燦爛的中華文化評課稿(2篇)

第1篇 燦爛的中華文化的評課稿

燦爛的中華文化的評課稿

聽了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過認真評議，認為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽后讓大家覺得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點。

1、本節(jié)課設(shè)計是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開展教學(xué)過程中，精心設(shè)計的所有情境、問題和活動，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時，還時刻滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。

2、“ 良好的開始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)《燦爛的中華文化》時，王老師首先運用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)念頭。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間充足，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到彼此之間可以取長補短，達到共同進步。

4、對于一些問題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來，而是通過一些事例，讓學(xué)生歸納出來要點。如：誰創(chuàng)造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問學(xué)生：提到中華文化，你會想到什么？從學(xué)生的回答中，再進行概括，從而得出結(jié)論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問題上突出了重點，突破了難點。

5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過去與現(xiàn)在要求的`不同，但精神本質(zhì)并沒有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時俱進。

6、本節(jié)課緊扣課標設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)了與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示大量優(yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時，從感性上整體感知中華文化的魅力。

8、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動設(shè)計新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個環(huán)節(jié)，通過小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，感受到小組合作的樂趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠流長的含義。

當然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開學(xué)生一些就更好了。

第2篇 燦爛的中華文化評課稿

燦爛的中華文化評課稿

聽了王老師展示的《燦爛的中華文化》一課后，我們理科組全體成員經(jīng)過認真評議，認為王老師執(zhí)教的這節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。聽后讓大家覺得耳目一新，對中華文化也有了更深刻的理解。本節(jié)課主要有以下幾大亮點。

1、本節(jié)課設(shè)計是以“中華文化”為主線貫穿始終。在開展教學(xué)過程中，精心設(shè)計的所有情境、問題和活動，都巧妙地融入到“中華文化”這一主線中。與此同時，還時刻滲透一條暗線，即激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們偉大祖國的情感。這也正是這節(jié)課的靈魂所在。

2、“良好的開始是成功的一半”，德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)《燦爛的中華文化》時，王老師首先運用多媒體課件出示人們熟悉的人物大山導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.時間充足，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到彼此之間可以取長補短，達到共同進步。

4、對于一些問題，王老師不是讓學(xué)生直接回答出來，而是通過一些事例，讓學(xué)生歸納出來要點。如：誰創(chuàng)造了中華文化？可能讓學(xué)生有些茫然。但把中華文化給他具體化，因此，提問學(xué)生：提到中華文化，你會想到什么？從學(xué)生的回答中，再進行概括，從而得出結(jié)論：各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。在處理問題上突出了重點，突破了難點。

5、王老師合理地利用教材上的材料，充分挖掘，起到輔助教學(xué)的作用。本節(jié)課的“南京路上好八連”，“中國十大傳統(tǒng)美德”，充分發(fā)揮作用，分析勤儉節(jié)約過去與現(xiàn)在要求的不同，但精神本質(zhì)并沒有變，更好例證傳統(tǒng)美德要與時俱進。

6、本節(jié)課緊扣課標設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)了與學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，重視了學(xué)生的活動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

7、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示大量優(yōu)美的中華文化的圖片，讓學(xué)生在品賞時，從感性上整體感知中華文化的魅力。

8、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動設(shè)計新穎，尤其“文化知識你敢自我挑戰(zhàn)”嗎“這個環(huán)節(jié)，通過小組合作答題的形式，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，感受到小組合作的樂趣，更深刻的了解了中華文化博大精深，源遠流長的含義。

當然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也會有瑕疵，本節(jié)課如果王老師能夠再大膽放開學(xué)生一些就更好了。