學(xué)生有困難,寫不好,內(nèi)容不具體,語言不生動。作文平均字?jǐn)?shù)達(dá)到高年級作文水平的`有78%,一部分學(xué)生作文字?jǐn)?shù)不夠,通過分析可見學(xué)生寫作水平普遍不高,亟待提高,他們也非常希望提高自己的寫作水平,有寫作的積極性。關(guān)鍵是找到提高寫作水平行之有效的方法。

在小練筆訓(xùn)練中存在的主要問題是在課文中學(xué)的寫作方法不會在小練筆訓(xùn)練中應(yīng)用。34%的學(xué)生沒有做讀書筆記,積累好詞佳句的習(xí)慣。42%的學(xué)生沒有寫日記的習(xí)慣。只有34%的學(xué)生堅(jiān)持每天讀課外書。通過分析大部分學(xué)生沒有好的閱讀、寫作習(xí)慣。不重視閱讀積累和習(xí)作訓(xùn)練。

通過本次調(diào)查的結(jié)果比較,閱讀教學(xué)中的小練筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平是學(xué)生感興趣的方法,現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平普遍不高,亟待提高,學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,寫作習(xí)慣亟待養(yǎng)成。教師在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行小練筆訓(xùn)練,要加大方法指導(dǎo)。讓小練筆落在實(shí)處,起到練筆的作用,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

中小教學(xué)報(bào)告7篇

調(diào)查目的:習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。而語文閱讀教學(xué)中的小練筆作業(yè)訓(xùn)練卻能在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,通過借鑒、訓(xùn)練能有效提高學(xué)生…
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