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寫一件難忘的事作文

發(fā)布時(shí)間:2024-03-03 06:01:10 查看人數(shù):100

寫一件難忘的事作文

寫一件難忘的事作文 第1篇

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一、廣泛閱讀,積累素材

寫作課采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式,既可以使學(xué)生學(xué)到寫作技巧,又可以豐富語(yǔ)言積累,還可以陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉,文章猶如溪流,泉源豐富,溪流自然活潑地晝夜不息?!边@句話道出了生活就是作文的源泉,學(xué)生的生活越豐富,作文的內(nèi)容就越充實(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,筆者在作文教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官去觀察、感受,注意攝取身邊新的、美的題材,發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,鞭撻假、惡、丑,反映生動(dòng)的社會(huì)生活。如在教學(xué)《難忘的一件事》時(shí),筆者啟發(fā)同學(xué)們回憶自己所經(jīng)歷的事,如與他人交往發(fā)生的“難忘”的事,參加活動(dòng)發(fā)生的“難忘”的事,在社會(huì)上、家庭中發(fā)生的“難忘”的事等,并想想使自己難忘的原因。同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后,積極尋找材料,有的寫出為了我們礦區(qū)人民有個(gè)好的生活環(huán)境,那些起早摸黑、頂風(fēng)冒雪、辛勤工作的清潔工人叔叔、阿姨們……這樣許許多多生動(dòng)的材料反映在了學(xué)生們的作文中。

二、進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練,提高語(yǔ)言表達(dá)能力

可在課堂教學(xué)中,給學(xué)生盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們對(duì)某一件事或某一個(gè)人進(jìn)行表達(dá),建立起語(yǔ)文教材與生活之間的“紐帶”。 “生活是滋養(yǎng)情感的土壤,情感是醞釀佳作的底料,寫作是根植于生活土壤的果實(shí)?!边@話無(wú)疑道出了寫作的真諦。如果切斷作文與豐富多彩的生活之源的聯(lián)系,只按照“命題——指導(dǎo)——作文”這一傳統(tǒng)程式去訓(xùn)練,學(xué)生難免才思枯竭,恐怕只有抓耳撓腮、眉頭緊鎖的份,即使冥思苦想,最終也只能東拉西扯,胡差?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”做好“開溝挖渠”的工作,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,融入生活,關(guān)注社會(huì),體驗(yàn)人生,用生活的清泉滋潤(rùn)學(xué)生心田,讓他們的情緒在生活的浪花中涌動(dòng),思維在生活的浪尖上錘煉,這樣,才能寫出感受獨(dú)特、個(gè)性鮮明的文章。

三、感悟生活,寫出真實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力,從身邊的生活中獲取第一手材料,作為寫作素材,并從中領(lǐng)悟飽含的親情、友情。

大自然浩瀚無(wú)邊,它給我們提供了豐富的材料,形象最生動(dòng),色彩最鮮艷,音響最動(dòng)聽,實(shí)感最強(qiáng)。例如,在教學(xué)作文《我的家鄉(xiāng)》一課時(shí),筆者帶領(lǐng)學(xué)生們參觀五九煤礦機(jī)修廠、電廠,熟悉了解工人們的生活、工作情況,有些學(xué)生的父母就在這些單位工作,看到親人們的工作場(chǎng)景,學(xué)生們心情非常激動(dòng)。尤其是在開學(xué)初的時(shí)候,筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到學(xué)校附近的農(nóng)場(chǎng),看到眼前滿是金黃的麥浪、遍地的油菜花……學(xué)生們眼中盡是陶醉的神情!我們的家鄉(xiāng)這么美!以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)呢?于是,在回來(lái)的時(shí)候,有的同學(xué)寫道:“我喜歡家鄉(xiāng)的秋天,你看!田間那金黃的油菜花、翻滾的麥浪,以及遠(yuǎn)山那青翠的松柏,令我們目不暇接……”有的同學(xué)寫道:“在我眼中盡是那烏金,一座座黑色的金山、一輛輛汽車、一列列火車把家鄉(xiāng)的煤炭運(yùn)向祖國(guó)的四面八方……”學(xué)生帶著真摯的感情描述自己的家鄉(xiāng),字字句句都是真情的流露。

四、激發(fā)興趣,樂于創(chuàng)作

寫一件難忘的事作文 第2篇

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一件讓我難忘的事情

隨著時(shí)間的流逝,許許多多的事情我已經(jīng)想不起來(lái)了,但唯有那件事卻一直深深地印在我的腦海里,它時(shí)時(shí)提醒我怎樣做人。

那是一個(gè)星期天,老師給我們布置了一個(gè)作文,這篇作文不但難寫,而且老師也催得很急??粗魑念}目,我一時(shí)又不知道寫什么才好。我左思右想了很長(zhǎng)時(shí)間,還是沒有一點(diǎn)結(jié)果。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地過(guò)去了,可是我的作文本上還是一個(gè)字也沒有寫出來(lái)。這下,可把我愁壞了。如果不寫吧,肯定要挨老師的批評(píng);寫吧,自己又寫不出來(lái)。這可怎么辦呢?我看看家里,就我一個(gè)人,媽媽爸爸都不在家,我心里萌生了抄襲的念頭。于是我找來(lái)幾本作文書,一個(gè)一個(gè)地找起來(lái)。忽然我眼前一亮,呀,這不是我需要的那篇作文嗎?我偷偷地看看四周,家里靜悄悄的,還是沒有人。我想:沒關(guān)系,我就抄這一次,老師是不會(huì)知道的。又沒有人看到,況且,誰(shuí)叫老師催得這么急呢?不然,怎么向老師交差呢?想到這,我便拿起筆,匆匆地抄了起來(lái)。

可是不知道怎么回事,越向下抄,我的心里越不是滋味。一種羞恥感越來(lái)越強(qiáng)烈地占據(jù)著我的心靈。我想起了老師給我們講的孔子的話:“人無(wú)信不立”。做人要誠(chéng)實(shí)守信,不講信用、不誠(chéng)實(shí)的人是沒法在這個(gè)世界上立足的。我的臉火燒火燎的,于是我把抄了一半的作文撕下來(lái),丟進(jìn)了垃圾桶里,重新坐下來(lái)認(rèn)真思考。

雖然那次我沒有得到老師的表?yè)P(yáng),但是我也不覺得羞恥,因?yàn)槲易龅搅苏\(chéng)實(shí)守信。這件事一直深深地刻在我的心里,讓我永遠(yuǎn)難忘!

寫一件難忘的事作文 第3篇

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從題面上來(lái)看,“那一幕,我難以忘懷”的范圍限制非常具體,包括時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景以及故事的主人翁,只選取某一時(shí)刻的畫面。如“奧運(yùn)會(huì)上的那一幕”“上學(xué)路上發(fā)生的那一幕”“我被挨打的那一幕”等等?!安豢赏鼌s的記憶”并不限制于某個(gè)場(chǎng)景,也可以選取某個(gè)時(shí)間段,或是幾個(gè)場(chǎng)景串聯(lián),材料范圍更寬泛。

內(nèi)容重點(diǎn)的區(qū)別

這兩個(gè)命題雖然都是圍繞“不可忘記”來(lái)選材成文的,但是二者內(nèi)容卻有很大的差異?!澳且荒?,我難以忘懷”有兩個(gè)著重點(diǎn),一個(gè)是要突出題眼中的“難以忘懷”,也就是說(shuō)那一幕的場(chǎng)景應(yīng)該非常特別,非常感人的,給“我”留下難以忘懷的深刻感受。更重要的還是細(xì)化那個(gè)時(shí)刻,表現(xiàn)出“我”在“那一幕”發(fā)生后所產(chǎn)生的特殊心理感受。比如:

一個(gè)深秋的下午,我獨(dú)自在街上散步。突然,我的眼前出現(xiàn)了@樣的一幕:一個(gè)雙腿截肢的中年人在地上爬著。他穿著破爛不堪的衣衫,臉上顯得蒼白而愁苦,他左手抱著一打報(bào)紙,脖子上掛著一個(gè)破舊的書包,沿著廣場(chǎng)的花壇,不停地喊著“晚報(bào),晚報(bào)”。他一邊喊,一邊在人們腳前爬行。

這是對(duì)街上一幕獨(dú)特場(chǎng)景的特寫,文章的重點(diǎn)是對(duì)那位殘疾人的細(xì)節(jié)描寫和形象刻畫。

而“不可忘卻的記憶”的著筆就不同了,它既可以是對(duì)多個(gè)生活片段的展現(xiàn),也可以是一個(gè)完整的事件經(jīng)過(guò)。寫作中要注意這個(gè)事件給自己帶來(lái)的影響 ―― 為什么它會(huì)導(dǎo)致“我”不可忘卻,文章又是怎樣來(lái)表現(xiàn)這個(gè)不可忘卻的。如:

寫一件難忘的事作文 第4篇

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一、讓“情”發(fā)泄

情文并茂,以情感人,可以說(shuō)是記敘文的最高境界。張志公指出:“最生動(dòng)的文章還是來(lái)自那些能牽動(dòng)你感情的主題?!庇袩o(wú)真情是記敘文成敗的關(guān)鍵。當(dāng)你真正將生活的喜怒哀樂付諸筆端時(shí),才能使讀者如臨其境,如遇其事,如見其人。

要有真情,就得讓情發(fā)泄,我認(rèn)為寫好“三個(gè)一”是關(guān)鍵,即寫好一個(gè)特定的環(huán)境下發(fā)生的一件事情中的一個(gè)細(xì)節(jié)。

首先,創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境,選取事件發(fā)生的特定背景進(jìn)行渲染。如《金黃的大斗笠》設(shè)置的環(huán)境為晴轉(zhuǎn)陰轉(zhuǎn)狂風(fēng)雨稀,最后為狂風(fēng)暴雨,極力渲染暴雨的情狀。而《背影》的背景為祖母去世,家境凄慘,父親賦閑只能借貸,將禍不單行的日子渲染出來(lái),讓人體味到生活的慘淡。通過(guò)特定的背景設(shè)置,為“情”的發(fā)泄埋下了伏線。

其次,選好一件事件。選好事件是完成記敘文的必要條件,它可大可小,而初中寫作應(yīng)以小事為主,通過(guò)對(duì)小事的敘述描寫,交代清楚事件的來(lái)龍去脈。如《金黃的大斗笠》寫的是姐姐通過(guò)觀察烏云、風(fēng)聲為弟弟送來(lái)斗笠的事情,《背景》說(shuō)的是父親送“我”上火車,并在車站買橘的事情,作者都是通過(guò)小事件來(lái)提示主題的。

再次,刻畫好一個(gè)細(xì)節(jié)??坍嫾?xì)節(jié)是讓“情”發(fā)泄的關(guān)鍵。葉圣陶在談到朱自清的《背影》時(shí)是這樣說(shuō)的:“我常常想,他這樣的經(jīng)驗(yàn),他這樣的想頭,不是我也有過(guò)嗎?在我只不過(guò)是一閃即逝,他卻緊緊抓住了?!彼プ×耸裁矗坑伞败囌举I橘”這一情節(jié)我們可以略知一二,朱自清先生從感覺的角度出發(fā),對(duì)人物進(jìn)行描寫,有外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),還有心理活動(dòng)的外在展示,將父親的愛充分地表現(xiàn)出來(lái),留下了一位至親至愛至善的父親形象。由此可見,寫好“三個(gè)一”是讓“情”發(fā)泄的重要手段。

二、把“情”留住

閱讀實(shí)踐告訴我們,久久難忘的情懷來(lái)自栩栩如生的形象,忘不了的“情”,實(shí)際上就是忘不了的“形”。六七百字的記敘文沒有曲折復(fù)雜的故事可言,要使文章產(chǎn)生久久難忘的效果,必須根據(jù)形象與情感的內(nèi)在聯(lián)系使之與內(nèi)在的旋律合拍。如《最后一課》韓麥爾先生的形象,“正當(dāng)每個(gè)人熾熱的愛國(guó)情感都凝聚在‘最后一課’中,而這感人的情景又激動(dòng)著每個(gè)人的心的時(shí)候,教堂的鐘聲和普魯士軍隊(duì)收操的號(hào)聲,令人心碎地宣告了‘最后一課’的結(jié)束”。韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容,作者應(yīng)說(shuō)明出處。這引號(hào)內(nèi)的文字來(lái)自哪里?他“臉色慘白”到嘴邊的話都哽住了,說(shuō)不出來(lái)。于是“使出全身的力量”寫下“法蘭西萬(wàn)歲”這振奮人心而含義深刻的幾個(gè)大字,這幾個(gè)光彩奪目的大字,表達(dá)了韓麥爾老師此刻的心聲,也是法國(guó)人民愛國(guó)主義精神和不屈意志的表現(xiàn),這樣收尾,使文章的主題升華,同時(shí)收到意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果,給讀者以豐富想象的余地。也正是這“用力寫”“呆”“靠”“不說(shuō)”,令人終生難忘,將韓麥爾先生高越激昂的愛國(guó)情與無(wú)可奈何的亡國(guó)恨相互交融發(fā)展到了一種外泄的極點(diǎn),有力與無(wú)力的交替正好與他內(nèi)心滾動(dòng)的感情旋律合拍,“這內(nèi)蘊(yùn)的情感真而且深,自然成了很好的文字,它對(duì)人家具有一種近乎壓迫似的力量,使人家不得不感動(dòng)”。

三、讓“情”閃光

張志公在《談作文教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》中明確指出:“中學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)學(xué)生解決‘怎么寫’這個(gè)問(wèn)題,至少要為他們解決這個(gè)問(wèn)題打好必要的,結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)”,“必須根據(jù)中學(xué)作文教學(xué)任務(wù),針對(duì)青年在工作和生活中的寫作實(shí)踐,把作文教學(xué)所要解決的主要問(wèn)題搞清楚”。因而,教師在教學(xué)中的任務(wù)不是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng),而是教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)命題選好材料提煉出健康向上而又符合要求的文章主題來(lái)。

寫一件難忘的事作文 第5篇

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閱讀《晶瑩的淚滴》,可以感受到一種強(qiáng)烈的情感沖擊力,同時(shí)很能激發(fā)我們深思、回味以及自我反省。作品是實(shí)先生對(duì)“近40年前”一件往事的追憶。文章敘及的那件本可表情淡漠、公事公辦、三下五除二就搞定的事,卻讓女教師費(fèi)了一番躊躇。在這一事件中,一個(gè)最不應(yīng)負(fù)責(zé)任的“年輕職員”卻成為盡最大努力避免學(xué)生流失的守護(hù)神。正因?yàn)槿绱?,她才給“我”留下刻骨銘心的印象,讓“我”近40年來(lái)念念不忘――難忘她不肯輕易出具休學(xué)證明的堅(jiān)持,難忘她追著送出校門的叮囑與不舍,更難忘她因“我”輟學(xué)而流出的“晶瑩的淚滴”。

文章在組材上的過(guò)人之處在于抓住了最能表現(xiàn)人物精神的“晶瑩的淚滴”這一細(xì)節(jié)。在實(shí)寫女教師的眼淚之前,文中有一段對(duì)她的眼神的精彩描寫:“我看著那雙滋浮著憂郁氣息的眼睛,忽然聯(lián)想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨的心平靜下來(lái),足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰……”這里,作者寫出了自己對(duì)老師的眼神的感受。讀懂了這段話,我們就能很容易理解那女教師為“我”的輟學(xué)遭遇而流的淚,也是她為自己的愛莫能助而流的淚。那是她的同情之淚,是她善良美好人性的顯現(xiàn),是純潔真摯情感的自然流露。她的淚使“我”感受到了愛的強(qiáng)大力量,并將這種情感轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)自己生命的精神泉源,成為一個(gè)富有良知、同情弱者、關(guān)注人類命運(yùn)的人。而在實(shí)寫女教師的眼睛時(shí)也十分細(xì)致:“我抬頭看她,猛然看見那雙眼睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來(lái),像雨霧中正在漲溢的湖水……”融情入文,細(xì)加描摹,并輔以恰切的比喻和生動(dòng)的側(cè)面襯托,既扣題點(diǎn)題,又刻畫了人物形象,并為結(jié)尾處的抒情做好鋪墊。

文章的另一個(gè)特點(diǎn)是善于深化題旨、催人反思。文章結(jié)尾寫道:“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫出來(lái),對(duì)自己算是一種虔誠(chéng)祈禱?!薄拔摇睘槭裁匆捌矶\”?聯(lián)系全文尤其是“在各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流,沖擊所有大門、窗戶和每一個(gè)心扉的當(dāng)今”這一背景,我們便不難理解:“我”之所以“虔誠(chéng)祈禱”,是因?yàn)榕蠋煹臏I珠體現(xiàn)了人間真情摯愛,給“我”留下了深刻記憶,成為“我”人生的前進(jìn)動(dòng)力;“我”也希望像女老師一樣,保持一顆真誠(chéng)善良的心靈;同時(shí),在這樣一個(gè)物欲膨脹的社會(huì),“我”非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。

寫一件難忘的事作文 第6篇

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春節(jié),家家戶戶都張燈結(jié)彩的,慶祝一年平安結(jié)束,新的一年好的開始。下面是小編為大家整理的難忘的春節(jié)作文300字以上,供大家參考!

難忘的春節(jié)作文300字期盼已久的春節(jié)即將來(lái)臨,爸爸忙忙碌碌地貼上了蛇年吉祥、恭喜發(fā)財(cái)?shù)钠聊戤嫛?/p>

六點(diǎn)鐘,團(tuán)圓飯開始了,我們?nèi)覈谝黄鸪曰疱仭E九镜谋夼诼暡粩啵€有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的煙花不時(shí)在天空中綻放出七彩的光亮。我們也立刻換上新裝,興高采烈地捧著“早祝爸爸工作順利”“祝媽媽心想事成”……我和表哥爭(zhēng)先恐后地端著酒杯向長(zhǎng)輩們祝福新年,他們也親切地祝我們學(xué)習(xí)進(jìn)步,阿姨還樂呵呵地掏給了我一個(gè)大紅包呢。

我們正在歡天喜地地看春晚,零點(diǎn)的鐘聲響了,外面噼噼已準(zhǔn)備好的煙花,飛奔到樓下廣場(chǎng),迎接新年的到來(lái)!

這真是一個(gè)難忘的春節(jié)啊!

難忘的春節(jié)作文300字“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符!”在一聲聲爆竹聲中,我們迎來(lái)了新的一年,家家都把嶄新的對(duì)聯(lián)掛在門前,殺兩只雞慶祝這新春的到來(lái),人們興高采烈的外出拜年,小孩們換上了新衣于小伙伴一同玩耍,大地沉浸在幸福與快樂中。

大人們?cè)诩抑邪溩?,做麻果,?zhǔn)備豐富的餐宴,這時(shí)天空中又飄飄揚(yáng)揚(yáng)的降落一片片雪花為新年添上一種不拘一格的美,一家人聚在一起聊一聊天,分享今年的成果與事。吃完飯,一家人坐在一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),一邊吃瓜子,一邊談笑。

12點(diǎn)鐘大人們個(gè)個(gè)都點(diǎn)起花炮,除舊迎新。滿天都是美麗的煙花,滿地都是喜悅的聲音。第二天中午,舉辦起了自家的聯(lián)歡晚會(huì),人人都上來(lái)一展歌喉。

過(guò)了年便是吃不完的飯,這更是喜鵲飛進(jìn)洞房——喜上加喜??臻e之余,大人們打打牌、打打麻將,你們瞧!他們正打得不亦樂乎呢!

我特別喜愛過(guò)年,過(guò)年十分熱鬧,十分喜慶。過(guò)年時(shí)要收壓歲錢,這壓歲錢中充滿了他人對(duì)我的祝福。

難忘的春節(jié)作文300字記憶,就像一只五彩斑斕的魔盒,打開屬于我自己的魔盒,那件難忘的事便又浮現(xiàn)在眼前……

去年春節(jié)那一天,我和哥哥還有媽媽去天香公園玩,因?yàn)槭枪?jié)日,公園里人山人海,最多的要數(shù)帶孩子玩的年輕父母,人人都穿戴一新,喜氣洋洋,小朋友們手拿糖葫蘆、棉花糖在一個(gè)個(gè)游樂設(shè)施門前排起長(zhǎng)隊(duì)。

媽媽先帶我們玩了比較“文靜”的釣魚、擲飛鏢、捏面人,然后又陪我們玩了驚險(xiǎn)刺激的‘太空漫步’、'激流勇進(jìn)’和”“過(guò)山車”。其中最驚險(xiǎn),最難忘的要數(shù)過(guò)山車了……

我和哥哥買了一張雙人票,媽媽恐高,說(shuō)什么也不玩這個(gè)游戲,我和哥哥一邊嘲笑她是膽小鬼,一邊和大家一起沿一架鐵梯子登上一座五六米的高臺(tái),再?gòu)母吲_(tái)跨進(jìn)車廂里。一位服務(wù)員大哥哥幫我們系上了安全帶,又幫我們扣緊了車廂門。車緩緩開動(dòng)了,剛開始還穩(wěn)穩(wěn)的,不一會(huì)漸漸加速,越?jīng)_越快越?jīng)_越陡,忽爾,一個(gè)急轉(zhuǎn)彎!車子就像失去控制,馬上要翻車一樣,車上的人都尖叫起來(lái),忽爾急沖直上,幾乎垂直的上坡,乘客都像倒吊在空中一樣,天啊!太驚悚了,忽爾一個(gè)俯沖,車子玩命似的直扎谷底,我的腦子一片空白,心臟象被誰(shuí)緊緊捏住了一樣,手只知道死死地攥住把手,帽子早被風(fēng)吹掉了,臉、脖子,一片冰涼,手心卻出了汗。哥哥坐在我身旁,表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子,可他緊握扶手的手卻在微微發(fā)抖!

好容易車停下來(lái),我像面條一樣軟綿綿的下了車,把入口當(dāng)成了出口,迷迷糊糊地回到了地上,出了一身的冷汗……

這就是一件難忘的事,它在我的記憶中像一顆小小水晶,散發(fā)著光芒。

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)讓我最開心的事,當(dāng)然是放炮啦!

我特別愛放炮,而且我最愛放的就是黃煙炮啦!放炮太好玩了。放炮的聲音砰!砰!砰!真刺激。在炮類中,只有黃煙炮安逸,擦擦炮,兩個(gè)字,幼稚,幼年兒童玩的,大炮呢,危險(xiǎn)類,稍不注意,就有危險(xiǎn)。

拿起黃煙炮,用火點(diǎn)燃,刷——!向天上一扔,啊——!一根黃色的弧線,劃在空中,多么漂亮啊!只聽的砰的一聲,爆炸了。

讓我感覺最有趣的是在河邊放黃煙炮。把黃煙炮插在河灘的松沙里,用火點(diǎn)燃,刷——!先是冒出一片黃煙,然后聽到砰的一聲,緊接著黃煙炮飛土而出,飛沙四射,炸出一個(gè)有趣的窩。再拿一個(gè)黃煙炮插入窩里點(diǎn)燃放,刷——!砰——!炸出來(lái)個(gè)可愛的小葫蘆,多爽啊!多巴適啊!多安逸啊!

春節(jié),我的快樂節(jié)日,我盼望春節(jié)和我永遠(yuǎn)相伴!

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)即將來(lái)臨了,我知道大家一定非常喜歡過(guò)春節(jié)。因?yàn)榇蠹铱梢再N春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親訪友……記得去年春節(jié)快來(lái)臨時(shí),我在家里學(xué)寫對(duì)聯(lián),我站在一旁看大人們寫對(duì)聯(lián),只見他們手拿一支毛筆,在墨水里蘸了蘸,然后就在紅紙上寫了幾個(gè)大字。具體內(nèi)容我已記不清了。那一幅對(duì)聯(lián)寫得非常工整,我見了就對(duì)伯父說(shuō):“能教我寫對(duì)聯(lián)嗎?”我清楚地記得伯父問(wèn):“你會(huì)用毛筆嗎?你知道應(yīng)該怎樣寫對(duì)聯(lián)嗎?”我搖了搖頭說(shuō):“不會(huì)。”于是他又說(shuō):“你今年又長(zhǎng)大了一歲,居然連毛筆都還不會(huì)使用,趁著這個(gè)機(jī)會(huì),我就教你幾招吧。”

聽了伯父的話,我高興地跳了起來(lái)。伯父告訴我,寫字時(shí)身子要坐直,不要趴在桌子上。然后又詳細(xì)地告訴我應(yīng)該怎樣使用毛筆。聽了伯父的一番話,我終于學(xué)會(huì)了使用毛筆的一些最為基本的方法。接著伯父又讓我寫了幾個(gè)字給他看看。我寫了五個(gè)字:“我最愛中國(guó)”。寫得歪歪扭扭,大概是剛使用毛筆吧!伯父見了笑了笑:“字倒是寫得不錯(cuò),就是筆畫不直。”

于是伯父又教導(dǎo)我:“寫每個(gè)字時(shí)并不是要用同樣的力量,在寫每個(gè)字時(shí),用的力量要有輕重變化,這樣寫出來(lái)的字就更有變化,看起來(lái)也更美觀。伯父說(shuō)完還示范地寫了幾個(gè)字讓我模仿。看著伯父寫的字,就是挺舒服。我照著伯父的樣子試著寫了幾個(gè)字,還真有進(jìn)步,比剛才寫的看上去要好多了,我開心極了。伯父還告訴我,寫字要經(jīng)常訓(xùn)練,多去模仿名貼。寫得多了,字就越寫越好看。在這個(gè)春節(jié),我初步學(xué)了點(diǎn)寫毛筆字的技巧,真是比得了壓歲錢還更高興,還更實(shí)惠。

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)到了,工人們忙著回家,有的忙著買年貨。

大街上,人來(lái)人往、車水馬龍,有的人們買年貨,有的買煙花鞭炮等。小孩有的追逐打鬧,有的陪著大人買年貨,有的小孩帶著自己的小寵物在街上游玩。小動(dòng)物們都跑出來(lái)了,小動(dòng)物里有的是小朋友的小寵物,有的小寵物到處跑,小朋友們也要跟著小寵物跑,個(gè)個(gè)跑得滿頭大汗,有的小動(dòng)物還追著大人們呢!小動(dòng)物們也像在過(guò)年呢!這一天大街上可熱鬧了!大年三十那天吃晚飯的時(shí)候,親人們都到齊了。大人滿臉笑容得喝酒,小孩也高興地喝起“酒”來(lái)了,吃完飯之后,就開始放鞭炮、煙花等,大家便放煙花鞭炮邊談笑,小孩也拿起小“煙花”邊跑邊玩可開心了!

春節(jié)真熱鬧!

難忘的春節(jié)作文300字新年到,新年到,女孩兒穿花衣,男孩兒放鞭炮,我們從小就喜歡過(guò)春節(jié),盼望過(guò)春節(jié)。

春節(jié)一到,媽媽給我買了許多新衣服,還有很多好吃的,門上還貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),門口還掛上了紅燈籠。大街上的電桿上掛著一串串的大燈籠,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一大串一大串的糖葫蘆,好看極了!晚上我們?nèi)叶既敔敿疫^(guò)春節(jié)。大人們包餃子,男孩子放鞭炮,女孩子穿上新衣服跑到外面唱歌、跳舞可開心了。抬頭一看禮花上天了,藍(lán)色的像牡丹,黃色的像菊,紅色的像玫瑰,還有些叫不上名字的禮花,這時(shí)的夜空真像一個(gè)百花盛開的大花園!

多么快樂的春節(jié)啊,我真希望天天過(guò)年,過(guò)年真好!

難忘的春節(jié)作文300字中國(guó)的傳統(tǒng)文化有很多,其中春節(jié)是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日,也是我最期待最喜歡的節(jié)日。

每年春節(jié),街上掛滿了紅紅的燈籠,彩旗飄飄,商場(chǎng)里面是人山人海,在購(gòu)買年貨,可熱鬧了。到了大年三十這天,媽媽在準(zhǔn)備豐盛的食物,我們小朋友們都穿上了漂亮的新衣服,爸爸還會(huì)帶我去逛花街,深圳是禁止放煙花炮竹的城市,但是偶爾也會(huì)聽到一陣陣鞭炮聲,為節(jié)日增添了喜慶的色彩。吃完年夜飯后,我們一家人就會(huì)坐在一起一邊吃水果一邊觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),精彩的表演常把我們逗得哈哈大笑。

每年春節(jié),讓我最期待的日子就是去拜年了,因?yàn)槲矣挚梢匀ネ馄偶伊?,每年我都是在焦急又興奮中等待爸爸媽媽帶我去外婆家,我最喜歡去外婆家拜年了,因?yàn)樵谀抢镂铱梢宰杂傻淖邉?dòng),還可以跟很多表兄弟姐妹在一起玩耍,那里的過(guò)年氣氛濃厚,大街小巷都是非常熱鬧,到處都能聽到陣陣的鞭炮聲,還有五光十色的煙花在空中飛舞,看著天空被這些五彩繽紛的煙花裝扮的絢麗多彩,我們個(gè)個(gè)歡呼雀躍,開心極了!

離外婆家門口不遠(yuǎn)的地方,還搭有戲臺(tái),整天整夜都在唱大戲,聽說(shuō)是做給某位神仙看的,我們天天在戲臺(tái)前后跑來(lái)鉆去的,玩的真是廢寢忘食,流連忘返。戲臺(tái)的周圍還有很多小賣部,有賣各種小吃的;有賣玩具的;還有賣煙花炮竹的……我們那時(shí)可神氣了,拿著大人們給的壓歲錢,盡情的享受了一把購(gòu)物的樂趣。

我喜歡春節(jié),更喜歡外婆家的春節(jié),它給我的童年帶來(lái)無(wú)限的快樂,我期待下一個(gè)春節(jié)快點(diǎn)到來(lái)。

難忘的春節(jié)作文300字1月25日是春節(jié),太奶奶給我們準(zhǔn)備了豐盛的午餐,有包子、紅燒肉、烤鴨、魚……不過(guò)最有趣的還是我和爺爺下象棋。

在我經(jīng)歷了很多次的輸后,我有一次向爺爺挑戰(zhàn),我對(duì)爺爺說(shuō):“爺爺,我要和你下象棋?!睜敔斦f(shuō):“好呀!”我迅速擺好了棋子,對(duì)爺爺說(shuō):“爺爺,你先出吧!”爺爺一上來(lái)就把我的兵吃掉了,我可是初生牛犢不怕虎,把爺爺?shù)呐诮o吃了,經(jīng)過(guò)了幾個(gè)回合,我終于把爺爺打敗了。

到了第二天,我馬上做完作業(yè)就和小朋友一起去玩了,可是時(shí)間過(guò)得好快,感覺沒有玩多久,就到了吃飯的時(shí)間了。晚上,我就和小朋友一起唱歌、放煙花。那些煙花美極了,飛到空中各個(gè)都像孔雀開的屏。

春節(jié)過(guò)的好開心啊,可以和不經(jīng)常見面的朋友一起快樂的玩,還可以讓不熟悉的人也變成朋友。

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)即將來(lái)臨了,我知道大家一定非常喜歡過(guò)春節(jié)。因?yàn)榇蠹铱梢再N春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親訪友……

記得去年春節(jié)快來(lái)臨時(shí),我在家里學(xué)寫對(duì)聯(lián),我站在一旁看大人們寫對(duì)聯(lián),只見他們手拿一支毛筆,在墨水里蘸了蘸,然后就在紅紙上寫了幾個(gè)大字。具體內(nèi)容我已記不清了。那一幅對(duì)聯(lián)寫得非常工整,我見了就對(duì)伯父說(shuō):“能教我寫對(duì)聯(lián)嗎?”我清楚地記得伯父問(wèn):“你會(huì)用毛筆嗎?你知道應(yīng)該怎樣寫對(duì)聯(lián)嗎?”我搖了搖頭說(shuō):“不會(huì)。”于是他又說(shuō):“你今年又長(zhǎng)大了一歲,居然連毛筆都還不會(huì)使用,趁著這個(gè)機(jī)會(huì),我就教你幾招吧?!甭犃瞬傅脑?,我高興地跳了起來(lái)。

伯父告訴我,寫字時(shí)身子要坐直,不要趴在桌子上。然后又詳細(xì)地告訴我應(yīng)該怎樣使用毛筆。聽了伯父的一番話,我終于學(xué)會(huì)了使用毛筆的一些最為基本的方法。接著伯父又讓我寫了幾個(gè)字給他看看。我寫了五個(gè)字:“我最愛中國(guó)”。寫得歪歪扭扭,大概是剛使用毛筆吧!伯父見了笑了笑:“字倒是寫得不錯(cuò),就是筆畫不直?!?/p>

于是伯父又教導(dǎo)我:“寫每個(gè)字時(shí)并不是要用同樣的力量,在寫每個(gè)字時(shí),用的力量要有輕重變化,這樣寫出來(lái)的字就更有變化,看起來(lái)也更美觀。伯父說(shuō)完還示范地寫了幾個(gè)字讓我模仿。看著伯父寫的字,就是挺舒服。我照著伯父的樣子試著寫了幾個(gè)字,還真有進(jìn)步,比剛才寫的看上去要好多了,我開心極了。

伯父還告訴我,寫字要經(jīng)常訓(xùn)練,多去模仿名貼。寫得多了,字就越寫越好看。

寫一件難忘的事作文 第7篇

閱讀提示:本篇共計(jì)969個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要3分鐘,共有115位用戶關(guān)注,59人點(diǎn)贊!

“先照照鏡子,再拿出全家福仔細(xì)辨認(rèn)一下,看看自己到底像誰(shuí)。”科學(xué)老師的話音剛落,同學(xué)們便迫不及待地拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子,自我欣賞起來(lái)?!拔蚁裎业陌职帧!眲⒎歼吪e手邊嚷嚷起來(lái)?!罢f(shuō)說(shuō)為什么?”科學(xué)老師示意她先站起來(lái)。“我的爸爸是雙眼皮,我的媽媽是單眼皮,我是雙眼皮,所以我覺得我像我爸爸?!眲⒎家环捜堑媒淌依镉质且魂嚧笮?。我也趕緊舉起了手,輪到我說(shuō)了:“我像我的媽媽,因?yàn)槲业膵寢屖菆A臉,我也是圓臉?!崩蠋熯B連點(diǎn)頭,夸獎(jiǎng)我觀察得仔細(xì)。聽完我們的發(fā)言后,老師總結(jié)說(shuō):“每個(gè)人身上都有像自己父母的部分,這就是遺傳;而每個(gè)人身上又有不像父母的部分,這就是變異?!蔽覀兟牶蠡腥淮笪颍茖W(xué)知識(shí)原來(lái)這么淺顯易懂呀!

很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),老師讓我們小組匯總“自己與父母遺傳和變異情況”的調(diào)查結(jié)果。我們組討論得可熱烈了,吳清說(shuō):“我的爸爸有酒窩,我也有酒窩,這就是遺傳?!敝煨⊥f(shuō):“我的爸爸和媽媽的耳朵有大耳垂,可我沒有,這大概就是變異了?!蔽艺f(shuō):“我遺傳我媽媽的特征比較多,遺傳我爸爸的比較少?!?/p>

不知不覺中,一節(jié)課接近尾聲了,我們?cè)诳?、找、比的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了遺傳和變異。沒有復(fù)雜的理論,沒有枯燥的說(shuō)教,同學(xué)們是那么認(rèn)真,那樣忘我,我們真喜歡上這么有趣的課。真希望像這樣的課多一點(diǎn),再多一點(diǎn)!

指導(dǎo)老師 鄭國(guó)遠(yuǎn)

[精彩點(diǎn)擊]

遺傳和變異,這么專業(yè)的科學(xué)術(shù)語(yǔ),卻在老師智慧的魔術(shù)棒指點(diǎn)下,深入淺出,趣味盎然,無(wú)怪乎給小作者留下了深刻的印象。小作者緊緊抓住課堂中的兩個(gè)有趣片斷,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫,把同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、比較、討論,描寫得活靈活現(xiàn),使讀者如臨其境,如聞其聲。

[寫法點(diǎn)撥]

從小到大,我們經(jīng)歷了多少堂課?在這燦若繁星的課堂海洋里,一定有幾朵令我們長(zhǎng)時(shí)間難忘甚至一輩子刻骨銘心的課堂浪花。如何才能采擷好這些浪花呢?讀了以上兩篇習(xí)作,我想,大家是不是有以下這些感想――

拓寬“難忘”的視界。在我們的課堂生涯中,有的因課堂有趣帶給了我們?cè)S多快樂而難忘,有的則因在課堂上學(xué)會(huì)了一些自己從來(lái)沒有學(xué)過(guò)的知識(shí)、本領(lǐng)而難忘,有的可能在課堂上發(fā)生了一些師生間或生生間溫暖的事件而感到難忘,還有的或許是自己在課堂上取得了某種進(jìn)步或某個(gè)教訓(xùn)而難忘……我們一定要靜下心來(lái),真正打開記憶深處“難忘的寶庫(kù)”,點(diǎn)好“難忘的菜單”,發(fā)掘出來(lái),這樣的作文必然是既充滿真情實(shí)感又扣人心弦的,就如陳彥蓉、胡可佩筆下的《難忘的一堂課》。

寫一件難忘的事作文 第8篇

閱讀提示:本篇共計(jì)913個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要3分鐘,共有223位用戶關(guān)注,28人點(diǎn)贊!

審題指南針:(1)掌握書信格式,一般書信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分,每個(gè)部分都有一定的格式。(2)明確寫信的對(duì)象。本次的習(xí)作是給老師的一封信,是寫給含辛茹苦教自己的老師,可以是現(xiàn)任的班主任,也可以是現(xiàn)任的其他老師。(3)寫出難忘的一刻?;貞浐屠蠋熃煌狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,篩選出難忘的一幕:或是老師的絕技令你羨慕不已,或是老師甜蜜的一笑給你的鼓勵(lì),或是老師對(duì)你特殊的關(guān)照等。(4)在具體記敘和老師相處的事情中表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。

佳作展示臺(tái):

給王老師的一封信

尊敬的王老師:

您好!

時(shí)間仿佛就是握在手里的細(xì)沙,沒有聲音,沒有蹤跡。不知不覺中,我們即將結(jié)束小學(xué)六年的生活,離開這個(gè)曾經(jīng)無(wú)數(shù)次為我們遮風(fēng)擋雨的母校。離別總是難舍的,往事又涌上心頭。

難忘老師給予我一次又一次的寬容,難忘老師上課時(shí)把課講得娓娓動(dòng)聽,難忘老師把我們當(dāng)作自己的孩子一樣看待。

還清楚地記得發(fā)生在我上三年級(jí)時(shí)的一件事,我與班上的一位同學(xué)打架,使他的頭撞在了黑板的一個(gè)角上,結(jié)果他的后腦勺被撞破了。后來(lái),您把我叫到辦公室,我心里一直在想:完了,這下完了!可是,結(jié)果完全出乎預(yù)料。

我一進(jìn)辦公室門,您就握住我的手說(shuō):“張海融,你的父母給予你的這一雙手,不是讓你接二連三地犯錯(cuò)誤,而是要你好好地學(xué)習(xí),將來(lái)報(bào)效祖國(guó)!”關(guān)于我把那位同學(xué)的頭撞破的事您始終沒有提到一句。

王老師,謝謝您用愛心澆灌了我,給了我一片蔚藍(lán)的天空,讓我沐浴在陽(yáng)光下;謝謝您給予了我寶貴的知識(shí),讓我有一對(duì)潔白的翅膀,在知識(shí)的天空翱翔;謝謝您用事實(shí)教育了我,給了我一顆純潔的心靈,讓我不再自私自利!

回首往事,我忘不了您對(duì)我的教育之恩!在此,請(qǐng)您接受我的這一聲“謝謝”!

您的學(xué)生:張海融

2012年12月16日

彩筆頭點(diǎn)睛: 小作者用信件的方式,以真摯樸實(shí)的語(yǔ)言,贊揚(yáng)了王老師巧妙的教育方式,表達(dá)了對(duì)老師的敬愛和感激之情。這篇書信作文格式正確,敘述完整,書信對(duì)象和寫作目的都很明確,讓書信起到了傳情達(dá)意的作用。開頭自然導(dǎo)入,樸實(shí)感人。然后抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫來(lái)刻畫人物的性格特點(diǎn),一個(gè)“握”字令人倍感溫暖。文中的排比句氣勢(shì)奪人,為文章增添不少光彩。最后,提個(gè)小建議,如多舉一兩個(gè)事例,相信內(nèi)容會(huì)更精彩。(柯善海)

寫一件難忘的事作文 第9篇

閱讀提示:本篇共計(jì)1742個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要5分鐘,共有267位用戶關(guān)注,53人點(diǎn)贊!

《吃水不忘挖井人》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元第22課,課文為我們講述的是1933年4月,偉大領(lǐng)袖同志在江西革命時(shí),看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。全國(guó)解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈o(jì)念的故事。課文內(nèi)容不長(zhǎng),通俗易懂,共三個(gè)自然段,配有一幅插圖。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些自己喜歡的識(shí)字方法快速識(shí)記本課生字,通過(guò)形式多樣的讀,做到“以讀悟情”,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),感悟文章感情,感悟到的好思想好品質(zhì),初步懂得引水思源的道理。并在課后引導(dǎo)學(xué)生收集主席的資料和故事,加深對(duì)的了解,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。

教學(xué)過(guò)程:

一、歌曲創(chuàng)境,激發(fā)興趣

1.聽歌曲《我愛北京天安門》,說(shuō)一說(shuō)你們聽懂什么了?歌曲贊美的是誰(shuí)?

2.教師小結(jié),介紹。這首歌曲是贊美我們偉大的祖國(guó)和敬愛的的。是中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖,他一生為了中國(guó)的革命事業(yè),為了人民的解放,為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗,中國(guó)人民永遠(yuǎn)懷念他。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。(出示詞語(yǔ):主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。學(xué)生齊讀詞語(yǔ))今天,讓我們一起來(lái)看看江西省瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的!

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)歌曲開篇引入,能激發(fā)學(xué)生了解主席的興趣,為讓他們感悟?yàn)槿嗣裰?、為人民服?wù)的好思想,好品質(zhì),為感悟鄉(xiāng)親們“吃水不忘挖井人”的行為做鋪墊。

二、板書課題,質(zhì)疑解難

1.板書課題,提出問(wèn)題。讀了課題后,你們有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

2.認(rèn)識(shí)生字?!巴⑼?、井”(指名讀)

3.周答問(wèn)題。你知道課文中的“吃水”人是誰(shuí)?“挖井”人是誰(shuí)?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)嗎?(學(xué)生同桌交流)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“‘挖井’人是誰(shuí)?‘不忘挖井人’的人又是誰(shuí)?”讓學(xué)生在質(zhì)疑解難的過(guò)程中積極思考,在交流互動(dòng)中理清課文脈絡(luò)。

三、初讀課文,學(xué)字識(shí)詞。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,邊讀邊用喜歡的符號(hào)為自然段做標(biāo)記。

2.教師講述為鄉(xiāng)親們挖井的故事,學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ):戰(zhàn)士時(shí)刻想念

3.識(shí)記“我會(huì)認(rèn)”的12個(gè)生字。(課件出示:忘、挖、井、席、導(dǎo)、革、命、戰(zhàn)、士、解、刻、念)(1)學(xué)生在認(rèn)讀中標(biāo)記、識(shí)記生字。(2)學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。(3)同桌互讀,找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并糾正不足。

4引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的6個(gè)生字。(課件出示:井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念)(1)指名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師教大家識(shí)記生字,如“想=( )+( ),結(jié)構(gòu)是( ),部首是( )。(2)小組內(nèi)相互交流自己的識(shí)字方法(如猜字謎、換偏旁、組詞識(shí)字)。(3)去掉音節(jié),指名認(rèn)讀生字,并組詞。

5.記憶字形,指導(dǎo)書寫。(1)教師在田字格中書寫生字,學(xué)生觀察,找出每個(gè)字的特點(diǎn)。(2)學(xué)生試寫,教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“忘、想、念”。(3)描紅、臨寫。養(yǎng)成邊寫邊記的好習(xí)慣。(4)組內(nèi)評(píng)議。(要注重對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生書寫規(guī)范、端正、整潔,讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。)

6.學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。(課件出示:井臺(tái)、井口、井水;領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)游;革命、生命、救命;主席、涼席;想念、掛念、念書;時(shí)刻、立刻)(1)指名讀,開火車讀。(2)選詞說(shuō)話。(3)練習(xí)把詞送回家。

想念

懷念

①我非常( )在昆明工作的爸爸。

②我很( )童年的時(shí)光。

設(shè)計(jì)意圖:同桌合作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在參與不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注意引導(dǎo)學(xué)生做識(shí)字的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、再讀課文,感悟內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確、讀通順。

2.同桌互相讀課文,找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足并糾正。

3.指名讀課文。學(xué)生評(píng)議,教師糾正學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的字、詞、句,起到示范、正音的作用。

4.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文講了一件什么事?

5.合作探究。①初到沙洲壩時(shí),看到鄉(xiāng)親們吃水困難,會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?②他們?cè)谕诰倪^(guò)程中會(huì)遇到一些什么事或什么困難?③鄉(xiāng)親們得到的關(guān)懷和幫助之后,又會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?(學(xué)生四人小組選一個(gè)題目合作探究,要求:可以分角色表演,如:主席、士兵、鄉(xiāng)親;也可以用語(yǔ)言表達(dá)。比一比誰(shuí)是優(yōu)秀的小演員)

6.再讀課文,把對(duì)課文的理解通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與的意識(shí),通過(guò)讀一讀,想一想,演一演,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì),在表演中運(yùn)用,在情境中懂得“飲水思源”的道理。

五、布置作業(yè),有效拓展

寫一件難忘的事作文 第10篇

閱讀提示:本篇共計(jì)3656個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要10分鐘,共有204位用戶關(guān)注,44人點(diǎn)贊!

筆者以為,理論上,作文講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,以“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力和表達(dá)力”為引領(lǐng),切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。實(shí)踐中,講評(píng)課不能搞形而上學(xué),其核心是內(nèi)容的研制,要從學(xué)生的基礎(chǔ)和需要出發(fā),精心研制講評(píng)的內(nèi)容和實(shí)施步驟。筆者認(rèn)為作文講評(píng)課的內(nèi)容研制主要包括以下三方面:“拿什么講”、“怎么講”、“期望達(dá)到什么目標(biāo)”。

筆者針對(duì)作文講評(píng)課中教師重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋的現(xiàn)狀,利用本屆初三月考、期末考、中考模擬考中的學(xué)生考場(chǎng)作文,把批注閱讀引進(jìn)作文講評(píng)的課堂,進(jìn)行為期一年的實(shí)踐。2010年中考,筆者實(shí)驗(yàn)的301、302班綜合成績(jī)分別位列年級(jí)第一和第二(共14個(gè)班級(jí))。筆者以為批注閱讀是走出作文教學(xué)高耗低效的一條捷徑。批注閱讀的主體是學(xué)生,對(duì)象是各場(chǎng)考試中的學(xué)生習(xí)作,目的是把握作品文理,落實(shí)“文感”;推敲語(yǔ)言技巧,提高“語(yǔ)感”;體味現(xiàn)實(shí)生活,觸發(fā)“生活感”。

下面筆者談?wù)劤跞A段批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課的操作方法和意義。

一、確定講評(píng)內(nèi)容,教有所依

作文講評(píng)課的首要問(wèn)題是“拿什么講”。是以名家經(jīng)驗(yàn)理論為主體,還是用學(xué)生作文為載體?這是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的第一步。筆者以為講評(píng)內(nèi)容應(yīng)該“取之于民,用之于民”,講評(píng)的第一手材料要從學(xué)生作文中來(lái),使教有所依。有些教師忽略學(xué)生考場(chǎng)作文的價(jià)值,僅以此為判定分?jǐn)?shù)的依據(jù)了事。其實(shí),考場(chǎng)作文是學(xué)生冥思苦想、精血誠(chéng)聚而成,里面蘊(yùn)藏著許多有價(jià)值的東西。教師要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、整理、歸類,把學(xué)生習(xí)作分為優(yōu)等文、中等文和下等文。每次講評(píng)課教師可以根據(jù)需要選擇1~2篇優(yōu)等文、下等文作為講評(píng)對(duì)象。由于實(shí)踐處于嘗試階段,所以一年來(lái)筆者停留在對(duì)優(yōu)等文的批注上。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)的課堂,如果從初一開始,則可從批注優(yōu)等文始,到批注下等文止,使學(xué)生從取他人之長(zhǎng)到攻他人之短,遵循循序漸進(jìn)的原則。

二、指導(dǎo)批注方法,授之以漁

作文講評(píng)課內(nèi)容研制的第二個(gè)重要問(wèn)題是“怎樣講”。批注閱讀可以使學(xué)生真正地入情入境,與作者、作品進(jìn)行心靈對(duì)話。正是這種心靈的對(duì)話,在讀寫融通中培育學(xué)生對(duì)生活的敏銳的感悟力和表達(dá)力。

批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課主要包括兩個(gè)步驟:批注和交流。為習(xí)作做批注,使學(xué)生“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”這一緘默知識(shí)得到了“外顯”,就具備了交流的基本條件。

此處所講之批注與閱讀教學(xué)中之批注并無(wú)不同,然批注法運(yùn)用于閱讀教學(xué),教師普遍停留在對(duì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”這些批注符號(hào)的指導(dǎo)上,不惜時(shí)間地講“用什么批注”,而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中至關(guān)重要的“如何批注”即“批注內(nèi)容”卻指導(dǎo)缺失,使學(xué)生批注時(shí)或無(wú)從下筆,或流于形式。筆者以為批注閱讀重在告訴學(xué)生“如何批注”,要給學(xué)生提供一個(gè)具體的、可以操作的批注之法,真正達(dá)到“授之以漁”的目的。筆者對(duì)批注之法主要提煉為“整體三問(wèn)質(zhì)疑”和“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”。

“整體三問(wèn)質(zhì)疑”包括寫什么(概括作品內(nèi)容)、怎樣寫(分析作品結(jié)構(gòu))和為什么寫(把握寫作意圖)?!罢w三問(wèn)質(zhì)疑”主要是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地解讀作品,架起學(xué)生走進(jìn)作品的橋梁,為后面的“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”鋪路。學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握作品要旨,批注才有情感的立足點(diǎn)。

“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。例如:從字入手,你認(rèn)為作品中哪些字極富生命力,能起一字千鈞的作用?從詞入手,你認(rèn)為作品中哪些詞特別精妙?試聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)賞析。從句入手,你認(rèn)為作品中哪些句子特別精彩?因何而精彩?從章入手,你認(rèn)為作品最大的寫作特色是什么?

如此設(shè)計(jì),整體把握方向,局部落到細(xì)處,從整體到局部,便于學(xué)生操作,利于學(xué)生深入,使學(xué)生感到有章可循,批注時(shí)自然“胸中有丘壑”。

受課堂時(shí)間的限制,我們可以把這一環(huán)節(jié)作為作業(yè)提前布置給學(xué)生,這樣可以使學(xué)生更細(xì)致、更深入地批注,也可以留出足夠的時(shí)間進(jìn)行成果交流。

三、交流批注成果,融通“三感”

多數(shù)教師在作文講評(píng)課時(shí)重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋。教師滿言堂,師生、生生缺乏交流,課堂氣氛死氣沉沉。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)課堂之第二步——交流,既彌補(bǔ)以前作文講評(píng)課之不足,又給學(xué)生展示批注成果提供平臺(tái),使學(xué)生享受成功的喜悅,使課堂呈現(xiàn)百花齊放的生機(jī)。

建立在學(xué)生書面批注上的成果交流,須同教師傳授的“如何批注”之法相對(duì)應(yīng),口頭交流應(yīng)與書面批注一脈相承。下面結(jié)合月考作文《難忘那張臉》談?wù)勁㈤喿x第一次進(jìn)作文講評(píng)課課堂的交流成果和意義。

(一)把握作品文理,落實(shí)“文感”

“文感”是對(duì)作品整體敏銳的感悟力和表達(dá)力。“整體三問(wèn)質(zhì)疑”的“寫什么”、“怎樣寫”和“為什么寫”幫助學(xué)生把握作品文理,交流進(jìn)一步落實(shí)“文感”。

“寫什么”?

生1:本文主要寫了作者難忘一位云南老人的笑臉的故事。

生2(補(bǔ)充):本文主要寫了作者難忘在天堂般的云南,巧遇一位滿臉皺紋卻有似彎月的笑臉、經(jīng)營(yíng)飯店卻不收取“我”飯錢的天使般的納西族老人的故事。

師:這兩位同學(xué)有概括有具體,各有所長(zhǎng)。但他們有一個(gè)共同點(diǎn),就是都扣住了“難忘”二字,這兩個(gè)字是文眼,看來(lái)作者選材時(shí)扣題很準(zhǔn)確,而同學(xué)們概括也很到位。

“怎樣寫”?

生3:文章第①②段引出在云南與老人相遇的故事,并交代難忘,第一次點(diǎn)題。

生4(補(bǔ)充):第②段還寫到“因離別而感傷”以及“她是我的天使”,所以我認(rèn)為這兩段在內(nèi)容上暗示了下文是怎樣一件事和怎樣一個(gè)人。

師:很好,結(jié)構(gòu)上點(diǎn)題、內(nèi)容上鋪墊??磥?lái)我們寫文章用筆之處要關(guān)照內(nèi)容和結(jié)構(gòu),我們讀文章更是要多角度分析。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢?

生5:起因是第③段,寫“我”獨(dú)自漫步于古城小道,聞香而入一家樸素的飯店,巧遇老人。

生6:經(jīng)過(guò)是第④⑤段,主要寫老人帶著不變的笑容為“我”做飯、和“我”聊天,想請(qǐng)“我”客不成就送我親手制作的東巴紙。

生7:結(jié)果是第⑥段,主要寫老人帶著笑容目送“我”。

師:記敘文有六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。按照事情發(fā)展的順序?qū)?,文章的條理就比較清楚。那么作者寫這篇文章的目的又是什么呢?

“為什么寫”?

生8:我認(rèn)為作者贊美了人性中的真、善、美,從文中作者稱老人為“天使”可以看出。

生9:作品中寫到“我們聊了很久”,“似乎沒有任何民族與年齡間的代溝”。可見,作者要告訴我們,只要真誠(chéng)以待,人與人之間可以跨越民族和年齡的界限,尤其體現(xiàn)了不同民族間的和諧相處。

師:這兩位同學(xué)對(duì)《難忘這張臉》一文的立意給予了充分的肯定。清代學(xué)者王夫之說(shuō):“意猶帥也;無(wú)帥之兵,謂之烏合之眾。”這里的“意”,就是指文章的中心思想或主題,它對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。中考作文評(píng)分時(shí)“立意深”也是一等文的重要條件。

以上為交流批注成果的第一環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步把握作品文理,落實(shí)“文感”。同時(shí)可以幫助學(xué)生為后面的反觀自己的同命題作文《難忘這張臉》“寫了什么”即選材、“是怎樣寫的”即構(gòu)思和“為什么而寫”即中心思想作好鋪墊。

(二)推敲語(yǔ)言技巧,提高“語(yǔ)感”

“語(yǔ)感”對(duì)應(yīng)的是對(duì)言語(yǔ)和言語(yǔ)形式敏銳的感悟力和表達(dá)力。批注用“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”從字、詞、句、章四個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧,交流則可以分成兩塊,先按段落逐段逐句從字、詞、句進(jìn)行擇優(yōu)賞析,再?gòu)恼碌慕嵌荣p析,提高學(xué)生的“語(yǔ)感”。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧,更好地感知語(yǔ)言,提高學(xué)生敏銳的感悟力,這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過(guò)交流,進(jìn)一步促使學(xué)生摸索語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智慧,使學(xué)生敏銳的表達(dá)力出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

(三)挖掘作品價(jià)值,觸發(fā)“生活感”

“生活感”對(duì)應(yīng)的是對(duì)作品中的生活(間接生活)和閱讀、寫作時(shí)觀照的自身生活(直接生活)的敏銳的感悟力和表達(dá)力。缺乏“生活感”就失去了靈魂,這樣,學(xué)生即使閱讀再多的名家美文、背誦再多的寫作技法,也難以與作品形成情感的共鳴,更無(wú)法打動(dòng)讀者的心靈,所以筆者認(rèn)為“生活感”是學(xué)生寫作的翅膀,只有具有“生活感”的學(xué)生才能自由翱翔于寫作的天空。

交流之第三步主要引導(dǎo)學(xué)生挖掘記憶中“難忘”之臉的價(jià)值,觸發(fā)“生活感”。此環(huán)節(jié)教師須在課前從學(xué)生作文中選出一份選材尚可但缺少深度的下等文備用。上課時(shí)先讓學(xué)生(包括備用下等文的作者)交流:現(xiàn)實(shí)生活中你“最難忘的那張臉”是怎樣的?為什么難忘?文學(xué)作品中你“最難忘的那張臉”又是怎樣的?為什么難忘?以此告訴學(xué)生,文章來(lái)自生活,直接生活和間接生活都是作文的源泉。其次以課前備好的下等文為例,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“這張臉”進(jìn)行靈魂的追問(wèn)、道德的理解、人性的思考,深度挖掘“這張臉”背后的價(jià)值所在(難忘的深度原因),可教師設(shè)疑,可學(xué)生辯論,以掀起學(xué)生情感的波瀾,使他們傾聽自己心靈的聲音,觸發(fā)他們的“生活感”。

四、反思自己的文章,以改促進(jìn)

通過(guò)課前批注和課堂交流,此時(shí)學(xué)生對(duì)上次作文已經(jīng)獲得了重新認(rèn)識(shí)。那么學(xué)生怎樣才能把從講評(píng)課上得到的有效信息轉(zhuǎn)化為自己的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀抗P者以為讓學(xué)生課后反思自己的文章,以修改促進(jìn)步,是寫作能力得到進(jìn)一步提高的保障。

修改時(shí)學(xué)生可以參考批注之法,先用“整體三問(wèn)質(zhì)疑”反思自己的作品寫什么、怎樣寫和為什么寫,審視自己的作品選材是否準(zhǔn)確、立意是否深刻、布局謀篇是否合理。再用“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”反思自己的字、詞、句、章:我的哪些字可以進(jìn)行修改,使其更富生命力,能起一字千鈞的作用?我的哪些詞可以修改得更精妙?我的哪些句子可以修改得更精彩?怎樣改才能體現(xiàn)我的寫作特色?

寫一件難忘的事作文

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