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篇一 小學英語教研團隊建設(shè)指導教師情況報告
一、xx中心小學英語教研團隊構(gòu)成
團隊負責人：唐xx校長 何xx主任
團隊主持人：梁xx
團隊成員： 何xx 歐xx
團隊協(xié)調(diào)人員：何xx 李xx
二、英語教師現(xiàn)狀分析
1.任課情況分析
團隊共有梁xx、何xx、 歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。
2. 教研教學能力分析
梁xx：專業(yè)英語老師，熟諳小學生學習心理及認知特點，有豐富的小學英語教學經(jīng)驗，在教學上獨樹一幟；
何xx：專業(yè)英語教師，XX年9月從中學來到xx中心小學任英語教師，對小學生的認知特點和小學階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉(zhuǎn)型為小學英語教師；
歐xx：非專業(yè)英語老師，沒有參加過英語教師轉(zhuǎn)崗培訓，但一直都教英語。
3. 教研意識分析
梁xx：身為骨干教師，一直積極、踏實、上進、努力鉆研；教研意識非常強，經(jīng)常主動申請外出聽課、培訓，學習新的教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人后，更加積極地提升自己。
何xx：尚不太適應小學英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。
歐xx：雖然不是專業(yè)老師，但也盡職盡責，上好每一節(jié)英語課，因為工作任務異常繁重，無心鉆研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。
基于以上情況，教研團隊啟動指導計劃：
1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心小學聽何xx老師的復習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉(zhuǎn)型過程中遇到的困惑，幫助他轉(zhuǎn)型；
2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的小學英語教師轉(zhuǎn)型培訓；
3. 梁xx在XX年12月上了鎮(zhèn)級、市級公開課各一節(jié)，與老師們共同交流、探討，起到引領(lǐng)、示范、輻射作用；
4. XX年5月，xx中心小學舉辦小學英語教研團隊成立儀式暨小學英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課后大家就教學理念、教學方式、學生能力培養(yǎng)等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家?guī)怼墩n程理念下小學生英語聽說讀寫習慣的培養(yǎng)策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領(lǐng)悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。
以上是團隊建設(shè)指導教師情況。今后仍需要提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平。
篇二 小學英語教研團隊建設(shè)指導教師的情況報告
小學英語教研團隊建設(shè)指導教師的情況報告范文
一、xx中心小學英語教研團隊構(gòu)成
團隊負責人：唐xx校長 何xx主任
團隊主持人：梁xx
團隊成員： 何xx 歐xx
團隊協(xié)調(diào)人員：何xx 李xx
二、英語教師現(xiàn)狀分析
1.任課情況分析
團隊共有梁xx、何xx、 歐xx等3位英語教師。因師資緊缺，3位老師都要兼任語文課。梁xx教3科主科，何xx、歐xx分別教2科兼任班主任，歐xx還得兼任報賬員。每位成員的工作量都非常大。
2. 教研教學能力分析
梁xx：專業(yè)英語老師，熟諳小學生學習心理及認知特點，有豐富的小學英語教學經(jīng)驗，在教學上獨樹一幟；
何xx：專業(yè)英語教師，2013年9月從中學來到xx中心小學任英語教師，對小學生的認知特點和小學階段的新課標理念尚不熟悉，還沒成功轉(zhuǎn)型為小學英語教師；
歐xx：非專業(yè)英語老師，沒有參加過英語教師轉(zhuǎn)崗培訓，但一直都教英語。
3. 教研意識分析
梁xx：身為骨干教師，一直積極、踏實、上進、努力鉆研；教研意識非常強，經(jīng)常主動申請外出聽課、培訓，學習新的'教育教學理念，教研教學能力一年比一年強。成為教研團隊主持人后，更加積極地提升自己。
何xx：尚不太適應小學英語教學，按照自己的理解授課，比較少和英語老師切磋交流。
歐xx：雖然不是專業(yè)老師，但也盡職盡責，上好每一節(jié)英語課，因為工作任務異常繁重，無心鉆研，教研意識薄弱。偶爾會跟其他英語老師交流。
基于以上情況，教研團隊啟動指導計劃：
1. 3月18日，教育局教研室教研員徐xx來到xx中心小學聽何xx老師的復習課，對何xx老師進行指導，解答他在轉(zhuǎn)型過程中遇到的困惑，幫助他轉(zhuǎn)型；
2. 派遣何xx參加教育局教研室組織的小學英語教師轉(zhuǎn)型培訓；
3. 梁xx在2013年12月上了鎮(zhèn)級、市級公開課各一節(jié)，與老師們共同交流、探討，起到引領(lǐng)、示范、輻射作用；
4. 2014年5月，xx中心小學舉辦小學英語教研團隊成立儀式暨小學英語教學研討活動，歐xx老師承擔研討課，團隊組織全體成員集體備課，為歐xx老師的研討課出謀劃策。課后大家就教學理念、教學方式、學生能力培養(yǎng)等方面進行了深入探討與研究，各抒己見、暢所欲言，收到了良好的效果。同時，團隊邀請市教研室教研員徐xx給大家?guī)怼墩n程理念下小學生英語聽說讀寫習慣的培養(yǎng)策略》的講座，通過學習，與會的英語老師們領(lǐng)悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧，理論水平得到了一定的提升。
以上是團隊建設(shè)指導教師情況。今后仍需要提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論水平。
篇三 新農(nóng)村建設(shè)駐村指導員工作情況報告
大力推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)是黨中央以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，著眼長遠發(fā)展，與時俱進提出的重要戰(zhàn)略決策，是從根本上解決“三農(nóng)”問題，更好的體現(xiàn)執(zhí)政為民理念的戰(zhàn)略部署，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。省委向全省農(nóng)村下派農(nóng)村建設(shè)工作隊，是落實科學發(fā)展觀的需要，是促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的重要舉措，是夯實黨在農(nóng)村執(zhí)政基礎(chǔ)的有力措施。
自3月份駐村以來，在市新農(nóng)村建設(shè)領(lǐng)導小組辦公室，鎮(zhèn)黨委、政府的領(lǐng)導下，我認真落實省、市各級黨委、政府關(guān)于下派指導員工作的具體安排，嚴格執(zhí)行《新農(nóng)村建設(shè)工作隊及隊員的管理規(guī)定》，堅持與干部一起工作，深入村民中間，詳細了解村情民意，大力宣傳黨中央關(guān)于新農(nóng)村建設(shè)的各項政策措施，深切地感受到了中國農(nóng)村最基層人民的現(xiàn)實狀況；同時，我始終堅持“指導不指揮”的原則，與村“兩委”班子成員一道，在市機關(guān)事事務局、政府辦、打私辦、交通局、運管所及江平鎮(zhèn)黨委、政府等各方面的領(lǐng)導和大力支持下，盡心盡力協(xié)調(diào)解決群眾最關(guān)心、最實際、最迫切解決的問題，對新農(nóng)村工作有了一些新的認識和體會，現(xiàn)將情況匯報如下：
一、駐村基本情況
交東村位于xx市江平鎮(zhèn)的東部，距鎮(zhèn)政府8公里，防東一級公路穿村而過。全村總面積10平方公里，轄3個自然屯9個村民小組，居住著漢、壯、京、瑤等民族，共301戶1232人，黨員28名。全村耕地面積1100畝，山地面積5680畝，養(yǎng)殖面積1418畝（其中村集體用地養(yǎng)殖面積600畝）。轄區(qū)內(nèi)有國家生態(tài)紅樹林、省級重點保護文物—貝丘遺址、國家一級保護植物金花茶。全村主要經(jīng)濟來源于養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、捕撈和邊境貿(mào)易。XX年農(nóng)民人均純收入達7062元，比上年增加1089元。
通過發(fā)動群眾，抓好規(guī)劃，四級聯(lián)動，全面推動新農(nóng)村建設(shè)，去年以來，投入近400萬元建設(shè)環(huán)村硬化道路2.2公里、新建一幢500多平方米的辦公樓、拉通自來水管網(wǎng)長1000多米、完成沼氣池51座、加固山塘水壩兩座、興修三面光水渠1.8公里、修建屯內(nèi)進戶道路3.5公里。村黨支部利用沿邊沿海的地理優(yōu)勢和豐富的海水養(yǎng)殖資源，大力開展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極引導發(fā)展海水養(yǎng)殖業(yè)，全村現(xiàn)有對蝦養(yǎng)殖和大蠔養(yǎng)殖面積1418畝，戶均4.7畝，成為全村的主導產(chǎn)業(yè)。
二、開展工作情況
駐村后，在鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導下，作為新農(nóng)村建設(shè)指導員，我以調(diào)查了解情況為主，按月制訂出工作計劃并認真落實。深入到全村每一個角落，詳細了解村情民意，虛心向群眾學習各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和技能，與村民交心談心，盡心盡力為群眾辦實事，辦好事，在生活上嚴于律己，努力維護駐村指導員的形象。駐村后，我對交東村的社會、經(jīng)濟、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展現(xiàn)狀等作了認真調(diào)查走訪，為階段工作的開展提供了良好的基礎(chǔ)。幾個月來我參與和完成以下工作。
參與農(nóng)村合作醫(yī)療，發(fā)展新型醫(yī)療模式推行新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度是黨和國家全面建設(shè)小康社會，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要舉措。在XX年新農(nóng)合參合工作中，加大了宣傳動員力度，積極吸納參合人員。積極利用手機進行宣傳，結(jié)合張貼宣傳標語。將各級政府對參加合作醫(yī)療農(nóng)民的補助政策宣傳到千家萬戶；提高廣大農(nóng)民群眾的知曉率；村委會干部、黨員、村民小組長、村民代表積極帶頭交納合作醫(yī)療資金，消除群眾的疑慮。提高農(nóng)民自覺自愿地參加新型合作醫(yī)療的自覺性。通過大家的共同努力，全村85％的群眾都參加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療。
3、政策法規(guī)宣傳和基層黨組織建設(shè)是基本抓好政策法規(guī)宣傳和農(nóng)村基層黨組織建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)過程中兩項最直接、最實際的基本工作。下派以來，我認真學習《工作手冊》，對當?shù)鼗A(chǔ)教育和農(nóng)村政策法規(guī)的宣傳現(xiàn)狀做了相關(guān)了解，認識到以上兩項急需給以重視和解決。在征求村委會班子意見后，我在村委會院內(nèi)的墻壁宣傳欄，做了兩期政策法規(guī)、村務公開和新農(nóng)村建設(shè)宣傳專欄，為人民群眾學習黨和國家的路線方針政策、法律法規(guī)和新農(nóng)村建設(shè)的有關(guān)部署要求，學習農(nóng)村科技文化知識打下很好的陣地基礎(chǔ)。加強基層黨組織建設(shè)，是增進班子團結(jié)、增強班子戰(zhàn)斗力的根本。農(nóng)村黨組織建設(shè)作為新農(nóng)村建設(shè)的一項核心工作，主要落實在指導村黨組織加強思想、組織、作風和制度建設(shè)，促進村級黨建工作規(guī)范化、民主化、科學化。所以，在加強自身理論學習的同時，我也經(jīng)常和村委會班子成員共同探討和交流黨建經(jīng)驗，以此來提升自己的理論指導水平，以期更好地服務于基層黨組織建設(shè)。
4、矛盾糾紛的調(diào)解員
進村后，我注重發(fā)揮指導員的協(xié)調(diào)職能，積極協(xié)助村干部抓好農(nóng)村社會治安綜合治理，對群眾反映的問題，認真開展調(diào)查研究，深入細致地做好思想政治工作，把矛盾糾紛化解在萌芽狀態(tài)。同時，認真向村干部學習，學習他們好的工作方法，特別是他們發(fā)動群眾、組織群眾，解決群眾糾紛等方面的技巧和方法。兩個多月來，我和村委會班子一起，積極致力維護農(nóng)村社會和諧穩(wěn)定。
5、堅強的后盾支持是保障
良好工作局面的形成，除了自身的努力，更離不開單位的關(guān)心和支持。下派以來，xx市機事務局、政府辦、打私辦、交通局、運管所領(lǐng)導在生活上給予了我無微不至的關(guān)懷，工作上，更是對我悉心指導，并建立了“每月聯(lián)系”制度，讓我在工作開展中遇到的困難和問題得以及時反饋和匯報，保證了工作的順利進行。3月18日，xx市機事務局、政府辦、打私辦、交通局、運管所領(lǐng)導及干部職工35余人親自下到村里進行植樹造林，優(yōu)化了村里的環(huán)境，進行了一次有力的環(huán)境保護宣傳。
三、體會及存在問題
通過進村以后對村情的了解和以上工作的開展，使我對農(nóng)村工作有了更新更多的認識，對黨中央實施社會主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略的重要意義和緊迫性有了更深的體會。
(一)加強農(nóng)村基層黨組織建設(shè)是確保新農(nóng)村建設(shè)取得實效的根本保證。以村黨支部為核心的黨的農(nóng)村基層組織是我黨政權(quán)的重要基礎(chǔ)，是國家政權(quán)的基礎(chǔ)，是黨在農(nóng)村全部工作的組織基礎(chǔ)，農(nóng)村黨員是貫徹黨在農(nóng)村的各項方針政策的骨干力量。交東村由于自身特殊的地理區(qū)位，黨支部委員會成員因受教育少，文化素質(zhì)不高，年齡結(jié)構(gòu)偏高，對黨的基本知識和理論學習的機會少，無法正常發(fā)揮出黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，無法發(fā)揮黨組織在社會主義新農(nóng)村建設(shè)偉大實踐中的核心地位。在推進新農(nóng)村建設(shè)中，必須始終高度重視基層黨組織建設(shè)，通過抓好農(nóng)村的黨建工作，把真正代表先進文化和先進生產(chǎn)力，代表廣大農(nóng)民群眾的人吸收到黨組織里來。把那些有清醒政治頭腦、改革開放意識、犧牲奉獻精神、真抓實干作風的能人選拔到村“兩委'班子中來，選配好建設(shè)社會主義新農(nóng)村的帶頭人，強化
農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，提高農(nóng)村干部的素質(zhì)和能力，為新農(nóng)村建設(shè)提供強有力的政治和組織保證。
(二)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃必須突出“中心'和“核心”。推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)要以發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力為中心，以促進農(nóng)民增收為核心，把“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕”放在優(yōu)先位置。只有大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟，特別是因地制宜的發(fā)展特色、優(yōu)勢、環(huán)保產(chǎn)業(yè)，不斷提高農(nóng)村生產(chǎn)力，才能為新農(nóng)村建設(shè)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，新農(nóng)村建設(shè)必須實現(xiàn)農(nóng)民收入的較快增長，不斷提高農(nóng)民生活水平，給農(nóng)民群眾帶來實惠，這是新農(nóng)村建設(shè)最直接、最基本的目的。
(三)轉(zhuǎn)變?nèi)罕姲l(fā)展意識和觀念是實現(xiàn)新農(nóng)村目標的前提和基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，農(nóng)民既是新農(nóng)村建設(shè)的受益者，也是直接參與者和建設(shè)者，必須充分尊重農(nóng)民群眾的主體地位。要通過廣泛的宣傳和教育，使廣大群眾和基層干部深刻認識到，新農(nóng)村是靠自己干出來的，幸福生活是靠自己建出來的，使他們樹立信心，將群眾的意識和觀念引導到發(fā)展因地制宜的特色、優(yōu)勢、環(huán)保產(chǎn)業(yè)上來，通過致富帶頭人的帶動作用，不斷提高群眾的素質(zhì)，把建設(shè)自己家園的積極性、主動性調(diào)動起來，使廣大農(nóng)民自覺投身到產(chǎn)業(yè)發(fā)展、村貌整治、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去，才能確保新農(nóng)村建設(shè)得到廣泛、深入開展。
(四)深入實地調(diào)查研究是新農(nóng)村建設(shè)工作取得實效的有效方法。新農(nóng)村建設(shè)是一項全新的工作，一無經(jīng)驗，二無模式可借鑒，只有通過廣泛深入的調(diào)查研究，正確評價農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀，傾聽民聲，把握民情，從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實、最迫切需要解決的實際問題入手，按照不同地區(qū)、不同發(fā)展水平和有先有后、不同標準的原則，提出既有針對性，又有可操作性的規(guī)劃方案，才能促進新農(nóng)村建設(shè)工作健康有序的開展。
總結(jié)幾個月的工作，雖然取得了一定的成績，但我也清醒地認識到自身存在的問題：一是思想解放不夠快，執(zhí)行力還不夠強。工作開展受客觀因素的影響過大，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性去克服困難，對農(nóng)村工作的現(xiàn)狀分析不夠、總結(jié)不足，報送工作信息方面不及時，與領(lǐng)導的匯報和交流不夠，身邊的資源未能有效利用，陷入單干的境地，使工作開展的速度、效果得不到保障。二是面對農(nóng)村復雜工作的辦法不多，工作的方式方法有待進一步改善。對工作的難度估計不足，認識不到位，工作項目的計劃不夠細致，策劃上考慮不周，致使工作的開展比較被動。
幾個月來新農(nóng)村建設(shè)指導工作中存在的問題和不足，都迫切需要我在今后的工作中切實加以改進，努力去完善；繼往開來，我將在今后的工作、學習中，逐項認真分析存在問題的原因，努力在“深思考”上多下功夫，做到凡事多想一點，想早一點，想細一點，不斷提高自己的思考問題、解決問題能力，提升服務群眾的水平和質(zhì)量。
篇四 高校就業(yè)指導課實際情況調(diào)研報告
說起大一上學期的職業(yè)生涯規(guī)劃課，吉林省一所省屬師范院校大二學生李曉（化名）只是清楚記得結(jié)課時老師讓每個同學寫一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，卻不太記得老師講過什么了。“當時，專業(yè)課都沒有開，還不知道自己將來能干啥呢，咋規(guī)劃啊？”李曉打趣地說，當時她是“拍腦門”把結(jié)課作業(yè)編出來。
一、拿著專業(yè)書、閑書來上課，教育部印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。
目前，吉林省高校的就業(yè)指導課大都為38個學時，占兩個學分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個系200人左右一起上課。
筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導課時發(fā)現(xiàn)，同學們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學更是頭也不抬地認真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們在網(wǎng)上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過時了。
很多大四學生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。
小楊是一所高校英語專業(yè)大四學生。每堂就業(yè)指導課老師都要點名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學早早會去占座的，還用點名嗎？”學生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學生們沒有教材。“就業(yè)指導課上的信息陳舊，理論又聯(lián)系不上實際”。小楊大二時在學校附近書店買了《讀大學究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書里面說得比較實在”。
在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業(yè)指導。現(xiàn)在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。
二、大二、大三就業(yè)指導課斷檔？
據(jù)了解，吉林省各高校從陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導課。，教育部下發(fā)相關(guān)通知后，各高校把就業(yè)指導課分為兩部分：一是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，二是就業(yè)指導。吉林省多數(shù)高校，在大一新生入學時即開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展課程，第二部分的就業(yè)指導課程在大三下學期或大四上學期開設(shè)。
醫(yī)學專業(yè)的劉姓同學今年即將大學畢業(yè)。她回憶，大一剛?cè)雽W，學院就開了職業(yè)生涯規(guī)劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一周三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業(yè)生涯規(guī)劃的感覺，課程已經(jīng)結(jié)束，只當是‘打醬油了’。” 現(xiàn)在劉同學也忙著找工作，學校承諾畢業(yè)前給他們開就業(yè)指導課，還遲遲未兌現(xiàn)。
正在找工作的大四學生王勇說，大一上過職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現(xiàn)在要找工作了，早忘了大一就業(yè)指導課講了什么。
某高校材料學院的鄒同學說，離畢業(yè)還有不到3個月時間，她才聽說學院要開就業(yè)指導課，學生紛紛議論，“現(xiàn)在還開什么呀？我們大都去向已定，出國的、準備讀研的，很多同學工作也已經(jīng)找好了，再開不就是走形式？”
但多所高校就業(yè)指導中心的老師都表示，大二和大三期間，學校對學生的就業(yè)指導并沒有斷檔，安排有一定課時的就業(yè)指導講座，例如請校友或就業(yè)指導專家來與學生面對面，等等。
三、就業(yè)指導教師多為“非正規(guī)軍”
筆者在采訪中了解到，吉林省高校大都采用就業(yè)指導課教師專兼結(jié)合的方式。由于各高校就業(yè)指導中心專職教師數(shù)量少，分管學生工作的學院副書記和輔導員便成為高校就業(yè)指導課的兼職教師。
吉林省各高校目前的狀況是，就業(yè)指導中心的專職教師能達到10人的，就算是人數(shù)多了，而兼職教師的數(shù)量遠遠多于專職教師。
對此，學生們提出質(zhì)疑：從事行政工作的學院領(lǐng)導，能放多少心思在就業(yè)指導課上？各學院的輔導員很多是畢業(yè)直接留校，自身都沒經(jīng)歷過職業(yè)生涯規(guī)劃能講好嗎？很多學生建議：直接請一些企業(yè)的hr來告訴我們企業(yè)需要、喜歡什么樣的人才，或是請往屆畢業(yè)生與我們面對面地分享求職經(jīng)歷，這樣更具實效。
吉林省某部屬高校就業(yè)中心負責人認為學生們的擔憂不無道理：老師們自身沒有相應的經(jīng)歷，對職業(yè)生涯規(guī)劃很難有透徹的理解，自身不懂，再把自己沒做過的事情讓學生來嘗試，是很危險的。
在多所高校就業(yè)指導中心負責人看來，讓分管學生工作的學院副書記和輔導員成為兼職就業(yè)指導課教師，是因他們與專業(yè)課教師相比，跟學生接觸的機會和時間更多。分管學生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位，和企業(yè)接觸較多，能直接把各類就業(yè)信息帶給學生。
也有部分就業(yè)指導中心負責人擔憂，有些輔導員三四年后就轉(zhuǎn)崗了，“本來就不專業(yè)，費力培養(yǎng)逐漸專業(yè)化時，卻又流失了。”
筆者在采訪中，也發(fā)現(xiàn)個別學校就業(yè)指導課做得小有聲色。東北師范大學的就業(yè)指導課堂經(jīng)常是坐滿學生。不是因為要點名，而是他們主動選修了該課程。該校大四新聞專業(yè)的陳昀說，他在大二下半學期和大三上半學期分別選修了職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課。“課上有很多最新的就業(yè)信息和案例，老師還介紹有很多就業(yè)信息的網(wǎng)站，比很多專業(yè)課有意思。”
四、就業(yè)指導課何去何從
“現(xiàn)在大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過程中存在一些誤區(qū)。”全球職業(yè)規(guī)劃師中國地區(qū)首席培訓師鐘谷蘭說，主要表現(xiàn)在信念偏差，很多學生并不知道職業(yè)生涯規(guī)劃究竟是什么，因此做了很多舍本逐末的事，比如，花過多時間在制作簡歷和面試著裝上。而沒有花力氣研究受企業(yè)歡迎的人才應具備什么樣的能力，自己是否具備此能力，如何把已有能力表達出來，等等。
對于學生反映的就業(yè)指導課存在的問題，長春理工大學就業(yè)指導課兼職教師郭敏娜承認，課程中很多理論雖然正確，但是學生們聽懂了之后卻無法應用到實踐中。同時她勸學生不要太急功近利，想通過幾節(jié)就業(yè)指導課就確定自己畢業(yè)后要從事的工作，不太現(xiàn)實。課上講授的內(nèi)容主要是普及性的知識，只是幫助學生就業(yè)觀形成。
吉林省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任鄭志宏分析，目前，高校就業(yè)指導課存在三方面問題：一是教材和教師隊伍不夠?qū)I(yè)化 ；二是高校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不清楚企業(yè)需要什么樣的人才；三是就業(yè)指導課作為一種體驗式教學，體驗式或訓練式的教學方式還未被廣泛和熟練應用于課堂。
鄭志宏說，就業(yè)指導課只是高校開展大學生就業(yè)指導工作的一部分，屬于普及和常識性教學。而就業(yè)問題是個性化的，每個學生的困惑各有不同，因此，課外一系列有針對性的就業(yè)指導板塊尤為重要。
鐘谷蘭則認為，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在國內(nèi)還是個新鮮事物，很多授課教師沒有接受過培訓，或是接受的培訓不夠?qū)I(yè)。進行職業(yè)生涯規(guī)劃好比學游泳，授課教師在有正確的理論支撐的前提下，還須結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷，這樣講出課來才能讓學生信服。
對于全國高校就業(yè)指導課普遍存在的三四百人大班教學、授課內(nèi)容難有針對性和缺少個性指導的問題，鐘谷蘭認為一種理想的做法是，就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課直接與專業(yè)課相結(jié)合，例如教物理的老師，在傳授專業(yè)知識的同時，可以與學生分享他的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職的故事，這樣會更有針對性。
