教學(xué)方法論文 第1篇
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鼓勵式的教育理念是我一直堅持的，建立一個適用于高職學(xué)生的評價準(zhǔn)則。要時常鼓勵他們，肯定他們的進(jìn)步，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)英語是一件開心的事情，而不是一件沒有面子的事情;下點(diǎn)功夫，去發(fā)覺高職學(xué)生們喜歡什么，什么可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生們自愿的投入到教學(xué)活動中來，這一點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的。剛參加工作的時候給高職的學(xué)生們上課，發(fā)現(xiàn)他們絕大多數(shù)底子都非常薄，有的甚至連一個完整的句子都讀不出來，詞匯量少，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽說的能力更是成問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常是干起不發(fā)，提出的問題沒有學(xué)生響應(yīng)，讀一段課文讓你糾正起來都覺得無從下手。課堂也比較沉悶，不活躍。為了讓他們對學(xué)習(xí)英語有信心，真的需要下一番工夫的。起初我鼓勵大家張開嘴大聲的讀課文，不怕錯，只要有勇氣讀出來就是好樣的。然后根據(jù)教材中的情景對話，用自己可以理解何接受的方式表演出來。讓所有的學(xué)生都有開口說英文的機(jī)會。以小組競賽的方式開展教學(xué)。讓小組間的同學(xué)糾正彼此的發(fā)音，對有勇氣張口說英文的同學(xué)要給予一定的肯定和贊揚(yáng)。讓同學(xué)們明白，只要夠努力，每個人都會進(jìn)步飛速。
二、加強(qiáng)實(shí)用交際能力的培訓(xùn)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)法中，我們通常把翻譯課文講解詞匯當(dāng)作重點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的聽說練習(xí)。幾乎所有的高職院校都沒有對非英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)置英語口語課程，因?yàn)闆]有了這方面的訓(xùn)練，大多數(shù)的高職學(xué)生在用英語和人交談時，就有苦說不出了，有的甚至根本不明白別人說的是什么。稍微好一點(diǎn)的學(xué)生可能能聽懂覺不知道如何表達(dá)自己想要說的話。“以應(yīng)用為目的”的目標(biāo)根本沒有得以實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)孩子的實(shí)際應(yīng)用能力，我們必須得改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。我的方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，每次課結(jié)束以后都給學(xué)生們留一個話題，讓學(xué)生們回去反復(fù)的琢磨，通過交談的方式提高學(xué)生的口語和聽說能力。自己悟出來的東西永遠(yuǎn)比別人教出來的記得扎實(shí)。
三、閱讀、翻譯一個也不能放松
高職高專的學(xué)生有好多看見長篇的英文課文，還沒開始學(xué)呢，就從內(nèi)心開始排斥了，就已經(jīng)覺得自己肯定學(xué)不會了。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)對今后在工作中實(shí)際應(yīng)用的需要。因此在選擇教材上就應(yīng)該區(qū)別于其他院校的教材，多選用實(shí)用性較強(qiáng)的教材，以聽說為主。閱讀、翻譯讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，說出自己的想法，不要求一字不漏的翻譯，只要符合文章的主旨，段落大意翻譯正確，這就是一次成功的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生們在學(xué)中擴(kuò)大詞匯量，而不是單純的記單詞而不應(yīng)用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
人在社會上生活，需要交流，我們每天都要與人打交道，表達(dá)自己的想法無論在何時何地都是一件非常重要的事情。如何能讓學(xué)生們在以后的工作中，用英語流利地說出自己的想法，是我們高職院校英語教師面對的另一難題。我鼓勵學(xué)生們每天利用早自習(xí)何晚自習(xí)做一個簡單的freetalk。人人有份，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)槿巳擞袡C(jī)會，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語
教學(xué)方法論文 第2篇
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青年學(xué)生不可避免地對古代文學(xué)感到隔膜。他們認(rèn)為在他們面前的就是一堆歷史資料，一堆死材料，只有入乎其內(nèi)才能很好地理解古代人的所感所思，對古代人的生活對古人消除距離消除陌生消除隔膜，還原畫面即把死材料轉(zhuǎn)換為心中活的畫面。還原作品所描寫的鏡頭、畫面和場景，讓學(xué)生置身于詞作構(gòu)筑的具體情境之中，真切感悟和深入理解詞作的審美功能與抒情效應(yīng)，進(jìn)一步開掘?qū)W生形象思維的潛能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力與審美創(chuàng)造性的目的。這種方法適合于畫面感非常強(qiáng)烈的古文或詩詞。例如在講到歐陽修的《踏莎行》這首詞畫面感非常強(qiáng)烈，但是如果不理解詞境的話理解是會出現(xiàn)很多中偏差的。我就讓學(xué)生先自己結(jié)合注釋理解詞義，然后根據(jù)作品構(gòu)思出一幅畫。然后選取兩個同學(xué)到黑板上畫一下，大家評點(diǎn)一下，哪幅畫更符合作品的意境?？梢哉埨L畫天才的學(xué)生站出來展示自己的作品，“候館梅殘”。首先展現(xiàn)出的是曠野上有一個旅店，旅店旁邊，有幾枝快要凋零的梅稱。這也暗示著季節(jié)，既是環(huán)境的描寫，又像一個舞臺背景?！跋獦蛄?xì)”旅館旁有小溪，溪邊是成行的柳樹，溪上還有一座小橋。“樓高莫近危闌倚”就有學(xué)生畫出小樓，樓上還有一個哭泣的美女來表現(xiàn)“寸寸柔腸，盈盈粉淚”。你別到樓上去望我，因?yàn)槟阆肟匆部床恢?，我已?jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了。“平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”這一句用畫面展示是最難的，比如說這是高樓，這是欄桿，下面是平蕪草地，草地的盡頭是春山。佳人睜大眼睛看得再遠(yuǎn)，也只看到春山的腳下，而我呢?已經(jīng)到了春山的那一邊了。這時候當(dāng)畫面在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建出來之后，教師再去講解作品學(xué)生的理解和記憶都會變得很容易，達(dá)到了輔助教學(xué)的效果。再如晏幾道的《鷓鴣天》“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)?！敝v到這首作品的時候，因?yàn)樗莿討B(tài)的，所以我會讓學(xué)生畫完之后，再用語言去描述一遍作品的情境。許多學(xué)生的理解是不準(zhǔn)確的，有偏差的，但是就在這種討論辨析中學(xué)生的畫面意識越來越強(qiáng)烈，最后老師再拋出正確答案“從月亮升起來的時候跳，一直跳到月亮西下，跳了好幾個小時，也許是從七點(diǎn)跳起，一直跳到晚上十一二點(diǎn)了?！蔽璧蜅盍鴺切脑隆斑@七個字，不僅僅是句法比較奇特，而且意蘊(yùn)深厚。這是個典型的蒙太奇鏡頭:室內(nèi)是人在跳舞，盡情地狂歡。既有跳舞的人，又有晏幾道，即使抒情者和朋友們在欣賞，并且搖頭晃腦地說:”好，好?！斑@是一個畫面。也可能還有音樂在伴奏。同時有另一個畫面，你可以用蒙太奇的鏡頭將兩個鏡頭疊映在一起。這另一個畫面是，窗外有楊柳和月亮，月亮上升到柳梢頭以后再慢慢地往下滑落，下沉。月亮的升降，又表明時間的遷移。這七個字構(gòu)思極其巧妙。所以寫出好的詞需要錘煉詞句。如果讓我們用七個字，把室內(nèi)的人物活動是室外的景物如此鮮活地表現(xiàn)出來，真是不容易?！睂W(xué)生就會心領(lǐng)神會，收到了的事半功百的藝術(shù)效果。
二、將學(xué)生的角色扮演穿入理論教學(xué)
學(xué)生于教師相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授與互動相合。陶行知說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教與學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動，教學(xué)的主體是學(xué)生，能否形成教學(xué)合一的教學(xué)模式很大程度上取決于是否有一個良好的教學(xué)氛圍。一方面為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到課堂教學(xué)中，另一方面為了讓老師對作品情節(jié)的講述立體生動。因此讓學(xué)生用角色扮演的方式完成作品情節(jié)的敘述。要求學(xué)生按照老師設(shè)置的幾個命題自由選擇感興趣的題目自由分組。角色小組內(nèi)部討論決定，要求作品在忠于原著基本情節(jié)和人物性格的前提下。可以做適當(dāng)通俗化的語言處理，包括有限的合理想象。很多同學(xué)都表演的非常出色，全部脫稿。營造了充滿激情高潮迭起的課堂氛圍，同時加深了學(xué)生對作品的理解，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、辯論式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維
《西游記》四大名著之一，由于之前有電視劇的廣泛傳播，因此學(xué)生對西游記的故事情節(jié)耳熟能詳。但是作為四大名著又不能跳過去。因此在教學(xué)《西游記》時，常識性知識介紹之后，我就會采用辯論式教學(xué)法。即將全班同學(xué)分為四組。喜歡孫悟空的學(xué)生集中到一組，喜歡豬八戒的一組，唐僧和沙僧各一組。我請四組同學(xué)作為四個辯論代表隊。給四個代表隊時間進(jìn)行商議。首先闡述一下你方喜歡某個人物的理由，需要有論點(diǎn)和具體的論據(jù)做支撐，然后談?wù)勀阕畈幌矚g哪個人物，也需要有論點(diǎn)和具體的論據(jù)作支撐。這就要求學(xué)生充分熟悉作品。闡述之后進(jìn)入自由辯論時間。往往都是豬八戒代表隊和孫悟空代表隊之間的辯論最為激烈。在辯論過程中，教師提取學(xué)生辯辭中的關(guān)鍵詞，將人物的優(yōu)缺點(diǎn)都在黑板上呈現(xiàn)出來。辯論結(jié)束，基本上四個人物的形象就都呈現(xiàn)在黑板上了，一目了然，教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和補(bǔ)充和延伸。比如學(xué)生辯論之后，老師可以出幾道簡單的性格測試題，即按照唐僧師徒四人性格特點(diǎn)涉及的。唐僧是完美型、孫悟空是力量型、豬八戒是活潑型、沙僧是和平型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)往往自己就是自己討厭的那個類型的人，而自己喜歡的人往往是與自己互補(bǔ)的。由此可以抓住時機(jī)砥礪學(xué)生，應(yīng)該客觀第看待別人更應(yīng)該客觀地看待自己。辯論式教學(xué)不但引發(fā)學(xué)生讀書的熱情，而且激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且也對學(xué)生進(jìn)行了人格的砥礪，收到的了比較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
教學(xué)方法論文 第3篇
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一.提高認(rèn)識
首先要提高作文教學(xué)重要性的認(rèn)識,教師要充分認(rèn)識到作文教學(xué)是學(xué)生聽說讀寫能力的集中體現(xiàn),是學(xué)生知識積累和語言能力的集中反映,也可以說是學(xué)生語文考試成敗的關(guān)鍵。每一個教師都要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),可以借助中外名家的故事或名言警句來增強(qiáng)成功信念,端正作文的態(tài)度。中學(xué)生想象力豐富,我們應(yīng)該以此為突破口,借助優(yōu)秀高考作文或情真意切的美文佳篇,引導(dǎo)他們感知漢語言文字的精美和中華文化的燦爛瑰麗,激發(fā)其寫作的興趣。
二.教會觀察
“霧失樓臺,月迷津渡”。作文教學(xué)似乎無章可循,難究其理。學(xué)生每每感到無話可說,無情可抒,無理可寓,故寫作時要么無病,要么生拉硬拽,胡亂拼湊,缺少寫作素材、寫作技巧和真情實(shí)感。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要從平常生活中發(fā)現(xiàn)詩意的境界,美的情趣,畫的意境?！叭魏慰此朴薮赖臇|西,它一定也有值得喝彩的地方。”(克雷爾特)米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧?！耙换ㄒ皇澜?一鳥一天堂”。要培養(yǎng)學(xué)生感知生活中真善美的能力。母親的呵護(hù),朋友的問候,老師的關(guān)心……一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,魯迅在《一件小事》中發(fā)現(xiàn)車夫的崇高的品德,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中去感知美。從花的香、草的綠中感味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。感覺到世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,作文就成了“有源之水”。
三.注重積累
學(xué)生覺得寫作難,是因?yàn)樯罘e累少?！按竽景賹?根積深也;滄海萬仞,眾流成也;淵智達(dá)洞,累學(xué)之功也”。要調(diào)動學(xué)生自覺積累有意涵蓄的能力。要教給學(xué)生積累的方式方法,使他們學(xué)會從自然擷取鮮花,在生活中積累智慧,在生命中品味價值。
1、從書本上積累寫作素材
書本上的知識是前人智慧的結(jié)晶?！敖逃谛撵`,猶雕刻之于大理石”,要善于從書本汲取寫作素材。古今中外書本中的人、事、理應(yīng)該成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,其中優(yōu)秀人物應(yīng)該成為他們學(xué)習(xí)的楷模,名言警句成為他們學(xué)習(xí)的動力和人生的座右銘。
2、從日常生活汲取
生活是豐富多彩的,從一花一世界中感受生命的情趣,從朋友親人那里感受情深意重,從同學(xué)老師的關(guān)懷中體會關(guān)愛?！吧瞠q如泉源,文章猶如溪流。泉源豐盈,溪流自然活潑的晝夜不息?！?葉圣陶)從一滴水中看到世界,從一朵花中品味芳醇。蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》,司馬遷寫作《史記》,都應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。從掌握素材到篩選,提煉,化用。要根據(jù)作文需要,進(jìn)行選擇取舍,整合出符合要求的豐富且生動的材料。
四.大膽創(chuàng)新
文章寫作貴在創(chuàng)新,見人所未見,發(fā)人所未發(fā)?！拔恼庐?dāng)出機(jī)杼,成一家風(fēng)景,不可寄人籬下”。要能不落窠臼,立異標(biāo)新。立意上要有獨(dú)到見解和認(rèn)識,對材料進(jìn)行多角度的分析,力求舊中見新,俗中見新。選材用材上,要努力在自己生活學(xué)習(xí)中思考獲得,要能夠舊瓶裝新酒,更要新瓶新酒。構(gòu)思形式上可以采用對話、辯論、題記、書信、報告、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式,讓學(xué)生選擇適應(yīng)自己特點(diǎn)的文學(xué)形式來充分構(gòu)思寫作?！白儎t新,不變則腐;變則活,不變則朽”。在自然中求變化,流暢中求跌宕,引人入勝,扣人心弦。
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們感到生活像廣闊的海洋,在它深處埋藏著無數(shù)寶藏,需要用眼睛、用智慧去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。要充分發(fā)揮學(xué)生個性能力,給予正確引導(dǎo),相信每個孩子都應(yīng)在我們教師手里茁壯成長,煥發(fā)個性的魅力。
教學(xué)方法論文 第4篇
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對于統(tǒng)計學(xué)來說，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)統(tǒng)計的方法。由于該科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于較為實(shí)用的理論知識，因此，要針對這一點(diǎn)向高職院校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的灌輸。要讓學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，并非是一項純粹的理論學(xué)習(xí)，它在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用是多方面的。而學(xué)會統(tǒng)計學(xué)，再學(xué)習(xí)本專業(yè)的其他專業(yè)課程的時候，就會倍感輕松。改變學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明白，來到高職院校學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)一種生存的技能，而并非是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識而學(xué)習(xí)統(tǒng)計。
二、讓統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
如何讓學(xué)生學(xué)好理論知識，讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，就要看教師如何引導(dǎo)教學(xué)。例如一個事件的統(tǒng)計，通過不同的方法統(tǒng)計計算的結(jié)果一定是不相同的，而最終事件得出的結(jié)論應(yīng)當(dāng)是相同的。讓學(xué)生明白各種統(tǒng)計方法的計算方式，是為了讓學(xué)生在應(yīng)對各種各樣的事件時采取相應(yīng)的解決方法，而并非是要學(xué)生做過多的無用之功。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)的過程中要應(yīng)當(dāng)注重課堂與學(xué)生的互動，如果學(xué)生能夠提出問題，就說明學(xué)生在課堂上是聽講的，千萬不要解決問題的希望寄托在課后。由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本就不高，如果把問題留在課下，期待于學(xué)生在課下解決，那是幾乎不可能的。因此對于課堂上學(xué)生提出的問題一定要讓學(xué)生當(dāng)堂解決。在幫助學(xué)生解決問題的時候，需要注意的是，不要直接告訴學(xué)生該問題的答案或結(jié)論是什么。要讓學(xué)生自己去思考，教師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，朝著答案的方向去進(jìn)行思考。在講述理統(tǒng)計學(xué)的理論內(nèi)容的時候，教師可以舉出實(shí)際例子，讓學(xué)生清楚明白的學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的統(tǒng)計方法。
三、實(shí)施項目教學(xué)方法
項目教學(xué)法是一種非常普遍的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生更加深刻的理解統(tǒng)計學(xué)所講講述的內(nèi)容。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，主要是講述統(tǒng)計方法統(tǒng)計計算等內(nèi)容。在這樣的情況下，可以讓學(xué)生形成小組式學(xué)習(xí)，4-5人為一個學(xué)習(xí)小組。在這個教學(xué)方法中值得一提的是，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作力，這在統(tǒng)計工作中是非常重要的一種能力。當(dāng)一個統(tǒng)計方法學(xué)習(xí)完畢之后，就可以實(shí)施這種項目教學(xué)法。啟動一個統(tǒng)計項目。由兩到三個小組負(fù)責(zé)一個統(tǒng)計項目的統(tǒng)計工作，他們相互之間不會做出任何交流，只有小組成員之間進(jìn)行交流。這樣他們采取的統(tǒng)計方法就可以區(qū)分出來。只要得出正確的結(jié)論即可。每個小組使用的方法不同，他們所用的統(tǒng)計時間也不相同，所以，找出該事件中用時最短的一個小組，就說明他們所用的統(tǒng)計方法是最為恰當(dāng)?shù)?。對于統(tǒng)計工作來說，統(tǒng)計的方法不同，計算得出的結(jié)果不同，但是針對同一事件統(tǒng)計出的結(jié)論是相同的。因此對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)來說，統(tǒng)計方法的使用是沒有對錯之分的，真正值得區(qū)分的是統(tǒng)計方法是否得當(dāng)。而讓學(xué)生理解是否恰當(dāng)?shù)那擅钔緩剑褪亲寣W(xué)生親自驗(yàn)證這些統(tǒng)計方法是否真的適用于統(tǒng)計此類事件。學(xué)生通過接受項目，對項目事件進(jìn)行討論及分析，可以正確判斷該事件統(tǒng)計工作適用于哪種統(tǒng)計方法，一旦確定了統(tǒng)計方法后，只需要注意數(shù)據(jù)計算過程中的準(zhǔn)確性就可以了。那么這樣的項目訓(xùn)練既可以讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計的計算方法，也可以讓學(xué)生熟悉該類事件的數(shù)據(jù)特點(diǎn)。只要根據(jù)特點(diǎn)去討論分析使用統(tǒng)計方法，那么對于統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)就可以輕松很多。當(dāng)學(xué)生最終將統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)完畢后，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)一個綜合性的事件統(tǒng)計。運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)的各種統(tǒng)計方法對事件中需要統(tǒng)計的項目進(jìn)行統(tǒng)計。當(dāng)然還是以小組套論的形式進(jìn)行，在綜合事件中，統(tǒng)計事件多種多樣，而適用的統(tǒng)計方法也是不盡相同，因此，這個測試是對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)結(jié)果的最好驗(yàn)證。學(xué)生將該綜合事件中的統(tǒng)計事件合理應(yīng)用統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計者，則視為運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)精到學(xué)生，給予成績?yōu)閮?yōu)秀；對于該綜合實(shí)踐中運(yùn)用統(tǒng)計方法并不得當(dāng)，但最終得出正確結(jié)論者，則視為不能靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，給予該學(xué)生成績?yōu)榱己?；對于使用統(tǒng)計方法得當(dāng)，而未能得出準(zhǔn)確結(jié)論者，則視為對統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容未完全領(lǐng)會，對于數(shù)據(jù)計算等不能精準(zhǔn)給予答案，給予這樣的學(xué)生成績?yōu)榧案?；而未能完成統(tǒng)計工作的，并且對統(tǒng)計方法混亂不知所用者，則視為對統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容未完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給予成績?yōu)椴睢Ｈ绱?，項目教學(xué)法就完成了。該方法的使用不僅僅可以讓教師知道學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度去調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，還可以開發(fā)學(xué)生的多向思維能力，讓學(xué)生遇到問題時盡可能地全面思考問題的最佳解決方案。
四、結(jié)束語
教學(xué)方法論文 第5篇
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目前的教學(xué)模式是，課堂是屬于學(xué)生的，鼓勵學(xué)生在課堂上自由的發(fā)揮自己，把自己的地理知識盡可能的展示出來，并且，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動的去探索地理知識，遇到不能解決的能夠與同學(xué)教師一起分享，一起探討，在這個過程中，不斷的戰(zhàn)勝自己，豐富自己，致使自己成為地理課堂上的主人。這樣一來，就要求教師在教授地理知識時，應(yīng)注意自身的角色，不應(yīng)再像過去一樣，依然把自己當(dāng)作課堂的主體，自顧自的講解知識。教師應(yīng)積極主動的配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，隨時為學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，牽引著學(xué)生一步一個腳印的去學(xué)習(xí)地理知識。教師還要在學(xué)生需要一起討論、一起探討時，能夠以平和的態(tài)度做一個忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生自由、輕松的分享自己的學(xué)習(xí)成果，展示自己的才能，說出自己的不解，大膽的尋求幫助。在高中地理教學(xué)中，教師可以組織一些教學(xué)活動，像是游戲、視頻、課外實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。只有自己參與，自己思考、自己解決的問題，才算是有效的學(xué)習(xí)地理知識，才算是真正的體驗(yàn)地理的學(xué)習(xí)，懂得地理知識。這樣才能夠讓學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中，有新的感悟、新的理解，才能夠愿意在遇到問題時，積極的去探索，從而自主的解決問題。
二、高中地理教學(xué)中要努力提升自身的素質(zhì)
在高中地理教學(xué)中，要想提升教師的素質(zhì)，創(chuàng)造高效率的、完美的地理課堂，首先，就要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要認(rèn)真負(fù)責(zé)的將地理知識簡單、清晰的教授給學(xué)生，還要在課余時間不斷的充實(shí)自己，嚴(yán)格的要求自己，每天都去學(xué)習(xí)，接觸新的教學(xué)理念，不斷的充實(shí)自己，使自己更有文化內(nèi)涵，素質(zhì)修養(yǎng)，讓高中地理教學(xué)的發(fā)展越來越美好；其次，教育還在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)保持一顆與時俱進(jìn)的心，一直跟隨者教育發(fā)展的步伐，不斷的去充實(shí)自己，填補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，讓自己的地理課堂更符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。因此，教師在地理課堂教學(xué)的工程中，應(yīng)認(rèn)清自己在課堂中的位置，盡可能的讓學(xué)生接收到更為清晰、明了的地理知識，提升地理課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量；最后，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)盡自己最大的能力，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)地理的方法去學(xué)習(xí)地理知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)達(dá)到最佳，在此過程中，教師還應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ虒?dǎo)學(xué)生，使其每天都能抽出一點(diǎn)時間去學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
三、高中地理教學(xué)應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目很多，所要記住，練習(xí)的知識點(diǎn)也是數(shù)不勝數(shù)，課下幾乎沒時間練習(xí)地理知識點(diǎn)，也有很多時候?qū)W生會忽略對地理知識的學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生一種錯誤的學(xué)習(xí)心理，覺得學(xué)習(xí)地理會影響自己其它科目的研究與探索。在高中，學(xué)生之所以會產(chǎn)生這種心理，主要還是因?yàn)榈乩頉]能在學(xué)生心目中留下重要的印象，還不能夠讓學(xué)生主動的想起學(xué)習(xí)地理知識，探索地理知識，總而言之，就是地理沒能夠及時的打動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，沒能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，在高中地理的教學(xué)中，要想改變這一狀況，地理教師就要在教學(xué)方法方面做努力，盡可能的在課堂上給學(xué)生留下深刻的印象，讓其能夠在課余時間想要去學(xué)習(xí)地理知識，想要去知道關(guān)于地理更多、更廣、更深層次的知識。在高中地理的課堂上，教師可以先從教學(xué)方法上入手，在傳統(tǒng)、死板、枯燥的教學(xué)方法中，引進(jìn)新的教學(xué)理念，逐漸的改變課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的多樣化，讓其地理教學(xué)豐富多彩，引發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲，愿意主動的學(xué)習(xí)、主動的去課外實(shí)踐，強(qiáng)化自己對地理知識的記憶度。教師還可以根據(jù)每堂課所要教授的地理內(nèi)容的不同，合理、科學(xué)的安排教學(xué)方案，讓地理課堂更加有趣、更加的適合學(xué)生聽講，學(xué)習(xí)地理知識。例如，教師在講解《地球上的大氣》這一章節(jié)時，可以靈活的借助多媒體，把我國的氣候狀況用視頻的方式介紹給學(xué)生，也可以把視頻設(shè)計成漫畫的形式，加深學(xué)生對此章節(jié)學(xué)生的印象。其實(shí)，學(xué)生也很喜歡這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會感覺這樣的地理課堂是比較輕松的，也是豐富多彩的，學(xué)生也很愿意在這樣的課堂上盡情的發(fā)揮自己，展示自己，提高自己學(xué)習(xí)地理知識的主動性。
四、結(jié)束語
教學(xué)方法論文 第6篇
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關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)閱讀方法閱讀技巧
閱讀是一種交際行為，是人的語言能力和交際能力的融合。人們?yōu)榱酥苯荧@取所需的信息，必須運(yùn)用語言知識，使用各種閱讀技能，進(jìn)行判斷、推論，找出所讀語篇承載的觀點(diǎn)和信息，并對這些觀點(diǎn)和信息做出估價。這種閱讀活動無疑是讀者與作者之間的一種交際活動?，F(xiàn)代社會，信息源種類繁多，而閱讀是獲取信息的主渠道。學(xué)習(xí)任何一種語言的目的都是為了交際，對學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)試是手段，而交際才是目的。在大學(xué)英語四級考試試題中，閱讀占的比分很大，因此，閱讀在英語學(xué)習(xí)中占很重要的位置。如何提高閱讀能力，是本文探討的主要問題。
一、閱讀的幾種方法
閱讀一般分為精讀（intensivereading）、泛讀（extensivereading）、略讀（skimming）和查閱（scanning）。閱讀方法不同，對閱讀者的要求也不同。
精讀。要求學(xué)生毫無遺漏地仔細(xì)閱讀全部語言材料，并獲得對整篇文章深刻而全面的理解，在精讀課本中，每篇課文后的詞匯、語法、句型及注釋都應(yīng)仔細(xì)領(lǐng)會。
泛讀。也可稱為普通閱讀，要求學(xué)生讀懂全文，對全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的觀點(diǎn)有明確的了解。對全文只做一般性的推理、歸納和總結(jié)，無需研究細(xì)節(jié)問題和探討語法問題。但要求閱讀速度高于精讀速度的一倍。
略讀。是一種瀏覽性的閱讀，指學(xué)生以他能力達(dá)到的最快速度瀏覽閱讀材料。略讀不需通讀全文，只跳躍式地讀主要部分，主要部分一般指第一段、最后一段及中間銜接段，因?yàn)榈谝欢我话銥槿母攀觯詈笠欢螢闅w納總結(jié)，中間銜接段一般為上下文關(guān)系段落或者有遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等。目的是為了獲取全文的中心思想和主要內(nèi)容。一般來說，略讀的速度應(yīng)快于泛讀速度的一倍。
查閱。指一種有目的地查找個別資料的瀏覽性閱讀。在語言材料中查找某一專題信息。在一般的考試中，如對數(shù)據(jù)、年代或某一具體信息的查找?？上葹g覽一下所提問題、明確所需信息，利用此方法閱讀最為快捷。
二、閱讀的技巧
1．強(qiáng)調(diào)動詞的重要性，提高辨認(rèn)詞匯的能力。在英語中句子時態(tài)和語態(tài)的構(gòu)成都是靠動詞，通過動詞可以推斷句子主旨，獲取主要信息，然后根據(jù)名詞的數(shù)來獲取句子大意。特別是在考試閱讀中，為了爭取時間提高速度，需把目光關(guān)注動詞和主要名詞，就可獲取主要信息。
2．瀏覽所提問題，提高尋找具體信息的技能。一般來說，作者根據(jù)自己的意圖和思維模式，通過一定的語言手段，把分散的、細(xì)節(jié)的、具體的材料組織在一起，在訓(xùn)練或測試中，命題者往往采用多種方式進(jìn)行提問，有直接的和間接的，但不管怎樣，命題范圍和思想基本與作者一致。閱讀者首先要搞清楚問題的要求，帶著問題和所需的信息去查詢，以提高閱讀速度。
3．?dāng)U大知識領(lǐng)域，提高猜詞悟意的技能。語言學(xué)家把猜詞悟意的方法歸納總結(jié)為“定義法、同位法、反義法、上下義法”等方法。但這些方法都離不開兩大要素，首先是閱讀者本身的文化修養(yǎng)，既語言、文化素質(zhì)。其次是通過全局識破個體的能力。這就要求讀者要不斷擴(kuò)大自己的知識面，懂得社會、天文、地理、財經(jīng)、文體等科普性知識。另外，要通過上下文的聯(lián)系來猜測一個詞的涵義或一個段落的大意。4．克服不良的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度。首先，要避免以單詞為注視點(diǎn)，要按意群進(jìn)行閱讀，這樣才符合眼睛與大腦的協(xié)調(diào)。其次，避免出聲閱讀。出聲閱讀實(shí)際上是喃喃自語地把每個詞讀出來。西方人說話的速度為150w/pm，而閱讀的速度則在250w/pm以上。另外，要避免心讀，心讀實(shí)際上還是一種聲讀形式，只是沒有聲音，也看不到嘴唇的蠕動，也許發(fā)音器官沒有動用，但在內(nèi)心想象各個單詞的發(fā)音，存在著一種內(nèi)心說話的形式。要認(rèn)識到閱讀是一種視覺過程，是靠眼球自左向右的轉(zhuǎn)動大腦的協(xié)調(diào)來獲取信息的。
三、閱讀教學(xué)與交際能力的培養(yǎng)
“交際能力”這個概念是由美國的人類學(xué)家和社會語言學(xué)家海姆斯（hymes）在六十年代中首先提出。八十年代初，卡納爾（canale）和溫斯（swain）提出了著名的“交際能力模式”，認(rèn)為交際能力包括四方面的內(nèi)容：（1）語法能力。指對語言特征和規(guī)則的掌握，包括詞匯、詞法、語法、拼寫及語義等內(nèi)容；語法能力強(qiáng)調(diào)正確理解和表達(dá)語句的字面意義所需的知識和技巧。（2）社會語言能力。包括語言使用的社會文化規(guī)則。（3）話語或語篇能力。即如何將語法形式和意義結(jié)合起來構(gòu)成一個完整的語篇。（4）交際策略能力，即應(yīng)付交際困難的系統(tǒng)性技能?，F(xiàn)在，外語界一般認(rèn)為交際能力指的是，在語篇水平上恰當(dāng)?shù)皿w地使用各種語言技能，獲取或表達(dá)信息的能力。
閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語獲取信息的能力，但閱讀教學(xué)的過程總是涉及上述（2）和（4）的有關(guān)知識及能力的培養(yǎng)。在五項英語技能（聽、說、讀、寫、譯）的教學(xué)中，閱讀教學(xué)對發(fā)展和培養(yǎng)交際能力的作用可以說最大，在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的方面作用也最大。
四、閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)活動中的地位
英語課型的設(shè)置一般以培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯各項技能為目的，因此，產(chǎn)生了所謂的“聽力課”“會話課”“閱讀課”（包括精讀課、泛讀課和快速閱讀課）、“寫作課”和“翻譯課”等課型。由于大學(xué)英語學(xué)時數(shù)極為有限，不少院校則只開設(shè)集聽、說、讀、寫、譯等多種技能培養(yǎng)于一身的“英語綜合技能課”。也有把聽、說合并為“聽說課”，把讀、寫、譯合并為“精讀課”，使其成為特殊課型。把“聽、說”和“讀、寫、譯”分別地列為兩個大的課型，是個可取的做法。但無論是綜合課還是“合并課”，都不可忽視《大綱》對閱讀教學(xué)地位的規(guī)定，以及對閱讀的質(zhì)和量的要求。
教學(xué)方法論文 第7篇
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關(guān)鍵詞：高中語文；文言虛詞；結(jié)構(gòu)分析；句型歸納
文言文是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)楹同F(xiàn)代漢語語法構(gòu)成不同，導(dǎo)致同學(xué)們理解、記憶相對比較困難。據(jù)調(diào)查，同學(xué)們普遍感覺文言文中的虛詞往往一詞多用，難以詳細(xì)把握，考試常常丟分。確實(shí)，虛詞是學(xué)文言文躲不開的一道坎，然而它又不像實(shí)詞那樣有具體的指向和意義，它們在句子中或者起到一定的粘合、轉(zhuǎn)折、語氣緩沖等作用，或者就只是語氣助詞無實(shí)際意義?？偟膩碚f，文言虛詞雖然不多，但是用法各異，如不能以合理的方法給同學(xué)們捋順和指導(dǎo)，他們可能就無法找到掌握文言虛詞理解和運(yùn)用的方法。所以，文言文教學(xué)過程中，我們要根據(jù)用法不同，來引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行文言虛詞歸納和理解，確切的語境中逐步體會虛詞的意義和功能，這樣才能對文言虛詞形成系統(tǒng)的認(rèn)知。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對怎樣在高中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞進(jìn)行幾點(diǎn)分析和討論。
一、對稱推理法
文言文比較優(yōu)美，其中的對偶和駢句比較常見，這樣的句子上下意思表達(dá)一致，所以我們可以結(jié)合上下句相互推理其中虛詞的用法和意義。例如：陶淵明的《歸去來兮辭》中“舟遙遙以輕颶，風(fēng)飄飄而吹衣”和坡《前赤壁賦》中“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”。這兩個例句都是對偶駢句，句型結(jié)構(gòu)意義，處于相同語法結(jié)構(gòu)位置上的“以”與“而”都是連詞起到表達(dá)修飾的作用。還有一種雖然不是在對偶句中，但是虛詞兩邊都是意思相似的名詞或動詞，這樣才也是起到連詞作用。荀子《勸學(xué)》“蟹六跪而二螯”其中的“而”就是連接“六跪”和“二螯”……由此可見，文言虛詞學(xué)習(xí)單拆開來讓同學(xué)們死記每個詞的意義，要能有效引入具體的語句情境進(jìn)行分析。虛詞顧名思義就是沒有實(shí)際意義的詞，離開具體的語境它就一點(diǎn)意義也沒有了。因此，虛詞教學(xué)中我們要結(jié)合具體的例句語境來對虛詞進(jìn)行條理的歸納和總結(jié)，只有這樣才能讓同學(xué)們體悟語境，摸索規(guī)律，逐漸養(yǎng)成觀察和分析的良好習(xí)慣，進(jìn)而對虛詞有更為明確地認(rèn)識。
二、結(jié)合語法模式分析
文言文和現(xiàn)行的白話文語法結(jié)構(gòu)不同，而虛詞往往在特定的語法結(jié)構(gòu)中起著特定的作用。所以，我們也可以通過特定的語法分析來認(rèn)知虛詞的對應(yīng)意義。教學(xué)過程中，我們可以在平時就引導(dǎo)同學(xué)們積累文言特定句式，進(jìn)而指導(dǎo)大家歸納出特定的文言虛詞模型句式。這樣一來，在以后遇到類似結(jié)構(gòu)的語句時，就能很好地分析和理解其中文言虛詞的作用了。
1.同詞異意歸納
高中階段要求掌握的虛詞是18個，但是這18個虛詞各自在不同的句子里又起到不同的作用。為了讓同學(xué)們詳細(xì)掌握，我們可以抓住某個詞，從橫向例句它在不同語句中的用法，進(jìn)而一一分析其作用。
就拿上文提到的“而”字來說?！靶妨蚨边@樣的句型中標(biāo)連接并列；但是在“君子博學(xué)而日參省乎己”就是表遞進(jìn)關(guān)系；在“置之地，拔劍撞而破之。”句子中就表示承接關(guān)系；在“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！北硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系……這樣我們在教學(xué)過程中給同學(xué)們舉出例子，然后引導(dǎo)他們針對每一種情況舉出類似例子并加以分析。這樣以來虛詞固然散漫，但是只要我們抓住語法這個框架就能讓同學(xué)們掌握分析虛詞意義的基本方法，這樣就能生成知識脈絡(luò)進(jìn)而舉一反三，形成知識脈絡(luò)，提升理解能力。
2.虛詞特定句型歸納
文言文定的語言結(jié)構(gòu)比較常見，而虛詞往往充當(dāng)重要作用。所以，要想讓孩子們系統(tǒng)地掌握就得撓鋟結(jié)構(gòu)上進(jìn)行概括性分析，這樣同學(xué)們才能在以后看到虛詞在句式中的位置就能判斷虛詞的意義。
我們常用虛詞來表示的語句有：判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。其中倒裝句子還分為定語后置、狀語后置、賓語前置、主謂倒裝等。這些句子的特殊結(jié)構(gòu)形式往往與虛詞的用法存在關(guān)聯(lián)。例如：悵恨久之。（《陳涉世家》）這句話省略了主語，“久”是個時間詞，作謂語的補(bǔ)語，而補(bǔ)語之后的“之”就是句子中可有可無的存在了，因此可以通過句子結(jié)構(gòu)的劃分來確定，這句話之中的“之”字可以不譯。再如，虛詞在句子中作賓語前置的標(biāo)識：如，“是”（如“馬首是瞻”），“之”（如“夫晉，何厭之有？”）等。文言文別常見類似的句子，我們都可以按這個模式來理解虛詞的意義和句子的含義，類似的句型有：唯利是圖、如何是好；何陋之有，何罪之有……
從這些語言現(xiàn)狀可以看出，對于虛詞的用法總結(jié)和教學(xué)，教師必須要借助句子結(jié)構(gòu)的講解，教師可以在進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中滲透虛詞理解教學(xué)，讓學(xué)生能夠在文言文的其它學(xué)習(xí)過程中逐步掌握虛詞功能。
教學(xué)方法論文 第8篇
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大學(xué)語文之所以不被重視的一個重要原因就是:大家對學(xué)習(xí)語文課程對于學(xué)生、國家甚至整個民族的重要性認(rèn)識不清。一個普遍的認(rèn)識是:目前就業(yè)形勢那么嚴(yán)峻，教會學(xué)生生存工作的手段更為重要，至于語文課就少開甚至不開了，再加上從小學(xué)到中學(xué)我們開設(shè)了12年語文課，到了大學(xué)就沒有開設(shè)的必要了，大學(xué)語文只是中學(xué)語文的延續(xù)，甚至有人認(rèn)為大學(xué)語文就是“高四語文”。然而一個民族之所以得以保存和延續(xù)，一個重要的因素就是其獨(dú)特的民族文化和民族精神，語文課作為國人學(xué)習(xí)和掌握本國語言和文化，培養(yǎng)其高尚的民族精神的重要手段，在民族特性的保持和民族文化的傳承方面有不可替代的作用。這種培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是長期的、終身的、潛移默化的。大學(xué)和中學(xué)作為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的重要階段，在人的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成中有著不同的地位和作用。
二、大學(xué)語文課程的主要任務(wù)
總體來講，大學(xué)語文課是大學(xué)里最重要的一門課。這門課在學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造等各個方面的強(qiáng)大作用是任何一門課程都無法替代的。隨著我國改革開放不斷深入，綜合國力的競爭日益激烈。綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，是人才的核心能力的競爭，是人才的綜合素質(zhì)的競爭。在新的形勢下，大學(xué)語文的主要任務(wù)歸納起來就一句話:培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力
基礎(chǔ)教育由于教育的目的和教育制度的原因，在學(xué)生的思維培養(yǎng)方面更加注重學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，注重思維的嚴(yán)密性和邏輯性。多年的標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生習(xí)慣了非此即彼、非對即錯的思維模式。學(xué)生在生活中為人處世十分的簡單，說好聽叫單純，說不好聽的叫傻，這樣的人到社會上是會吃虧的。大學(xué)教育的目的不是高考而是面對社會，不需要那么多的標(biāo)準(zhǔn)答案，他需要學(xué)生走出思維的直線模式，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)散，敢于表現(xiàn)自己的個性和特色。文學(xué)的多樣性和不確定性對培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在大學(xué)語文的教學(xué)過中:在對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題和文章的意境提出自己獨(dú)特的見解;在對歷史名人的思想和成就進(jìn)行介紹時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)代生活的實(shí)際提出一些新穎的想法。從而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(二)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)
大學(xué)語文在高校課程體系中的定位是文化素質(zhì)課。大學(xué)語文的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。文學(xué)是人類思想的營養(yǎng)劑，不懂文學(xué)的人，思想難免會“缺氧”，一個文學(xué)素養(yǎng)差的人，其創(chuàng)新能力必然很差?？v觀人類發(fā)展的歷史，不論是科學(xué)巨人，還是思想泰斗，凡是能取得巨大成就的人，莫不得益于扎實(shí)的文學(xué)功底。不注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，一味地教給學(xué)生實(shí)用知識，就有可能把學(xué)生培養(yǎng)成只會干活的機(jī)器。大學(xué)語文可以通過大量的優(yōu)秀作品的欣賞和歷史文人們的思想的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文學(xué)沉淀和促成學(xué)生思想境界的升華，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供原動力
大學(xué)教育的首要任務(wù)是完善學(xué)生的人格，賦予學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這些比教給學(xué)生實(shí)用知識和培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的技能更為重要。一味地強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用技術(shù)和培養(yǎng)實(shí)用技能，是急功近利的教育短期行為，是對學(xué)生的終身發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的行為。終身學(xué)習(xí)能力是每個人一生中最為重要的一種能力。再好的大學(xué)也不可能教給學(xué)生一生中要用到的全部知識，更不可能培養(yǎng)好學(xué)生一生所需要的所有能力。尤其是知識更新速度的加快，新技術(shù)層出不窮，終身學(xué)習(xí)能力對理工科大學(xué)生來說顯得更為重要。學(xué)習(xí)能力的核心是語言的感受、理解能力和思維能力。大學(xué)語文課在這兩個能力培養(yǎng)方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。
三、大學(xué)語文教學(xué)改革的建議
大學(xué)語文作為當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)教育過程中的一門公共必修課程，在培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。作為一名一線的語文老師，在實(shí)際的語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡語文課程，如何讓我們的文學(xué)知識貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，如何讓學(xué)生在每一次課上都學(xué)有所獲，筆者都做了一些嘗試和探討，歸納總結(jié)出以下幾條建議:
(一)在教學(xué)理念上，樹立大語文觀，確立“文學(xué)即人學(xué)，語文即生活”的教學(xué)理念
教育為本，理念先行。沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，我們的語文教學(xué)要么成為“高四語文”為高中語文補(bǔ)課:介紹作者和寫作背景，分析文章段落，歸納段落大意，提煉中心思想，老手段、老路子、老方法，千年不變;要么最求時髦開設(shè)所謂的“人文素質(zhì)教育”課，學(xué)生學(xué)了一大堆，換個時間、換個形式啥也不會;要么純語文、純文學(xué)，滿嘴之乎者也，迂腐到家、惹人笑話。只有把語文融入生活、融入時代，把語文知識和學(xué)生自身的需要結(jié)合起來，把文學(xué)知識和學(xué)生做人做事結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)“文以載道”“文道合一”的思想，真正體現(xiàn)語文課程基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性、審美性的課程特點(diǎn)。
(二)在教學(xué)目的上，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目的
在高考體制下，我們對語文、對作家、對作品進(jìn)行機(jī)械式、肢解式的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易失去語文學(xué)習(xí)的興趣，而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此，大學(xué)語文教學(xué)可以把短期目標(biāo)定在“重新引起學(xué)生對語文的興趣”上面，其實(shí)這也可以達(dá)到長期的效果，只要有了一些興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就可能變被動為主動。長期目標(biāo)可定位在培育學(xué)生“語文素養(yǎng)”上，這是為了讓學(xué)生對中國文化乃至世界文化有感性的和一定系統(tǒng)性的了解，學(xué)會欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習(xí)慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用。大學(xué)語文教育的最終目標(biāo)是讓我們的學(xué)生更深刻地接觸到中華民族的文化，成為植根于他們的靈魂、支撐他們精神的文化，并增強(qiáng)他們的民族自豪感與自信心。
(三)在教學(xué)內(nèi)容上，選取經(jīng)典的、有代表性的、具有一定現(xiàn)實(shí)意義的作品，一定要讓學(xué)生開卷有益
目前，大學(xué)語文在教材建設(shè)方面存在著太多的問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)語文課功能的發(fā)揮，給人們造成了這門課似乎可有可無的錯覺。目前國內(nèi)出版的大學(xué)語文課教材有一百二十多個版本，起碼有九成以上質(zhì)量不合格。有的教材錯誤頗多，有的教材內(nèi)容空泛，思想單薄，選文規(guī)范性差等等，各種問題都十分嚴(yán)重。因此，選取規(guī)范的教材、選取經(jīng)典的對學(xué)生各方面有幫助的篇目進(jìn)行教學(xué)十分重要。此外，各學(xué)校還可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的特點(diǎn)編著一些適合專業(yè)特點(diǎn)的課外閱讀物，如:《三字經(jīng)》、《百首經(jīng)典唐詩選讀》、《百首經(jīng)典宋詞選讀》、《百篇經(jīng)典散文選讀》、《百首經(jīng)典歌曲選唱》等等擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。
(四)在教學(xué)方法和手段上，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來增加語文的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，計算機(jī)技術(shù)的推廣，教學(xué)手段更加豐富靈活。多媒體教學(xué)、電子版教材不斷出現(xiàn)，它們具有的大信息量，視聽結(jié)合，化靜為動，化無聲為有聲等特點(diǎn)，大大地增強(qiáng)了對學(xué)生的吸引力，也對我們教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為大學(xué)語文教學(xué)服務(wù)也是我們教師面臨的一個嶄新的課題。于是許多老師開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，一味的追求新奇:動不動ppt，動不動多媒體，非常時髦。但我們恰恰忽略了，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師個性化的講授，不能代替師生間感情的交流，也不能代替老師人格力量的熏染。所以我們必須把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來，通過觀看相關(guān)影片、記錄片，把語文與音樂、美術(shù)等結(jié)合起來;通過在課堂上增加討論時間，多給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會;通過在網(wǎng)上開辟各專題論壇，加強(qiáng)師生間的互動與交流;通過成立讀書協(xié)會，增加講座．組織辯論賽、詩歌朗誦、對聯(lián)、集句，表演話劇等等非常好的教學(xué)方式，可以大大地增強(qiáng)語文的吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。
(五)在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)教室、書本、粉筆的教學(xué)模式，讓語文教學(xué)走出課本，走出教室
首先，把課文講解和實(shí)踐活動結(jié)合起來。我們在課文講解時要改變知識灌輸式的教育模式。把文章當(dāng)成一個審美的對象，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時設(shè)計一些有針對性的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中真實(shí)感受語言的美、語文的魅力，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以收到事半功倍的效果。其次，把語文知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。語文雖說是感性的，但文學(xué)知識是抽象的，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時和容易就懂得其中的道理，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難把書本知識和生活實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。因此，我們在教授學(xué)生一些有針對性的語言和寫作知識與技巧的同時，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用，真正把知識轉(zhuǎn)化成能力。最后，把文學(xué)思想的熏陶和學(xué)生的終身發(fā)展需要結(jié)合起來。大學(xué)語文這門課程具有無可替代的人文精神傳播、道德熏陶與思想教育的功能，這種功能不是靠空洞的說教，而要讓學(xué)生在各個經(jīng)典文章的感染教育下，在各種文學(xué)思想的講授和傳播中，促成學(xué)生思想境界的升華和健全人格的塑造，培養(yǎng)其愛國情感與高尚的道德情操。這種感染和熏陶一定要結(jié)合當(dāng)前時代的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，一定要把這種思想和情操化為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的實(shí)際需要
四、結(jié)語
教學(xué)方法論文 第9篇
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教學(xué)理念首先要轉(zhuǎn)變就是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為目的和導(dǎo)向的教學(xué)思維，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)理念，改變教師為“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)思維，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生做經(jīng)典的題目。讓學(xué)生做能夠舉一反三的類型題，而不是重復(fù)性的做海量的題目，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。明確教學(xué)重點(diǎn)，努力尋求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造良好課堂氛圍形成互動，讓學(xué)生能夠參與到整個教學(xué)活動過程中來。
二、教師根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合的教學(xué)方法
（一）教師科學(xué)合理的選用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
由于現(xiàn)在的學(xué)生都是伴隨網(wǎng)絡(luò)長大的一代，對于網(wǎng)絡(luò)有著不一樣的感情傾向。在教學(xué)中教師要根據(jù)課程的內(nèi)容選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，例如選用多媒體、幻燈片和錄音等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。例如，教師在教授古詩《短歌行》的時候，教師除了對古詩的背景作詳細(xì)闡述之外，還要通過選用多媒體的資源來向?qū)W生們展示當(dāng)時作者曹操求賢似渴和統(tǒng)一天下的雄心壯志。教師最好能選用合適的影視視頻片斷來給學(xué)生們進(jìn)行分析講解，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩的時候更加深刻的理解每一句詩詞的含義，便于學(xué)生理解背誦，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。
（二）教師根據(jù)課文的類型選用表演法進(jìn)行教學(xué)
實(shí)踐證明，采用表演法進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的關(guān)于高中語文學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探討山西省介休市職業(yè)中學(xué)馮利琴互動性，鞏固了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時，由于這是一部話劇，作者曹禺對每個人物的刻畫都有很強(qiáng)的時代背景特點(diǎn)，而且課文描述的人物關(guān)系比較復(fù)雜。如果僅僅依靠教師的講授，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，甚至不明白里面錯綜復(fù)雜的內(nèi)在關(guān)系。此時，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演來進(jìn)行對課文學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生記住自己的角色定位，而且學(xué)生還會主動搜集資料來體會人物的內(nèi)心世界，并很好地揣摩人物的一言一行來盡量表演好這個角色，最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生也深刻的理解了這篇文章的內(nèi)在含義，而且印象深刻不容易遺忘。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們也樂于參與這種教學(xué)方式，從而鞏固了教師的教學(xué)效果。
（三）教師善于利用學(xué)生的競爭意識選用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)
在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)，有了自己奮斗的目標(biāo)和理想，為了考上自己理想中的大學(xué)，學(xué)生們刻苦努力，相互競爭看誰的成績排在前面。此時，教師就要善于發(fā)覺這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)定比賽的時間和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提出物質(zhì)和精神的獎勵。這種做法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為以后走上社會很好地與人相處奠定了良好的基礎(chǔ)。
（四）教師采用啟發(fā)法進(jìn)行題目訓(xùn)練教學(xué)
啟發(fā)法的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在做題的環(huán)節(jié)，由于部分教師想要取得好的教學(xué)效果，就會出現(xiàn)教師不斷地給學(xué)生布置很多題目去做的情況。教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生忙于做題，沒有空間和時間對題目進(jìn)行總結(jié)和思索，只是停留在重復(fù)的做題層面，反而不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？荚囍幸坏┏霈F(xiàn)變換題目學(xué)生就會無從下手。因此教師在教學(xué)當(dāng)中要注意給學(xué)生選擇經(jīng)典的題目去做，而且提示學(xué)生可以嘗試用多種思維方法去做同一道題，或者是通過一道題的解答來總結(jié)一類型題的解答方法。然后教師在進(jìn)行題目的改變來考察學(xué)生是否真正掌握類型題的解法。尤其是針對高中的語法題目，學(xué)生們普遍出現(xiàn)錯誤率高，而且提升不明顯的情況。此時教師應(yīng)選擇啟發(fā)式的方法使得學(xué)生掌握做題的思維，從而提高學(xué)生解題的能力。
三、結(jié)語
教學(xué)方法論文 第10篇
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一、精心設(shè)計導(dǎo)入語
一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
1、用多媒體課件引入課文
語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：
“你們知道這是什么地方嗎?”
“你們想去看看嗎?”
“今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好?“
在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。
2、以趣開頭。
興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在學(xué)習(xí)《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發(fā)生什么故事?狼會不會搖尾巴?課文為什么以《會搖尾巴的狼》課題?一石激動千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、講究提問的方法
漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭氣》一文時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自己，一次為國家。我表揚(yáng)后學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭氣?他又是怎樣給自己爭氣的?結(jié)果怎樣?從童第周為自己爭氣這件事你想到了什么?問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。
三、注意處理課堂的冷場
冷場是學(xué)生遇到問題不知如何時的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫，課堂上及時表揚(yáng)學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
問題太難，學(xué)生望而生畏，問題太簡單，學(xué)生又覺得沒意思，為此，在備課時，在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，問得妙。在教學(xué)《曼谷的小象》時，我問學(xué)生：你認(rèn)為這是一頭怎樣的小象?你是從課文哪里看出來的?學(xué)生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。
