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第1篇 《用7、8、9的乘法口訣求商》的評(píng)課稿
《用7、8、9的乘法口訣求商》的評(píng)課稿
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對(duì)已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解,從而提出數(shù)學(xué)問題,并嘗試用已有知識(shí)去解決,讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)
過于單一,課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
第2篇 用7、8、9的乘法口訣求商評(píng)課稿
用7、8、9的乘法口訣求商評(píng)課稿
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石,它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商,本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的'思路、方法與前面的一致,所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課一開始,覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié),同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日,正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣,才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣,才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學(xué)們,你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?”同學(xué)們紛紛舉手,爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中,通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí),覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ),老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述,形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)過于單一。
課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生,沒有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
第3篇 二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣和口訣求商》評(píng)課稿
二年級(jí)數(shù)學(xué)《9的乘法口訣和口訣求商》評(píng)課稿
今天,陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課,覺得上得很好,下面來說說我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí),陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖,讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí),找到規(guī)律填寫表格,根據(jù)表格編寫口訣,找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí),出示兩張圖表,先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行,接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法,總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的'多樣化,幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后,通過四道練習(xí)題的鞏固,幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶,在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后,在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前,學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣,已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律:十位數(shù)+個(gè)位數(shù)=9,得數(shù)依次加9,五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反,1個(gè)9比10少1等等,學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣,效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中,學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)中洪老師沒有做知識(shí)的灌輸者,而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間:發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫,探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,接下來,我想說說我的建議:在做練習(xí)時(shí),找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤,陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來,還是用的跟原題中的顏色一樣,為了防止有開小差的學(xué)生,可以用其他顏色表示出來。
第4篇 用口訣求商評(píng)課稿
用口訣求商評(píng)課稿
王老師教學(xué)中也注意了由讓學(xué)生探究用多種方法求15÷3的商,最后引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣求商,給了學(xué)生充分探索的空間。在和學(xué)生解決了“平均每人捉了幾只蝴蝶?”和“平均每人采了幾種葉子?”兩個(gè)問題后接下來設(shè)計(jì)的用一句口訣寫兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式很好,有利于學(xué)生借助乘除法的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。在教學(xué)豎式除法時(shí),讓學(xué)生說說不明白的地方這一環(huán)節(jié)很好。學(xué)生不明白的地方正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。王海燕老師還有兩個(gè)地方要注意,一是創(chuàng)設(shè)情境不要假。如:我們學(xué)校生物小組的'同學(xué)。二是教師走教案,還不能根據(jù)學(xué)生的思路來及時(shí)調(diào)整教案。如:師:讀一下第一個(gè)問題。生齊讀。師:誰(shuí)會(huì)列算式?王秋陽(yáng):15÷3=5。師接著問全體學(xué)生:想你用什么方法做?王秋陽(yáng)已經(jīng)說出答案,這里完全可以問王秋陽(yáng)怎么想的,然后讓其他學(xué)生說說怎么想的。
韓老師個(gè)人素質(zhì)較好,教態(tài)沉穩(wěn)自然。教學(xué)中注意了讓學(xué)生探究用多種方法求15÷3的商,最后總結(jié)用乘法口訣求商,給了學(xué)生充分探索的空間。教師示范了除法豎式的書寫方法,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師課件出示第一個(gè)問題,學(xué)生列式15÷3=?后,教師提問:為什么要列一個(gè)除法算式?這個(gè)問題提得好,能讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,弄懂這類題用除法做??上Ю蠋煕]有把握住,沒解決這個(gè)問題。教師拋出第二個(gè)問題“平均每人采了幾種葉子?”教師接著問:用哪個(gè)數(shù)學(xué)信息來做?學(xué)生還未作出回答,教師又接著說,用采葉子的信息回答。學(xué)生列出算式:12÷3=4。教學(xué)中教師一定注意不要過度分析,不要干擾學(xué)生,要給學(xué)生獨(dú)立解決問題的空間。還有一點(diǎn),學(xué)生齊讀問題時(shí),讀的較慢,一個(gè)字一個(gè)字的迸,教師要注意引導(dǎo)讀題的方法。