第1篇 《調(diào)皮的小鬧鐘》小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿
《調(diào)皮的小鬧鐘》小學(xué)音樂(lè)評(píng)課稿
3月26下午在前匯校區(qū)三樓音樂(lè)室如期開(kāi)展新苗展示課。第二節(jié)有吳瑤泉老師執(zhí)教的第二冊(cè)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》。它是由美國(guó)作曲家指揮家安德森所創(chuàng)作。樂(lè)曲采用回旋式，中庸的快板，樂(lè)曲一開(kāi)始用木魚(yú)聲模擬鐘擺的走動(dòng)聲，很有規(guī)律的進(jìn)行著，并帶有裝飾音的主題逐漸變化著，并出現(xiàn)了切分音，但很快又恢復(fù)正常節(jié)奏。就這樣交替著，樂(lè)曲開(kāi)玩笑似的展現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出一種不安分的'性格和幽默的情緒。吳老師針對(duì)教材的特點(diǎn)，巧妙而合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中讓我們感覺(jué)自然，清新、流暢。孩子們學(xué)在曲中，樂(lè)在曲中，體現(xiàn)出新教材的新穎，老師把握住教材，注重音樂(lè)感受，音樂(lè)體驗(yàn)。
首先，吳老師一開(kāi)始就帶著孩子們進(jìn)入‘小鬧鐘’狀態(tài)。第一次聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，老師利用手勢(shì)模擬小鬧鐘的鐘擺的動(dòng)作隨音樂(lè)’走動(dòng)”這一舉動(dòng)馬上激發(fā)孩子們對(duì)樂(lè)曲的聆聽(tīng)興趣，同時(shí)也能促使孩子們積極進(jìn)入音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，第一次完畢，就讓孩子們猜猜“我”是誰(shuí)？緊接著，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的走路的方式與平常見(jiàn)的鬧鐘有何不同？它分別走了幾圈？你還發(fā)現(xiàn)了什么？原來(lái)調(diào)皮的鬧鐘走了一圈就停停還擺出一個(gè)poss.在一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中孩子們都可以在聆聽(tīng)音樂(lè)中得到答案。孩子們樂(lè)此不疲。
接著，在多次聆聽(tīng)音樂(lè)中讓孩子得到樂(lè)趣后，老師就可以“得寸進(jìn)尺”在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)后，老師有問(wèn)’這只小鬧鐘給你又留下什么印象’，又一次讓孩子們體驗(yàn)小鬧鐘的調(diào)皮，可愛(ài)。在老師一一的引導(dǎo)下，請(qǐng)小朋友能否把小鬧鐘的聲音表現(xiàn)出來(lái)呢？于是第二層次音樂(lè)活動(dòng)又展現(xiàn)出來(lái)---演唱。老師出示樂(lè)曲中兩次出現(xiàn)主題部分，讓孩子們隨琴唱唱，由于孩子們反復(fù)聆聽(tīng)，對(duì)主題旋律較為熟悉，其次孩子們聽(tīng)唱能力較好，模唱效果很好。
最后，老師又問(wèn)，小朋友還能給調(diào)皮的小鬧鐘更加可愛(ài)，有趣嗎？還可以怎么做？于是又有了加打擊樂(lè)---雙響筒。師生配合演奏，給樂(lè)曲又增添色彩。把這堂音樂(lè)活動(dòng)推向另一個(gè)高度。
也許是我們剛接觸最新版教材，猶如孩子們一樣充滿好奇，興奮不已。這就是新教材，新教師的魅力。
第2篇 二年級(jí)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》評(píng)課稿
二年級(jí)音樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》評(píng)課稿
總評(píng)
這是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)欣賞課。教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)理解，樂(lè)于表現(xiàn)，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用等等，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知能力與興趣愛(ài)好，取得了良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙
讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)《調(diào)皮的小鬧鐘》，感受音樂(lè)所描繪的鐘表的形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雙響筒、三角鐵、無(wú)皮鈴鼓并探索敲擊的方法，并能選用合適的樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；通過(guò)參與音樂(lè)活動(dòng)記憶主題旋律及插部音樂(lè)。這是蔣老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為完成這些目標(biāo)，蔣老師結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)。由于遵循學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知水平規(guī)律，教學(xué)主線清晰、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望被激發(fā)，學(xué)生參與音樂(lè)的情緒得以高漲。最終，在快樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)得感知理解能力、鑒賞分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得到了鍛煉和提高。
二、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)的積極性
從上課開(kāi)始到課堂的結(jié)束，老師讓學(xué)生聽(tīng)了很多次音樂(lè)，然而，在多次的重復(fù)聆聽(tīng)中，學(xué)生全身心地感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，沒(méi)有感到一絲的枯燥與無(wú)趣。這是因?yàn)?，每一次聆?tīng)，教師都安排了不同的內(nèi)容和形式，每一次聆聽(tīng)，教師都用親切地語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。
律動(dòng)時(shí)低年級(jí)欣賞教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。新課標(biāo)提出，學(xué)生要“能隨音樂(lè)的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍的變化，有表情地進(jìn)行律動(dòng)、模仿動(dòng)作和即興表演。”教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分考慮學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的`律動(dòng)，讓學(xué)生用整個(gè)心靈和肌體去感受音樂(lè)，并通過(guò)律動(dòng)幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏、速度、情緒、旋律的變化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和表現(xiàn)力。
在主題音樂(lè)的學(xué)唱上，讓學(xué)生嘗試用不同的聲音去模唱旋律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析上，可愛(ài)、俏皮的鬧鐘圖片迎合學(xué)生的“口味”，給學(xué)生莫大的驚喜，以至于在分析曲式結(jié)構(gòu)上印象深刻、把握準(zhǔn)確；在分段欣賞后的總體欣賞上，為使曲式結(jié)構(gòu)更為完整，教師設(shè)計(jì)了“為小鬧鐘設(shè)計(jì)發(fā)型”這一環(huán)節(jié)，那一根根依樂(lè)句、旋律、節(jié)奏和情緒特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的“頭發(fā)”讓學(xué)生整體感受了音樂(lè)，也更深一步地理解了音樂(lè)；在樂(lè)器的伴奏環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究的聲音、演奏方法及適合伴奏的樂(lè)段，從而在活動(dòng)中獲得滿足與自信；在最后的放松運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師仍然是在整首欣賞中完成的，然而卻創(chuàng)編了學(xué)生平時(shí)在體育課時(shí)才會(huì)用到的“放松運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的那份驚奇可想而知。
三、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解音樂(lè)
二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)技能相對(duì)較弱，在這樣的情況下，怎樣使學(xué)生更好地把握樂(lè)器的情緒與特點(diǎn)呢？蔣老師設(shè)計(jì)了大量的生活化的語(yǔ)言，通過(guò)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)去感受音樂(lè)。如，在樂(lè)曲中的三個(gè)主題音樂(lè)上，蔣老師根據(jù)樂(lè)曲特點(diǎn)將之分為唱歌的小鬧鐘、跳舞的小鬧鐘和工作的小鬧鐘。于是，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)，輕松地掌握了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能隨音樂(lè)自由表現(xiàn)。在整體欣賞樂(lè)曲環(huán)節(jié)中，一根根奇特的“頭發(fā)”將整首樂(lè)曲分析得透徹而又一目了然，學(xué)生在一根根的頭發(fā)中了解了樂(lè)句，把握了樂(lè)曲的情緒、旋律的特點(diǎn)。
也許是第一次面對(duì)攝像機(jī)上課，學(xué)生在最開(kāi)始參與音樂(lè)的時(shí)候還不夠大膽。但隨著教學(xué)過(guò)程的一步步進(jìn)行，學(xué)生的注意力完全被有趣的課堂所吸引，學(xué)生似乎完全忘記了教室里的攝像機(jī)，每個(gè)人在音樂(lè)活動(dòng)中盡情表現(xiàn)。總的來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常精彩的音樂(lè)欣賞課，對(duì)于怎樣將奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)理念融合到平常的音樂(lè)教學(xué)中，這節(jié)課給予了我們很好的示范和啟發(fā)作用。
