培訓(xùn)實施方案 第1篇
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2005年度干部教育培訓(xùn)實施方案
按照市委組織部的通知精神，為扎實有效地做好干部教育培訓(xùn)工作，全面提高干部隊伍的整體素質(zhì)，現(xiàn)結(jié)合我局工作實際和干部隊伍的自身需求，制定實施方案如下：
一、 指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以加強黨組織和黨員干部執(zhí)政能力為重點，結(jié)合開展保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動，突出抓好干部“五個方面”的能力培訓(xùn)，努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型干部隊伍，為我市林業(yè)建設(shè)提供強有力的組織保證和人才支持。
二、 目標要求
按照“注重綜合素質(zhì)、提升業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、實施全員培訓(xùn)、促進終身學(xué)習(xí)”的總體思路，全面提高林業(yè)干部的綜合素質(zhì)及實際工作能力，努力造就一支政治過硬、業(yè)務(wù)熟練、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的林業(yè)干部隊伍，逐步建立干部教育管理工作的長效機制，形成領(lǐng)導(dǎo)干部重視教育、各個科室關(guān)心教育、每個同志熱愛學(xué)習(xí)的良好局面。
三、 學(xué)習(xí)內(nèi)容
重點學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、黨的基本路線和形勢政策教育、兩個《條例》、市場經(jīng)濟理論、林業(yè)科技知識、林業(yè)法律法規(guī)等方面的內(nèi)容。
四、 時間安排及形式
1、時間安排：每月第二個周五（如遇法定節(jié)日另作調(diào)整）的下午為集體學(xué)習(xí)，各科室每月根據(jù)自身特點不定期組織學(xué)習(xí)一次，要做到持之以恒。
2、學(xué)習(xí)形式：把干部教育培訓(xùn)和學(xué)歷教育結(jié)合起來，把集中學(xué)習(xí)與自學(xué)結(jié)合起來，把課堂講授、電化教育和實際操作結(jié)合起來。同時，通過讀書活動、報告會、講座、演講、知識競賽等不同形式，激發(fā)干部的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高干部綜合運用多種知識解決實際問題的能力。
五、 學(xué)習(xí)考核
1、每位干部不得無故不參加集體學(xué)習(xí)。如確因公出差等不能參加學(xué)習(xí)者，要向科室負責(zé)人請假，并在集體學(xué)習(xí)記錄上注明具體原因。
2、參加集體學(xué)習(xí)，以個人親筆簽到和學(xué)習(xí)記錄為依據(jù)。
3、領(lǐng)導(dǎo)小組用專門的記錄本，詳細記錄時間、地點、主持人、參加人員等情況。以學(xué)習(xí)記錄作為對每位干部學(xué)習(xí)的考核依據(jù)。
4、每位干部每年聽課次數(shù)不少于10次，否則被取消年終評優(yōu)資格。
六、 保障措施
1、建立健全規(guī)章制度
建立不定期檢查制度，實行檢查通報制度，建立完善考勤公示制度、請銷假制度、學(xué)習(xí)考核制度，抓好干部培訓(xùn)檔案建設(shè)，規(guī)范干部教育培訓(xùn)情況登記等制度，將干部培訓(xùn)成績及表現(xiàn)錄入干部培訓(xùn)檔案，作為使用干部的重要依據(jù)。
2、建立激勵約束機制
要改變“學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣”的現(xiàn)象，建立以業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的用人機制，引導(dǎo)廣大干部注重自身素質(zhì)和能力的提升，把培訓(xùn)與使用相結(jié)合的各項規(guī)定落到實處，切實做到“不培訓(xùn)不上崗、不培訓(xùn)不任職、不培訓(xùn)不提拔”，從而激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)、積極參訓(xùn)的內(nèi)在動力，形成自覺求學(xué)、踴躍參訓(xùn)的良好局面。
3、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)
培訓(xùn)實施方案 第2篇
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一、指導(dǎo)思想
以黨的精神為指導(dǎo)，按照黨的報告關(guān)于“建設(shè)法治政府，推進依法行政，嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法”的總體要求，以增強依法行政意識、提高執(zhí)法能力、規(guī)范執(zhí)法行為、提升服務(wù)水平為著力點，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，全力推進綜合行政執(zhí)法人員規(guī)范化建設(shè)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
1、行政執(zhí)法程序及案卷制作
2、國土資源領(lǐng)域經(jīng)典案例解析
3、農(nóng)業(yè)行政執(zhí)法及相關(guān)法律法規(guī)培訓(xùn)
4、關(guān)于處理拖欠農(nóng)民工工資問題的幾點看法
5、城市管理中的典型案例解析
三、參加人員
本次培訓(xùn)暫定66人。
參加培訓(xùn)人員范圍：每個鎮(zhèn)辦分管領(lǐng)導(dǎo)1名、綜合執(zhí)法中隊負責(zé)人1名、業(yè)務(wù)骨干2名；直屬中隊分管領(lǐng)導(dǎo)1名、業(yè)務(wù)骨干20名
四、培訓(xùn)時間和地點
培訓(xùn)時間：10月29日全天；
培訓(xùn)地點：縣綜合行政執(zhí)法局三樓大會議室
報到地點：10月29日上午8點20分前到縣綜合行政執(zhí)法局三樓大會議室
聯(lián)系人：岳超（8105356）
五、培訓(xùn)模式
局法制室及辦案室授課（詳情見附件）。
六、有關(guān)要求
1、本次培訓(xùn)費用由縣綜合行政執(zhí)法局承擔(dān)，統(tǒng)一安排午餐；各執(zhí)法中隊要嚴格按照通知要求組織參訓(xùn)。
培訓(xùn)實施方案 第3篇
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一、培訓(xùn)目標
立足我省實際，借鑒先期進入高中新課程實驗省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗，創(chuàng)造性地實施國家《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學(xué)科《課程標準（實驗）》，為全面落實普通高中新課程的培養(yǎng)目標做好基礎(chǔ)性、方向性培訓(xùn)工作。通過比較系統(tǒng)的新課程師資培訓(xùn)，幫助廣大教師樹立課程改革的新理念，深刻理解并把握各學(xué)科課程標準，了解并領(lǐng)會高中新教材的編寫思路和特點，改進教學(xué)方法和手段，提高廣大高中教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平，促進我省高中課程改革的順利推進和健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)內(nèi)容與對象
（一）培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、通用技術(shù)等14門學(xué)科。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容：主要包括課改通識培訓(xùn)、各學(xué)科課程標準培訓(xùn)和課程新教材培訓(xùn)等共計70學(xué)時，內(nèi)容涉及高中課程改革方案、課程結(jié)構(gòu)、教材體系結(jié)構(gòu)及主要特點、學(xué)科教學(xué)策略與方法等。
（三）培訓(xùn)對象：20*年我省進入高中新課程實驗的各普通高中（含完全中學(xué)、民辦高中，下同）起始年級學(xué)科教師及教研員，共計約3.5萬人。
三、培訓(xùn)時間及分工
我省的高中新課程教師遠程培訓(xùn)分兩個階段進行。
第一階段，經(jīng)教育部組織遴選和專家評審，確定由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、北京今日園丁科技文化有限公司（新思考網(wǎng)）和北京百年樹人遠程教育有限公司承擔(dān)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)與技術(shù)支持，組織開展語文、數(shù)學(xué)等12個學(xué)科的通識和課程標準培訓(xùn)（政治學(xué)科包含新教材培訓(xùn)），培訓(xùn)時間定為20*年7月11日—20日。
第二階段，由我省教育廳遴選，確定由“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”河南省總站、河南省廣播電視大學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺承擔(dān)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)與技術(shù)支持，組織開展語文、數(shù)學(xué)等13個學(xué)科的新教材培訓(xùn)（信息技術(shù)、通用技術(shù)學(xué)科包含通識和課程標準培訓(xùn)），時間為20*年7月22日—7月31日。
各階段具體培訓(xùn)平臺分工及培訓(xùn)時間、各服務(wù)平系方式及相關(guān)信息見附件2。
四、培訓(xùn)原則及方式
（一）堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。從20*年開始，在秋季開學(xué)之前，對進入新課程的高中一年級各學(xué)科教師進行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)，原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于70學(xué)時的系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。未經(jīng)崗前培訓(xùn)的教師不能承擔(dān)新課程教學(xué)。要堅持做到培訓(xùn)不達標不上崗，觀念不轉(zhuǎn)變不上崗，新教材吃不透不上崗。
（二）組織方式：采取班級化組織管理。一是為方便廣大教師就近學(xué)習(xí)，本次遠程培訓(xùn)應(yīng)以教師所在縣（市、區(qū)）級行政區(qū)域內(nèi)具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的學(xué)校作為培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中心（以下簡稱“學(xué)習(xí)中心”），“學(xué)習(xí)中心”應(yīng)配備有符合接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技術(shù)要求的若干個多媒體教室或計算機網(wǎng)絡(luò)教室作為培訓(xùn)點（“學(xué)習(xí)中心”應(yīng)具備的基本條件見附件3）。二是組班方式原則上以縣（市、區(qū)）為單位，按學(xué)科組班，對于教師人數(shù)較少的學(xué)科，可視實際情況跨縣區(qū)以地市為單位組班，每班設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。三是各地應(yīng)充分挖掘和整合本地區(qū)的各類教育教學(xué)資源，統(tǒng)一規(guī)劃、組織安排本轄區(qū)內(nèi)教師的培訓(xùn)工作。教師參加培訓(xùn)時，則應(yīng)打破學(xué)校之間的界限，以學(xué)科為標準，將同一學(xué)科的教師編在同一個班級，每個班級應(yīng)相對固定一個多媒體教室或計算機網(wǎng)絡(luò)教室作為具體的培訓(xùn)點，參訓(xùn)教師必須按時到指定的培訓(xùn)點進行集中的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和研討交流。
（三）學(xué)習(xí)方式：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。各地根據(jù)本地實際，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織教師收看視頻課程、學(xué)習(xí)相關(guān)資料、參與案例研討和專題討論等。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線（dvd光盤播放）集體收看專家主講的視頻課程；輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實踐開展網(wǎng)下的研討和交流；學(xué)員個人借助可上網(wǎng)的計算機自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學(xué)指導(dǎo)；按要求完成相關(guān)作業(yè)等。
（四）輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團隊的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。
五、培訓(xùn)組織與管理
（一）為保證本次遠程培訓(xùn)工作的切實有效開展，省教育廳成立“河南省普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)項目辦公室”，設(shè)在河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心。項目辦公室在河南省普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)對我省培訓(xùn)實施工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。包括組織培訓(xùn)課程的設(shè)計與開發(fā)，遴選、確定新教材培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位，研究制定培訓(xùn)實施方案，組織新課程省級骨干培訓(xùn)，加強與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系，成立行政督導(dǎo)組，對各地培訓(xùn)工作進行巡視、指導(dǎo)與監(jiān)督，對培訓(xùn)效果進行評估，提供必要的經(jīng)費支持與保障。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團隊進行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，組織對班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員進行培訓(xùn)，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。
（三）省轄市教育局的主要職責(zé)是：根據(jù)本地區(qū)的具體情況進一步分解、細化我省的遠程培訓(xùn)項目實施方案，制定本地區(qū)針對培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案；組織開展市直高中的培訓(xùn)工作；成立檢查小組，對轄區(qū)內(nèi)各縣（市、區(qū)）培訓(xùn)工作的準備、進展情況進行督導(dǎo)、檢查；及時向網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位和省教育廳上報本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息；審核各縣（市、區(qū)）呈交的學(xué)員培訓(xùn)成績報表，負責(zé)為成績合格的學(xué)員頒發(fā)培訓(xùn)合格證書；為本轄區(qū)遠程培訓(xùn)項目的實施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費。
（四）縣（市、區(qū)）教育局的主要職責(zé)是：根據(jù)上級主管部門項目實施方案的要求和本轄區(qū)學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本轄區(qū)“學(xué)習(xí)中心”的設(shè)立；做好本轄區(qū)各“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)點班主任、輔導(dǎo)教師、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作；及時向省轄市教育行政主管部門上報本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息；制定本地區(qū)保障培訓(xùn)工作順利實施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題及時向上級主管部門匯報；做好上級教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各培訓(xùn)點的分配工作；做好本轄區(qū)普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報工作。
（五）在“項目”的實施過程中，普通高中的校長、培訓(xùn)班配備的班主任和輔導(dǎo)教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對順利實施和完成本次遠程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，負責(zé)該中心培訓(xùn)期間的行政領(lǐng)導(dǎo)和管理、協(xié)調(diào)工作；對班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進行監(jiān)督。班主任的主要職責(zé)是：負責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動參與情況，對跟進不足的學(xué)員進行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點評并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡報。各地要選擇富有經(jīng)驗和責(zé)任心的骨干教師和教研員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請已進入實驗省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。
（六）各地要根據(jù)實際情況配備技術(shù)人員，其職責(zé)是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導(dǎo)教師進行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。
六、培訓(xùn)實施
我省普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)工作從20*年6月啟動，分階段、分學(xué)科逐步推進。具體實施步驟為：
（一）6月19日前，各普通高中校長應(yīng)負責(zé)將本校參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)（不需提供教師的個人信息），學(xué)校多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報縣（市、區(qū)）級教育行政主管部門。
（二）6月20日前，縣（市、區(qū)）級教育主管部門應(yīng)完成以下工作：
1、對本轄區(qū)各學(xué)校上報的上述信息數(shù)據(jù)進行認真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。（注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“xx高級中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等）
2、將全轄區(qū)應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進行編班，原則上每個學(xué)科為一個班，并確定每個培訓(xùn)班級培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級，為便于組織網(wǎng)下的交流、研討，可再將其劃分為若干個學(xué)習(xí)組。
3、為每個培訓(xùn)班級配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個班級配備一名班主任。
4、指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長和兩名副校長擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
5、指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)與上級教育行政主管部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。
6、將本轄區(qū)確定的輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況按照各網(wǎng)絡(luò)平臺提供的電子表格形式填寫后發(fā)送到省轄市教育行政主管部門指定的電子郵箱。（各類電子信息表格可在“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”等網(wǎng)站主頁上下載）
（三）6月24日前，各省轄市教育行政主管部門應(yīng)將縣（市、區(qū)）上報的輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息進行審核整理后，按學(xué)科分別發(fā)送到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的電子郵箱和設(shè)在省教育廳師范教育處的“項目辦公室”指定的電子郵箱內(nèi)。
同時省轄市教育局也應(yīng)指定本級教育行政主管部門的一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)與各級教育行政主管部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。
（四）6月18日至7月4日，省教育廳組織兩期對全省高中新課程骨干教師的培訓(xùn)，為每個縣（市、區(qū)）的“學(xué)習(xí)中心”和培訓(xùn)點提供稱職的輔導(dǎo)教師。
（五）7月1日至10日，進入培訓(xùn)前的準備階段。在此期間的主要工作是：
1、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位將向各縣（市、區(qū)）教育行政主管部門送達各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)視頻課程的dvd光盤，由其配送給轄區(qū)內(nèi)各“學(xué)習(xí)中心”的培訓(xùn)點。
2、完成計算機網(wǎng)絡(luò)檢測、dvd光盤播放測試、學(xué)員網(wǎng)上注冊、分班、預(yù)覽相關(guān)課程資源等工作。
3、各網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)單位組織各地班主任、輔導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，進行相關(guān)知識、方法、技能的網(wǎng)上培訓(xùn)（培訓(xùn)的具體時間由各網(wǎng)絡(luò)平臺通知）。
（六）7月11日至31日，培訓(xùn)工作正式實施。在此期間，各“學(xué)習(xí)中心”負責(zé)人（校長、副校長）、班主任，應(yīng)認真組織本中心的教師按照網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)課程表的安排到指定的培訓(xùn)點集中進行培訓(xùn)；班主任負責(zé)對參訓(xùn)學(xué)員集中培訓(xùn)的考勤和日常管理。輔導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)上具體指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)下集體研討、交流等活動。
（七）網(wǎng)上遠程培訓(xùn)工作結(jié)束。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，綜合評定出學(xué)員的培訓(xùn)成績并交給班主任；班主任經(jīng)審核無疑義后應(yīng)將學(xué)員培訓(xùn)課程、課時、成績等信息呈交縣（市、區(qū)）教育行政主管部門歸檔保存，作為學(xué)員進行繼續(xù)教育登記和頒發(fā)結(jié)業(yè)合格證書的憑據(jù)。
各級教育行政主管部門、各“學(xué)習(xí)中心”對培訓(xùn)工作做出認真的總結(jié)；對培訓(xùn)工作中涌現(xiàn)出的先進典型要納入本年度“教師培訓(xùn)年”評選表彰活動中。
七、培訓(xùn)考核與發(fā)證
我省普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)的具體考核辦法由市級教育行政部門另行制訂。經(jīng)考核合格的學(xué)員，由省轄市教育行政主管部門審查核準后，頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)合格證書，同時納入教師繼續(xù)教育學(xué)時登記。
培訓(xùn)實施方案 第4篇
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一、“菜單”的形式
“菜單”主要分為共同課“菜單”和征求意見“菜單”兩種形式。
1、共同課“菜單”是指擬列入全區(qū)統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)、講座的一些重點教學(xué)專題，由各承辦部門以“菜單”的形式公布，用于制定全區(qū)專題教育（中心組學(xué)習(xí)、周末講座）的課程設(shè)置計劃。
2、征求意見“菜單”是培訓(xùn)機構(gòu)以“菜單”的形式公布的主體班次的教學(xué)專題，分別征求培訓(xùn)對象的意見，用于制定不同層次主體班次的教學(xué)計劃。
二、“菜單”的內(nèi)容
1、共同課“菜單”內(nèi)容是緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際，把一些重大理論問題，社會熱點、難點問題，干部急需的知識作為干部培訓(xùn)的主要內(nèi)容，注重其教育培訓(xùn)的針對性和專業(yè)性。
2、征求意見“菜單”內(nèi)容是根據(jù)政治理論、知識更新、能力提高和實踐鍛煉等四個方面的整體要求，設(shè)計不同班次的教學(xué)計劃，注重干部培訓(xùn)的系統(tǒng)性和全面性。
三、“菜單”的制定
1、共同課“菜單”由各承辦部門根據(jù)全區(qū)工作和干部隊伍的實際提出。
2、征求意見“菜單”由培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)不同班次的培訓(xùn)目的提出。
四、“菜單”的實施
1、共同課“菜單”的實施分為6個步驟：
――各承辦部門年初以菜單形式提出培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點及學(xué)分分值。
――采取各種形式征求培訓(xùn)對象意見。
――將全年培訓(xùn)計劃（中心組集中學(xué)習(xí)、周末講座）報區(qū)干部教育培訓(xùn)管理部門，列入全區(qū)年度干部培訓(xùn)計劃。
――各承辦部門按責(zé)任分工分別組織實施。
――每次教育培訓(xùn)后，各承辦部門及時將教育培訓(xùn)情況（教學(xué)內(nèi)容、主講人、培訓(xùn)對象、出勤等）報教育培訓(xùn)管理部門。
――教育培訓(xùn)管理部門將培訓(xùn)對象參加學(xué)習(xí)情況折合為學(xué)分注入干部個人學(xué)習(xí)檔案。
2、征求意見“菜單”的實施分為4個步驟：
――由培訓(xùn)機構(gòu)于年初提出教學(xué)專題。
――通過各種形式征求不同班次培訓(xùn)對象的意見，綜合匯總后，擬定全區(qū)干部教育培訓(xùn)年度計劃。
培訓(xùn)實施方案 第5篇
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一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正”的隊伍建設(shè)總目標，堅持以聯(lián)帶包創(chuàng)精細化管理機制和執(zhí)法全程公開監(jiān)管機制為總攬，按照“全警參訓(xùn)、立足崗位、內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”的基本要求，扎實開展以崗位練兵為主要形式、以提升執(zhí)法能力和水平為主要內(nèi)容的政法干警“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動，全面提高政法干警的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，牢固樹立社會主義法治理念和社會主義核心價值值，不斷提升政法隊伍的整體公信力，為深入推進社會矛盾化解、社會管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法三項重點工作提供堅強的隊伍保障和能力支撐。
二、目標任務(wù)
通過開展“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動，全縣司法行政隊伍要達到五個“進一步增強”：（1）政治素質(zhì)進一步增強。（2）法治理念進一步增強。（3）崗位執(zhí)法能力進一步增強。（4）廉潔自律的意識進一步增強。（5）執(zhí)法公信力進一步增強。年度全省民調(diào)結(jié)果中公眾對司法行政隊伍的整體形象評價。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
成立局“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組書記、局長談先國任組長，黨組成員、副局長黃建斌，黨組成員、副局長任全新任副組長，政工股股長劉建華、執(zhí)法監(jiān)督室主任劉愛萍為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)局政工股，劉建華任辦公室主任。
四、培訓(xùn)對象、內(nèi)容及方式
1、培訓(xùn)對象：
全縣司法行政系統(tǒng)所有在編在崗的干部職工。
2、主要培訓(xùn)內(nèi)容：
（1）政治理論。學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的十七大和十七屆四中全會精神，學(xué)習(xí)全國、全省、全市政法工作會議精神，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀等。
（2）法治理念。堅持不懈地用馬克思主義中國化的最新成果武裝廣大干警頭腦，持之以恒地開展以“依法治國、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會主義法治理念教育，堅定不移地做中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和捍衛(wèi)者。
（3）法律法規(guī)。學(xué)習(xí)司法行政常用和新修訂、新頒布、新施行的法律法規(guī)和司法解釋，學(xué)習(xí)規(guī)章制度和規(guī)范性文件，提高職業(yè)素養(yǎng)。
（4）崗位技能。根據(jù)各單位工作需要，開展崗位技能培訓(xùn)，重點提高一線干警把握運用法律政策能力、群眾工作能力、信息化實戰(zhàn)應(yīng)用能力、突發(fā)事件處置能力、輿論引導(dǎo)能力，切實提高履行崗位職責(zé)的能力和水平。
（5）管理制度。學(xué)習(xí)維護穩(wěn)定十項機制、綜合治理“一中心五網(wǎng)絡(luò)”機制、執(zhí)法全程公開監(jiān)管機制、隊伍聯(lián)帶包創(chuàng)精細化管理機制、機關(guān)政務(wù)“統(tǒng)定包保”機制以及單位的各項管理制度。
（6）規(guī)范標準。學(xué)習(xí)執(zhí)法職責(zé)、執(zhí)法程序、執(zhí)法標準、執(zhí)法用語等規(guī)范。
（7）職業(yè)道德。開展以“恪守政法職業(yè)道德，提升執(zhí)法公信力”為主題的職業(yè)道德教育，弘揚以忠誠、公正、清廉、文明為核心的政法職業(yè)道德準則。規(guī)范禮儀標準，注重政法形象。
（8）紀律作風(fēng)。重溫司法行政隊伍管理制度、禁令等紀律規(guī)定。針對隊伍紀律作風(fēng)方面存在的突出問題，加大內(nèi)部督察、專項檢查和集中治理的力度，嚴肅查處違法違紀問題，堅決防止和糾正執(zhí)法不公、不廉等問題。
3、主要方式和方法：
由縣局統(tǒng)一組織培訓(xùn)，干警自學(xué)的方式進行。
五、方法步驟
整個活動分為宣傳動員、集中實施和檢查驗收三個階段。
（一）宣傳動員階段（月上旬至月中旬）
1、制定實施方案。月日召開專題黨組會，研究司法行政執(zhí)法技能專訓(xùn)活動，制定司法行政“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動具體實施方案。
2、層層動員部署。月日召開全縣司法行政系統(tǒng)“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動。
（二）集中實施階段（月中旬至月中旬）
1、開展政治理論培訓(xùn)。一是開展政治理論的學(xué)習(xí)。重點學(xué)習(xí)有中國特色社會主義理論體系、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀、社會主義法治理念、社會主義核心價值觀。二是嚴格保證培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間。周三為干警自學(xué)日，周五為機關(guān)干警集中學(xué)習(xí)日。三是集中普訓(xùn)。于月中旬組織全局干警進行為期三天的政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2、開展業(yè)務(wù)隨崗練兵。一是開展優(yōu)秀人民調(diào)解案卷評點，結(jié)合創(chuàng)人民滿意司法所和調(diào)解矛盾糾紛攻堅活動，加強調(diào)解案卷規(guī)范化建設(shè)，開展優(yōu)秀人民調(diào)解案卷的評比。二是開展優(yōu)秀法律援助案卷評選活動。結(jié)合法律援助利民便民活動，加強法律援助案件的辦理，提高為受援對象服務(wù)滿意度，開展法律援助案卷評比。
3、開展專題研討。根據(jù)司法行政特點和工作實際，開展專題研討活動：一是政治理論或隊伍思想作風(fēng)建設(shè)的研討，二是我當司法所長專題研討，三是司法行政如何在維護社會穩(wěn)定發(fā)揮作用實戰(zhàn)理論研討。
4、開展演講競賽。根據(jù)司法行政工作實際，突出實戰(zhàn)重點，開展司法行政業(yè)務(wù)知識演講比賽。
（三）檢查驗收階段（月下旬至月上旬）
1、建立檔案。要建立完善政法干警“執(zhí)法技能專訓(xùn)”檔案，準確記載政法干警學(xué)習(xí)訓(xùn)練、跟班鍛煉、考試考核等“專訓(xùn)”活動的出勤記錄、考試成績、考核等次、綜合評定等信息。
2、人人過關(guān)。在平時考試考核的基礎(chǔ)上，開展政治理論和法律、業(yè)務(wù)知識集中考試，分批分次組織不同崗位應(yīng)知應(yīng)會的技能考試考核，實行人人過關(guān)。
3、整章建制。根據(jù)“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動開展情況，完善干警的教育培訓(xùn)長效機制，建立完善相關(guān)制度，使干警教育訓(xùn)練科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、長效化。
4、總結(jié)表彰。對“執(zhí)法技能專訓(xùn)”活動總結(jié)表彰。
六、工作要求
（一）統(tǒng)一認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。把“執(zhí)法技能專訓(xùn)”作為檢驗學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的成果，提升政法隊伍公信力和群眾滿意度的高度，強化全員參與。實行單位“一把手”負責(zé)制，切實保證“執(zhí)法技能專訓(xùn)”工作落到實處。
（二）加強督查，確保成效。落實領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系點制度，經(jīng)常性開展“專訓(xùn)”督查。對照要求一項項考實、考準。不合格、不達標的，一律要回爐整改。
培訓(xùn)實施方案 第6篇
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一、建章立制，注重機制建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)向作用
1.建立了“政府主導(dǎo)、政策先行”的導(dǎo)向機制。一是納入年度目標考核。從20*年開始，區(qū)政府、區(qū)文明委分別把“中小學(xué)設(shè)立心理咨詢室，并配備專、兼職教師”列為年度績效考核目標和文明創(chuàng)建目標。二是建立并落實了保障機制。區(qū)教育局作為教育行政部門，轉(zhuǎn)發(fā)了市教育局關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的指導(dǎo)意見、心理健康教育合格學(xué)校評估標準以及心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)等三個專門文件，制發(fā)了加強*區(qū)學(xué)校心理健康教育工作的指導(dǎo)意見，建立了經(jīng)費投入、師資培訓(xùn)、課程實施的保障機制。
2.建立了“部門協(xié)作、全員參與”的組織機構(gòu)。區(qū)教育局黨委、黨委黨校把教師心理健康維護作為干訓(xùn)工作的重要內(nèi)容；普教科負責(zé)心理健康教育課程的實施、督導(dǎo)、檢查和評定；教師工作科制定教師繼續(xù)教育工作規(guī)劃和年度計劃，把教師心理健康維護作為教師專業(yè)成長的重要內(nèi)容；教師進修學(xué)校實施教師心理健康教育全員培訓(xùn)計劃；教科室負責(zé)心理健康教育課程實施的研究和指導(dǎo)，心理健康教育骨干教師團隊建設(shè)；學(xué)校和教師則從操作的層面上開展心理健康教育工作，把相應(yīng)的政策、法規(guī)變成具體的教育行為，使心理健康教育的理念滲透在教師的言行和學(xué)校的教育活動之中。
3.落實了心理健康教育的經(jīng)費投入制度。近年來，區(qū)政府加大了對教育的投入，落實了學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)費。從20*年開始，建立了“資金跟著項目走”的以獎代撥的評價激勵機制，凡是科研工作或?qū)ｍ椩u比中取得突出成效的學(xué)校均有獎勵。20*年，將軍路中學(xué)承擔(dān)的市級重點課題《城郊中學(xué)生心理障礙及其輔導(dǎo)策略研究》科研成果獲得了省科研成果一等獎，獲得獎勵4萬元；這次我區(qū)獲得*市心理健康教育合格學(xué)校稱號的3所學(xué)校，獲得了3至5萬元的獎勵。
二、分類培訓(xùn)，加強隊伍建設(shè)，提升專業(yè)效能
根據(jù)市教育局“所有的校長和全體教師人人都要能掌握心理健康教育活動的基本知識和技能”的要求，我區(qū)制定了教師教育“十一五”規(guī)劃，于20*年啟動了教師心理健康全員培訓(xùn)計劃，按照分類要求，分級培訓(xùn)，分層推進的工作思路，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者團隊、專業(yè)骨干團隊和專任教師團隊進行了培訓(xùn)，取得了明顯的成績。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者團隊建設(shè)。目標是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者熟悉學(xué)校心理健康教育的相關(guān)政策，充分認識心理健康教育在學(xué)校教育中的重要地位和作用，明確開展心理健康教育的工作目標、主要任務(wù)、基本原則和實施途徑。目前，168名校級干部已有112名接受了培訓(xùn)，效果很好。我區(qū)5所市級心理健康合格學(xué)校都是黨政一把手親自抓心理健康教育工作，吳家山四小方貴琴校長、吳家山三中王彩娥書記都是市級心理健康教育骨干教師，親自上心理健康教育課，做個別輔導(dǎo)。20*年，34篇黨建思想政治工作調(diào)研論文中有13篇是涉及師生心理健康工作的。
2.專業(yè)骨干團隊建設(shè)。目標是讓骨干教師準確把握學(xué)校心理健康教育的目標，掌握教師心理、學(xué)生心理維護的專業(yè)技能，能對本校教師、學(xué)生出現(xiàn)的心理問題或問題趨向進行分析，能做個案輔導(dǎo)和分析，同時在全區(qū)發(fā)揮骨干教師的輻射作用，在學(xué)校心理健康教育工作、心理健康教育課程方案設(shè)計和活動實施方面起到專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。目前，我區(qū)共有8名教師參加了市級骨干培訓(xùn)，8名教師參加了市教育局組織的國家二級心理咨詢師培訓(xùn)，101人參加了區(qū)級兼職教師培訓(xùn)。
3.專任教師團隊建設(shè)。目標是讓所有專任教師了解師生心理健康維護的一般知識，在教育教學(xué)過程中體現(xiàn)心理健康教育的理念，自覺維護自己和學(xué)生的心理健康。我們開展了所有教師的心理健康教育理論通識培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)，計劃在五年內(nèi)分十期完成所有教職工的培訓(xùn)，目前已經(jīng)培訓(xùn)了5期，約1000名教師參加了培訓(xùn)。教師隊伍建設(shè)成績顯著，20*年，涌現(xiàn)出了市教育名師1名，市優(yōu)秀校長1名，市優(yōu)秀書記3名，市功勛班主任1名，市“十佳”班主任1名，市“百優(yōu)”班主任3名。
三、整合資源，加強課程建設(shè)，促進規(guī)范發(fā)展
1.注重聯(lián)合視導(dǎo)，確保課程計劃到位。區(qū)教育局每年初將市、區(qū)兩級目標分解到各個學(xué)校，將“中小學(xué)開設(shè)心理健康教育地方課程，中小學(xué)設(shè)立心理咨詢室，并配備專、兼職教師”作為年終績效管理考核目標。每學(xué)期開學(xué)第一天和第二天統(tǒng)一下校檢查，以查閱資料、師生訪談和實地考查的方式進行，學(xué)校心理健康教育工作是必查內(nèi)容，在檢查中我們發(fā)現(xiàn)教材循環(huán)使用后，有的學(xué)校心理健康教育教材不夠，普教科與新華書店聯(lián)系，區(qū)財政統(tǒng)一付款，及時為學(xué)校購置了心理健康教育的教材。
2.建立教研機制，確保課程實施到位。成立了中小學(xué)心理健康教育中心備課組，每兩年調(diào)整一次備課組成員，第一屆13名成員，第二屆20名成員，主要是由區(qū)教科室、市級心理健康骨干教師和在市級心理健康優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎的教師組成。中心備課組活動主要以同伴互助為主，主要圍繞師生心理健康維護和課程實施開展研討，力求做到研究與培訓(xùn)相結(jié)合，實踐與反思相結(jié)合，教授與學(xué)習(xí)相組合。中心備課組堅持每月一次研討活動，每年舉行了一次心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評比活動，承擔(dān)了市級研討活動3次。
培訓(xùn)實施方案 第7篇
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一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺
根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開
展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、日?；拈_展，2002年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，下達了
永教[2002]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職基本條件、職責(zé)》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。
三、構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，具體負責(zé)心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級工作機構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級工作機構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體實施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規(guī)定：（1）首長負責(zé)制原(！)則。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責(zé)任人；（2）日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個組成部分。（3）全員參與原則。學(xué)校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責(zé)任。（4）督導(dǎo)原則。學(xué)校必須主動、積極地爭取和接受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。
我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到2005年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓(xùn)。我們的具體做法是：
1．確定**市教師進修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負責(zé)教師的培訓(xùn)工作。
2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，
把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。
3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學(xué)習(xí)。
4．構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)、初級教師培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。
5．以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。
6．培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應(yīng)，有176名教師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導(dǎo)。
培訓(xùn)實施方案 第8篇
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1 建設(shè)好一支隊伍,夯實大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)
隊伍建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊伍建設(shè),堅持“專兼結(jié)合、校院配合、相對穩(wěn)定、骨干帶動、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會成員組成的學(xué)生隊伍作為補充力量,構(gòu)建了校、院二級管理,校、院、班級、宿舍四級實施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運行機制。同時,通過積極搭建“四個平臺”、暢通“七條途徑”,不斷加強隊伍建設(shè)。
“四個平臺”:理論平臺、實踐平臺、研究平臺和交流平臺。
“七條途徑”:
一是專業(yè)培訓(xùn)。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國家、省、校三級培訓(xùn)。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國家或省級專業(yè)培訓(xùn),同時在學(xué)校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識與技能培訓(xùn)。
二是資質(zhì)認證。大力支持師生進行心理咨詢師職業(yè)資格認定。2006年,我校采取“請進來”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進行心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓(xùn),并對取得心理咨詢師資格的教師給予全額補助,充分調(diào)動了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當年就有33名教師通過部級和省級心理咨詢師資質(zhì)認證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進行廣泛宣傳,組織師生報考心理咨詢師,并在培訓(xùn)費上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過學(xué)校報名參加培訓(xùn)。心理咨詢師的培訓(xùn)和資質(zhì)認證工作,進一步充實了師生咨詢員隊伍,有力地推動了我校心理健康教育工作的深入開展。
三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對參加咨詢工作的心理咨詢員進行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開展心理咨詢工作奠定基礎(chǔ),同時,加強對學(xué)生心理健康協(xié)會成員、班級心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。
四是咨詢實操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢員參與學(xué)生心理咨詢工作,為他們提供實踐操作平臺,不斷提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢工作并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。
五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。
六是課題研究。積極申報“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級心理委員工作機制的實踐探索”等國家和省級課題,開展以促進學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動,提高學(xué)術(shù)水平,為加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢,積極開展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會、聘請專家協(xié)助開展心理健康教育活動和提供咨詢服務(wù)等。同時,積極促進與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭取更多資源。
2 建設(shè)好一個中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢平臺
建立專門的心理健康教育機構(gòu)是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專項經(jīng)費。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點開展了以下工作:
2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障
除提供工作場所、基本辦公條件外,幾年來,學(xué)校加大投入,購置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺;購置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。
2.2 以制度建設(shè)為根本,推動心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化
制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強和改進大學(xué)生心理健康教育工作的實施意見(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級心理委員工作制度實施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護方案及工作規(guī)劃》,逐步進行心理危機預(yù)警系統(tǒng)、心理危機干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設(shè);制定和完善《咨詢?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動工作的規(guī)范化和制度化。
2.3 以普查建檔、咨詢干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點,構(gòu)建完善心理危機預(yù)警、干預(yù)機制
重視做好心理危機預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進行心理普查和建檔工作,對篩查出有心理問題傾向的學(xué)生,主動約請進行咨詢,2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴大干預(yù)面,做到及時干預(yù)。心理咨詢中心每周確保10個小時的開放時間,通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)活動、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時注重做好嚴重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。
2.4 以主題教育活動為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作
主題教育活動是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機,舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動。以心理科普知識、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進行。主題教育活動規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項活動中。
在擴大活動參與面的同時,我們還非常注重活動的針對性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點,組織開展針對新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動。如針對新生開展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對“雙困生”開展專題心理沙龍,進行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請社會機構(gòu)為“雙困生”進行“自我突破訓(xùn)練”的體驗式拓展學(xué)習(xí)。
3 開好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道
課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點,開設(shè)了15門與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時、學(xué)分“四落實”,并根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,通過案例教學(xué)、體驗活動、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
4 建好一個網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間
網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個欄目、200余篇文章以及“心理測評與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測評和心理咨詢服務(wù)。近年來,學(xué)校不斷加強網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強互動、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動心理健康教育進網(wǎng)絡(luò)。
5 建好一個協(xié)會,增強大學(xué)生心理健康教育力量
大學(xué)生心理健康協(xié)會是學(xué)生開展心理自助教育活動的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會于2001年成立。近年來,學(xué)校不斷加強對學(xué)生心理健康協(xié)會成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會開展心理講座、心理知識宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂見、形式多樣的心理自助教育活動,協(xié)助心理咨詢中心開展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。
6 建設(shè)好一個陣地,實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋
培訓(xùn)實施方案 第9篇
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經(jīng)濟學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，認真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學(xué)各級大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃和經(jīng)濟學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作**-**學(xué)年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學(xué)院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、**專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進行人際交往》；
2、**專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會適應(yīng)》；
4、**專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、**專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學(xué)院**-**學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
2、**-**學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；
4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；
培訓(xùn)實施方案 第10篇
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〔論文關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安
一、調(diào)查設(shè)計與實施
1.調(diào)查對象
本次研究隨機抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學(xué)研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。
2.研究工具
（1）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況調(diào)查問卷》對全市167所初中進行調(diào)查。本問卷共設(shè)計封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)校基本情況、師資隊伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。
（2）運用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門教研員，學(xué)校管理者，教師進行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對心理健康教育的認識、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對、對此項工作有何計劃與設(shè)想等。
二、問題與討論
1.認識模糊不清，工作方法簡單，缺乏科學(xué)規(guī)劃
一些學(xué)校的校長、教師對學(xué)校心理健康教育工作的認識模糊不清，不到位，認為學(xué)校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購買了心理測試軟件、開展了心理咨詢活動即可，至于如何開展這項工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實，流于形式，表面化。
在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級開設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動課程，并且課時很難保證。這勢必影響心理健康教育的連續(xù)性、實效性。在新一輪的課改中，對心理健康教育的歸屬問題的認識仍然模糊不清，使這一問題更加嚴重。
通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個“中長期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對開展心理健康工作沒有具體、可行的計劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長的工作業(yè)績掛鉤。②組織學(xué)校間開展心理健康教育公開課的評選活動。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進行合格驗收等。
在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計和進行的，約占46%，隨意性強，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。
2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高
目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。
在心理健康教育活動課開展方面，市直初中積極主動，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計中，沒有開課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。
在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購買了專業(yè)的心理測量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學(xué)生也能主動找心理教師或到心理咨詢室進行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級檢查，甚或根本沒有。
出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認識程度有關(guān)，另一方面也與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況有關(guān)。因此，加強農(nóng)村初中心理健康教育是改變當前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點，是推進淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。
3.師資隊伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強
從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人?？梢姡瑢Ｂ毿睦斫處熀苌伲也糠謱W(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠遠沒有達到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開展班、團隊活動時，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學(xué)科教育時不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時，沒有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。
在心理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過專題講座方式對全體教職員工進行心理健康教育知識培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專題培訓(xùn)和研討會形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。
4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低
通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學(xué)校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學(xué)校沒有專業(yè)的心理測量工具；有專業(yè)心理測量工具的學(xué)校，又缺乏專業(yè)的心理測量人員，現(xiàn)有的心理測量工作也是由未經(jīng)過嚴格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒有心理咨詢室的專項經(jīng)費，即使有，也僅能達到可支持機構(gòu)正常運作的1/10左右。由于經(jīng)費投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。
三、加強初中心理健康教育工作的對策
1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展
（1）應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費投入和崗位編制。建議教育行政部門會同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級教育行政部門要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費和師資編制，并把它作為評估、考核學(xué)校業(yè)績的一項重要標準。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費投入有限、教師工作量無法計量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實問題。
學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標、工作計劃的同時，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過問、專門負責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。
（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，初中校應(yīng)進一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會因素的制約。學(xué)校要通過各種活動，破除那種認為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場所，營造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。
（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口。淮安的初中學(xué)校有相當一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃帧⒒窗彩薪萄惺乙谌藛T培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時，各級教育主管部門要主動協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進學(xué)校開展幫扶和支教活動。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。
2.加強師資培訓(xùn)，提高實施水平
學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團隊作堅強后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計劃之中。
在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長培訓(xùn)時，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機會少等現(xiàn)實問題。對心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅骨干。
3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評估體系，加強督察和指導(dǎo)
各級教育行政部門要定期對學(xué)校心理健康教育工作進行評估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機構(gòu)和隊伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實際效果等。要制定科學(xué)合理的評估細則、評估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實施計劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對象。
在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評估措施（體系），不加強督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間。可以借鑒北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場地等到位，并提出具體的措施、細則和考核標準，有章可依，有章必依，定期考評，必要時實行一票否決制。
