歡迎光臨管理范文網(wǎng)
當(dāng)前位置:報(bào)告大全 > 工作報(bào)告 > 學(xué)生報(bào)告

小學(xué)生心理報(bào)告13篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-31 10:42:07 查看人數(shù):54

小學(xué)生心理報(bào)告

篇一 小學(xué)生心理健康的調(diào)查報(bào)告

學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),這個(gè)群體的健康與否,預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數(shù),對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是健康,不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。①國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào):未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。②我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),成年人口中,有心理疾病的有一千多萬(wàn)人,對(duì)心理疾病的治療,已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作,認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,對(duì)我們分析、了解情況,對(duì)我們探索解決問(wèn)題的辦法,都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況,在本學(xué)期末對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下:

調(diào)查的設(shè)計(jì):

1)、時(shí)間:

2)、地點(diǎn):

3)、對(duì)象;小學(xué)一六年級(jí)學(xué)生

4)、方式:?jiǎn)柧?/p>

一、調(diào)的項(xiàng)目及內(nèi)容

按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作:在我們現(xiàn)在的生活中,身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康,它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看,生理健康相對(duì)來(lái)講,比較容易診斷,而心理健康,測(cè)試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況,要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中,我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理,考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認(rèn)識(shí)自我、良好的情緒、心理承受能力,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。

二、調(diào)查情況分析:

以上的調(diào)查情況表明,就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象,但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此,認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了 我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正, 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、心理問(wèn)題的原因:造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

1)、社會(huì)原因:社會(huì)的整體環(huán)境惡劣,會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多,使他們對(duì)周圍的人失去信任,長(zhǎng)期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大,對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的,而是面式的,這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō),其絕對(duì)總數(shù)是不可忽視的,其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此,國(guó)家的和平,社會(huì)的安寧,人們生活的文明程度,是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

另外,在一些家庭中,小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的交往過(guò)程中,有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。

據(jù)調(diào)查,我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差,獨(dú)立完成工作的能力較弱,依賴性比較強(qiáng),脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(zhǎng)只注重智力培養(yǎng),而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過(guò)分保護(hù)、照料,從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替,產(chǎn)生依賴性,缺乏獨(dú)立性,缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作,走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。

調(diào)查中,在和小學(xué)生的交談中,了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。

3)學(xué)校原因:以往的時(shí)間里,由于受應(yīng)試教育的影響,教師為提高升學(xué)率,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以,教師在課內(nèi)只抓智育,而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科,上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過(guò)高,加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,沒(méi)有達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

4)生理原因:在調(diào)查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超?;蛘咧橇Φ紫?,他們覺(jué)得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

四、做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問(wèn)題與建議:

家庭層面,家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言,孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且,對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō),家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此,加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),家庭教育的作用不可忽視。

(一)、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè);語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮,民主平等,商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼,各盡其責(zé)等品格,心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比,家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì)價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范的,不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為,父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。

(二)、尊重孩子的主體地位,提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位,家長(zhǎng)首先要相信兒童,相信他們有接受教育的能力。當(dāng)然相信孩子們的接受能力的同時(shí),也要正視孩子們的接受能力.如果拔苗助長(zhǎng),則同樣違背了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。尊重兒童的主人地位,家長(zhǎng)還要深入了解兒童,根據(jù)兒童的天性來(lái)培養(yǎng)道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛(ài)好,不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育,家長(zhǎng)努力引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我教育、自我評(píng)價(jià)。

(三)通過(guò)有效的家校合作,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀、親子觀和育人觀,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法

社會(huì)層面,加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度。通過(guò)宣傳,普遍破除迷信思想,科學(xué)對(duì)待心理問(wèn)題,使人們遠(yuǎn)離迷信,使存在心理問(wèn)題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度提高對(duì)心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識(shí),來(lái)提高全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師對(duì)心理學(xué)、心理健康知識(shí)的重視,使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

篇二 師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響調(diào)查報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生,甚至把學(xué)生看作是容器、工具,造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說(shuō)的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析,為今后改善師生關(guān)系,樹(shù)立正確的師生觀,提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開(kāi)座談會(huì)、走訪等方式,分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查,此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份,回收有效卷 410份,回收率.%。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí),我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開(kāi)了4次座談會(huì),有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談,還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料,也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

通過(guò)調(diào)查中可以看出,小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛(ài)程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛(ài)的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度密切相關(guān),一致率達(dá)95%以上,,不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度達(dá)80%以上??梢?jiàn),師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。

2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月,隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生,分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組,甲組由學(xué)生喜歡的老師任教,乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ,一個(gè)月后,考試成績(jī)?nèi)缦隆?/p>

篇三 師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告

師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響的調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生,甚至把學(xué)生看作是容器、工具,造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說(shuō)的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析,為今后改善師生關(guān)系,樹(shù)立正確的師生觀,提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開(kāi)座談會(huì)、走訪等方式,分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查,此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份,回收有效卷 410份,回收率.%。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí),我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開(kāi)了4次座談會(huì),有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談,還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料,也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

通過(guò)調(diào)查中可以看出,小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛(ài)程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛(ài)的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度密切相關(guān),一致率達(dá)95%以上,,不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度達(dá)80%以上。可見(jiàn),師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。

2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月,隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生,分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組,甲組由學(xué)生喜歡的老師任教,乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ,一個(gè)月后,考試成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

表,盡在酷貓寫(xiě)作范文網(wǎng)。

篇四 師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理發(fā)展影響調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生,甚至把學(xué)生看作是容器、工具,造成了學(xué)生敢思不敢言有話不愿說(shuō)的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。為此我針對(duì)師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理發(fā)展這一問(wèn)題作了調(diào)查分析,為今后改善師生關(guān)系,樹(shù)立正確的師生觀,提高教育、教學(xué)效果提供了心理學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、開(kāi)座談會(huì)、走訪等方式,分別對(duì)縣四所小學(xué)的學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查,此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷423份,回收有效卷 410份,回收率.%。并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí),我先后在不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生中召開(kāi)了4次座談會(huì),有近100名中學(xué)生參加,多次找班主任、任課老師座談,還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料,也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要從師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、及心理健康的影響三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1 、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。

通過(guò)調(diào)查中可以看出,小學(xué)生對(duì)某些老師的喜愛(ài)程度決定了其對(duì)該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛(ài)的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度密切相關(guān),一致率達(dá)95%以上,,不喜歡的老師與對(duì)該老師所教的學(xué)科喜愛(ài)程度達(dá)80%以上??梢?jiàn),師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有較大的影響。

2、師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)追蹤調(diào)查了一個(gè)月,隨機(jī)選擇了40名五年級(jí)的學(xué)生,分兩組參加數(shù)學(xué)興趣小組,甲組由學(xué)生喜歡的老師任教,乙組由學(xué)生不喜歡的老師任教 ,一個(gè)月后,考試成績(jī)?nèi)缦隆?/p>

篇五 2023小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2023年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(2023.9-2023.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(2023.9-2023.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(2023.1—2023.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(2023.1—2023.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

2023年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)研究

(一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及,提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座,家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容,使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué),什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性,極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

(二)從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā),開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

(1)以學(xué)生為主體,開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體,是心理健康教育工作的主要對(duì)象,為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展,我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象,由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄,認(rèn)真分析行為原因及教育效果,以便提高后期教育的針對(duì)性。目前,全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育,大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí),正常與同學(xué)交往,處事能力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一: 五(3)班吳某,大腦有疾患,精神經(jīng)常興奮,失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下,現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課,下課也能與同伴友好相處,不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某,性情暴躁,多動(dòng),學(xué)習(xí)不能專心,課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課,作業(yè)能及時(shí)完成,魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某,表現(xiàn)為不與同學(xué)交往,平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng),封閉自我?,F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍,上課也能發(fā)言,集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

個(gè)案四:四(1)班韋某,表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀,遇事沖動(dòng),以自我為中心,曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突,因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止。現(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善,學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題,能夠尊敬家長(zhǎng),遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

……

②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì),學(xué)校聘請(qǐng)專家舉辦講座,每學(xué)期不少于一次,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授,致力于教育研究,他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流,讓學(xué)生受益匪淺。2023年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座,她深入淺出的講解,深受廣大學(xué)生的歡迎,大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué),了解心理健康的重要性,讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”,學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱,輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組,共同商討成長(zhǎng)中的煩惱,通過(guò)師生之間的朋友式交流,既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑,又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸,并且影響著學(xué)校教育效果,也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座,讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2023年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告;2023年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析,讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。2023年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座,讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性,從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,獨(dú)立性,自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙,心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑,向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀,讓他們知道減負(fù)減什么,家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀,人才觀,讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育,進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異,他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài),祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格,父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵,不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面,孩子一度處在崩潰邊緣,在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,不能與同學(xué)正常相處,攻擊性強(qiáng),對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意,并且有自傷發(fā)泄行為,學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系,結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議,建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo),引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力,該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治,學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài),促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)校的基層組織,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施,而班主任是班級(jí)的組織者,管理者,和教育者,在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用,我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn),聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理,關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座,任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo),同時(shí)就不同年齡階段,學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo),讓廣大教師深受啟發(fā),懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題,從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平,學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì),讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn),讓廣大教師在交流中啟迪,在討論中感悟,從而不斷提高班主任工作水平,提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合,向?qū)W生的日常生活滲透,向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透,以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情;數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感;美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),拼搏,進(jìn)取的精神。

②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng),體育大課間活動(dòng),開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次,名人畫(huà)像,名人名言懸掛在走廊間,校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目,墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等,這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳,潔靜典雅的心靈感染,時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉,假山浮石,名人雕刻,在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美,這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上,和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織,少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng),讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力,同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍,受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng);又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng),熱情大方的特點(diǎn),組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng),促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

第一,心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生,滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二,心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求,并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化,促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育,一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn),確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求,學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三,課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程,有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒,以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四,寓心理教育于活動(dòng)中。

學(xué)校開(kāi)展多種專門性的心理教育活動(dòng),挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素,尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量,活動(dòng)以學(xué)生為主體,生動(dòng)、活潑、交互,師生平等融合,重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

通過(guò)心理教育講座和宣傳教育,學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí),自我調(diào)節(jié)控制情緒,學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生,學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí),能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高,表現(xiàn)在下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心態(tài);(2)、能與周圍的人正常交往,懂得分享與合作,樂(lè)于幫助別人,尊重別人;(3)、能自我接納,有自制力,能面對(duì)生活中的問(wèn)題,適應(yīng)環(huán)境;(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái),學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

研究中出人才,出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐,學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí),也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。2023年,我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì),2023年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流,鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng),鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座,參與學(xué)校活動(dòng),極大提高了心理健康教育水平,并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育,幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng),儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo),他們進(jìn)步很大,也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡,規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái),通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng),國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校,安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此,對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí),教師不能居高臨下的說(shuō)教,應(yīng)多和學(xué)生談心,和他們交朋友,讓學(xué)生敢于接受教師,愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用,日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn),讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作,將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

篇六 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告怎么寫(xiě)

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2023年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(2023.9-2023.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(2023.9-2023.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(2023.1—2023.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(2023.1—2023.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

2023年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

2、根據(jù)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)研究

(一)加強(qiáng)宣傳,提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育達(dá)到全面普及,提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座,家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容,使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué),什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性,極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

(二)從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā),開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

(1)以學(xué)生為主體,開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體,是心理健康教育工作的主要對(duì)象,為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展,我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象,由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄,認(rèn)真分析行為原因及教育效果,以便提高后期教育的針對(duì)性。目前,全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育,大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí),正常與同學(xué)交往,處事能力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一: 五(3)班吳某,大腦有疾患,精神經(jīng)常興奮,失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下,現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課,下課也能與同伴友好相處,不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某,性情暴躁,多動(dòng),學(xué)習(xí)不能專心,課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課,作業(yè)能及時(shí)完成,魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某,表現(xiàn)為不與同學(xué)交往,平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng),封閉自我?,F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍,上課也能發(fā)言,集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。

個(gè)案四:四(1)班韋某,表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀,遇事沖動(dòng),以自我為中心,曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突,因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止?,F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善,學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題,能夠尊敬家長(zhǎng),遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

……

②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì),學(xué)校聘請(qǐng)專家舉辦講座,每學(xué)期不少于一次,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授,致力于教育研究,他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流,讓學(xué)生受益匪淺。2023年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座,她深入淺出的講解,深受廣大學(xué)生的歡迎,大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。

③舉辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué),了解心理健康的重要性,讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”,學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱,輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組,共同商討成長(zhǎng)中的煩惱,通過(guò)師生之間的朋友式交流,既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng),導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑,又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。

(2)加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸,并且影響著學(xué)校教育效果,也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。

一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座,讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。2023年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告;2023年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析,讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。2023年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座,讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性,從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責(zé)任感,獨(dú)立性,自尊心和自制力,養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙,心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑,向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀,讓他們知道減負(fù)減什么,家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí),幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀,人才觀,讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),參與的機(jī)會(huì),體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育,進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異,他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài),祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格,父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵,不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面,孩子一度處在崩潰邊緣,在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈,不能與同學(xué)正常相處,攻擊性強(qiáng),對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意,并且有自傷發(fā)泄行為,學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系,結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議,建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo),引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力,該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治,學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài),促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位,是學(xué)校的基層組織,學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施,而班主任是班級(jí)的組織者,管理者,和教育者,在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用,我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員,對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn),聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理,關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座,任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo),同時(shí)就不同年齡階段,學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo),讓廣大教師深受啟發(fā),懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題,從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平,學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì),讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn),讓廣大教師在交流中啟迪,在討論中感悟,從而不斷提高班主任工作水平,提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合,向?qū)W生的日常生活滲透,向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透,以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看,各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情;數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感;美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),拼搏,進(jìn)取的精神。

②積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此,優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng),體育大課間活動(dòng),開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次,名人畫(huà)像,名人名言懸掛在走廊間,校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目,墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等,這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳,潔靜典雅的心靈感染,時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉,假山浮石,名人雕刻,在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美,這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官,使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上,和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織,少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng),讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力,同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍,受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng);又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng),熱情大方的特點(diǎn),組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng),促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。

第一,心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生,滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二,心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求,并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化,促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育,一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn),確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求,學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三,課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程,有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒,以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四,寓心理教育于活動(dòng)中。

學(xué)校開(kāi)展多種專門性的心理教育活動(dòng),挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素,尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量,活動(dòng)以學(xué)生為主體,生動(dòng)、活潑、交互,師生平等融合,重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

通過(guò)心理教育講座和宣傳教育,學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí),自我調(diào)節(jié)控制情緒,學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生,學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí),能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高,表現(xiàn)在下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心態(tài);(2)、能與周圍的人正常交往,懂得分享與合作,樂(lè)于幫助別人,尊重別人;(3)、能自我接納,有自制力,能面對(duì)生活中的問(wèn)題,適應(yīng)環(huán)境;(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái),學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

研究中出人才,出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐,學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師,成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí),也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。2023年,我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì),2023年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流,鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng),鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座,參與學(xué)?;顒?dòng),極大提高了心理健康教育水平,并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育,幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng),儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo),他們進(jìn)步很大,也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡,規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái),通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究,師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中,推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng),國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校,市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校,安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此,對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí),教師不能居高臨下的說(shuō)教,應(yīng)多和學(xué)生談心,和他們交朋友,讓學(xué)生敢于接受教師,愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用,日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展,因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn),讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作,將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

篇七 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告格式

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告格式

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的'人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20xx.9-20xx.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(20xx.9-20xx.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(20xx.1—20xx.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(20xx.1—20xx.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

篇八 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告格式范例

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2023年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(2023.9-2023.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(2023.9-2023.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)校總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(2023.1—2023.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(2023.1—2023.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

2023年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、

篇九 小學(xué)生心理狀況調(diào)查報(bào)告范文

在教育的過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)形形色色的孩子,健康、善良、真誠(chéng)、勇敢的陽(yáng)光孩子那樣讓人喜歡,可現(xiàn)在各類不同問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多,讓人不由嘆息啊!從教多年來(lái),我綜合分析后發(fā)現(xiàn),學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因有一下幾點(diǎn):

一、自身性格因素

小學(xué)生性格各異,不同的性格也造就孩子不同的心理特質(zhì),所以活潑的,抑郁的,冷靜的,偏執(zhí)的等,都會(huì)有自身所固有的性格弱點(diǎn),如果老師不能針對(duì)不同的孩子正確加以引導(dǎo)的話,就會(huì)造成心理的問(wèn)題。所以,我們自古提倡的因材施教,不僅是非常經(jīng)典的教育方法,更是非常有效的心理教育良方,只是我們現(xiàn)在小學(xué)班額太大,使這種經(jīng)典的教育方法很難實(shí)施,或者說(shuō),無(wú)法實(shí)施,所以不同性格的孩子,用同一種方法來(lái)管理,易導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題。

二、家庭因素

家庭的關(guān)系復(fù)雜,父母離異,父母常年在外,孩子沒(méi)有固定的家長(zhǎng)監(jiān)管等等,都會(huì)使孩子得不到良好的家庭教育,養(yǎng)成不良行為習(xí)慣及形成不良思想,慢慢的,孩子在正常的群體中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣,這種不一樣越來(lái)越明顯,就會(huì)是孩子的心理出現(xiàn)失衡。

三、學(xué)校因素

學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的孩子,可是我們的教育機(jī)制,就只看學(xué)生的成績(jī)這一指揮棒很難改變,教師就更注重了結(jié)果,而忽略了孩子的正常發(fā)展過(guò)程及孩子的個(gè)性差異,可想而知,教師為成績(jī)對(duì)待學(xué)生的方法簡(jiǎn)單,性格各異,學(xué)習(xí)情況各異的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

四、同伴因素

學(xué)生在學(xué)校相處最多的就是同伴,同伴之間的攀比,威脅,等都會(huì)造成孩子心里的壓力。

五、社會(huì)因素

對(duì)于社會(huì)方面的因素大家應(yīng)該很清楚,社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜,現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)知的扭曲,都會(huì)讓這些剛剛建立起分辨是非能力的小學(xué)生惶恐不安,他們真的不知道孰是孰非,會(huì)困惑,焦躁,會(huì)模仿,嘗試,這樣一來(lái),就會(huì)出現(xiàn)心理的的失衡或疾病。

在實(shí)際生活中和教育教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題呢?我們的針對(duì)厭學(xué)做了一些研究,具體方法是:

對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生,我們教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手

1、家長(zhǎng)和教師都要重視孩子的目標(biāo)培養(yǎng)

一個(gè)孩子從小到大的成長(zhǎng),是需要目標(biāo)激勵(lì),尤其是小學(xué)生,引導(dǎo)孩子自己樹(shù)立適合自己的階段性目標(biāo),不僅使孩子的生活和學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣,還會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力,使他們?yōu)榱诉_(dá)到目標(biāo)而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難,從中享受成功的快樂(lè)。當(dāng)然,在達(dá)成目標(biāo)的時(shí)候也會(huì)有失敗,這就是家長(zhǎng)和教師教育的契機(jī),引導(dǎo)孩子正確的面對(duì)困難。所以目標(biāo)培養(yǎng)很重要。

2、教師要真正提高自己的教育藝術(shù)

作為現(xiàn)代教育的教師,要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,更要適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),所以時(shí)代要求我們必須提高教育藝術(shù),不能再用落后的教育理念教育二十一世紀(jì)的孩子?,F(xiàn)代教育藝術(shù)不僅在乎學(xué)生學(xué)習(xí),更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí),又如何快樂(lè)的學(xué)習(xí);不僅在乎學(xué)生學(xué)到了什么,更關(guān)注學(xué)生是否用適合自己的方法學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了知識(shí)。只有這樣,學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象應(yīng)該是能夠減少,或不再發(fā)生。

3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)生的成長(zhǎng),離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生只有在活動(dòng)中,才能既動(dòng)腦又動(dòng)手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)他們新的學(xué)習(xí)需求,從而拓寬他們的廣闊視野。視野大了,興趣更廣泛了,教師隨即把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái),從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之,在教育教學(xué)中,我們作為教育者,在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),一定要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康,這樣才會(huì)讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

篇十 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告

我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì),心理健康已是不容忽視的問(wèn)題,對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí),導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好,繪畫(huà)、唱歌能力都較強(qiáng),但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn),我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn),依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題,心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂(lè)于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),初步懂得社會(huì)法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識(shí)。

3、高年級(jí):幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的'方法,初步形成良好的個(gè)性;學(xué)會(huì)健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī),克服厭學(xué)心理,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。

研究的途徑:

1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座,以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為,使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通,及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流,相互啟發(fā),以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20xx.9-20xx.8)

(一)準(zhǔn)備階段:(20xx.9-20xx.12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)學(xué)??傉n題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目,提出研究計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(20xx.1—20xx.12)

1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案),記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結(jié),并收集相關(guān)資料。

(三)總結(jié)階段:(20xx.1—20xx.8)

1、收集相關(guān)資料,聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn),并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告,匯報(bào)研究成果。

預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象,成立課題組

20xx年9月,我校選定了本課題,成立了課題組,確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu):

課題指導(dǎo)專家:任其平(安師院教育系教授)

課題負(fù)責(zé)人:王澤潤(rùn)

課題組長(zhǎng):徐一文

課題組成員:潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、

篇十一 影響小學(xué)生心理健康的因素探析的開(kāi)題報(bào)告

課題名稱:

影響小學(xué)生心理健康的因素探析

一、立論依據(jù)

研究意義

健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)與核心,同時(shí)也是智能正常發(fā)揮的保證。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體,正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,容易出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題。近年來(lái),大量的研究和調(diào)查表明,心理問(wèn)題的“低齡化”趨勢(shì)明顯,小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性,我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素,只有了解了這些影響因素,才能很好地利用或控制這些因素,開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

為此,從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面,分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素,說(shuō)明了小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手,有的放矢地開(kāi)展心理健康教育,就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,物質(zhì)和精神二者缺一不可。小學(xué)生的天生素質(zhì)如何發(fā)展,有賴于他的周圍環(huán)境,而其心理怎樣發(fā)展,則取決于他的生活過(guò)程。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生的身心健康與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強(qiáng)度等方面有著密切的聯(lián)系。

李建軍.青少年自殺行為的低齡化問(wèn)題研究。新世紀(jì)以來(lái),我國(guó)青少年自殺呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。應(yīng)試教育與學(xué)習(xí)壓力的超負(fù)荷造成少兒身心的“亞健康”。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國(guó)未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現(xiàn)象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對(duì)于青少年的自殺行為有著重要關(guān)聯(lián)。青少年的綜合素質(zhì)的發(fā)展與“減負(fù)”問(wèn)題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教育亟需解決的重要問(wèn)題,也是有效防治自殺的重要途徑。

田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況與目標(biāo)取向關(guān)于心理健康教育,國(guó)內(nèi)比較常見(jiàn)的提法還有心理衛(wèi)生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開(kāi)“心理”二字,最終還在于教育,成為素質(zhì)教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等。這類提法沿用了專業(yè)的心理咨詢、心理治療的術(shù)語(yǔ),但含義十分廣泛,在學(xué)校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個(gè)術(shù)語(yǔ),從心理咨詢自身的'發(fā)展來(lái)看,國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)編輯的《心理學(xué)百科全書(shū)》(1984年)認(rèn)為,心理咨詢應(yīng)遵循兩種定義模式,即教育模式和發(fā)展模式。指出“咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式,咨詢對(duì)象(不是患者)被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)就是教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力,或者形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。咨詢心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的模式,它試圖幫助咨詢對(duì)象得到充分的發(fā)展,掃除其正常成長(zhǎng)過(guò)程中的障礙。

高平從影響學(xué)生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出:生理因素是基礎(chǔ),心理因素是依據(jù),環(huán)境影響是條件。要想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,必須從改善外部環(huán)境入手,開(kāi)展廣泛的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,從根本上提高他們的心理健康水平。

以上各種研究,在一定程度上代表了影響小學(xué)生心理健康的因素,充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性,強(qiáng)調(diào)了就安康的實(shí)質(zhì);認(rèn)識(shí)到了健康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病,還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)生的心理問(wèn)題主要有適應(yīng)問(wèn)題、情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為和人格偏離四大類,這些問(wèn)題的產(chǎn)生是受多種因素影響的,我們應(yīng)當(dāng)從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來(lái)分析。

二、研究方案

研究目標(biāo)

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí),人們提出了全面素質(zhì)的概念,即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說(shuō),心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平,甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。

1、通過(guò)研究,全面了解小學(xué)生心理狀況,獲得小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,獲得小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個(gè)案,探索出適應(yīng)小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

研究?jī)?nèi)容

1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素;

2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響;

3學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響;

4社會(huì)環(huán)境小學(xué)生心理健康的影響。

研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、心理測(cè)試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、成果分析法。

三、論文大綱

1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素

(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。

2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

(1)家庭結(jié)構(gòu);(2)家庭氛圍;(3)家庭關(guān)系;(4)教養(yǎng)方式;(5)家長(zhǎng)的榜樣;(6)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素

(1)校風(fēng)與班風(fēng);(2)學(xué)校環(huán)境;(3)教學(xué)內(nèi)容和方法;(4)教師素質(zhì);(5)師生關(guān)系。

4、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活;(2)大眾傳媒;(3)社區(qū)環(huán)境。

四、主要參考文獻(xiàn)

李建軍.青少年自殺行為的低齡化問(wèn)題研究[j].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2006,24(6):70-72.

田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[j].教育理論與實(shí)踐,2004,(8):39–40

[3]高 平.影響中小學(xué)生心理健康的因素分析[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002,(2):76-80.

篇十二 小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃報(bào)告

小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃報(bào)告篇一

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的核心,是未來(lái)人才素質(zhì)中一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展,離不開(kāi)心理健康教育。心理健康教育是學(xué)校教育應(yīng)有的內(nèi)容,加強(qiáng)心理健康教育可以幫助青少年學(xué)生全面提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受當(dāng)代社會(huì)各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力,以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。學(xué)校心理健康教育工作步入科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的軌道,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),也是夯實(shí)德育工作基礎(chǔ),全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

根據(jù)教育局的指導(dǎo)精神,本學(xué)期我片區(qū)的心理健康教育計(jì)劃如下:

1、提高教師心理健康教育的意識(shí)與知識(shí)

教師的心理健康狀況,直接影響著學(xué)生的行為,影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(zhǎng),最終影響到教育的成敗。教師的一言一行,比父母對(duì)子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康,必然污染整個(gè)教育環(huán)境,對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的,教師的心理健康對(duì)于學(xué)生的影響,要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論:一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒,而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師,也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識(shí),有利于教師正確認(rèn)識(shí)自己,調(diào)控自身情緒,積極對(duì)待工作,最終有利于學(xué)生的心理健康。

2、落實(shí)《心理哺育》課程的教學(xué)。

課程由各班的班主任承擔(dān)實(shí)施。本學(xué)期周五的“生命/班隊(duì)”課中安排4節(jié)活動(dòng)課。

3、心理健康教育有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng),也是學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成績(jī)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感,長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落,過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明,單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾,更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展,必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合,有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

4、建立和完善心理咨詢室

心理咨詢室作為個(gè)別心理咨詢的專門場(chǎng)所,它的建立和完善,直接關(guān)系到個(gè)別輔導(dǎo)的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來(lái)訪的學(xué)生降低焦慮,消除疑慮,愉悅情緒,達(dá)到更好地交流與溝通。

(1)讓咨詢室成為心理放松室學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的情緒問(wèn)題,這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適,將會(huì)形成累加效應(yīng),最后導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良情緒,降低焦慮,尋找心理平衡的場(chǎng)所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。

(2)個(gè)人心理咨詢的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,輔導(dǎo)的內(nèi)容不同,分年級(jí)段來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

(3)建立學(xué)生心理檔案

建立完善學(xué)生心理檔案,幫助教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng),有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己,有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子,更好地教育孩子。

指導(dǎo)班主任老師建立本班特殊學(xué)生的心理健康檔案。

5、利用家訪的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)溝通

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的有效保障。不少學(xué)生的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭,孩子是父母眼中的明珠,“含在口里怕化了,托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心,任性、懶惰、依賴等心理和行為問(wèn)題。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng),關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績(jī)大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(zhǎng),或由于缺乏有效的溝通方式,造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)研究表明:父母的教育方式,父母的人格素養(yǎng),父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素,心理教育要取得好的效果,沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。

學(xué)校心理健康教育要取得好的效果,就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家訪宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)、親子對(duì)話、積極家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解,使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律,增進(jìn)與子女的情感交流,促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃報(bào)告篇二

一、指導(dǎo)思想:

學(xué)校心理健康教育是發(fā)展性、預(yù)防性的教育,教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任,少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,不僅要重視培養(yǎng)少年思想文化道德素質(zhì),還要關(guān)注他們的心理健康,心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,塑造學(xué)生的健康人格,這對(duì)于提高中華民族的整體素質(zhì),提高未來(lái)人才的質(zhì)量,有著極其深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)心理健康教育,不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,改進(jìn)教育、教學(xué)方法,改進(jìn)班主任方法,提高德育工作的針對(duì)性,學(xué)科性和實(shí)效性,為學(xué)校進(jìn)行新課程改革營(yíng)造良好的氣氛。

二、具體目標(biāo)

1、心理輔導(dǎo),做好學(xué)生心理咨詢工作。

2、心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用,進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、班級(jí)男女心理健康委員的培訓(xùn)工作。

4、豐富教師的教學(xué)策略,有效提高教育教學(xué)水平。

5、家長(zhǎng)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。

6、充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。(每學(xué)期最少開(kāi)設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊(duì)會(huì))

三、主要工作

㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高自身素質(zhì)

1、學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料,進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),充實(shí)自我,掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法,不斷豐富自己的教學(xué)策略,提高教育教學(xué)水平。

2、通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性,不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

㈡認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。

1、心理咨詢室的常規(guī)建設(shè),做好學(xué)生心理咨詢工作,并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查,建立心理檔案。

咨詢途徑:

⑴學(xué)生自愿前往咨詢(團(tuán)體咨詢?yōu)橹?

⑵班主任老師推薦

⑶輔導(dǎo)老師訪談

2、設(shè)立心理咨詢信箱,做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。

3、辦好心理健康園黑板報(bào)。

4、邀請(qǐng)專家對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

5、在家教指導(dǎo)活動(dòng)中,舉行專題講座,讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶,使家校教育形成合力,促進(jìn)親子溝通,進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

6、積極發(fā)揮課堂主渠道作用,各班班主任要利用晨會(huì)、班會(huì)進(jìn)行心理健康教育。

四、具體工作

九月份:

制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

做好班級(jí)男女心理健康委員的培訓(xùn)工作。

十月份:

組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

出好心理健康教育專題黑板報(bào)。

十一月份:

繼續(xù)指導(dǎo)心理健康委員在班中開(kāi)展談心角活動(dòng)。

利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳家庭心理指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容。

十二月份:

舉行學(xué)校心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

舉行心理健康教育課件展評(píng)活動(dòng)。

舉行心理健康教育論文評(píng)選。

元月份

做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

小學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃報(bào)告篇三

一、指導(dǎo)思想

以尊重學(xué)生的人格,遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的需要,在學(xué)校的教育過(guò)程中為學(xué)生提供心理方面的幫助和服務(wù),以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)形成小學(xué)生心理健康和個(gè)性主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo),讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實(shí)現(xiàn)自我,超越自我。培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)

1、通過(guò)心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,增強(qiáng)調(diào)控自我,承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2、通過(guò)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀自信,友善待人,學(xué)會(huì)溝通,誠(chéng)實(shí)守信,開(kāi)拓創(chuàng)新,追求向上,不畏艱難的健全人格。

3、通過(guò)心理健康教育,使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己,排除心理困擾和行為偏差,樹(shù)立人生理想,并具備個(gè)人發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。

4、對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生,給予有效心理輔導(dǎo),盡快擺脫困擾,調(diào)節(jié)自我,增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

三、工作計(jì)劃

1.加強(qiáng)心理健康教育的組織管理,建立以班主任和團(tuán)委、及政治教師為主體,以兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干,全體教師共同參與心理健康教育工作體制。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),以班主任、兼職心理輔導(dǎo)教師為主,重點(diǎn)學(xué)習(xí)《心理健康教育教師培訓(xùn)手冊(cè)》和《中小學(xué)心理健康教育理論》、《中學(xué)生心理健康咨詢》等心理理論知識(shí)。

3.開(kāi)展心理健康教育的教科研,研究落實(shí)心理健康教育的辦法和途徑。

4.設(shè)立心理咨詢信箱,及時(shí)廣泛的做好不同心理疾患的學(xué)生思想工作。

5.開(kāi)展學(xué)生心理調(diào)查,每學(xué)期二次問(wèn)卷調(diào)查,掌握學(xué)生心理狀況及動(dòng)態(tài)。

6.每學(xué)期組織實(shí)施對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展一次心理健康專題講座。

7.開(kāi)展心理健康活動(dòng)課。結(jié)合初中學(xué)生的青春期成長(zhǎng)、考試焦慮、師生之和學(xué)生以及學(xué)生和家長(zhǎng)之間的誤解等課題開(kāi)展活動(dòng),做到有計(jì)劃,有教案。

篇十三 小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

一、調(diào)查目的

知識(shí)化、信息化、競(jìng)爭(zhēng)化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存,希望與痛苦并存,光榮與苦難并存的時(shí)代,人類將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動(dòng)態(tài),分析心理問(wèn)題成因,尋找合理的教育對(duì)策,我校對(duì)三~六年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查?,F(xiàn)將過(guò)程和結(jié)果記錄如下:

二、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象

我校于2023年10月對(duì)三~六年級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,基本情況見(jiàn)表:調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表:表略

(二)材料與方法

調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,共10個(gè)小題,均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題,由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一回答。

(三)統(tǒng)計(jì)

以年級(jí)為單位,按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù),以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比,

三、調(diào)查結(jié)果(備注:中段—三、四年級(jí);高段—五、六年級(jí))

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好,但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、冷漠,情感閉鎖,缺乏愛(ài)心,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)等心理問(wèn)題。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲:

題目1:你上學(xué)讀書(shū)是為了a沒(méi)有知識(shí)不能生存b替老師學(xué)習(xí)c替父母學(xué)習(xí)d讀書(shū)后找大錢e同學(xué)間好玩

題目2:課堂上教師提問(wèn)

a馬上回答b想一會(huì)再回答c等別人答d老師抽問(wèn)才答,一般不回答

統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,中段學(xué)生有48%,高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,其中,中段有43%,高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是為了“d以后掙大錢”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是“c替父母學(xué)習(xí)”;2%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是“b替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是“e同學(xué)間好玩”。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏,因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高,體現(xiàn)在課堂回答問(wèn)題上,中段有21%,高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān),一種應(yīng)付。他們選擇的是“d老師抽問(wèn)才答,一般不回答”。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

(二)焦慮心理

題目3:期末考試時(shí)

a心情緊張b有點(diǎn)緊張c無(wú)所謂d有信心e不緊張

題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。

a是b不是

面對(duì)考試,10%左右的學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅,因而擔(dān)憂更為明顯,29%出現(xiàn)輕微焦慮,7%屬于過(guò)度焦慮?!坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。

問(wèn)題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境,使得這部分學(xué)生焦慮不安,緊張擔(dān)憂,顧慮重重,形成心理障礙,并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%,直接影響到學(xué)習(xí)效果。

(三)冷漠

題目5:看電視遇到傷心或感人處時(shí)

a跟著流淚b沒(méi)有眼淚c那是假的d非常激動(dòng)

看電視遇到傷心,感人的情節(jié),中段有35%,高段有25%的小學(xué)生不會(huì)流淚,或認(rèn)為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷,這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡,缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情,表現(xiàn)出冷漠。

(四)膽怯、羞澀

題目6:家里來(lái)了陌生客人:

a喜歡b主動(dòng)招呼c不理睬d怯生

家中來(lái)了陌生客人,不理睬,怯生的中段占58%,高段占45%,這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出,特別是農(nóng)村孩子,由于平時(shí)見(jiàn)的世面少,同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo),顯得不夠大方。

(五)交往情感閉鎖

題目7:與新朋友在一起

a主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩b不好意思接近c(diǎn)只顧自己玩

統(tǒng)計(jì)表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%,高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問(wèn)題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。

(六)愛(ài)心的流失

題目8:對(duì)小動(dòng)物,你

a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死

5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂(lè),流露了一定的虐待心態(tài),這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛(ài)心正在流失,連可愛(ài)的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛(ài)心。這可能與部分家庭的溺愛(ài)式教育有關(guān),這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心,缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛(ài)。

(七)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。

題目9:競(jìng)選干部時(shí)

a我能行b努力爭(zhēng)取c當(dāng)干部要多做事d無(wú)所謂e不愿當(dāng)f

我不行

20%左右的學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,其中近5%明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí),不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),5%持無(wú)所謂的態(tài)度。

這表明,部分小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),不想通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)成為勝利者,或不想為別人服務(wù),有懶惰思想。而競(jìng)爭(zhēng)在生活中不可避免,在人生的每一個(gè)關(guān)頭,都面臨著挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng),同時(shí),總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。

(八)不良情緒:

題目10:你到學(xué)校的心情是

a愉快b一般c有時(shí)煩d不愉快

調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象,特別是高段,感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%,低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶,不愉快。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題,值得教育工作者深入探究其原因,反思教育教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷,保持旺盛的精力,愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。

四、學(xué)生心理成因分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看,小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,年段不同,存在的心理問(wèn)題也有一定的差異,進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因,也有外部原因,造成這些狀況的主要因素有:

1、學(xué)校原因:近年來(lái),心理健康教育越來(lái)越引起重視,但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn),輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn);重教師教學(xué)技能的提高,輕教師育人技巧的攀升;重教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核,輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒(méi)有心理健康的教師,誠(chéng)然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問(wèn)題。學(xué)校教育“重智育輕德育,知行不一”,也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響,新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離,學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重,考試越來(lái)越頻繁,分?jǐn)?shù)越來(lái)越看重。各級(jí)地方教育行政部門“濤聲依舊”,考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為?!皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”,還沒(méi)有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來(lái)的“應(yīng)試教育下放權(quán)”(小學(xué)考試也要排名次)。隨心所欲的測(cè)試卷,漫無(wú)邊際的拓展,教師勞累,學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中,有大概30%的家庭父母外出打工,生活由祖字輩照顧,家長(zhǎng)無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限,對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí),對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏,這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo),也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍,望女成鳳”心態(tài)又普遍存在,在矛盾的對(duì)抗中,導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式,有些家庭對(duì)孩子百依百順,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加,什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn),使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念,而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)默許,使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的,自己不用付出任何的愛(ài)而應(yīng)該得到別人的愛(ài),久而久之,形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”,對(duì)孩子實(shí)施打罵教育,孩子一有錯(cuò)誤,家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗,給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾,使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。

3、社會(huì)原因

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致,這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題,鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及的是孩子的學(xué)業(yè),經(jīng)常攀比的是孩子的成績(jī)。成年人的健身觀念增強(qiáng),卻缺乏對(duì)孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹(shù)立。

五、對(duì)策

世界衛(wèi)生組織提出“健康,不僅是沒(méi)有疾病,而且包括軀體健康,社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。我國(guó)德育專家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?!庇纱丝梢?jiàn),學(xué)生心理健康教育已日益受到重視,成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問(wèn)題,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

1、學(xué)校:學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置,構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況,根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,開(kāi)設(shè)專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo),矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神,使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

2、家庭:很多家長(zhǎng)的外出使他們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任,甚至連一個(gè)星期見(jiàn)一次面的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。農(nóng)村的孩子,缺少的不是物質(zhì)上的需求,而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)??匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊,提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子,跟孩子講講話,談?wù)勌欤o心聽(tīng)一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導(dǎo)和幫助,是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

3、社會(huì):學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,改革教育方法,開(kāi)辟多種溝通渠道,讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面,營(yíng)造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此,還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系,經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn),探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步,縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴,學(xué)會(huì)交流,取得共同的進(jìn)步。

當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的,只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育,給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,才能有利于小學(xué)生的心理健康,才能為社會(huì)造就全面合格的人才。

小學(xué)生心理報(bào)告13篇

小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中…
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)小學(xué)生心理信息

  • 小學(xué)生心理健康報(bào)告8篇
  • 小學(xué)生心理健康報(bào)告8篇98人關(guān)注

    未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家民族的興衰,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,是不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),這個(gè)群 ...[更多]

  • 小學(xué)生心理健康的報(bào)告4篇
  • 小學(xué)生心理健康的報(bào)告4篇94人關(guān)注

    影響小學(xué)生心理健康的因素探析的開(kāi)題報(bào)告就當(dāng)前小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生心理狀況,提出影響小學(xué)生心理健康的因素,包括遺傳因素、生理因素以及心 ...[更多]

  • 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告5篇
  • 小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告5篇82人關(guān)注

    我?!缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從2004年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究,在實(shí)踐中積極探索更好 ...[更多]

  • 小學(xué)生心理發(fā)展報(bào)告3篇
  • 小學(xué)生心理發(fā)展報(bào)告3篇56人關(guān)注

    一、問(wèn)題的提出小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受師道尊嚴(yán)的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居 ...[更多]

  • 小學(xué)生心理報(bào)告13篇
  • 小學(xué)生心理報(bào)告13篇54人關(guān)注

    小學(xué)生心理課題結(jié)題報(bào)告我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái),在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研 ...[更多]

  • 小學(xué)生心理教育報(bào)告15篇
  • 小學(xué)生心理教育報(bào)告15篇30人關(guān)注

    影響小學(xué)生心理健康的因素探析的開(kāi)題報(bào)告就當(dāng)前小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生心理狀況,提出影響小學(xué)生心理健康的因素,包括遺傳因素、生理因素以及心 ...[更多]

學(xué)生報(bào)告熱門信息