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【第1篇 課題研究階段總結(jié)
--借活動(dòng)推波,為培養(yǎng)低段學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣助瀾
一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)
這一學(xué)期,我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過上學(xué)期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,才會(huì)促使教師尋找解決問題的辦法。于是,本學(xué)期,在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),在低年段積極推進(jìn)語文活動(dòng),以此為平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí),形成了簡(jiǎn)單的語文自主學(xué)習(xí)的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3、圍繞課外自主閱讀,開展多種形式的語文競(jìng)賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)
4、課題組成員各司其職,組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”,酷貓寫作范文網(wǎng)進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,開展了豐富多樣的語文活動(dòng),對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語文能力都有了提升。
課堂:
本學(xué)期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級(jí)開展了課堂教學(xué)的研究。通過研究,增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性,逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。
在 __老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋,是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后,宋老師追問:“讀到這,有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時(shí)間,給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺(tái)。從低年級(jí)起,就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。
__老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩(shī)兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩(shī);還大膽放手,讓學(xué)生通過查工具書,了解什么叫“絕句”,詩(shī)人簡(jiǎn)介,寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中,全班學(xué)生分成男女生兩大組,根據(jù)詩(shī)意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩(shī)的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí),大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動(dòng):
在__年__市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上范文top100,我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開始,舉行校級(jí)的選拔賽。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級(jí)比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,利用課余時(shí)間,借助拼音,自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下,能有模有樣地說下了故事,有的學(xué)生還加上了可愛的動(dòng)作。
于是,低年級(jí)的老師一合計(jì),利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái),繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,語氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級(jí)比賽。
校級(jí)比賽如期舉行,有舞臺(tái)背景,有音響設(shè)備,有主持人,有數(shù)十位評(píng)委,各班選手按簽依次上臺(tái)。整個(gè)過程中,低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色:語言流暢,語調(diào)恰當(dāng),動(dòng)作自然,讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊。
眾望所歸,捷報(bào)傳來,我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動(dòng)的東風(fēng),讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學(xué)生參與其中,得到語言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。
剛開學(xué),低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行__年__市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材,讀《補(bǔ)充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課,學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中,我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo),更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。
另外,利用時(shí)節(jié)特征,帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學(xué)生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級(jí)特征,記錄自己的讀書感受,可以三言兩語,寫得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
因?yàn)橛辛诉@一研究的課題,參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》,獲__年__市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng),
四、下學(xué)年打算:
【第2篇 年度數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)
一年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容,七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法,八年級(jí)研究課堂模式,九年級(jí)研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開,以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:劉春敏主講的《三角形的中位線定理》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:溫聰敏主講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課,開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力;初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
5、每次課研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng),領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法,評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場(chǎng)面,其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思,聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法,有認(rèn)可的,也有反對(duì)的,所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動(dòng)多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗(yàn),時(shí)間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?;顒?dòng)內(nèi)容⑴:《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵:《制作無蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云;活動(dòng)內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);
2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法;
3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;
4、學(xué)生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí);
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。
總之,在課題研究實(shí)驗(yàn)中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會(huì)沖出重重迷霧,邁過道道險(xiǎn)關(guān),勇往直前。
【第3篇 2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)范文
3.研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)
(1)作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處,孩子們才會(huì)有自己的“語言”。
許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作,也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文,的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文,真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心,但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”,觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方,孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了,語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。
(2)感受:感動(dòng)不是一件精美的印刷品。
總以為孩子的心很容易被感動(dòng),這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了,他們的心靈并還缺乏敏銳,但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí),就會(huì)遭遇《感動(dòng)中國(guó)》的尷尬。《感動(dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)一檔很優(yōu)秀的節(jié)目,特別是每年歲初的頒獎(jiǎng)晚會(huì),獲獎(jiǎng)人物的“豐功偉績(jī)”總會(huì)讓人熱淚盈眶,但孩子拒絕這種“高雅的感動(dòng)”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^,即使是六年級(jí)的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂,別指望什么“出彩”,教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),否則“藝術(shù)品”也罷,只能高高在上。
(3)體驗(yàn):主題,一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。
課題開展的主題教學(xué)給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊,特別是主題閱讀,圍繞一個(gè)閱讀主題,以文章的閱讀為主干,附以2—精美短小的文章,讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和體悟。如《奇跡》一課,以《奔跑的母親》為主干,附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文,形成了有機(jī)的整體,表現(xiàn)了母親在對(duì)子女愛的作用下作出的“奇跡”,從而讓孩子們明白了,在母親的心中,孩子是最主要的力量,作為孩子要珍惜母愛,理解母愛,體諒母親,報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言,開闊他們的視野,激活了他們的思維,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟,思想就有了“語言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫出了很多優(yōu)美作文。
4.存在的問題與希望
(1)問題:課題有研究因?qū)W校過于繁忙的工作,受了一定程度的干擾,雖能按計(jì)劃有序開展,但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動(dòng)內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注過多,而到寫作文時(shí)仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。
(2)希望:課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作,積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),確保課題研究時(shí)間,課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信,在與學(xué)生的互動(dòng)中,在彼此感恩的情感激蕩中,課題研究將些理性,些穩(wěn)健,出成果。
“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組
【第4篇 2023年年終數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)范文
一年來在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論,結(jié)合課題組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究:探究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究,學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法研究,中考數(shù)學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級(jí)組分別研究一個(gè)內(nèi)容,七年級(jí)重要針對(duì)學(xué)生的探究方法,八年級(jí)研究課堂模式,九年級(jí)研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習(xí),提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等;積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn);在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思;各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習(xí),有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上,實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn),把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn),教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思,與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開,以實(shí)驗(yàn)研究課為載體,精心組織,凝聚全組之力,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展(看、聽、說、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:劉春敏主講的《三角形的中位線定理》,課堂實(shí)驗(yàn)研究教師:溫聰敏主講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課,開展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,活動(dòng)方案合理可行,情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎,素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系,活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒,課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課,探索課堂教學(xué)新模式,在全組教師的參與下,實(shí)驗(yàn)課教師充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力;初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的整體性認(rèn)識(shí),加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)?;顒?dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力,推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。
5、每次課研活動(dòng)后,教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評(píng),領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦,每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法,評(píng)課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場(chǎng)面,其中的是與非、對(duì)與錯(cuò)讓所有的教師都感到一些迷惑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的課題探究欲望,上課的教師能根據(jù)點(diǎn)評(píng)有針對(duì)性的反思,聽課的老師在聽與評(píng)中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認(rèn)識(shí)和方法,有認(rèn)可的,也有反對(duì)的,所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑,聽同行點(diǎn)評(píng),明確學(xué)習(xí)新課標(biāo),不僅是了解,更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材,不僅是抓住課本的關(guān)鍵,更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng);要突出學(xué)科的特點(diǎn),不僅要有專業(yè)化教學(xué),更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中,課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉,取得了突出的教研成績(jī)。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文章形成初稿后,在本組討論、交流,形成課題研究成果。
2、數(shù)學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著某些矛盾;學(xué)生活動(dòng)多了,課堂氣氛活了,讓學(xué)生充分體驗(yàn),時(shí)間卻不允許,不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo);對(duì)有些問題不一定讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究,是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后,課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念,獲得了正確的價(jià)值取向,改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式,提高了教育教學(xué)技能,形成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗(yàn)組開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?;顒?dòng)內(nèi)容⑴:《七巧板》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:溫聰敏;活動(dòng)內(nèi)容⑵:《制作無蓋長(zhǎng)方形》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:宋會(huì)云;活動(dòng)內(nèi)容3:《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導(dǎo)教師:劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);
2、學(xué)生能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路與方法;
3、學(xué)生能理解別人的思路,并在與同伴的交流中獲益;
4、學(xué)生能有效地解決問題,并能嘗試從不同的角度去思考問題;
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過程的意識(shí);
6、學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學(xué)生樂于與他人合作,愿意與同伴交流各自的想法。
總之,在課題研究實(shí)驗(yàn)中,初步形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式。課題研究是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的歷程,我們剛剛走完其中的一程,但我們會(huì)沖出重重迷霧,邁過道道險(xiǎn)關(guān),勇往直前。
【第5篇 小學(xué)英語單詞教學(xué)法課題研究階段總結(jié)
在小學(xué)英語教學(xué)中,單詞識(shí)記是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是會(huì)話能力,閱讀能力及其他一切能力的起點(diǎn),沒有單詞的積累就像沒有磚是修不起來高樓大廈的,因此沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念;不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞,勢(shì)必影響思想的交流,其他的一切也就無從談起。而小學(xué)英語單詞教學(xué)是在沒有音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是機(jī)械的,抽象的,枯燥的重復(fù)記憶。單詞識(shí)記包括單詞的朗讀,單詞的拼寫和單詞的中文含義,以及更為復(fù)雜高級(jí)的單詞在句子及短文中的靈活運(yùn)用等等。所以單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了能夠提高教學(xué)的有效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,充分合理利用課堂教學(xué)時(shí)間,幫助學(xué)生形成良好的英語單詞學(xué)習(xí)、識(shí)記習(xí)慣,減少?zèng)]必要的機(jī)械、重復(fù)的課后單詞識(shí)記,減輕學(xué)生壓力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我制定了自己的研究課題“小學(xué)英語單詞識(shí)記教學(xué)”,在開題這三個(gè)月,我認(rèn)真實(shí)施課題任務(wù),現(xiàn)在就這三個(gè)月的工作情況做一個(gè)階段性的總結(jié)。
一、理論的學(xué)習(xí)。
(一)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):
1、心理特點(diǎn)
(1)、認(rèn)知的發(fā)展。在注意力方面,學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位。在記憶方面,有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位,抽象記憶有所發(fā)展,但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),主要與次要的內(nèi)容,學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。在想象方面,學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí),同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。
(2)、情意的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富,他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果,并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面,學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù),同時(shí)也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面,自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定發(fā)展,但不顯著。
(3)、個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻,漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴,逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù),而且開始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且隨著主體意識(shí)的覺醒,自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過幾年集體生活的訓(xùn)練,已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺性的班集體生活,能把自己看成是集體的一員,重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高,同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù),出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)小學(xué)生記憶的特點(diǎn)
小學(xué)生的無意識(shí)記和有意識(shí)記的效果會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而遞增,有意識(shí)記的增長(zhǎng)速度更為明顯。意義識(shí)記在逐步發(fā)展,瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶也隨著年齡的增加而增加。
(三) 研究方法論述
調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、定量分析法、定性分析法、跨學(xué)科研究法、個(gè)案研究法、功能分析法、數(shù)量研究法、模擬法(模型方法)、探索性研究法、信息研究方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、描述性研究法、數(shù)學(xué)方法、思維方法、系統(tǒng)科學(xué)方法等理論。
二、積累了一些小學(xué)階段常用但是學(xué)生容易混淆的單詞:here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題
1、單詞識(shí)記方面,記單詞的學(xué)生一般都是死記硬背,機(jī)械記憶。記憶不準(zhǔn)確,記錯(cuò)、記漏單詞現(xiàn)象嚴(yán)重。
2、部分學(xué)生沒有興趣,根本不記單詞。
3、對(duì)于學(xué)過的單詞運(yùn)用能力差,主要體現(xiàn)在閱讀,錯(cuò)誤率非常高。而這就是不理解單詞的含義,不能讀懂短文而造成的。
四、準(zhǔn)備采取的措施
1、巧用多媒體課件,增加趣味性和學(xué)生的參與性。
在小學(xué)英語教學(xué)中,合理的運(yùn)用多媒體教學(xué),充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間,改變了信息的傳遞方式,增強(qiáng)了信息的傳遞能力,增加了課堂活動(dòng)的密度,使英語教學(xué)更加生動(dòng)活潑,豐富多彩。同時(shí)使針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教學(xué)課件,既增加了趣味性也能夠拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生真正的加入到課堂學(xué)習(xí)中來,學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了知識(shí)。
2、巧用實(shí)物或圖片教學(xué)。
實(shí)物或圖片看起來形象直觀,學(xué)生會(huì)一目了然地接觸到新知,在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知,不必為了讓學(xué)生弄清楚所學(xué)內(nèi)容而花大量時(shí)間導(dǎo)入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間,還培養(yǎng)了學(xué)生直接用英語思維的能力,避免了母語的干擾。如:在講介詞:on/in /over/under/near/behind/in front of 時(shí),利用制做精美的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置,通過看一看、說一說、做一做的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞,學(xué)生興趣極高,印象也非常深刻。
3、巧用游戲、活動(dòng)
游戲和活動(dòng)的加入,能夠使枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。如擊鼓傳花說單詞游戲就能使在鞏固新授單詞時(shí),改變方式,是學(xué)生感到新奇,也就提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然不同的單詞學(xué)習(xí)采用不同的游戲還能達(dá)到不同的效果。在新授單詞用埋地雷游戲,使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,同時(shí)刺激學(xué)生的大腦皮層,加深單詞的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)較難的單詞是采用警察抓間諜的游戲,用來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、結(jié)合語音教學(xué)單詞
雖然,小學(xué)階段音標(biāo)學(xué)習(xí)并不做要求,但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,小學(xué)生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶的規(guī)律,那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降低,甚至消失。俗話說:授之以魚,不如授之以漁。我們應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教是為了不教。這樣我們工作起來才會(huì)更輕松。單詞雖多,但總有規(guī)律可尋。教師可以教給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。教師在教單詞時(shí),把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學(xué)生。學(xué)生了解了字母組合的發(fā)音之后,以后再遇到含有這些字母組合的單詞時(shí),他們就會(huì)迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)大大減輕
【第6篇 課題研究階段匯報(bào)總結(jié)材料
課題研究階段匯報(bào)總結(jié)材料
我們研究的課題是“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”。這個(gè)課題是基于社會(huì)和我校實(shí)際情況提出來的。據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。
我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨,我們提出了這一子課題。意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。為了開展好這個(gè)課題的研究我們做了如下工作:
一、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組
當(dāng)課題申請(qǐng)立項(xiàng)得到批準(zhǔn)以后,學(xué)校首先成立了以教導(dǎo)主任為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定出課題的研究方案,科研室召開課題研究動(dòng)員大會(huì),全體教師自愿報(bào)名參加本課題。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)
在課題的'研究過程中,學(xué)習(xí)是永恒的旋律。我們實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。學(xué)校訂閱了《心理科學(xué)》專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,通過上網(wǎng)、查找書籍等方式對(duì)教師進(jìn)行了小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)和原因等內(nèi)容的輔導(dǎo),讓實(shí)驗(yàn)教師了解目前課題研究的成果,確立自己研究的側(cè)重點(diǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)教師擬訂個(gè)人研究的子課題,并且制定個(gè)人研究計(jì)劃
我們課題組的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的教育理論知識(shí)后,都根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,在教育教學(xué)工作中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題,本著解決問題的宗旨,每一位實(shí)驗(yàn)教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學(xué)提出的、有從學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面提出的手的方案,有學(xué)期課題計(jì)劃,每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)??蒲惺乙渤闪⒖蒲袑9?,及時(shí)地把實(shí)驗(yàn)情況收集存檔,建立起教師個(gè)人的研究檔案。
四、改進(jìn)課題組例會(huì),突出了學(xué)習(xí)性和研討性。
本學(xué)期我們提高了例會(huì)的研討性,進(jìn)一步規(guī)范了課題的管理。規(guī)定學(xué)校課題例會(huì)是在隔周周三下午進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采用了輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合;座談與講座相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。每次研討都有主題,有重點(diǎn),有心得。同時(shí)在課題例會(huì)中,對(duì)于課題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容推出了問題研討法:收集課題研究中存在的問題,然后選擇重點(diǎn)問題,集中研討。每一位課題實(shí)驗(yàn)教師每一學(xué)期都有一本課題學(xué)習(xí)筆記。
五、對(duì)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行摸底調(diào)查
學(xué)校首先對(duì)1—4學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情緒調(diào)查問卷,整理出六大厭學(xué)傾向的成因。
1、基礎(chǔ)薄弱,難以為繼。
2、智力落后,能力缺失。
3、學(xué)法不當(dāng),效率低下。
4、環(huán)境不適,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、意外受挫,一蹶不振。
6、壓力過大,不堪重負(fù)。
各位實(shí)驗(yàn)教師都了解了班級(jí)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,歸結(jié)發(fā)現(xiàn)了原因,做了小結(jié),為下一步的深入研究明確了方向。
針對(duì)以上六種成因,我們將采取以下對(duì)策:
教法新穎,靈活激趣。
記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣,他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去,因而,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程,充分運(yùn)用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法小組合作探究法進(jìn)行教學(xué),精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性有意思的作業(yè),如兒歌、猜謎、繪畫、表演、游戲、競(jìng)賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
在活動(dòng)中,涌現(xiàn)出了一些精彩的課堂教學(xué):為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師們通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用來刺激學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),通過這次研討課活動(dòng),使年輕的實(shí)驗(yàn)教師在聽評(píng)課中提高自己的教學(xué)能力,真正達(dá)到了科研帶動(dòng)教研,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的目的。
下學(xué)期,我們將要收集和整理一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小故事,把它們編輯成冊(cè),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
六、研究中的困惑
1、由于厭學(xué)學(xué)生的進(jìn)步是比較緩慢的,教師怎樣利用課堂這個(gè)主陣地來對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正?
2、心理輔導(dǎo)是研究必要的措施,但是教師對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)方法缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
3、在繁忙的教育教學(xué)中,如何創(chuàng)造性的開展研究工作,而不是成為教師的一種負(fù)擔(dān)?
今后,我們還將進(jìn)行深入的行動(dòng)研究,針對(duì)與存在的困惑和不則足充分發(fā)揮個(gè)人研究和合作研究的優(yōu)勢(shì),早日探索出一套科學(xué)、有效的小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防方法,幫助每位教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,以健康的學(xué)習(xí)心理去收獲知識(shí)的碩果。
【第7篇 課題研究階段性工作總結(jié)
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下,在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來,在縣教研室的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作有了一定成效,盡管現(xiàn)處于研究階段,但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.理論學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗(yàn)成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等,從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2.設(shè)定方案并實(shí)施:將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué),經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3.研究總結(jié)與反思:撰寫研究報(bào)告;反思整個(gè)研究過程,形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計(jì)劃與總結(jié):
在研究工作的第一階段中,全組成員通過個(gè)人理論學(xué)習(xí),三人共同對(duì)相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功是非常必要與重要的,體驗(yàn)成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動(dòng)力源泉,更是提高學(xué)生成績(jī)的法寶,因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的意識(shí)不僅僅要融入教師的備課中,而且要在課堂、作業(yè)、測(cè)試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中,課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功”這一主題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法,認(rèn)真做到“四個(gè)堅(jiān)持”:一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松,強(qiáng)化理論知識(shí)積累教學(xué)理論指導(dǎo);二是堅(jiān)持上好每一節(jié)課,“讓學(xué)生體驗(yàn)成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn),在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn);三是堅(jiān)持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證;四是堅(jiān)持課題成員之間的相互交流,在研討中提升自我。通過課堂實(shí)踐,反思,總結(jié)提高等有效研究措施,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。 現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計(jì)劃:
1. 汲取并總結(jié)第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的方法與措施;
2. 反思整個(gè)研究過程,形成教研反思論文;
3. 撰寫課題研究報(bào)告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性,還增強(qiáng)了教師的自信心,課題研究成員在研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科,學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。
【第8篇 課題研究階段性總結(jié)
1.課題研究階段性總結(jié)
一、課題基本情況
在20__年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐與探索”。為了真正探索出一套中學(xué)生物學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)科各年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》,結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》生物七、八級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng),加
強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jī):
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學(xué)發(fā)展史上,有許多趣聞?shì)W事。在教學(xué)過程中,根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)穿插介紹一些生物學(xué)趣事,既開闊了學(xué)生的視野,又加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過講解這些趣事,使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)設(shè)想的落實(shí)更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,開展課題研究。
教學(xué)過程中,必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,進(jìn)行階段性考評(píng);平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)
充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.課題研究階段性總結(jié)
一、課題基本情況
20__年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級(jí)教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實(shí)踐研究》。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有將近2年時(shí)間,為了提高我校教師教材解讀能力,在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育等創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用生本理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工,各成員深入教學(xué)一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、多種學(xué)習(xí)研討結(jié)合法:通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2、調(diào)查分析法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄,做好對(duì)照實(shí)驗(yàn),要詳細(xì)收集撰寫論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項(xiàng)以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的'提升。
學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合各年級(jí)教材解讀培訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會(huì)議,明確分工,責(zé)任到人,開展工作。
兩年來,自20__年9月召開全體課題組成員第一次會(huì)議以來,課題組共召開4次會(huì)議,從學(xué)習(xí)本課題方案,明確課題研究?jī)?nèi)容,到學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)課程資源等,增加教師知識(shí)儲(chǔ)備。按照工作安排,明確分工,責(zé)任到人,研究課題開題工作和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,安排問卷調(diào)查工作,了解教師課題研究課題進(jìn)展情況。
3、在學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的問卷調(diào)查及分析。
20__年4月,教科室設(shè)計(jì)關(guān)于“深入課堂,轉(zhuǎn)變觀念”的問卷調(diào)查,在中心校教師中實(shí)施了一次調(diào)查分析,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20__年9月—20__年6月,圍繞生本課堂教學(xué)展開教學(xué)研究,將課題研究與教學(xué)前沿的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,有效推動(dòng)了該課題研究的進(jìn)程。
4、與生本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,開展課題教研工作
自實(shí)施生本教學(xué)以來,我校常規(guī)教研工作均圍繞生本實(shí)踐展開,并在以前教研工作的基礎(chǔ)上提高了要求。根據(jù)教科室工作安排,每位任課教師每學(xué)期必須認(rèn)真準(zhǔn)備一堂“生本匯報(bào)課”,由各教研組精心組織上課、聽課、評(píng)課系列活動(dòng),做到每一次活動(dòng)有主題,有記錄,有反思,并與課題研究相結(jié)合。每位教師每學(xué)期必須撰寫生本教學(xué)案例隨筆或心得文章,在期末的工作總結(jié)會(huì)上交流。全校教師以校長(zhǎng)為引領(lǐng),以生本為核心,團(tuán)結(jié)一致,把課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來,為課題研究找到了交流與互動(dòng)的平臺(tái)。
5、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
四、初步取得的研究成果:
(一)教師有效解讀教材的實(shí)施途徑
以校本化實(shí)施為基本載體,以說課、集體備課為基本形式,探索教師有效解讀教材的原則,解讀形式拓展的基本方向,解讀的基本要求,從而形成基于校本教研的,教師有效解讀教材的系統(tǒng)校本化實(shí)施的策略。其主要實(shí)施途徑為:
(1)集體解讀,充分發(fā)揮教研組備課的引領(lǐng)作用,搭建交流的平臺(tái)。
(2)教師個(gè)體解讀,體現(xiàn)個(gè)性化的理解。
(3)聯(lián)合教研,與區(qū)內(nèi)外名校建立教育共同體,讓優(yōu)質(zhì)資源在本校內(nèi)得到充分共享。
(4)網(wǎng)絡(luò)化解讀,借助農(nóng)村遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)農(nóng)村教師養(yǎng)成基于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
(二)教師有效解讀教材的基本要素
1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)
(1)全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神。包括了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵;課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn);課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的聯(lián)系等。
(2)準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。教師要在理解總的課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研其中的每一部分。與課標(biāo)的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等部分逐一對(duì)話。
(3)教師在理解了課標(biāo)精神,把握了課標(biāo)內(nèi)容后,還要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),按照自己的方式去理解,把課標(biāo)精神內(nèi)化為自己精神的一部分,在課標(biāo)總的精神指導(dǎo)下形成自己對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解。
2、解讀教材
(1)通覽全局,整體把握。
教師在拿到一本新教材后,首先要通讀教材,理解把握作者的寫作意圖,從整體上把握教材知識(shí)體系,理解編者意圖,把握教材特點(diǎn),明確各部分內(nèi)容間的相互關(guān)系、地位與作用,通過分析和理解、咀嚼和消化,內(nèi)化為教師自己心中的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。三者都需要從教材內(nèi)容的聯(lián)系中去把握。
(2)酌取精要,以小見大。
在解讀教材中,既要有把教材變厚的本領(lǐng),也要有把教材變薄的本領(lǐng)。把簡(jiǎn)練的課時(shí)內(nèi)容、單元內(nèi)容、全書內(nèi)容變厚,在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)課時(shí)安排、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面權(quán)衡,然后決定何者當(dāng)棄,何者當(dāng)留,把厚書變薄。教師細(xì)讀文本是教材解讀的重要前提,課文不管以前有沒有讀過,有沒有教過,都應(yīng)該細(xì)細(xì)地讀上幾遍,形成自己的閱讀體驗(yàn)。課堂上師生對(duì)話很大程度上就是教師對(duì)文本的理解與學(xué)生對(duì)文本的理解之間的對(duì)話與碰撞。教師對(duì)文本的解讀的深度在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)文本理解的深度,教師對(duì)本文解讀的獨(dú)特性行影響著學(xué)生思想的發(fā)展。
(3)融會(huì)綜合,薈萃精華。
教材編寫有其很強(qiáng)的系統(tǒng)性,知識(shí)積累和訓(xùn)練都是由易到難循序漸進(jìn)呈螺旋式上升的。教師把握住了教材知識(shí)的系統(tǒng)性,就先等于抓住了教材的根本。教師解讀教材時(shí),除與自己手中的教材對(duì)話外,還要與其它版本的教材對(duì)話;除與任教科目對(duì)話外,還要與其它科目對(duì)話。除了不同版本教材的比較、整合以外,還應(yīng)打破學(xué)科之間的界限,實(shí)現(xiàn)學(xué)科間內(nèi)容和方法的整合。
3、解讀課程資源
課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總和。教師對(duì)課程資源的解讀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
(1)以“班班通”的使用為教學(xué)輔助手段,創(chuàng)建課程資源庫(kù)。
(2)收集同課題教學(xué)設(shè)計(jì)若干份,進(jìn)行比較研究。
(3)處理好教師教學(xué)用書、課外讀物、習(xí)題作業(yè)等課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。
(4)選擇并準(zhǔn)備所需要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)工具、課件等。
(5)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程資源。
(三)教師有效解讀教材的基本策略
(1)以學(xué)生的角度閱讀教材
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材,最終只有被學(xué)生所理解,才能真正體現(xiàn)其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)價(jià)值。教師從自己的角度理解、把握教材以后,并不代表著解讀教材的結(jié)束。畢竟,教師的主觀理解是無法替代學(xué)生的理解的。因此,教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)作學(xué)生,站在學(xué)生的角度再次閱讀文本,解讀文本,體驗(yàn)學(xué)生閱讀文本過程中的困惑與感受。在這一基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),才是適合學(xué)生的教學(xué)。
(2)以整體的思想梳理教材
各個(gè)學(xué)科都有一定的系統(tǒng)性和邏輯性,各部分知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。知識(shí)的螺旋上升,是教材編排的一個(gè)重要原則。教材在呈現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),作為教師,不能只盯住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師更應(yīng)圍繞著這個(gè)知識(shí)前思后想:學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容前,學(xué)生已經(jīng)知道了什么,有了什么可利用的經(jīng)驗(yàn)和要避免的問題;學(xué)了這內(nèi)容后,又為后面的什么知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ),需要為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸什么?只有以這樣一種整體解讀的思想來梳理教材,才能在教學(xué)中左右逢源,游刃有余,把更多的精力放到關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生課堂生成之上。
(3)以動(dòng)態(tài)的目光研讀教材
教材是靜態(tài)的文本,在靜態(tài)的文字、圖片等的背后,卻蘊(yùn)含著豐富的信息,需要教師去發(fā)掘。教師要以動(dòng)態(tài)的目光來審視教材,讀出靜態(tài)文本后的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,讀出文本背后的故事,讓教材活起來。有生命力的教材,才能造就富于活力的課堂!
(4)以比較的方法優(yōu)化教材
新課程的實(shí)施,帶來的一大變化是教材的多樣性和對(duì)教師自主開發(fā)教材的鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中,已經(jīng)很少見到教師教教材,更多的是用教材教。但是,在用教材教的同時(shí),并不意味著對(duì)教材的否定。教師必須在準(zhǔn)確理解教材意圖的基礎(chǔ)上,對(duì)各教材、自主開發(fā)的材料進(jìn)行比較,在比較的過程中理解教材、優(yōu)化教材。
五、課題研究的效果
1、積極的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)了學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”方法。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在課前教師應(yīng)充分理解教材,抓住教學(xué)重點(diǎn),并認(rèn)真研究學(xué)情,從而在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵(lì),由此而產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)初中生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學(xué)到了知識(shí),而且還提高了能力,促進(jìn)教師對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,促進(jìn)教師落實(shí)教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否,學(xué)生的評(píng)判最有權(quán)威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用,要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實(shí)驗(yàn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏贤暌还?jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
通過對(duì)教材成功的挖掘和解讀,有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
4、教師教育教學(xué)能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會(huì)以及論文等。各任課教師均結(jié)合教學(xué)實(shí)際,撰寫體會(huì)文章,擬發(fā)表在《利州教研》石龍小學(xué)???。
六、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問題:
1、過程性資料保留的不夠完善。兩年來,大家重視教材的挖掘和解讀,注重課堂教學(xué),做了很多工作,但對(duì)過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對(duì)挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有及時(shí)進(jìn)行整理;錄像課及活動(dòng)圖片等保留不夠完善。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對(duì)本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。
七、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中,我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀,提出了今后課題研究的大致設(shè)想:
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營(yíng)造良好的課題研究氛圍,創(chuàng)建實(shí)施“同課異構(gòu)式”教學(xué)研究,然后進(jìn)行及時(shí)的研討和總結(jié);平時(shí)做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進(jìn)行課題研究,對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思,對(duì)在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,適當(dāng)調(diào)整研究方向,使課題的研究目的逐步更加明朗,充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各學(xué)科組課題研究管理力度。
下一階段研究中實(shí)行各子課題學(xué)科小組負(fù)責(zé)制,建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高教師參與研究的積極性,使研究工作扎實(shí)開展下去。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中,教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要解決知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾,使學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里,去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué),能增加教學(xué)容量,設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景,重新組織教材知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力。探索有效生物學(xué)課堂教學(xué)策略,一定要增加問題情景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效率。
4、強(qiáng)化實(shí)踐研究。
充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實(shí)驗(yàn)研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點(diǎn)。于20__年10月,各學(xué)科教研組報(bào)送一節(jié)優(yōu)秀錄像課,課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”及“同課異構(gòu)”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。通過探究,撰寫一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過探究,能初步使實(shí)驗(yàn)學(xué)校里的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
6、將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
從20__年9月起,我校也將進(jìn)入生本教育實(shí)驗(yàn)階段。擬將生本教育實(shí)驗(yàn)與本課題想結(jié)合,使得課題研究起到一舉兩得、事半功倍的效果。
6、整理和歸納階段性課題資料,建立課題分項(xiàng)檔案。
活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀錄像課、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分類管理,并推薦參加區(qū)市級(jí)評(píng)選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
3.課題研究階段性總結(jié)
一、課題基本情況
自本課題立項(xiàng)以來,我們?cè)谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,通過課題研究小組全體成員的同心協(xié)力,分工合作下,在相關(guān)班級(jí)學(xué)生的積極配合下,各項(xiàng)工作進(jìn)展順利,參加課題研究的教師思路清晰,目標(biāo)明確,行動(dòng)扎實(shí),已取得一定的階段性成果,現(xiàn)將本課題研究所得的體會(huì)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報(bào):
二、研究方法
1。學(xué)習(xí)研討法:通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強(qiáng)有力的理論支持;通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí),分析提高。
2。問卷調(diào)查法:通過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實(shí)施進(jìn)度,及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正,得出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略,及時(shí)形成階段性總結(jié)。
三、立項(xiàng)以來所做的工作
1。重視理論學(xué)習(xí),提高教師的理論素養(yǎng)。
課題研究需要科學(xué)的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,而課題組的成員在這一點(diǎn)上顯然是較為薄弱的,因此我們高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí),加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升,更新教育觀念,理解實(shí)驗(yàn)的重要性,改變教學(xué)行為,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,探索實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略,使課題研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。
2。積極召開課題組成員會(huì)議,保證研究工作正常開展。
課題開題以來,我們定期開展研究活動(dòng),及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)研究過程中的心得體會(huì)進(jìn)行交流,對(duì)有疑問的方面進(jìn)行研討解決,且活動(dòng)開展形式多樣,方法靈活,既有理論層面的剖析、研討,又有淺層面的操作、交流。立項(xiàng)以來,課題組共召開10次會(huì)議,每次會(huì)議都有主題,有記錄。
3。抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力提升自己的教育教學(xué)水平。
進(jìn)行此專題講座觀摩學(xué)習(xí),而且對(duì)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上,我們能更好地提升自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平!
4。開展問卷調(diào)查且形成分析報(bào)告。
①初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷。
20__年9月,問卷調(diào)查設(shè)計(jì)出“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”,于9月中旬,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了第一次學(xué)生問卷調(diào)查,收集、整理分析原始數(shù)據(jù),于12月上旬,匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
②學(xué)生對(duì)開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)問卷。
20__年6月,問卷調(diào)查負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)出“學(xué)生對(duì)開展實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)問卷”,于6月上旬,對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,于6月下旬,匯總并完成了一份調(diào)查分析報(bào)告。
5。認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì),積極開展教學(xué)研討活動(dòng)。
課堂是本課題研究的主陣地,離開了教學(xué)實(shí)踐,課題研究就會(huì)失去生命力。因此,我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一年來,按照計(jì)劃完成6次課堂實(shí)驗(yàn)探究公開課的教學(xué),同時(shí)將大部分的課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課,讓課堂成為學(xué)生展示才智的舞臺(tái),使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,課堂上,我們看到許多平時(shí)不愛發(fā)言和學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生也神采飛揚(yáng),興趣盎然。
6。指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究心得體會(huì)。
7。積極撰寫課題論文、教學(xué)設(shè)計(jì),精心制作教學(xué)課件。
四、課題研究取得的初步成果:
1。提升了教師的教育教學(xué)理論,更新教育觀念,改變教學(xué)行為,建設(shè)了合諧的課堂氛圍,建立了良好的師生關(guān)系,構(gòu)建了良好的化學(xué)課堂文化。
2。初步形成了一些有效的實(shí)驗(yàn)探究策略。
①教師示范策略。
②變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)的策略。
③生生、師生合作實(shí)驗(yàn)的策略。
④動(dòng)畫模擬演示實(shí)驗(yàn)的策略。
3。教師的教育教學(xué)科研能力快速提升
4。學(xué)生在本課題的研究中,素質(zhì)得到全面提高。例如:①學(xué)生學(xué)習(xí)變得較主動(dòng),也很愿意配合教師完成教學(xué)任務(wù),特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力有了很大進(jìn)步,很多實(shí)驗(yàn)?zāi)茏灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究,通過生生間的交流、討論、總結(jié),最后得出結(jié)論。②通過對(duì)研究班調(diào)查,學(xué)習(xí)興趣變得很濃厚,100%以上的學(xué)生喜歡上化學(xué)課,最主要的是老師能放開手讓他們?nèi)ネ瓿商骄繉?shí)驗(yàn),近距離的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的快樂,實(shí)驗(yàn)成功帶來的喜悅和自豪。③提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖陬^表達(dá)能力,鍛煉了求異思維,培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新精神。④實(shí)驗(yàn)過程中的生生、師生合作、交流、討論增進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和建立了良好的師生關(guān)系。
五、課題研究存在的主要問題
此課題研究,激發(fā)了課題組教師積極開展以實(shí)驗(yàn)探究為中心的教學(xué)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但在研究過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題:①設(shè)計(jì)一堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)課,耗費(fèi)的時(shí)間、精力太多,且學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有問題時(shí),又不能及時(shí)的得到解決(時(shí)間緊又沒有電腦可查閱資料),在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成果的推廣。②由于受學(xué)校條件的限制,并非所有的課都能以科學(xué)探究的形式完成教學(xué)(由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里稀鹽酸缺乏,因此,原定于20__年5月舉行的《二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽沒能按計(jì)劃完成)。③我們自身理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,指導(dǎo)方法簡(jiǎn)單,缺乏創(chuàng)新,更缺乏廣度與深度。因此,此實(shí)驗(yàn)探究策略要求我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷深化。
六、課題研究反思
此課題研究以來,課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。
七、下一步研究的主要措施
1。積極發(fā)展教師的素質(zhì),推進(jìn)課題研究的廣度與深度。
2。繼續(xù)加強(qiáng)課題研究管理力度,使研究工作扎實(shí)開展下去。
3。下一步我們主要是對(duì)課堂教學(xué)策略做進(jìn)一步研究,以便更好的開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過上一階段的研究,我們?cè)诶碚撋嫌辛素S富,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有了積累,對(duì)探究性學(xué)習(xí)的情景和分寸有了把握,對(duì)今后深入進(jìn)行研究奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。然而,我們雖竭盡全力而為之,但也還有不足之處,懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
2017年課題研究階段性總結(jié)范文
【第9篇 2023年課題研究階段匯報(bào)總結(jié)材料
臨沂湖南崖小學(xué) 初淑珠
在研究中提高 促學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
我們研究的課題是“小學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防”。這個(gè)課題是基于社會(huì)和我校實(shí)際情況提出來的。據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生,還是學(xué)困生,或多或少地存在著厭學(xué)情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。
我校多數(shù)學(xué)生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨,我們提出了這一子課題。意圖通過調(diào)查、觀察,找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子,對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學(xué)情緒,變得愛學(xué)、樂學(xué),重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花,幫助這些學(xué)生走出困境,樹立學(xué)習(xí)的信心,為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。為了開展好這個(gè)課題的研究我們做了如下工作
一、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組
當(dāng)課題申請(qǐng)立項(xiàng)得到批準(zhǔn)以后,學(xué)校首先成立了以教導(dǎo)主任為首的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定出課題的研究方案,科研室召開課題研究動(dòng)員大會(huì),全體教師自愿報(bào)名參加本課題。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)
在課題的研究過程中,學(xué)習(xí)是永恒的旋律。我們實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)。學(xué)校訂閱了《心理科學(xué)》專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料,通過上網(wǎng)、查找書籍等方式對(duì)教師進(jìn)行了小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)和原因等內(nèi)容的輔導(dǎo),讓實(shí)驗(yàn)教師了解目前課題研究的成果,確立自己研究的側(cè)重點(diǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)教師擬訂個(gè)人研究的子課題,并且制定個(gè)人研究計(jì)劃
我們課題組的成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的教育理論知識(shí)后,都根據(jù)自己的課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,在教育教學(xué)工作中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題,本著解決問題的宗旨,每一位實(shí)驗(yàn)教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學(xué)提出的、有從學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面提出的手的方案,有學(xué)期課題計(jì)劃,每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實(shí)驗(yàn)材料按時(shí)做好課題的階段性總結(jié)??蒲惺乙渤闪⒖蒲袑9?,及時(shí)地把實(shí)驗(yàn)情況收集存檔,建立起教師個(gè)人的研究檔案。
四、改進(jìn)課題組例會(huì),突出了學(xué)習(xí)性和研討性。
本學(xué)期我們提高了例會(huì)的研討性,進(jìn)一步規(guī)范了課題的管理。規(guī)定學(xué)校課題例會(huì)是在隔周周三下午進(jìn)行。學(xué)習(xí)形式采用了輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合;座談與講座相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。每次研討都有主題,有重點(diǎn),有心得。同時(shí)在課題例會(huì)中,對(duì)于課題中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容推出了問題研討法:收集課題研究中存在的問題,然后選擇重點(diǎn)問題,集中研討。每一位課題實(shí)驗(yàn)教師每一學(xué)期都有一本課題學(xué)習(xí)筆記。
五、對(duì)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行摸底調(diào)查
學(xué)校首先對(duì)1——4學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情緒調(diào)查問卷,整理出六大厭學(xué)傾向的成因。1、基礎(chǔ)薄弱,難以為繼。2、智力落后,能力缺失。3、學(xué)法不當(dāng),效率低下。4、環(huán)境不適,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5、意外受挫,一蹶不振。6、壓力過大,不堪重負(fù)。
各位實(shí)驗(yàn)教師都了解了班級(jí)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀,歸結(jié)發(fā)現(xiàn)了原因,做了小結(jié),為下一步的深入研究明確了方向。
針對(duì)以上六種成因,我們將采取以下對(duì)策
(一)教法新穎, 靈活激趣。
記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)興趣有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣,他便會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中去,因而,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程,充分運(yùn)用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法小組合作探究法進(jìn)行教學(xué),精心設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)造性有意思的作業(yè),如兒歌、猜謎、繪畫、表演、游戲、競(jìng)賽、收集等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
(二)體驗(yàn)成功,促進(jìn)遷移。
俗話說:“贊美如陽(yáng)光,懲罰如利劍?!鳖l繁的懲罰會(huì)使學(xué)生變得自暴自棄,膽小懦弱,傷及自尊,甚至引發(fā)逆反心理。而成功的體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生贏得贊美,帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基說的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因而,教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生身上的潛力,鼓勵(lì)其發(fā)揮特長(zhǎng),幫助其獲得成功的體驗(yàn),繼而促進(jìn)其動(dòng)機(jī)的遷移。
(三)輔導(dǎo)搭橋,彌補(bǔ)缺陷。
對(duì)于那些知識(shí)上有漏洞的學(xué)生,我們可以采取課外輔導(dǎo)的方式為其搭橋引渡,使其學(xué)有所得,學(xué)有進(jìn)步,從而重新喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于那些智力落后有能力缺陷的學(xué)生,我們除了激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性之外,還應(yīng)采用小步子程序?qū)ζ溥M(jìn)行訓(xùn)練,讓其充分練習(xí),不斷鞏固,以獎(jiǎng)勵(lì)為主,強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,多鼓勵(lì)以增強(qiáng)其自信心,以達(dá)到克服缺陷、提高效果的目的。