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有哪些
教師集體備課制度，顧名思義，是教師們共同參與、協(xié)作準備教學活動的一種模式。它通常包括以下幾個關鍵組成部分：
1. 教學目標設定：明確每一節(jié)課希望學生達成的學習成果。
2. 教材分析：深入理解教材內(nèi)容，找出重點、難點，制定教學策略。
3. 教學方法討論：探討適合學生學習特點的教學手段和技巧。
4. 作業(yè)設計：制定能鞏固知識、提升能力的課后練習。
5. 反饋與改進：定期評估教學效果，提出改進建議。
內(nèi)容是什么
教師集體備課的內(nèi)容應注重實踐性和創(chuàng)新性。在設定教學目標時，需結合課程標準，確保目標的可達成性。教材分析階段，教師們要互相交流，挖掘教材的深層含義，以便于引導學生批判性思考。在教學方法的探討中，鼓勵嘗試新的教學模式，如情境教學、翻轉課堂等，激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)設計應注重層次性，兼顧不同學生的能力差異。通過共享教學反饋，及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。
規(guī)范
執(zhí)行集體備課制度，需遵循以下規(guī)范：
1. 定期組織：保證集體備課的頻率，如每周一次。
2. 有序參與：每個教師都有發(fā)言權，確保觀點的多元性。
3. 文檔記錄：備課過程應有詳細記錄，便于后期查閱和調(diào)整。
4. 分工合作：根據(jù)教師專長，合理分配備課任務。
5. 評估機制：建立評價體系，對集體備課的效果進行量化評估。
重要性
教師集體備課制度的重要性不容忽視。它能促進教師間的知識共享，提高教學效率，降低個體教師的工作壓力。通過集體智慧，可以設計出更科學、更具針對性的教學方案，滿足學生的個性化需求。此外，集體備課也有助于教師專業(yè)發(fā)展，通過持續(xù)反思和改進，提升教育教學水平。教師集體備課制度是提升教學質(zhì)量、推動教育創(chuàng)新的有效途徑。
教師集體備課制度范本
第1篇 教師集體備課制度范本
集體備課是學校教研工作的一項重要內(nèi)容,有利于促進教師的共同提高,共同發(fā)展,是全面提高教學質(zhì)量,促進中青年教師快速成長,專業(yè)化提高的重要措施。為推動這一工作的進程,特制定如下制度:
一、集體備課是各教研組的一項重要工作,每期的集體備課應在教研組長的統(tǒng)一安排下,有計劃地開展,各教研組應切實列入計劃,高度重視。
二、集體備課將作為考核評價教研組及教研組長工作的一項重要內(nèi)容。
三、集體備課應注重實效,合乎實際的需要,在形式上應多樣化,備課內(nèi)容廣泛化,參與教師全面化。
1、集體備課備單元教材,應在各單元章節(jié)即將開始上前,組織本組全體教師,由專人進行章節(jié)分析與教法指導。
2、集體備課備具體課節(jié),在教研組長的統(tǒng)一安排下,由專人主持對某課時進行備課,再共同討論修改,指定一位上課或兩位教師對比上課,討論上法的優(yōu)劣。
3、各教研組應對教材各單元都要進行教材分析備課。
4、集體備課與推薦教師上優(yōu)質(zhì)課同步進行,即:教師個人備課——小組集體備課——修改教案——推薦教師上課——選拔優(yōu)秀教師上優(yōu)質(zhì)課。
四、開展集體備課要求教師人人必須參加,無故不參加者或遲到、早退的教師,按學校出勤制度處理。
五、集體備課的考核、督查分階段隨時進行,主要查教研記錄,集體備課的講座、教案及小組討論記錄等。
六、教師應積極參加并樂意承擔集體備課任務,在活動中團結一至,積極發(fā)言,表現(xiàn)出主人翁態(tài)度。對消極對待,不樂意接受任務的教師,將在個人評比,評優(yōu)選好中給予扣分處理。
第2篇 鎮(zhèn)z小學教師集體備課制度
鎮(zhèn)小學教師集體備課制度
一、備好課是上好課的前題,是加強教學的預見性和針對性,充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證。教學質(zhì)量提高的因素之一來自備課質(zhì)量,不論是有豐富教學經(jīng)驗的老教師,還是任教不久的新教師,都要認真?zhèn)湔n。
二、堅持同年級同科集體備課。集體備課完成的任務主要有:
1.在個人獨立備課的基礎上鉆研教材,確定學期各單元訓練的重、難點。
2.分析本年級學生學習特點。
3.確定本年級教學研究主題。
4.統(tǒng)一調(diào)整教學進度。
5.安排本年級本科教學活動。
三、教師個人備課分為以下三種:
1.學期備課,每位教師在學期開始前,先通覽教材,領會教材意圖、整個教材的知識結構和邏輯體系,弄清本年級、本學期的各單元,各課分別要完成哪些教學任務以及重點、難點,分清主次,劃分課時,在備課本的第一頁應寫上學期授課計劃。
學期授課計劃一般包括:
(1)對上期學生學習情況(學習目的、基礎知識、智力水平、學習能力、學習方法和學習習慣)的分析。
(2)對本學期教材的重點、難點的分析。
(3)本學期的教學目的要求(思想教育方面、基礎知識、基本技能訓練的要求)。
(4)教學進度,需寫明章節(jié)課題,所需課時的起止時間等。
(5)學生的實際活動,如參觀、實驗、實際操作等。
2.單元備課,是在每個單元(一組)教學進行之前的備課,擬出一個單元(一組)的授課計劃,目的在于從整體出發(fā),明確每一節(jié)課在本單元中的地位和作用,以便更好地突出重點,在各課中的單元備課計劃,一般寫在每一單元(一組)教案之前。
單元授課計劃一般包括:
(1)領會本單元(組)編排目的與意圖,確定單元(組)的教學目的與要求。
(2)找出教材中的重點、難點,確定主次。
(3)根據(jù)學生的知識基礎、智力水平、學習能力,通盤考慮在本單元(組)中應培養(yǎng)學生具有哪些能力和發(fā)展哪些智力。
(4)安排授課時數(shù)。
3.課時備課,是指教師自己備每一課時的課,它的主要任務是:進一步熟悉教材,確定教學目的,安排教學內(nèi)容,精心設計教學的程序和方法,寫出切實可行的教案。
四、每周進行一次集體備課,集體備課時間不準遲到、早退,有事不能參加者應事先請假。凡無故不參加者扣除當月全勤獎和當天工資的50%。
第3篇 區(qū)二小學教師集體備課制度
第二小學教師集體備課制度
備課是實行有效教學的前提。集體備課是指學校內(nèi)同年級同學科教師有計劃,有組織地共同制定教學計劃,分析教材重點,難點,并確定突破方法,撰寫教案的過程。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補各位教師備課過程的不足,取長補短,提高教學的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來,共同提高;為更好地發(fā)揮集體備課的作用,真正實現(xiàn)資源共享,促進學校教學質(zhì)量的整體提升,結合我校實際,特制定定本集體備課制度。
一、集體備課的組織
1.集體備課的時間:每周星期三下午兩節(jié)課后(數(shù)學)、每周星期四下午兩節(jié)課后(語文)、每周星期一下午(英語)、每周星期二上午前兩節(jié)(綜合)
2.集體備課的地點:小會議室、視頻室、
3.集體備課的范圍及參加成員:全校所有年級、學科和全體任課教師。
4.集體備課的組織形式:各年級分為語、數(shù)、綜合組,英語、以備課組為單位,由教研組長負責主持。
5.集體備課數(shù)量:每學期不少于八次,每次為一課時一單元或一篇課文。
6.教師應積極認真地參加集體備課活動。集體備課時不遲到、早退,不無故缺席。
二、集體備課的實施程序
1.骨干主備,教師自備。主備教師要提前對所分教學內(nèi)容精心備課,梳理討論的重點,并印發(fā)到備課組成員手中。普通教師在集體備課前,要認真鉆研教學內(nèi)容,形成必要的文字材料,為討論交流作好準備。印發(fā)的材料主要有“單元教材分析”“課時教學要領指導”等?！罢n時教學要領指導”主要就教學目標、教學重點(含要領指導)、教學難點(含要領指導)、教學方法、課前準備、本節(jié)課知識點梳理、教學活動設計思路(簡)、學生活動設計思路(簡)、訓練及練習的設計等內(nèi)容進行設計。這里的教學活動和學生活動設計是框架式的,簡明扼要。而并不是一個完整詳實的教學流程設計,教師在集體備課后就教學過程還要另行設計。備課組長提供這樣一個框架式的備課給組員們,這就是教學研討的主要素材。老師們在研討的過程中對教材有了一個全新的把握,并及時的做好討論記錄?；厝ザ蝹湔n時其實已經(jīng)了然于心,有效的提高了備課的效率和質(zhì)量。
2.集體討論,達成共識。由備課組長組織好本組教師,按照已定的集體備課時間,討論交流教學策略、教師教學活動的設計、學生學習活動的設計等方面,各抒己見,求同存異,優(yōu)化方案,達成一定的共識。一般就一次具體的活動而言,大體的流程是:首先,組員回顧前一次集體備課后分頭施教過程中的成敗得失,并提出自己的設想和改進意見;其次,組長帶領組員共同學習后幾周的單元教材分析和課時教學要領指導,并提出自己在構思這一框架式備課的過程中遇到的問題或成功的體會;再次,組員審議、討論、修改組長提出的框架式教案,并形成必要的文字記錄;最后,就集體備課內(nèi)容中的個別重要教學課時進行同課異構研討,組員根據(jù)自己的教、學情提出具體的教學實施意見,其他老師審議并提出建議和意見供參考。在此基礎上確定教學個案觀摩研討執(zhí)教老師和執(zhí)教時間。
3、個人復備,分頭施教。要求教師發(fā)揮個人教學風格和才能,認真?zhèn)湔n,靈活運用,突出個性(重點是教學活動設計、練習設計等等)。集體備課提供了一個可操作性強的框架式備課,但在具體的課堂教學中,教師應結合本班的實際,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,在集體備課的指導下,結合自己的“匠心獨運”,因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教,創(chuàng)造性地去設計適合自己的教學過程,去發(fā)揮,去拓展,去創(chuàng)造,而不能集體備課“一包到底”。要“統(tǒng)分結合”,“宜統(tǒng)則統(tǒng),宜分則分”,防止出現(xiàn)“千人一面”的模式和格局。
4、反思備課,教學觀摩。對集體備課中確定的教學觀摩活動,及時組織老師開展聽、評課活動。對教學個案進行反思,撰寫相應的教學反思、教學后記、教學評價記錄等,形成第三次備課。此外,我們還鼓勵老師之間,尤其是同一備課小組的老師之間(對教學內(nèi)容更熟悉)互相聽課、評課。在評價中,盡量多做縱向比較,即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方;指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新(哪怕只是點滴),對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定;鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學方法,并幫助其逐漸完善富有個性的教學方法。特別是對年輕教師,更應講清原因,讓其真正理解“為什么這樣做”,同時感悟出“怎么做”?？傊?不管是評課者還是執(zhí)教者,人人都要以平等交流的方式,做到評中帶學,達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。
