昆蟲評課稿(3篇)

第1篇 《昆蟲記》評課稿

《昆蟲記》評課稿

楊老師執(zhí)教的《昆蟲記》是課外閱讀指導課，老師精心設計了整個教學過程。 楊 老師從《昆蟲記》一書封面到目錄的指導，每一頁都從內(nèi)容上作了詳細地介紹，娓娓道來 ， 學生對整部書先有了全方位的了解。接著， 楊 老師又從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外的方法，這在學生自薦語段階段可見一斑。最后， 楊 老師不是放任自流讓學生自己去讀，而是針對書的篇目劃分時間有步驟有計劃地去讀。使閱讀真正有實效。 整堂課 楊 老師指導的又細致又有趣，學生完全沉浸于昆蟲的世界中。課上， 楊 老師較注重關注學生的學習狀況，及時鼓勵、評價，激發(fā)學生的興趣、求知欲。

由于昆蟲的世界與我們的.現(xiàn)實世界是有差異的，所以，每次指導到昆蟲的特殊的生活習性時，老師總是留下懸念，巧妙地引導學生自己去閱讀相關篇章，自己去了解。整堂課， 楊 老師注重主體，關注學生的學習狀況，傾聽學生的表達和反應，及時作出評價，并隨時鼓勵學生，誘發(fā)學生深入閱讀，翱游于書海中，是學生的閱讀的點燈人。

第2篇 二年級語文《昆蟲世界》評課稿

二年級語文《昆蟲世界》評課稿

聽了張老師的精彩教學，使我感受頗深，總的看法是本課課前準備充分，備課精心細致，設計新穎巧妙，課中導課形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，這都充分說明張老師能較好的把握教材的要求，始終以培養(yǎng)學生善于觀察的良好學習習慣、使之感受到利用各種材料的制作所帶來的形式美感、啟發(fā)學習制作方法、培養(yǎng)綜合能力為目標，突出了學生的主體地位，使整個課堂輕松自由而富有活力。

我認為本節(jié)課的亮點體現(xiàn)在：

其一、課前準備充分、教學設計新穎

1、無論是備課還是教具，教師都進行了精心的設計和準備，特別是課題、小昆蟲和展示區(qū)的制作，均體現(xiàn)了教師扎實的業(yè)務功底。2、課前熱身小游戲的活動設計巧妙，不僅一下子拉近了教師與學生的距離，同時本節(jié)課的一些基本技法也在游戲中不經(jīng)意地滲透給了學生，正所謂“教育無痕”。3、課堂延伸有高度，課后拓展時教師從文學的角度推薦學生看一本好書《法布爾昆蟲記》，加強了美術(shù)與科學、文學等其他學科的聯(lián)系。新課標指出：美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習

其二、導課生動活潑、氣氛自由輕松

首先教師的導課設計得有創(chuàng)意，“猜猜我是誰”環(huán)節(jié)的設計也活躍了課堂氣氛，為本節(jié)課營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。其二，神秘禮物的出現(xiàn)讓學生們充滿好奇，無形中調(diào)動了學生學習的欲望，接著教師通過引導學生對神秘禮物的解讀讓孩子們自主探究、討論發(fā)現(xiàn)制作技法，為后期的學生創(chuàng)作活動提供了各種技法的參考。其三，教師給每組學生準備了一個材料包，里面提供了大量的紙材：皺紋紙、閃光紙、卡紙等，學生進行創(chuàng)作時能選擇自己喜歡的材料進行表現(xiàn)，從而使學生的個性化創(chuàng)作得到體現(xiàn)和展示。

其三、 “小組合作”模式、團結(jié)協(xié)作學習

“小組合作”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，促進學生自主學習的積極性。教師在本節(jié)課的教學過程中始終貫穿了“小組合作”的`學習模式。從分析探究神秘禮物的制作方式、制作材料到根據(jù)材料包提供的紙材討論決定制作內(nèi)容及制作方式到小組共同制作昆蟲等都洋溢著同學間團結(jié)協(xié)作、互相幫助的合作學習氛圍。

當然本節(jié)課也存在一些需改進之處：

1、教師對于課堂的突發(fā)事件的解決上，不夠靈活多變，教育機制還有待提高，在制作活動中學生出現(xiàn)的問題及亮點都可以及時在全班提出，亮點全班共勉，出現(xiàn)的問題引起全班注意。

2、在學生制作活動中可循環(huán)播放大量的昆蟲圖片，以拓展學生的創(chuàng)作內(nèi)容及創(chuàng)作思路。

3、在評價環(huán)節(jié)中略顯薄弱。教師可以從學生作品方面切入，如：請學生自評：介紹自己的作品，闡述創(chuàng)作意圖，展示作品亮點或者同學之間互評：說出你喜歡的理由等；同時教師還應從學生在美術(shù)活動中綜合表現(xiàn)方面切入，如：小組合作愉快程度、操作配合默契程度以及在活動中學生的參與程度、情感體驗等各方面進行綜合評價，可以在學習過程中進行、也可以在學習結(jié)束后進行，從而體現(xiàn)評價形式的多樣性和多維度。

以上僅僅是我個人聽課后的一些膚淺看法。

第3篇 昆蟲的生殖和發(fā)育評課稿

昆蟲的生殖和發(fā)育評課稿范文

任老師這節(jié)課有很多值得我學習的地方：

（1） 課題的引入符合初二學生的心里特征，起到了激趣質(zhì)疑的作用。

任老師利用多媒體展示毛毛蟲和蝴蝶的圖片，揭示毛毛蟲和蝴蝶的關系，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，使學生急切地想知道“丑陋的毛毛蟲是如何變成美麗的蝴蝶的？”

（2） 充分發(fā)揮了多媒體的作用，利用圖片對幾種昆蟲的發(fā)育過程進行展示，是抽象的'過程形象化，有助于學生對知識的理解和掌握。

（3） 課堂容量大，能當堂完成適當?shù)淖鳂I(yè)。

幾點不成熟的看法：

（1） 提問語言可以更精確一些。

如在引入時展示完毛毛蟲和蝴蝶之后，任老師提出：“一條毛毛蟲為什么最后會變成一只美麗的蝴蝶？”我認為這樣問可能好些：“丑陋的毛毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？”

（2） 圖片雖然給學生提供了直觀的形象，但是如果能提供實物標本可能印象更加深刻。

（3）板書可以更有條理性一些，將重點突出出來。

以上只是我的一些粗淺的看法，不足之處請批評指正。