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第1篇有理數(shù)的加法的評課稿 第2篇《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評課稿 第3篇20以內(nèi)的進(jìn)位加法的評課稿 第4篇加法交換律和結(jié)合律的評課稿 第5篇加法交換律和結(jié)合律評課稿 第6篇高一數(shù)學(xué)《7.1.2向量的加法》評課稿 第7篇加法結(jié)合律評課稿 第8篇兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評課稿 第9篇5以內(nèi)的加法評課稿 第10篇20以內(nèi)進(jìn)位加法評課稿 第11篇《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評課稿 第12篇小數(shù)加法與減法的評課稿 第13篇《加法的驗算》評課稿 第14篇向量的加法評課稿
第1篇 有理數(shù)的加法的評課稿
有理數(shù)的加法的評課稿
陳老師的《有理數(shù)的加法》一課,課堂結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)流暢,課堂內(nèi)容充實,學(xué)生參與面較廣,在探究活動中得出法則,在數(shù)學(xué)活動中鞏固法則,課堂活潑生動,有條不紊,循序漸進(jìn)。學(xué)生在參與中積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
一、 教學(xué)目標(biāo)明確
學(xué)生在施教時,通過創(chuàng)設(shè)企鵝的東西方向行走的情境,通過提問交流一步步得出加法法則。并通過有理數(shù)加法的數(shù)軸表示,直觀地揭示有理數(shù)加法法則的合理性。使學(xué)生深刻認(rèn)識有理數(shù)加法法則的意義。
二、教材處理比較得當(dāng)
本節(jié)課的教學(xué)重點是有理數(shù)的加法法則,難點是異號兩數(shù)相加的法則。教師利用企鵝向東向西走的實例,結(jié)合算式特點數(shù)形結(jié)合得出有理數(shù)加法法則。又通過教師提問,學(xué)生交流討論,出示的例題,學(xué)生的練習(xí)等過程來鞏固有理數(shù)加法的法則。這樣的安排處理對突出本課的重點,突破難點起到很好的作用。
三、教學(xué)方法優(yōu)化
在教學(xué)過程中始終遵循因材施教的原則,堅持以學(xué)生為主體。在探究有理數(shù)加法的過程中,先讓學(xué)生獨(dú)立觀察,然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論,,從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì),注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生去親身體驗知識的產(chǎn)生過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時在探索有理數(shù)加法性質(zhì)的過程中也培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、小心求證的科學(xué)研究思想。再借助多媒體的直觀展示,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,促使他們不斷克服學(xué)習(xí)中的被動心理,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識、發(fā)展智力、受到教育。
四、教師基本功扎實
教師板書設(shè) 計科學(xué)合理,字跡工整美觀,條理清晰。教師教態(tài)親切自然,富有感染力,儀表端莊,舉止從容,師生關(guān)系融洽。語言清晰,簡練,語調(diào)高低適宜,快慢適度,建立起新型的平等的師生關(guān)系,老師信任學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
教學(xué)不足
練習(xí)容量大,循序漸進(jìn),滿足不同層次學(xué)生的需要。但側(cè)重于說,針對七年級學(xué)生特點,應(yīng)該讓學(xué)生寫出加法計算的`過程,教師應(yīng)該在黑板上板書出例題的解題過程。
探究前的復(fù)習(xí),可以復(fù)習(xí)數(shù)軸,有理數(shù)的分類,數(shù)軸的復(fù)習(xí)為下面的數(shù)形結(jié)合作好了鋪墊。有理數(shù)的分類為同學(xué)們歸納有理數(shù)加法法則也提供了依據(jù),再者,應(yīng)該將正數(shù)的加法運(yùn)算即學(xué)生在小學(xué)階段這方面的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣同學(xué)們在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的探究更易于同化為自己的知識。 有理數(shù)加法法則的得出是是企鵝左右移動得出的,貼合學(xué)生實際,使學(xué)生更易于接受,但有學(xué)生會想,這個法則是從這兩個特例得出的,這一例子能代表這一類型嗎?為了打消學(xué)生這一顧慮,課堂教學(xué)中應(yīng)多舉幾個例子。如小商店一周利潤的盈虧,潮水的漲落,某銀行一周內(nèi)每一天的出納。再通過分類、比較、抽象、歸納出有理數(shù)的加法法則,這時再讓學(xué)生舉例驗證,這樣才使學(xué)生確信無疑,才能使法則活起來,不致成為無本之木,不致成為枯燥無味、窒息學(xué)生的“死”物,才能使學(xué)生樂意吸收,納入自己知識結(jié)構(gòu)之中。 異號兩數(shù)相加是本節(jié)課的難點,應(yīng)該多給幾個實例,不容類型的實例,在學(xué)生充分觀察、比較的基礎(chǔ)上得出法則,法則運(yùn)用應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)出過程,扎扎實實掌握加法的法則。
第2篇 《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評課稿
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評課稿1
聽了張老師的《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》的這節(jié)數(shù)學(xué)課,我又有了心的收獲,張老師那清晰的教學(xué)思路,有層次的教學(xué)設(shè)計,親切和藹的嬌態(tài),簡潔的語言,對我啟發(fā)很大。
對于小學(xué)生來說,計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),也是一個難點。在計算教學(xué)中,不僅要使學(xué)生能正確合理的計算,還要掌握靈活的計算方法,張老師這節(jié)課正是在學(xué)生掌握了加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用這些定律使計算簡便。
張老師這節(jié)課很成功,我覺得這節(jié)課有三大特點:一是實,二是放,三是活。
“實”體現(xiàn)在:
1、課前復(fù)習(xí)扎實有效。因為數(shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要,它可以為新課做充分的鋪墊與銜接,吧前面零散的認(rèn)知集中一點,便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用。
2、選擇貼近生活實際的信息創(chuàng)設(shè)情境,充分利用上節(jié)課王叔叔騎自行車這一故事的延續(xù),引出新課,生成一個連貫的情境,讓學(xué)生在感知上形成一個有機(jī)的整體,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、課堂中的小組合作具有時效性,在合作中充分給學(xué)生交流的'空間,讓學(xué)生在交流中互相傾聽,互相補(bǔ)足,達(dá)到了人人參與的目的。
“放”體現(xiàn)在:
1、教師大膽放手,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師讓學(xué)生在自主探索選擇自己的計算方法,然后再交流中體會計算方法的多樣化,靈活化,合理化。比如例題中學(xué)生們一共想出了6種計算方法。然后通過對比,學(xué)生自己就可以找到簡便的計算方法,也達(dá)到了這節(jié)課運(yùn)用定律的教學(xué)目的。在這節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的地方是,張老師在學(xué)生自主探究合作時能細(xì)致觀察,耐心傾聽,洞察學(xué)生的真實想法,加以點撥,幫助學(xué)生講清算理,也讓其他學(xué)生聽的明白。
本節(jié)可通過放手,讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,體驗了學(xué)習(xí)的快樂,也互相學(xué)習(xí)了各自的思維方法。
開放性的練習(xí)題,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,邏輯能力和競爭意識,提高學(xué)生的計算能力
“活”體現(xiàn)在:
1、這節(jié)課雖然是計算教學(xué),可是學(xué)生都動起來了,通過動腦,動手,動口等一系列活動,把知識進(jìn)行了理解和升華,知道了如何運(yùn)用定律使計算更簡便更快捷。
通過普通計算方法和運(yùn)用定律方法的對比,學(xué)生會眼前一亮,使枯燥的數(shù)學(xué)活起來,孩子會發(fā)現(xiàn),數(shù)字交換位置合并起來會如此的簡便快捷,都想想出不同于其他同學(xué)的算法,躍躍欲試,積極性很高,。我們可以看到孩子們學(xué)的很開心。
2、習(xí)題設(shè)計活性化。比如,第一題是基礎(chǔ)練習(xí),具有針對性,目的性。第2、3題選擇和找朋友,具有多樣性,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
總之,整節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
建議:課堂中完成的習(xí)題不在于多,而在于精,應(yīng)該有代表性,層次性。
《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》評課稿2
今天盛老師的課讓我收獲頗豐。我認(rèn)為,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下特色:
一、精心安排,自主學(xué)習(xí)
課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生去計算,讓學(xué)生去觀察,讓學(xué)生去比較,讓學(xué)生去舉例驗證,讓學(xué)生去逐步抽象,培養(yǎng)學(xué)生用符號表示舉不完的例子,讓學(xué)生體會不完全歸納的思想,體會數(shù)學(xué)符號感。注重引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。我們的課堂只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的去思考,靜靜的思考,然后交流,讓學(xué)生在思維能力得到提高,這種學(xué)習(xí)才有意義,才有思維力。
二、多途徑思考,發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律
問題情境的創(chuàng)設(shè)是思維活動開展的條件,多途徑思考是規(guī)律發(fā)現(xiàn)的保證。盛老師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從不同的思維角度分析,提出列式計算的幾種方法。然后,引導(dǎo)觀察比較、發(fā)現(xiàn)幾個算式之間存在的關(guān)系,最后引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證,把特殊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象推廣到普遍的數(shù)學(xué)實事,從而歸納出加法的幾個運(yùn)算定律。加法運(yùn)算定律的發(fā)現(xiàn),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由簡到繁、有特殊到一般,學(xué)生在列式、計算、觀察、比較、驗證中理解和掌握了定律并形成共識。
三、練習(xí)有度,加深理解
練習(xí)的每一道題設(shè)計的比較合理,每一道習(xí)題深入鉆研,對于重點題目重點分析,豐富學(xué)生的認(rèn)知,整合兩種運(yùn)算律,進(jìn)行推廣應(yīng)用,體會學(xué)習(xí)運(yùn)算律的作用,可以進(jìn)行簡便運(yùn)算,整個練習(xí)有層次型,有深度,扎實有效。
整個過程,在問題情境中深入,在充分的舉例驗證中展開,通過多次的對比,逐步抽象出不同等式的共同數(shù)學(xué)特征,最后在運(yùn)用中鞏固深化了學(xué)生對加法運(yùn)算律的認(rèn)識與感悟。
第3篇 20以內(nèi)的進(jìn)位加法的評課稿
20以內(nèi)的進(jìn)位加法的評課稿
趙老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分,環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然,引導(dǎo)及時,教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽,互動充分,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,努力實踐了生活化的'學(xué)生課堂,學(xué)習(xí)效果理想。
下面簡單說一下聽課后的體會和收獲:
優(yōu)點:
1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化,尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、注重了算法的優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、教師的問題引領(lǐng)到位,學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時進(jìn)行評價,激勵性評價較多。
6、教師的板書引領(lǐng)直觀,富有指導(dǎo)性,重點突出。直觀,導(dǎo)向性強(qiáng)。
7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時。
8、學(xué)生的主體性強(qiáng),計算能力、解決問題能力得到進(jìn)一步提高。
9、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富,圈一圈、算一算,看圖計算,看誰算得快,題量充分。
建議:
1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題,效果更好。
2、稍加強(qiáng)主板書的突出,導(dǎo)向性更強(qiáng)。
第4篇 加法交換律和結(jié)合律的評課稿
加法交換律和結(jié)合律的評課稿
《加法交換律和結(jié)合律》是人教版四年級下冊第三章的第一部分內(nèi)容。這一部分一共有3個例題,期中教材的處理是例1為第一課時,例2和例3為第二課時。熊老師在處理教材時有自己獨(dú)特的見解,將例1和例2兩個新內(nèi)容融合在一起進(jìn)行授新。我認(rèn)為學(xué)生從低年級開始就接觸過加法驗算和口算方面的知識,對此有比較多的感性認(rèn)識,這正好也是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ),熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談?wù)勎覀€人的感想:
1、內(nèi)容充實,節(jié)奏明快。在熊老師的課堂上,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計本身就是一種無形的獎品,學(xué)生用心的思考,答對了或做對了題就好比獲得了一份獎品的喜悅。多樣化的題型設(shè)計即使是層出不窮的映入學(xué)生的眼簾,也不會使學(xué)生有疲倦感。自始至終學(xué)生都能精神飽滿,緊跟老師的節(jié)奏進(jìn)行思維活動,所以孩子們有高頻率的課堂練習(xí)機(jī)會。師生在課堂上相處輕松而又愉快。
2、情境導(dǎo)入,簡單、直接,充滿樂趣。本節(jié)課一開始就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少位老師和多少位同學(xué),這種來自身邊的鮮活例子,一下就激發(fā)了學(xué)生的激情。他們想:“老師到底是想干什么呢?”不同的疑問和猜測充滿了學(xué)生的頭腦。以此為教學(xué)的切入點激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。再通過教師提問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?來引出學(xué)生獲取知識的興趣。然后通過:這樣的等式無窮無盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?這個問題激發(fā)出學(xué)生對定律的探究欲望。從一環(huán)節(jié)導(dǎo)入另一環(huán)節(jié)貼切、自然,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。
3、題目設(shè)計新,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。熊老師在習(xí)題的設(shè)計上別具匠心,著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和認(rèn)真分析的`能力。不但有各種豐富的題型,鮮明的層次,而且使學(xué)生在練習(xí)的過程中既收獲了數(shù)學(xué)知識,又體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。習(xí)題連一連將可以運(yùn)用運(yùn)算定律的式子連起來,很多同學(xué)開始不加思索的說:45+63與63+54可以連起來,仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)45與54不相等。通過這種習(xí)題的練習(xí)學(xué)生能自然領(lǐng)悟其中的道理,為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
俗話說得好,課無完課,每個老師對同一堂課都會有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我個人發(fā)表一下不同成熟的看法:本堂課需學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,練習(xí)容量也比較大,但是缺乏訓(xùn)練透徹的重難點內(nèi)容。由《加法交換律》過度到《加法結(jié)合律》這一新內(nèi)容似乎銜接比較牽強(qiáng),局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第5篇 加法交換律和結(jié)合律評課稿
加法交換律和結(jié)合律評課稿
《加法交換律和結(jié)合律》是人教版四年級下冊第三章的第一部分內(nèi)容。這一部分一共有3個例題,期中教材的處理是例1為第一課時,例2和例3為第二課時。熊老師在處理教材時有自己獨(dú)特的見解,將例1和例2兩個新內(nèi)容融合在一起進(jìn)行授新。我認(rèn)為學(xué)生從低年級開始就接觸過加法驗算和口算方面的知識,對此有比較多的感性認(rèn)識,這正好也是學(xué)習(xí)加法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ),熊老師這樣處理教材也是比較合適的。下面就熊老師的課談?wù)勎覀€人的感想:
1、內(nèi)容充實,節(jié)奏明快。在熊老師的課堂上,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計本身就是一種無形的獎品,學(xué)生用心的思考,答對了或做對了題就好比獲得了一份獎品的喜悅。多樣化的題型設(shè)計即使是層出不窮的映入學(xué)生的眼簾,也不會使學(xué)生有疲倦感。自始至終學(xué)生都能精神飽滿,緊跟老師的節(jié)奏進(jìn)行思維活動,所以孩子們有高頻率的課堂練習(xí)機(jī)會。師生在課堂上相處輕松而又愉快。
2、情境導(dǎo)入,簡單、直接,充滿樂趣。本節(jié)課一開始就讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少位老師和多少位同學(xué),這種來自身邊的鮮活例子,一下就激發(fā)了學(xué)生的激情。他們想:“老師到底是想干什么呢?”不同的疑問和猜測充滿了學(xué)生的頭腦。以此為教學(xué)的切入點激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。再通過教師提問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?來引出學(xué)生獲取知識的興趣。然后通過:這樣的等式無窮無盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?這個問題激發(fā)出學(xué)生對定律的探究欲望。從一環(huán)節(jié)導(dǎo)入另一環(huán)節(jié)貼切、自然,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。
3、題目設(shè)計新,注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。熊老師在習(xí)題的.設(shè)計上別具匠心,著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和認(rèn)真分析的能力。不但有各種豐富的題型,鮮明的層次,而且使學(xué)生在練習(xí)的過程中既收獲了數(shù)學(xué)知識,又體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。習(xí)題連一連將可以運(yùn)用運(yùn)算定律的式子連起來,很多同學(xué)開始不加思索的說:45+63與63+54可以連起來,仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)45與54不相等。通過這種習(xí)題的練習(xí)學(xué)生能自然領(lǐng)悟其中的道理,為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
俗話說得好,課無完課,每個老師對同一堂課都會有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法。我個人發(fā)表一下不同成熟的看法:本堂課需學(xué)習(xí)的內(nèi)容多,練習(xí)容量也比較大,但是缺乏訓(xùn)練透徹的重難點內(nèi)容。由《加法交換律》過度到《加法結(jié)合律》這一新內(nèi)容似乎銜接比較牽強(qiáng),局限了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第6篇 高一數(shù)學(xué)《7.1.2向量的加法》評課稿
高一數(shù)學(xué)《7.1.2向量的加法》評課稿
今天在高一幻師(1)班,聽了倪**上的一節(jié)《7.1.2向量的加法》的數(shù)學(xué)公開課,聽完感想頗多。下面就我個人談?wù)剬δ吡崃崂蠋熯@節(jié)課的看法不成熟看法,如有不妥的地方請大家多多諒解。
一、從教學(xué)基本功來看,倪老師雖然是一個教齡未滿三年的新教師,但她的教學(xué)基本功是非常扎實的。教學(xué)中,倪教師的語言生動準(zhǔn)確,板書工整規(guī)范,課堂調(diào)控能力強(qiáng),教學(xué)富有條理,ppt課件做的漂亮,演示過程有條有理。
二、從教材處理來看,倪老師對于教材的處理還欠缺火候,不敢大膽嘗試教學(xué)改革,這可能是新教師的通病。我們中職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差,所以我們教師備教案時要從學(xué)生的學(xué)情來考慮,最好把學(xué)生當(dāng)做什么都不懂的學(xué)生來教。事實上,我們中職學(xué)生沒有幾個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的,很多學(xué)生會因為一節(jié)或兩節(jié)課聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課,而喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。倪老師的這節(jié)課,從引入看,設(shè)置的情境問題起點比較高,問的是“船從碼頭出發(fā),先向東行駛20公里,再向北行駛20公里,請問船的位置在哪?”。這個問題跟后面的講解的例題內(nèi)容大致相同,結(jié)果倪老師一提問,所有學(xué)生都蒙住了,課堂一下沉悶下來,還好倪老師教學(xué)機(jī)智比較好,馬上轉(zhuǎn)移話題打破冷場,從另一個角度作引導(dǎo)。在講解向量加法的三角形法則時,倪老師一再強(qiáng)調(diào)三角形加法法則要注意“首尾相接首尾連”,但還是沒有把向量相加的方向指向講清楚,確切的說“兩個向量連接相加,它的方向由向量最初的起點指向向量最后的終點”。另外,在講解兩個向量求和作圖之前,最好能把向量相等的定義事先復(fù)習(xí)下,這樣可以這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、從課堂的.動態(tài)生成來看,這節(jié)課的師生互動性不強(qiáng),課堂問題形式單一。課堂問題大都采用教師提問,學(xué)生群答形式,不利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力與發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些問題。如果課堂中,能穿插個別提問或其它形式的教學(xué)方式,可能對活躍課堂氛圍會更好,課堂教學(xué)可能會更有效。
四、從教學(xué)評價機(jī)制來看,這節(jié)課還缺少對學(xué)生的評價性語言。對學(xué)生來說,教師的一個中肯的評價,都是對學(xué)生的鼓勵?,F(xiàn)代的教學(xué)要求我們,每上一節(jié)課都要讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗成功的喜悅。對于這方面,我們可能都不夠重視,今后要多改觀。
第7篇 加法結(jié)合律評課稿
加法結(jié)合律評課稿
1、 “情景”使學(xué)習(xí)充滿興趣本節(jié)課一側(cè)故事為教學(xué)的切入點,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,吸引了大部分學(xué)生的注意力,為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生的.問題意識,為后面的探究學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過教師提問:這樣的等式你還能舉些例子嗎?來引出學(xué)生獲取知識的興趣。然后通過:這樣的等式無窮無盡,在這里肯定有著某種規(guī)律,大家想知道嗎?這個問題激發(fā)出學(xué)生對定律的探究欲望。
2、“體驗”使學(xué)習(xí)充滿樂趣
在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前,學(xué)生對四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識,為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中蔡老師激活了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、超越。教學(xué)設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué),在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察猜想——舉例驗證——得出結(jié)論”這一學(xué)習(xí)過程,得出規(guī)律,實現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識飛躍,同時也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、“練習(xí)”使學(xué)習(xí)充滿情趣
為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,蔡老師為學(xué)生提供了充分練習(xí)內(nèi)容,按不同層次,循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次,是用加法交換律把算式填寫完整,使學(xué)生即時運(yùn)用掌握的知識。第二層次,安排變式練習(xí),將三個加數(shù)相加,可以怎么來交換加數(shù)的位置,通過三位學(xué)生的計算比賽,進(jìn)一步鞏固了加法的交換律而且引導(dǎo)出了加法結(jié)合律。第三層次,簡便計算,使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際算式中的應(yīng)用,并將兩種定律結(jié)合,使知識進(jìn)一步提升。本節(jié)課使學(xué)生在單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
第8篇 兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評課稿
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法評課稿
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。幾節(jié)課聽下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點,讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,同桌的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程。對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法,學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計算。在探索計算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計算,針對孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理。對于筆算,指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演,此時讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。對于二年級的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時,老師們都在黑板上進(jìn)行了板演,讓孩子們接觸模式般的.印象。
3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對于如何計算,老師們把這個問題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時候,有的學(xué)生從個位算起,有的學(xué)生從十位算起,對于這些豎式的計算方法,老師并沒有提示孩子非得從個位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計算空間。
4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對于本節(jié)課的認(rèn)識,同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。
由此,反思自己的課堂,感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方,在教學(xué)的過程中,要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程之中,把學(xué)生的主動權(quán)交還給學(xué)生。
第9篇 5以內(nèi)的加法評課稿
5以內(nèi)的加法評課稿
老師教得快樂,學(xué)生學(xué)得快樂,小朋友們在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的數(shù)學(xué)知識,下面就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c:
一、在情境中感悟加法含義。
對低年級學(xué)生,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動有趣的情境中,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個小朋友在干什么。當(dāng)學(xué)生能看著圖說出圖的意思后,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá):原來有3個小朋友在澆花,又來了2個小朋友,現(xiàn)在一共有5個小朋友。在老師的指導(dǎo)下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。整個新課內(nèi)容充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,運(yùn)用講故事、做游戲、手勢演示等各種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識?!?以內(nèi)的加法》很多孩子在幼兒園就學(xué)過,有基礎(chǔ),如何在“孩子進(jìn)來前和出去的時候是不是有了變化”,葉瀾說,在一節(jié)課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意義是學(xué)生學(xué)到了新的知識;進(jìn)一步是鍛煉了能力;往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求;再發(fā)展一步,是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生才會學(xué)到新東西。這節(jié)課中學(xué)生既感悟到了加法的含義,又產(chǎn)生用加法計算的.需求。給我的感覺是這個過程中有良好的、積極的情感體驗,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求。
二、加強(qiáng)口算,鼓勵算法多樣化。
在進(jìn)行計算的時候,首先鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考,找出不同的方法,盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中來。5以內(nèi)的加法計算的基礎(chǔ)是認(rèn)識了數(shù)和數(shù)的合成,5以內(nèi)的加法計算又是以后學(xué)習(xí)加、減法計算和解決加、減實際問題最基礎(chǔ)的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時,不急于將最優(yōu)化的方法介紹給學(xué)生,而讓學(xué)生通過獨(dú)立思考,充分發(fā)表自己的見解,找找不同的方法,既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了思路,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。最后得出2和3合成5,所以3+2=5。解決問題的時候,又讓學(xué)生利用剛剛學(xué)的加法,充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、在游戲中拓展、深化。
游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的一種有效手段。老師設(shè)計了算一算、畫一畫、說一說和送信等多種形式的練習(xí)活動,既注重實效,又對練習(xí)的層次作了科學(xué)的安排,能讓學(xué)生獲得成功的體驗,更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
有一些值得商榷的地方:
1、一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的,在課堂中應(yīng)有教師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入,是一個互動的過程,是一個變化的過程,在這個過程中,既有資源的生成,又有過程狀態(tài)生成,當(dāng)課堂上出現(xiàn)不是自己預(yù)設(shè)的情況,教師有教學(xué)機(jī)智,隨機(jī)應(yīng)變的能力。
2、認(rèn)真做好教材解讀,準(zhǔn)確把握學(xué)生,樹立良好的目標(biāo)意識是實現(xiàn)有效課堂的首要條件。做到正確解讀教材,是教師練內(nèi)功的一個重要方面,“功夫在詩外”。我們要盡量做到三讀三解,一讀一解教材藍(lán)本,作自主思考探索;再讀再解教材分析和教學(xué)設(shè)計,作深一層的輔助學(xué)習(xí)與思考;三讀三解課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理論,理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。以學(xué)定教,根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,設(shè)計教學(xué),實施教學(xué)。更要特別重視課堂教學(xué)的生成狀態(tài),解讀學(xué)生的意圖,臨場修改教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。從備課到上課,設(shè)計和施教都要有良好的目標(biāo)意識,目標(biāo)制定切忌急功近利,好大求全。目標(biāo)要細(xì)化、具體化。教學(xué)是一個連續(xù)漸進(jìn)的過程,要在長遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的前提下,腳踏實地實現(xiàn)近期目標(biāo)。
3、致力培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實現(xiàn)有效課堂的有力保障。數(shù)學(xué)教學(xué)首先是一種教育,小學(xué)生需要更多的養(yǎng)成教育。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識生成,體驗數(shù)學(xué)思想和方法的過程中,要持之以恒地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。觀察習(xí)慣,思考習(xí)慣,乃至心算習(xí)慣,草稿習(xí)慣等等,不是一兩堂課或一兩段時間學(xué)生就會養(yǎng)成的,不厭其煩的引導(dǎo),長期的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會和學(xué)生的身體成長融合為一體,成長為學(xué)生良好的素質(zhì)。先“想——說——做”再在教師引導(dǎo),同伴互助的基礎(chǔ)上更深入地“想——說——做”,這就在培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
第10篇 20以內(nèi)進(jìn)位加法評課稿
20以內(nèi)進(jìn)位加法評課稿
x老師的《20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ),是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?!?0以內(nèi)進(jìn)位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進(jìn)位加法學(xué)完后進(jìn)行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標(biāo)是:首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運(yùn)用,能正確、熟練地計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;其次,引入了進(jìn)位加法表,根據(jù)學(xué)生的能力,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。
1、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境。
人的認(rèn)識活動和情感是緊密相聯(lián)的,創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境,師生之間的情感交融,能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此,x老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境,讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地,為進(jìn)入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ),使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進(jìn)著得以完成。
2、透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。x老師在本節(jié)課的設(shè)計中,重視結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在接受知識的同時,愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動,調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在動中思,在動中學(xué),在動中發(fā)現(xiàn),在動中歸納。
3、在探索合作的過程中,學(xué)習(xí)知識。
x老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認(rèn)為,如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候,其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格,或者根據(jù)規(guī)律來把表格補(bǔ)充完整,這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而x老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來,沒有將學(xué)生的思維框住,敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中,沒有引導(dǎo)充分,以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律,在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運(yùn)用規(guī)律去簡縮計算過程,達(dá)到提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度的提高,這一目標(biāo)沒有很好地達(dá)成。
整節(jié)課的知識點整理算完整,且學(xué)生積極性算高,但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法,還有學(xué)生只顧自己發(fā)言,卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。
第11篇 《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評課稿
《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評課稿
聽課與評課:簡單的分?jǐn)?shù)加減法
課后,執(zhí)教老師對這節(jié)課進(jìn)行了反思:
1、很累,與試教的效果相差太遠(yuǎn)。
2、由于前面花的時間過多,導(dǎo)致沒能完成預(yù)設(shè),沒有充裕的時間完成練習(xí)。
我的看法:
1、看得出來,老師的確不容易,因為幾乎每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都無法與教師形成思想上的默契,而老師又想方設(shè)法要把他們拽回來。老師的累是理所當(dāng)然的。但是老師還是很能沉住氣,很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
2、本節(jié)課的.內(nèi)容比較簡單,要說難點,應(yīng)該是1-幾分之幾的減法。前面同分母分?jǐn)?shù)加減法只要在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上多說就行,沒有必要去概括計算法則。而對于難點,可以通過幾個具體的圖形來讓學(xué)生逐步抽象,通過觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn):看減數(shù)的分母是幾,1就看成幾分之幾。例如1-3/9 ,1-5/7,比較9/9,7/7,的分母和減數(shù)分母是一樣的。
3、但是這節(jié)課還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方,例如教師創(chuàng)造性地組織和使用教材,體現(xiàn)了“用教材”而不是教教材的思想。教師很有耐心,能尊重學(xué)生的想法,對動態(tài)生成的資源能進(jìn)行處理。教師還具有重視知識形成的過程的意識,在加法的教學(xué)中通過猜想、動手操作驗證、小組交流等方式讓學(xué)生理解算理。
4、幾個思考的問題:
(1)對于各個不同年段的相同、相似的內(nèi)容(例如分?jǐn)?shù)的加減法、例如統(tǒng)計),教材編寫的意圖是什么?如何把握各年段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求?
(2)學(xué)生是變化的、課堂是動態(tài)的,當(dāng)上課的班遇到了與試教的班不一致的情況,教師應(yīng)該怎么調(diào)控?
(3)耐心等待學(xué)生體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思想,當(dāng)學(xué)生的思維偏離“正軌”的時候,老師應(yīng)該具備怎樣的智慧來引導(dǎo)?
第12篇 小數(shù)加法與減法的評課稿
小數(shù)加法與減法的評課稿
今天為我們數(shù)學(xué)組聽課日,,通過這種形式,大家一起交流,討論,共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn),提高。一天內(nèi),我聽了將四節(jié)數(shù)學(xué)課,受益匪淺。老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,教材處理,教學(xué)語言等許多地方,都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。我們四年級盧老師展示的是《小數(shù)加減法》,這是整個小數(shù)計算教學(xué)中的一個重點。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課,談一談我的一些感受。如有不妥之處,還望各位老師多提寶貴意見。
。小數(shù)加減法是在學(xué)習(xí)了整數(shù)加,減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學(xué)的,,生活中許多學(xué)生在購物時,已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計了,兩道整數(shù)加減法的.計算題,并復(fù)習(xí)了整數(shù)加減法的計算方法,很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,預(yù)習(xí)目標(biāo)得到了有效的落實
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點:
一、體現(xiàn)了以自學(xué)為主的課堂模式
在課前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂上進(jìn)行了預(yù)習(xí)反饋,在預(yù)習(xí)反饋過程中,,盧老師是充當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。,《新課標(biāo)》中指出,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。老師在教學(xué)中,要學(xué)會使用啟發(fā)性的語言,巧妙的設(shè)問和提問可以使學(xué)生的思維活躍,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。盧偉老師在教學(xué)過程中就通過了這種及時的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如:在教學(xué)'小數(shù)加法'時,通過學(xué)生獨(dú)立嘗試板演后,老師提出了三個有價值的問題。
1,豎式計算時你是怎樣對齊數(shù)位的?
2,小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么?
3,比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,你發(fā)現(xiàn)了什么?正是這三個問題的設(shè)計,讓學(xué)生領(lǐng)會了小數(shù)計算的重要方法,即相同數(shù)位對齊,按照整數(shù)計算法則進(jìn)行計算。
二、設(shè)計的練習(xí)形式多樣,有層次性、針對性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計的練習(xí)有基本的豎式計算,找錯,解決問題以及拓展題,同時也體現(xiàn)了練習(xí)的層次性,設(shè)計的第二題練習(xí)先找出錯在哪里,再改正,這三道題目的設(shè)計讓學(xué)生明白計算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況:(1)漏寫小數(shù)點;(2)整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對齊;(3)當(dāng)兩個小數(shù)相減時,整數(shù)部分為0,但0漏寫了;這里把小數(shù)減法的重難點得到落實和突破。
新課標(biāo)中有提到讓學(xué)生學(xué)會自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學(xué)生先在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論歸納總結(jié)是否會好點。這樣有利于學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個人膚淺的看法,有不對之處請各位同仁批評指正。
第13篇 《加法的驗算》評課稿
《加法的驗算》評課稿范文
今天聽了華工內(nèi)薇老師講的一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊的《加法的驗算》。以往加減法的驗算,是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排,加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法,體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過獨(dú)立思考討論交流等活動,使學(xué)生掌握加法的驗算方法,經(jīng)歷與他人交流的過程,能正確驗算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗算方法的多樣化,啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。
3、能結(jié)合具體情況提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我聽后有如下的感受。
1、計算與解決實際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求,要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問題與計算有機(jī)結(jié)合。課始,黃老師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖,講了一件什么事?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生在購買運(yùn)動服和運(yùn)動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法,而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實際問題的能力。
2、扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有益于他們的'一生,但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從小抓起,循序漸進(jìn)。
①完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中,很多的解決實際問題的題,都是圖與文字配合出現(xiàn)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意,有利于學(xué)生分析理解,而且堅持下來,能形成方法與習(xí)慣。本課中,我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問題,相機(jī)板書:一套運(yùn)動服135元,一雙運(yùn)動鞋48元。一共多少元?讓學(xué)生感受題意的完整。
②引導(dǎo)認(rèn)真審題,圈畫重點的方法。學(xué)生對題率的高低,與是否認(rèn)真審題密切相關(guān),教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,讓學(xué)生感受到,解題是從認(rèn)真審題開始的。今天的審題我用的是圈畫重點,并讓學(xué)生們也仿效老師這樣圈畫。
③指導(dǎo)驗算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗算,驗算書寫的指導(dǎo)是必不可少,包括教師的板演,個別的巡視指導(dǎo)。
這節(jié)課最大的不足:對學(xué)生的前期分析較弱,一些情況沒有事先估計出來,如:加法的多種驗算方法,小組討論花費(fèi)太多時間,沒能有效經(jīng)歷與他人交流的過程,使教學(xué)目標(biāo)1沒能很好的落實。再有,驗算的書寫,課上一看,其實不然,黃老師趕緊又重新板演與個別指導(dǎo)。這樣,耽誤了很多時間,使教學(xué)環(huán)節(jié)不完整,沒有進(jìn)行鞏固練習(xí),在以后的教學(xué)中,要切實的、扎扎實實的備學(xué)生、分析學(xué)生,使教學(xué)設(shè)計更具實效性。再有,要向年輕教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的敢于放手,學(xué)習(xí)他們的用于創(chuàng)新,學(xué)習(xí)他們的信息技術(shù)的使用,努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
第14篇 向量的加法評課稿
向量的加法評課稿
本節(jié)所授內(nèi)容基本與原先設(shè)想一致,評略得當(dāng),重點突出,難點化解。在兩個加法則的引入、講解及運(yùn)用的處理方法、時間安排都把握得比較好,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索平行四邊形法則和三角形法則,使學(xué)生對兩個加法法則形成了正確的認(rèn)識,留下了深刻的印象,通過反饋練習(xí),可以看出學(xué)生對兩個法則的運(yùn)用掌握的比較好,比較完整地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的.教學(xué)方法運(yùn)用比較合理:采取了類比、探究、講練結(jié)合及多媒體技術(shù)等多種方法。對數(shù)學(xué)課來說,本節(jié)課最顯著的特點是將全部板書都移到了課件上,對我來說,是一次嘗試,因為以前,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課沒必要用課件,對全部利用課件上課更是不能接受。但是這次講課改變了我的看法。從學(xué)生的反饋情況來看,這樣處理對教學(xué)效果沒有什么不良影響,反而使學(xué)生能更直觀地理解兩個加法法則和運(yùn)算律,通過課件中的向量的平移,加深了學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的“相等向量”的概念的理解,也加大了課堂容量,還沒有擁擠之感。從學(xué)生對內(nèi)容小結(jié)的敘述看,沒有板書,并沒有妨礙本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下的印象。原先的設(shè)計中,板書設(shè)計也有,打在教案的后面。
通過這節(jié)課的講授,我收獲很多:首先,從課程的構(gòu)思上,我沒有按照教參建議及網(wǎng)上普遍的編排方法先講三角形法則,而是先由學(xué)生學(xué)過的力的合成引入了平行四邊形法則,由此又引入三角形法則,效果也不錯??梢?,對教材的處理確實要根據(jù)學(xué)生情況,靈活裁剪,不能生搬硬套。
其次,通過這節(jié)課我感到,對有些與圖形聯(lián)系較多的課程,使用課件講解簡便易行,關(guān)鍵是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作合適的課件,并且合理使用。
本節(jié)缺憾也很多。首先,學(xué)生活動還是偏少,沒有充分、全面地調(diào)動學(xué)生熱情。其次,語言不夠精煉,有時比較啰嗦,也耽誤了時間,第三,學(xué)生發(fā)言時,好打斷學(xué)生,總覺得學(xué)生說得不清楚,搶學(xué)生話頭,打擊了學(xué)生課堂參與的積極性,很不好。
以上是我對這節(jié)課的反思,不到之處,請大家指點。