市場配置資源評課稿(2篇)

第1篇 《市場配置資源》評課稿

《市場配置資源》評課稿

這是一堂以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的成功課例。具體的亮點如下：

一、“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，確立了學(xué)生主體地位。

1、在激情導(dǎo)課階段，她用“雙11”網(wǎng)購給物流快遞公司帶來困擾的案例，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確這個節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：了解市場配置資源的利與弊。很好的激發(fā)了學(xué)生的參與探究意識。

2、在民主導(dǎo)學(xué)階段，她先讓學(xué)生帶著解決問題的態(tài)度去讀書中的相關(guān)內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案分析“雙11”案例中反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解基本知識和理論，并試著分析市場對資源的配置原理。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，她又結(jié)合“雙11”的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過三次小組合作學(xué)習(xí)，具體分析市場配置資源的原理和利弊。提高學(xué)生分析問題解決問題的長的角度，企業(yè)老總的角度和消費者的角度，來想辦法治理亂象。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生從理論認(rèn)知層面上升到理解運用層面。

最值得稱道的是，她在學(xué)習(xí)如何控制市場亂象時，分組讓學(xué)生分別站在局長，老總和消費者的角度，想辦法不制止市場亂象，這個活動設(shè)計將課堂學(xué)習(xí)推向高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也讓學(xué)生在角色的扮演中體會綜合治理是建立社會誠信體系是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

3、檢測導(dǎo)結(jié)題設(shè)計得也很好，第一題難過連線，讓學(xué)生了解市場配置資源的特點，抓住的本節(jié)課的重點。通過分析題，讓學(xué)生體會市場配置資源的優(yōu)點，突破的本節(jié)課的難點。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會運用，實現(xiàn)了認(rèn)知的感性到理性，理性到感性的雙向反饋。這讓學(xué)生有了很強(qiáng)的獲得感，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、雙層次問題導(dǎo)學(xué)讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

張老師在民主導(dǎo)學(xué)階段，讓學(xué)生先讀書，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，掌握基礎(chǔ)層面的知識和概念，然后通過三個合作探究學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，讓學(xué)生在思想碰撞中加深理解，提高認(rèn)知，形成分析能力，完成了知識遷移運用局面的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種雙層次的教學(xué)設(shè)計，放緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，讓不同層次的學(xué)生或主動，或被動的獲得知識形成能力。

三、一例到底貫穿全課，使課堂嚴(yán)謹(jǐn)，分析透徹。

張老師用“雙11”購物案例開課貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生觀察思考。提示學(xué)生我們的學(xué)習(xí)是為解決生活問題而來的。之后在老師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)讀書形成的知識與概念，在小組討論中對市場經(jīng)濟(jì)如何在價格和利潤的推動下配置資源進(jìn)行分析理解，最后學(xué)生通過角色扮演，了解市場經(jīng)濟(jì)中的亂象及治理辦法。這樣的學(xué)習(xí)既符合課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，又開發(fā)的學(xué)生思維潛能，還能更好的適應(yīng)高考的考試題型。

總之，這堂政治課用一個案例的.分析貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生從讀書到現(xiàn)象分析，現(xiàn)象體會到理論認(rèn)知的雙向體驗，很好的突出了本課的重點，突破了本課的難點，讓學(xué)生以主人翁的角色主動積極的進(jìn)行合作探索，三維目標(biāo)的達(dá)成度比較高。

此外，張老師在課堂在利用課堂激勵評價手段，對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考評，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓這節(jié)課生動活潑有效的呈現(xiàn)出來。

本節(jié)課不僅體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課標(biāo)理念，還通過“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式和雙層次問題導(dǎo)學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，更充分體現(xiàn)了我校的“低起點，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實”的十五字課堂教學(xué)要求。這是一堂較好的課改示范課。

第2篇 高一政治評課稿市場配置資源評課稿

人教版高一政治評課稿 市場配置資源評課稿

一、本節(jié)課教學(xué)過程的優(yōu)點：

1、本節(jié)課的教材處理注意把握了教材知識的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課在教學(xué)過程中重視幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點，如價格的漲落所反映的供求信息，并能夠與本課的“市場通過價格信息進(jìn)行資源配置”知識進(jìn)行銜接，同時通過分析合理配置資源的必要性引出資源配置的兩種基本手段。

2、本節(jié)課重視努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課通過設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、主動思考的過程中培養(yǎng)良好的思維能力、主動學(xué)習(xí)能力，并通過小組內(nèi)的生生互動、合作探究，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

3、本節(jié)課運用了東莞市企業(yè)案例進(jìn)行探究，貼近學(xué)生生活。通過多媒體視頻播放本土案例，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時拉近課堂與學(xué)生間的距離，有力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、本節(jié)課思路清晰，知識點環(huán)環(huán)相扣。冼老師在教學(xué)過程中通過設(shè)問，層層引入，對知識點進(jìn)行剖析，并充分利用板書設(shè)計幫助學(xué)生梳理本課知識框架和思路，幫助學(xué)生理解知識點之間的關(guān)系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和接受。

5、教師授課過程教態(tài)自然。冼老師的教態(tài)端莊大方，教學(xué)語言規(guī)范，顯示出扎實的教學(xué)基本功和落落大方的教師氣質(zhì)。

二、本節(jié)課教學(xué)過程的不足：

1、教師講授時間較多，與學(xué)生的配合和互動效果沒有預(yù)期的效果好。可以看出冼老師在教學(xué)過程中試圖引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考和討論，但學(xué)生在回答了問題之后，冼老師隨即轉(zhuǎn)入知識的講解，而缺少了與學(xué)生的.互動交流。

2、知識點內(nèi)容較多且難度偏大，教師留給學(xué)生理解和消化的時間較少。本節(jié)課包括“市場如何配置資源”、“市場配置資源的特征”、“市場秩序”三個大知識點，學(xué)生理解難度較大，需要留給學(xué)生充足的時間加以理解和接受。

3、本節(jié)課沒有用相關(guān)措施檢驗學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課內(nèi)容難點較多，因此需要通過相應(yīng)練習(xí)提高學(xué)生對知識的運用能力，并檢驗學(xué)生掌握知識的成果，而這一點在本課例中沒有體現(xiàn)。

三、收獲和思考

1、將“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教育理念真正落到實處。學(xué)生的主體地位經(jīng)常受到教師的關(guān)注，但在實際課堂操作中難度卻頗大。因此需要教師在日常教學(xué)中重視關(guān)注學(xué)生生情和學(xué)情，了解學(xué)生對課堂的想法，并及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在課堂中更多創(chuàng)建平臺，使學(xué)生有更多的展示和發(fā)揮空間。同時教師也要切實當(dāng)好“引導(dǎo)者”，通過問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，而不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是重視培養(yǎng)學(xué)生知識生成的哩。

2、重視知識目標(biāo)和德育目標(biāo)的雙重落實。政治課堂不僅是知識傳授的課堂，更是德育的課堂，因此教師在教學(xué)過程中在重視知識點落實的同時，也應(yīng)重視政治課堂的育人功能，重視德育目標(biāo)的落實。

3、用心備好一堂“精品課”。從本課例中可以感受到冼老師備課時的用心，這一點讓我感觸頗深。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與教師的備課質(zhì)量息息相關(guān)，因此在日后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加用心的磨好一節(jié)課，備好一節(jié)課，讓學(xué)生真正享受優(yōu)質(zhì)課堂。