我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第1篇
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在慕容教授的科學(xué)樓中，慕容教授說(shuō)：“為什么又沒(méi)完成任務(wù)？”楚楚說(shuō)：“這是因?yàn)樵诎肼窔⒊隽艘粋€(gè)寒露！”慕容教授說(shuō)：“寒露？她很強(qiáng)嗎？”楚楚說(shuō)：“她的確很強(qiáng)，她輕而易舉的就把我的小提琴給擋回去了，只不過(guò)她和?柔的性格不服，現(xiàn)在她是?柔的敵人，并且，她還非常討厭守護(hù)甜心！”慕容教授說(shuō)：“這是真的嗎？既然這樣，我們還是有機(jī)會(huì)釣到這條大魚的！”楚楚說(shuō)：“是！教授英明！”慕容教授說(shuō)：“但是，你不要以為這次我就會(huì)放過(guò)你！”楚楚說(shuō)：“?。∈裁矗俊蹦饺萁淌谡f(shuō)：“來(lái)人?。“堰@個(gè)家伙拖下去，關(guān)在小木屋里！”楚楚說(shuō)：“不要！”屬步說(shuō)：“住手！”慕容教授說(shuō)：“你這是要為她求情嗎？”屬步說(shuō)：“你未免也太狠毒了吧！”慕容教授說(shuō)：“知子莫若父！”屬步說(shuō)：“好吧！下次我們一定會(huì)把趙?柔解決掉！可以了吧！”慕容教授說(shuō)：“我不是這個(gè)意思！我是想暫時(shí)不要去理趙?柔，要先用小提琴騷擾孩子們的心靈之蛋，讓趙?柔不知所措！現(xiàn)在趙?柔所在學(xué)校里的孩子都失去了心靈之蛋，這正是一個(gè)好機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我們要從這個(gè)地方下手，我們要騷擾他們的學(xué)校！”楚楚說(shuō)：“可是，孩子們都沒(méi)了心靈之蛋還怎么騷擾？”屬步說(shuō)：“沒(méi)有心靈之蛋還是可以騷擾，孩子的心中不是只有心靈之蛋，還有一種不合格的蛋，叫做不合格之蛋！”楚楚說(shuō)：“不合格之蛋？”屬步說(shuō)：“和你的不合格守護(hù)甜心一樣，只不過(guò)是平常壞蛋力量的十倍！我們的小提琴可以讓它的力量達(dá)到二十倍！而且都是聽(tīng)我們指揮！”楚楚說(shuō)：“是嗎？”慕容教授說(shuō)：“哈哈哈！看來(lái)我們騷擾孩子這個(gè)計(jì)劃一定會(huì)成功的！”楚楚說(shuō)：“一定會(huì)成功的！”屬步心想：我該怎么辦？對(duì)了，只要用小提琴拉出免騷擾的音樂(lè)，這樣就可以拯救孩子們！所有的關(guān)鍵都在于那把小提琴！
天黑了，?柔還在街上亂晃，?柔說(shuō)：“哼！氣死我了，為什么什么事情都往我身上推，真是過(guò)分！”突然，屬步出現(xiàn)在?柔面前，說(shuō)：“這么晚了還不回家，一個(gè)人在大街上亂晃！”?柔說(shuō)：“要你管，叛徒！”屬步說(shuō)：“我什么時(shí)候又成叛徒了？我又什么時(shí)候投靠你了？”?柔說(shuō)：“哼！不想和你說(shuō)話！”屬步說(shuō)：“不想和說(shuō)說(shuō)話也行，這大晚上的，說(shuō)不定會(huì)有什么搶劫的，有可能你還會(huì)遇到什么原始人！”?柔說(shuō)：“去你的，才不會(huì)呢！”屬步說(shuō)：“你不相信就算了，我先走了！”?柔說(shuō)：“遲早滾蛋！什么原始人，我才不會(huì)相信呢！不過(guò)，怎么感覺(jué)有點(diǎn)冷？”突然，一個(gè)人帶著原始人的面具出現(xiàn)在?柔面前，?柔被嚇了一跳，說(shuō)：“啊！救命啊！原始人！不會(huì)這么巧吧！救命啊！屬步——”突然，屬步把面具取下來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)想到，你第一個(gè)想到的人居然是我？”?柔反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)：“又是你！你還要作弄我多久，我不想見(jiàn)到你，走?。 睂俨秸f(shuō)：“我走了，下次再見(jiàn)，對(duì)了，你下次遇到這種事時(shí)，千萬(wàn)不要叫我的名字！”?柔說(shuō)：“你說(shuō)什么呢！誰(shuí)叫你名字了？自作多情，下次不要讓我再碰見(jiàn)你！”?柔氣沖沖的回家了！
第二天一早，?柔起了床，揉揉朦朧的雙眼看看時(shí)間，?柔尖叫了一聲“啊——，這么遲了，要遲到了！”?柔趕緊起床看見(jiàn)莉絲它們正在若無(wú)其事的做著自己的事情，?柔看見(jiàn)之后非常生氣，說(shuō)：“文雅、莉絲、米雪，為什么快遲到了你們都不叫醒我呢？”?柔在那里大喊大叫了半天都沒(méi)人理?柔，?柔更加生氣了，說(shuō)：“喂！你們這些家伙，有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話！”文雅平靜的說(shuō)：“如果再不去學(xué)校的話，可能就真的會(huì)遲到哦！”?柔又再次尖叫了一聲，急忙收拾東西，出了門！?柔出門之后，唯美說(shuō)：“喂！你們不跟上去嗎？?柔隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)的！”文雅說(shuō)：“不要啦！這次一定要給她一點(diǎn)教訓(xùn)讓她知道一些厲害！”唯美說(shuō)：“那我們究竟要怎么做呢？”莉絲說(shuō)：“跟蹤?柔，但千萬(wàn)不要讓?柔發(fā)現(xiàn)！”米雪說(shuō)：“但是我認(rèn)為莉絲不要去比較好一點(diǎn)！”莉絲說(shuō)：“為什么？”米雪說(shuō)：“在今天有一次音樂(lè)課！如果莉絲去的話說(shuō)不定會(huì)暴露！”莉絲非常生氣的說(shuō)：“喂！你在說(shuō)什么！你把我當(dāng)累贅了是不是！”文雅說(shuō)：“好啦！好啦！米雪說(shuō)的也對(duì)！莉絲你還是不要去比較好吧！”莉絲說(shuō)：“讓我去吧！我一定會(huì)控制好自己，不會(huì)暴露的！”文雅說(shuō)：“那好吧！一起去就一起去！”唯美說(shuō)：“那我呢？”文雅說(shuō)：“你就留在家里看家吧！”唯美說(shuō)：“不要，憑什么就讓我一個(gè)人留在家里看家，太不公平了！”莉絲說(shuō)：“一起去吧！多一個(gè)人就多一份力量！”米雪說(shuō)：“為什么不是多一個(gè)累贅呢！”……于是四個(gè)守護(hù)甜心就喬裝打扮出門了！
正在飛奔去學(xué)校的?柔此時(shí)還沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己身邊的甜心卻不在身邊？功夫不負(fù)有心人，?柔終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)趕到了學(xué)校，“等一下，不要關(guān)門，我還沒(méi)有進(jìn)去！”就在保安正要關(guān)門的那一霎那間，?柔幸好及時(shí)進(jìn)入了校門，真為她捏了一把汗！喬裝打扮的四個(gè)甜心也跟著?柔來(lái)到了學(xué)校，莉絲說(shuō)：“真是個(gè)笨蛋！”
?柔急急忙忙的沖進(jìn)班級(jí)，“對(duì)不起！我遲到了！”此時(shí)教室里正在上課，因?yàn)?柔的遲到，大家停止了上課，班主任李老師看了看?柔，非常氣惱，?柔看了看李老師生氣的樣子，氣的臉都發(fā)白了，李老師說(shuō)：“?柔，你為什么遲到？你要知道，要當(dāng)好一個(gè)班長(zhǎng)最主要的要求就是起好帶頭模范作用，你知道嗎？”?柔低下了頭，說(shuō)：“是，我知道了，我以后再也不敢了！”李老師說(shuō)：“嗯，好吧！我也不再為難你了，放學(xué)后到我辦公室來(lái)，下節(jié)是音樂(lè)課，你好自為之吧！”
?柔垂頭喪氣的回到自己的座位上，坐在她身邊的屬步，說(shuō)：“白癡！”?柔聽(tīng)了之后，立馬站了起來(lái)，大聲罵道，說(shuō)：“誰(shuí)是白癡！”屬步說(shuō)：“你??！連守護(hù)甜心都忘了帶的人，不是白癡，就是神經(jīng)！”?柔突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，四周看看，說(shuō)：“甜心！”當(dāng)?柔發(fā)現(xiàn)甜心不在自己身旁的時(shí)候，非常著急，說(shuō)：“甜心！對(duì)了，我的守護(hù)甜心呢？”躲在教室外面的甜心們看了之后，說(shuō)：“?柔終于想起我們來(lái)了?！崩蚪z說(shuō)：“這個(gè)笨蛋，讓她多長(zhǎng)長(zhǎng)記性！”?柔此刻非常無(wú)措，手忙腳亂，說(shuō)：“怎么辦！她們還在家里，怎么辦？”屬步說(shuō)：“白癡！”?柔說(shuō)：“你才是白癡，哼！沒(méi)有守護(hù)甜心也不是什么大不了的事！”莉絲聽(tīng)了之后更加生氣，說(shuō)：“氣死我了，簡(jiǎn)直目無(wú)王法?！蔽勒f(shuō)：“消消氣！沒(méi)什么大不了的！”莉絲說(shuō)：“廢話，這又不是你的主人，你當(dāng)然不生氣，文雅、米雪你們說(shuō)呢？”莉絲回頭一看，文雅、米雪正在悠閑的聽(tīng)音樂(lè)！這會(huì)氣死莉絲的，果然……
“?。『猛?！”莉絲揮揮拳頭，說(shuō)：“下次在我講話的時(shí)候要注意聽(tīng)！”三個(gè)守護(hù)甜心，齊答：“明白！”
“叮鈴鈴……。.”上課了，這節(jié)是音樂(lè)課。?柔和嵐玲一同來(lái)到音樂(lè)教室，開始上課了，但是，正要上課的時(shí)候，?柔發(fā)現(xiàn)了有點(diǎn)不對(duì)勁，身旁的屬步不翼而飛，而楚楚卻站在窗外，他們這是要干什么？身旁沒(méi)有守護(hù)甜心保護(hù)的?柔瞬間感到前所未有的害怕，是害怕自己會(huì)受傷？還是……。
躲在一旁的守護(hù)甜心也理所當(dāng)然的發(fā)現(xiàn)了楚楚，為了不讓楚楚發(fā)現(xiàn)它們，只好躲得更加隱秘，文雅說(shuō)：“楚楚和屬步為什么會(huì)在這里？他們要做什么？”唯美說(shuō)：“如果他們一要做些什么的話，沒(méi)有守護(hù)甜心在身旁的?柔會(huì)更加危險(xiǎn)的，我們要不要去?柔身邊？”莉絲說(shuō)：“等一下，如果我們現(xiàn)在出去也同樣會(huì)被楚楚和屬步給發(fā)現(xiàn)的！”米雪說(shuō)：“那我們現(xiàn)在該怎么辦？”莉絲說(shuō)：“靜觀其變吧！”
楚楚望著教室里的?柔，說(shuō)：“哈哈哈！她果然沒(méi)帶守護(hù)甜心，現(xiàn)在我們可以下手了！”就在此時(shí)，屬步拉住了楚楚的手，說(shuō)：“慢著！”楚楚說(shuō)：“為什么？現(xiàn)在不是解決她的最好時(shí)機(jī)嗎？”屬步冷靜的說(shuō)：“你忘了我們的主要目的嗎？我們是要引出孩子心中的不合格守護(hù)甜心擾亂胚胎，擾亂趙?柔，你難道要自作主張嗎？”楚楚說(shuō)：“我不管，我要先殺了趙?柔，我才可以放心完成任務(wù)！”屬步說(shuō)：“如果你非要這樣的話，我就只能阻止你了?！背f(shuō)：“難道一個(gè)趙?柔有那么重要嗎？好吧！我不想與你為敵，我可以不傷害趙?柔，但是如果趙?柔來(lái)阻止我的話，我就只能殺了她！”（原來(lái)屬步在那里說(shuō)了半天，楚楚還是要傷害?柔的?。∵@下可完了?。?/p>
莉絲說(shuō)：“他們?cè)谀抢镟粥止竟镜恼f(shuō)些什么呢？”文雅說(shuō)：“要不要趁他們不注意時(shí)，偷溜過(guò)去！”莉絲說(shuō)：“看來(lái)只有如此了！”正在守護(hù)甜心們要出動(dòng)之時(shí)，楚楚也開始出動(dòng)了“邪惡的小提琴！出擊！”小提琴的邪惡音符擋住了正要走出來(lái)的守護(hù)甜心們，也各個(gè)擊中了
孩子們！沒(méi)有守護(hù)甜心保護(hù)的?柔也被無(wú)情的音符擊中了，此刻音樂(lè)教室里一片寂靜，文雅說(shuō)：“糟糕了，?柔危險(xiǎn)了！”莉絲說(shuō)：“這次就要靠她自己本身的意志了，如果她被不合格守護(hù)甜心征服，我們就會(huì)消失，如果她戰(zhàn)勝了自己……?！蔽难耪f(shuō)：“這太危險(xiǎn)了，沒(méi)有別的辦法了嗎？”唯美說(shuō)：“有！”“是什么？”唯美說(shuō)：“就是讓楚楚停手！”突然，唯美被其它幾位甜心各自揍了一拳，莉絲說(shuō)：“以后不要再說(shuō)這些廢話耽擱時(shí)間！”
楚楚看了看屬步那要?dú)⑷说臉幼樱泵φf(shuō)：“我這可不是故意的哦！”屬步說(shuō)：“那就趕緊收手！”睿美說(shuō)：“不能收手了哦！”楚楚說(shuō)：“來(lái)不及了，犧牲她一個(gè)，完成我們的任務(wù)也不錯(cuò)啊！”屬步心想：可惡！
被邪惡音符入侵的?柔，此刻是她最無(wú)助最不知所措的時(shí)刻，?柔被困在邪惡音符里，進(jìn)出不得，?柔心想：這是怎么回事？我居然被音符入侵，我的意志力好像是在被控制！?。课液孟袷遣荒軇?dòng)了，我不要，我不要這種不能動(dòng)的感覺(jué)，這樣好難受！突然，有一個(gè)聲音說(shuō)：“?柔，你不要再掙扎了，靜靜的躺下吧！再掙扎也是白費(fèi)力氣，乖，聽(tīng)我們的話，睡吧！”?柔說(shuō)：“你們？你們是誰(shuí)？”那個(gè)聲音猶如催眠曲一般，說(shuō)著：“我們是你的三個(gè)守護(hù)甜心啊！你不記得了嗎？”?柔說(shuō)：“文雅、米雪、莉絲！是你們嗎？”
處身與外面的守護(hù)甜心們非常擔(dān)心，但唯一莉絲此刻非常平靜，文雅說(shuō)：“莉絲！難道你不擔(dān)心?柔嗎？”莉絲說(shuō)：“擔(dān)心有什么用，現(xiàn)在我只希望的是，我們沒(méi)有選錯(cuò)主人！”米雪說(shuō)：“其實(shí)，就算?柔有再堅(jiān)強(qiáng)的意志力，也不能夠戰(zhàn)勝不合格守護(hù)甜心！”文雅說(shuō)：“什么意思？”米雪說(shuō)：“因?yàn)?，不合格守護(hù)甜心會(huì)利用?柔對(duì)我們的信任，扮成我們的樣子來(lái)奪取?柔的信任！”莉絲說(shuō)：“?柔會(huì)安全通過(guò)這一關(guān)嗎？”唯美說(shuō)：“你們不要在為?柔擔(dān)心了，你們現(xiàn)在不是還沒(méi)消失嗎？那就證明?柔現(xiàn)在正在與不合格守護(hù)甜心作斗爭(zhēng)，我們一起為她加油吧！”“嗯！”
“文雅、莉絲、米雪是你們嗎？”
“當(dāng)然是我們，除了我們還會(huì)有誰(shuí)會(huì)在你最危急時(shí)刻來(lái)幫助你呢？”
“真的是你們，太好了，我現(xiàn)在要怎么出去呢？”
“好，現(xiàn)在你乖乖聽(tīng)我們的話，把眼睛閉上，然后，把我們吃掉！”
?柔遲頓了，說(shuō)：“為什么要把你們吃掉呢？”“這樣才能讓我們合二為一，讓我們更強(qiáng)，再去殺掉你所有討厭的人，你說(shuō)好嗎？”?柔想了想，說(shuō)：“好吧！”正當(dāng)?柔張開嘴，不合格守護(hù)甜心正要進(jìn)去之時(shí)，?柔又突然把嘴巴閉上了，不合格甜心說(shuō)：“你要干什么？”?柔說(shuō)：“你們并不是我的守護(hù)甜心，我的守護(hù)甜心不會(huì)說(shuō)這種話，你們到底是誰(shuí)，到底要干什么？”不合格甜心說(shuō)：“真是個(gè)聰明的孩子，我們不會(huì)要干什么！”突然，不合格甜心變成了無(wú)數(shù)個(gè)甜心，讓人看的眼花繚亂，并說(shuō)：“快點(diǎn)吃掉我們，快點(diǎn)吃掉我們………”?柔說(shuō)：“好暈，我不要，你們憑什么指揮我，我不要就不要，給我走開！”忽然，?柔身體里發(fā)出了一陣耀眼的光芒，文雅說(shuō)：“太好了，?柔不愧是?柔！”楚楚說(shuō)：“為什么？”“變身！解放甜心，莉絲！”莉絲說(shuō)：“是我？”“變身！舞蹈的靈魂，靈魂的舞蹈，舞蹈之最高境界！”
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第2篇
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設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用“自主、探究、合作”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解寫法、體會(huì)感情；（2）有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住有關(guān)詞句體會(huì)人物感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章通過(guò)任務(wù)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物感情的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
1.引入新課
（1）理解題目的含義：1）課題的關(guān)鍵詞是什么？（懷念）。懷念誰(shuí)？）2）為什么要在“懷念”前面加上“秋天的”（因?yàn)槭前l(fā)生在秋天的事）；（2）課文分為幾段來(lái)寫，每一段寫什么？（重病母親的勸慰——臨死前的牽掛——懷念母親）
2.聽(tīng)老師范讀課文第一段
㈠自主思考：（1）哪個(gè)句子是詳寫“我”的“暴怒無(wú)常”的？（注意寫句子要具體）；（2）每當(dāng)'我'暴怒無(wú)常時(shí)，母親是怎么做的怎么說(shuō)的？分別用''、'～～'、'='畫出表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，體會(huì)母親的感情。（心痛、難過(guò)、愛(ài)憐）（3）'母親喜歡花……都死了'這句話起什么作用？（1）“喜歡花”說(shuō)明了母親為什么要帶“我”去北?？椿ǎ?）“死了”說(shuō)明了母親的全部心思都放在“我”身上，沒(méi)有心情弄花了）
㈡匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3.舉手讀第二段
㈠自主思考：（1）作者是怎樣寫母親臨死前叫我去北?？吹模磕赣H的神情有什么變化？（央求--喜出望外--笑了）分別用''、'～～'、'='畫出表示動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，體會(huì)母親的感情。（愛(ài)憐）（2）母親臨死前的最后一句話是什么？體現(xiàn)了母親什么樣的感情（無(wú)私忘我的愛(ài)，無(wú)盡的牽掛）
㈡討論、交流。
㈢匯報(bào)交流情況。
4.齊讀最后一段，看誰(shuí)能快速回答
（1）那句話是描寫盛開的情景的？作者為什么要細(xì)致描寫一下？（這是因?yàn)槟赣H生前要我去看的花，體現(xiàn)了作者對(duì)媽媽的懷念）；（2）課文為什么要用'要好好兒活'結(jié)尾（1）這是媽媽的話，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；2）照應(yīng)前面，突出'懷念'的感情）
5.有感情朗讀課文
看還有什么地方?jīng)]有弄明白的，提出來(lái)。（如第二自然段與那些文字照應(yīng)，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？——“竟”，愧疚）
6.總結(jié)課文
（1）這一課的主要寫作特點(diǎn)是什么？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)——思想感情）
（2）母愛(ài)是偉大的，我們可以通過(guò) 各種形式贊美母親，如詩(shī)歌、散文等，其中我們學(xué)校五年級(jí)的吳秋霞就寫了一首詩(shī)歌，題目是《搖籃》，我們不妨一起來(lái)欣賞：大樹是鳥兒的搖籃/風(fēng)兒輕輕地吹/搖著鳥兒寶寶/鳥寶寶睡著了//大海是魚兒的搖籃/浪花輕輕地翻/搖著魚寶寶/魚寶寶睡著了//月亮是星星的搖籃/白云輕輕地飄/搖著星寶寶/星寶寶睡著了//媽媽的手是搖籃/搖著小寶寶/溫暖的歌聲中/小寶寶睡著了
7.布置作業(yè)
1、背誦最后一段；2、寫一寫自己的母親
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第3篇
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價(jià)值目標(biāo)的意義
價(jià)值目標(biāo)多元，可能是好事，但也可能是壞事，這取決于人們的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，決定了結(jié)果將會(huì)是什么。同時(shí)，其中還取決于人們是否有評(píng)判好與壞的能力。追求高大上，抵制假丑惡，但是，民眾有評(píng)判的能力嗎。為什么談價(jià)值目標(biāo)建設(shè)的意義，我想無(wú)非有以下幾點(diǎn)意義：
一是營(yíng)造健康、向上的社會(huì)氛圍。什么好什么壞，社會(huì)要堅(jiān)持什么，抵制什么，要有標(biāo)準(zhǔn)，如果一個(gè)社會(huì)好壞都不分，那這個(gè)社會(huì)也就完了。當(dāng)前，文化氛圍不是太好，好像對(duì)的是如何去逃避責(zé)任，如何去規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然不是自己的責(zé)任可以不承擔(dān)，但一個(gè)人除了自身責(zé)任外，還有社會(huì)責(zé)任；風(fēng)險(xiǎn)也可以規(guī)避，但不能壓制人去不冒險(xiǎn)，去探求冒險(xiǎn)的。如何鑒定一個(gè)社會(huì)的氛圍的好與壞，關(guān)鍵是要看這個(gè)社會(huì)主張什么，反對(duì)什么，如何這個(gè)社會(huì)主張人內(nèi)心的良知，那這個(gè)社會(huì)的氛圍就是好的，如果人起碼的良知都要反對(duì)，那這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)很糟糕的社會(huì)。
二是樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。什么是正確，什么是錯(cuò)誤，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是什么，可能這個(gè)問(wèn)題只有良知說(shuō)了算，而非某個(gè)人特殊的人生經(jīng)歷去鑒定的理論性的標(biāo)準(zhǔn)。去掉所謂的矯情，去掉那些需要寵你的理由，立身處世的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)正向的標(biāo)準(zhǔn)，而非過(guò)好日子不折手段，從思想上厭惡那些比自己好的。從做好一個(gè)好人出發(fā)，整理自己，使自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)秀，發(fā)現(xiàn)作為人的價(jià)值及意義。
三是厘清思路上的錯(cuò)誤。很多人都是從自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家出發(fā)，看待身邊、世界所有的事情，至于自己是否狹隘了，毫不關(guān)心，關(guān)心的是當(dāng)下是否好了，自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家是否好了，沒(méi)有從是否自己是一個(gè)好人，一個(gè)完滿人出發(fā)；沒(méi)有從在自己離開這個(gè)世界的時(shí)候，說(shuō)自己無(wú)愧于我們有限的人生的人出發(fā)。
價(jià)值目標(biāo)的扭曲
當(dāng)前，人們信息的來(lái)源非常廣泛，書本、電視、網(wǎng)絡(luò)、文藝等都是比較多途徑，現(xiàn)在就來(lái)講講這幾個(gè)途徑出的問(wèn)題：一是書本。今天的社會(huì)，書本也不是唯一獲取社會(huì)信息的途徑，現(xiàn)代人，現(xiàn)代的文學(xué)界，有些許落寞。現(xiàn)代的文學(xué)界，幾個(gè)文人搞點(diǎn)矯情的文墨，狹隘的個(gè)人思維，在哪里說(shuō)自己就是一個(gè)作家，還美其名曰說(shuō)點(diǎn)真性情就是好文章，垃圾就應(yīng)該放在垃圾的位置，而非拿出來(lái)臭人。寫點(diǎn)虛幻、穿越，還覺(jué)得這個(gè)人思維具有跨越性，創(chuàng)造性，狗屎，一堆壞東西。還有就是好多人連自知自明都沒(méi)有，還妄談自己是文人，寫一些狗屁東西，就想流芳百世，那是想讓后人罵娘的態(tài)度，希望有幾個(gè)作家對(duì)號(hào)入一下坐。二是電視。電視已然成為人們信息來(lái)源的重要源泉，人們有四分之一的時(shí)間都與電視相關(guān)，大量的信息量來(lái)源于電視，電視臺(tái)為了贏取觀眾，不擇手段，什么真人秀、選秀、脫口秀節(jié)目，真是無(wú)語(yǔ)。觀眾也有看別人出丑，自己高興的心里。當(dāng)然，也有電視臺(tái)的原因，為了收視率，不擇手段，這樣的節(jié)目，還能說(shuō)是主流媒體嗎，想想吧，不要為了生存，不擇手段，你也是拿納稅人錢的，對(duì)社會(huì)負(fù)點(diǎn)責(zé)任。三是網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)紅人很多，什么郭小姐、什么芙小姐、什么方先生，什么到底是叫金先生還是金小姐的人，一類恬不知恥，混淆視聽(tīng)、不知底線的人，不知正向引領(lǐng)的人，簡(jiǎn)直叫人作嘔。還有一幫以寫虛幻、穿越、跨界的網(wǎng)絡(luò)，不知你們是否還有良知，為了你的所謂生存，荼毒青少年身心，你們哪些腹黑的小心態(tài)，還不如洗碗工來(lái)得偉大，當(dāng)然，你們連與洗碗工相提并論的條件都沒(méi)有。四是文藝，現(xiàn)代的文藝也不知出了什么問(wèn)題。高大上的東西好像遠(yuǎn)離了我們生活，展現(xiàn)假丑惡成了逗樂(lè)大眾、調(diào)侃生活的主要手段。什么藝人與那個(gè)高層有染，成了人們解悶的主要途徑。文藝與電視的結(jié)合，成了文藝末路的導(dǎo)火索，人們都以上電視作為知名的手段，而忽視了文藝本身的傳承性，歷史影響力，心靈震撼力。
凡此種種，讓人揪心；凡此種種，亦讓人感覺(jué)淡淡。社會(huì)若此，問(wèn)題重重，也是當(dāng)然，但影響的是人，不可復(fù)制，不可回頭的光陰，做一個(gè)對(duì)他人、良知、歷史負(fù)責(zé)任的人，亦是必然。
價(jià)值目標(biāo)的重建
如何治理思想、價(jià)值的混亂，我想可從以下三個(gè)方面入手：首先，傳播正能量，抵制假丑惡。認(rèn)知正能量、假丑惡，那也是能力，“正”應(yīng)該滲透到每一個(gè)角落，從上至下，從下至上，從里到外，從外到里，每一個(gè)角落，每一寸土地，每一個(gè)行為，每一個(gè)人。當(dāng)下，極端思想成災(zāi)，墮落、享受成災(zāi)，以比官大、比錢多成風(fēng)，為達(dá)目的不擇手段，推卸責(zé)任成為一種正常心態(tài)，扶不扶，成為社會(huì)糾結(jié)的問(wèn)題，如何解決這一問(wèn)題，我想，應(yīng)該從正能量入手，什么是正能量，它是一種發(fā)自心底，給人打雞血一樣的東西，它讓人瘋狂，讓人著迷，讓人無(wú)愧于人生的東西。正能量的傳播，是矯正思維，厘清思路的唯一途徑。正能量就是一杯凈水，在你腸道污濁時(shí)，清理腸胃，重建健康；正能量亦是一劑良藥，在你痛苦時(shí)給你以希望；正能量亦是一盞明燈，在你黑暗尋覓，讓你看到你尋覓的東西。
其次，重建經(jīng)典，打造大師?，F(xiàn)在的社會(huì)，不信大師，不信有良知所在，正向西方人看待國(guó)人一樣，覺(jué)得我們沒(méi)有信仰。我想，對(duì)于我們來(lái)講，哪個(gè)上帝就是大師，大師是什么，大師就是凈水、大師就是良藥、大師就是希望、就是明燈，就是你努力的方向。我們的社會(huì)，彼此不相信任，彼此相互比較，你好就證明我差，一種希望別人比自己差的心態(tài)，而非相互鼓勵(lì)、相互扶持，我們需要如何做，彼此把彼此作為神，一個(gè)可以成為神的人。就是要營(yíng)造一個(gè)大師輩出的社會(huì)，而非小丑輩出、異類輩出的社會(huì)。
其三，找尋良知，合理?，F(xiàn)在的社會(huì)，人們生活壓力大、生活煩惱多，缺乏起碼的判斷能力，什么能做，什么不能做，人們不在乎，只關(guān)心我是否被時(shí)代甩在了后面，緊趕快追，想盡一切辦法使自己更優(yōu)秀，小孩上了這個(gè)輔導(dǎo)班又上另一個(gè)輔導(dǎo)班，從生到死，都疲于奔命，于是把自己的心裹起來(lái)，心中哪點(diǎn)良知到死都不能發(fā)現(xiàn)。親人相互不了解，彼此缺乏關(guān)懷；夫妻彼此缺乏溝通交流，互相不理解，相互抵觸，各有各的世界，看似獨(dú)立，其實(shí)矛盾重重；同事間互相拆臺(tái)，相互詆毀，只有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有合作；人與人之間互不信任，相互提防。如何處理這些問(wèn)題，我想要找到人的原意，生活的原意，否則，父母與子女間相互覺(jué)得你欠我的多，我欠你的多；夫妻間各自為政，互不體諒；同事間生怕你不早死、不早退休；人與人之間過(guò)河拆橋、互不信任。孝悌之事鮮有、淫邪之風(fēng)日盛、落井下石之事頻發(fā)，乘人之危已然合理。凡此種種，叫人心寒。究其原因，就是人們無(wú)視自我良知，以生存為本，忘記良知才是指引你我前行的目標(biāo)，縱情聲色，得過(guò)且過(guò)，無(wú)視人生真諦，卑微、怯懦了卻殘生。
作為一名教師，一名思政工作者，深感責(zé)任重大，又感勢(shì)單力薄，全社會(huì)如何樹立良好的風(fēng)氣，建立合服人性、社會(huì)發(fā)展價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是我們當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期必須關(guān)注和踐行的重大課題。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第4篇
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這話聽(tīng)起來(lái)好像有道理，可是再三思量，又總覺(jué)得不對(duì)勁：（1）現(xiàn)在的學(xué)生真的沒(méi)生活嗎？（2）現(xiàn)在的孩子生活真的比我們過(guò)去單調(diào)嗎？（3）沒(méi)生活，真的就寫不出作文嗎？（為什么盲人海倫?凱勒還能寫出世界名著《假如給我三天光明》？作家柏楊為什么關(guān)在監(jiān)獄里還能寫出《丑陋的中國(guó)人》？）
生活是個(gè)筐，什么都可往里裝。生活一詞，看上去很具體，用起來(lái)好抽象。因此，在這里，我們有必要對(duì)“生活是作文的源泉”做個(gè)鑒定。我認(rèn)為：
生活：（1）生：出生，生命；（2）活：活著。所以，人的生命活著的過(guò)程中，所經(jīng)歷的人、事、物和內(nèi)心感受、感悟，就是生活。我們可以這樣認(rèn)為：從人出生到死去，只要人的生命還活著，他就有生活。（就算人夜晚做夢(mèng)，或植物人也有自己的生活。）所以，那些認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生缺少生活的觀點(diǎn)是站不住腳的。（應(yīng)該是缺少豐富多彩的生活。）
是：在這兒不是判斷詞“是”的意思，而是“像”的意思。（是暗喻，提示的比喻詞。）
源泉：源：起源、源頭；泉：泉水。像泉水的源頭。
概括起來(lái)：生活是（像）作文的源頭活水。
下面，我們以一天24個(gè)小時(shí)來(lái)分析，以小學(xué)生的一天為例來(lái)說(shuō)明：只要你用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，“生活就是作文的源泉”，同時(shí)，也說(shuō)明任何人都有平等的24小時(shí)生活，有作文的源頭活水。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)幫你尋找作文的“源”在哪里，“泉”在何方。
小學(xué)生的一天
7：00―7：15，起床、刷牙、穿衣，這叫“起床生活”。
可寫作文《非常起床》《穿衣那些事》《刷牙日記》。
7：15―7：30，吃早點(diǎn)，這叫“早點(diǎn)生活”。
每個(gè)孩子吃早點(diǎn)都有不同的故事發(fā)生。可寫《喝牛奶的煩惱》《早點(diǎn)也痛》。
7：30―7：50，上學(xué)路上，這叫“路上生活”。
每天上學(xué)路上看到、發(fā)現(xiàn)什么新鮮事？可寫《上學(xué)路上的發(fā)現(xiàn)》。
7：50―8：00，交作業(yè)、早讀，值日檢查，這叫“早讀生活”。
這片刻，有什么事發(fā)生呢？如，沒(méi)完成作業(yè)、背誦等，可寫《作業(yè)的悲摧事》。
8：00―11：30，有四節(jié)課，一般有語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)，這叫上午的“課堂學(xué)習(xí)生活”。
那么在這些課堂上，關(guān)于老師有什么故事？關(guān)于某某同學(xué)有什么故事？你自己在課堂上有什么故事？有什么問(wèn)題？有什么新收獲？都可以寫成作文：如《數(shù)學(xué)也美麗》《開心英語(yǔ)課》《非常語(yǔ)文課》。
在這時(shí)間段里，還有早操、大課間、眼保健操、課間10分鐘，那在這些時(shí)間里，又有什么故事發(fā)生呢？如《小品早操》《精彩10分鐘》《下課的悲劇》。
11：30―12：00，放學(xué)回家，這叫“回家路上的生活”。
又有什么新的發(fā)現(xiàn)與故事呢？如看到兩個(gè)人牽著駱駝爬在路邊乞討，一名中學(xué)生給碗里放了2元錢，這錢是給誰(shuí)的呢？可寫《城里來(lái)了駱駝》。
12：00―12：30，吃午餐，這叫“午餐生活”。
你的午餐有故事發(fā)生嗎？如《我給媽媽送午餐》。
12：30―13：30，午休，你是午睡還是讀書？這叫“午睡生活”。有故事發(fā)生嗎？《我的午讀10分鐘》
14：00―7：00，請(qǐng)你自己去觀察發(fā)現(xiàn)，尋找作文之源。
22：00―第二天7：00，“夜晚睡覺(jué)生活”。
在這八九個(gè)小時(shí)里，有什么故事發(fā)生？你醒來(lái)過(guò)嗎？你偷偷起床，發(fā)現(xiàn)了什么？你不開燈起床又遭遇了什么？你趴到窗口，發(fā)現(xiàn)了什么？夜晚有什么恐怖的事嗎？你有過(guò)夢(mèng)游嗎？你做了什么夢(mèng)？所有這些，都可以寫成作文。如《夢(mèng)中歷險(xiǎn)記》。
如果是雙休日、節(jié)假日，可能有更多更刺激、更有意思、更悲劇的故事在發(fā)生。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第5篇
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俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜?？吹酱饲榇司埃Ｄ鹊倪x擇是怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、品讀，走進(jìn)“窮人”之心
（一）初讀課文，了解“窮”
1.指名說(shuō)說(shuō)，課文寫了一件什么事？
2.提出不理解的字詞，全班交流。
3.理清課文的敘述順序，畫情節(jié)曲線圖：（1—2）等待（背景）（3—6）探望（起因）（7—8）抱孤（發(fā)展）（9—11）忐忑（高潮）（12—27）承擔(dān)（結(jié)束）。
①自由讀文，思考。
②交流反饋。
（二）品讀感悟，對(duì)話“窮”
1.自學(xué)課文，探究“窮”。
師：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2.反饋，感受“窮”。
根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)探究。
a、從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”
①漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
②“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”
③“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”
b、從孩子的吃、穿看出“窮”
①“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>
②“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
c、從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”
①“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>
②“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
③“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
（三）感受窮人的勤勞
1.他們的勤勞體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1、2自然段，用“ ”畫出體現(xiàn)他們勤勞的句子。
2.交流。
（四）感受窮人的善良
漁夫和桑娜的善良先后體現(xiàn)在哪些事上？讀11自然段，用 “ ”畫出描寫桑娜抱養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子心理活動(dòng)的句子，并想想從中你體會(huì)到什么。
句子一：
“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)質(zhì)疑）
①她的心為什么跳得厲害？
②這樣做是指怎樣做？
③“非這樣做不可”是什么意思？
④她為什么“非這樣做不可”？
⑤引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話 。
桑娜想寧可（ ）也要（ ），桑娜如果（ ）就（ ）。
句子二：
她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作受?！牛嵛乙活D也好！”
①?gòu)淖置媪x和聯(lián)系上下文理解“忐忑不安”和“自作自受”，并說(shuō)說(shuō)從“自作自受”中體現(xiàn)了桑娜的什么品質(zhì)？
②在這句心理描寫中，作者運(yùn)用了許多個(gè)的省略號(hào)。這些省略號(hào)都省略了什么？指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別省略號(hào)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的作用
③桑娜當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？
④通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的心情，讀時(shí)注意省略號(hào)在句中的表達(dá)意義。
⑤遷移運(yùn)用，運(yùn)用本文學(xué)過(guò)的心理描寫的方法寫一寫下面的場(chǎng)景。
語(yǔ)文試卷終于發(fā)下來(lái)了，我盯著試卷上鮮紅的“56”分，忐忑不安地想： 。
句子三：
出海的丈夫終于回來(lái)了，桑娜應(yīng)該高興才是，可他們卻沉默了。分角色朗讀12—27自然段。
①以讀為主，在讀語(yǔ)句中理解兩處“沉默”的不同含義。
②補(bǔ)白桑娜和漁夫沉默時(shí)不同的心理活動(dòng)，從而感受窮人的心地善良。
③這句話中哪個(gè)詞特別感人？
④理解“熬”字的意思。文中的“熬”指什么事？
⑤從“熬”字可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人？
（三）體會(huì)“不謀而合”
1.想想桑娜拉開帳子以后，漁夫會(huì)說(shuō)什么話？桑娜又會(huì)說(shuō)些什么話？
2.看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
3.在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？
三、升華、回歸 “窮人”之品
1.文章題目叫“窮人”，而文中沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“窮”字那是為什么？
2.完成“我的視角”。
3.小結(jié)：沙俄統(tǒng)治下“窮人”的命運(yùn)悲慘，可他們的心地是善良的。
四、想象，拓展“窮人”之情
結(jié)合課文內(nèi)容，課后展開想象續(xù)寫《窮人》。
指導(dǎo)要點(diǎn)：
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第6篇
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關(guān)鍵詞： 寫作；提示；思維方式；創(chuàng)作
中圖分類號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1006-5962（2013）05-0177-01
一般地說(shuō)，寫作總要經(jīng)歷一個(gè)從模擬到創(chuàng)作的過(guò)程，沒(méi)有人是天才的作家，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：即便是天才，他落地的第一聲啼哭也不會(huì)是一首好詩(shī)。
中學(xué)生寫作基本功不扎實(shí)很正常，其實(shí)每個(gè)人寫作都要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們就把現(xiàn)在當(dāng)作是天才之路的起點(diǎn)吧。但是，同樣的起點(diǎn)，卻往往會(huì)產(chǎn)生很大的差距。這些差距不會(huì)一下子太大，而是一點(diǎn)一點(diǎn)有的。也就是說(shuō)，要想取得成就，我們每天必須有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而這就要求我們常思考，常練筆。
首先要努力去寫，不要怕寫的不好，魯迅說(shuō)：人類在未有文字之前是先有創(chuàng)作的。我們的祖先原始人最初是不會(huì)說(shuō)話的，但是為共同勞動(dòng)的需要，有時(shí)要發(fā)表意見(jiàn)，比如大家共同抬木頭感到累了，突然有一個(gè)人喊了一聲'吭育吭育'，那么，這就是創(chuàng)作。如果這也是文學(xué)，他也就是文學(xué)家了，是屬于'吭育吭育派'。
那么，寫什么呢？想寫什么就寫什么，然后進(jìn)行完善，豐富。而這個(gè)逐漸豐富和完善的過(guò)程，依賴你去不斷思考，不斷總結(jié)規(guī)律，慢慢形成一種思維方式，形成一種寫作思路，這對(duì)我們以后的寫作很重要，也是我們能不能具有較高的寫作能力的關(guān)鍵。
二年級(jí)的女兒，作業(yè)上要求以《我的家鄉(xiāng)》為題寫幾句話，她感到挺難。我鼓勵(lì)她要努力寫出來(lái)，就是兩句也好。她終于作文如下：我的家鄉(xiāng)在應(yīng)縣，那里有舉世聞名的木塔，它非常雄偉壯觀，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，它很美麗。
二年級(jí)的一個(gè)孩子，我覺(jué)得這已經(jīng)不錯(cuò)了，值得鼓勵(lì)。我根據(jù)她那兩句話問(wèn)她，你寫木塔是因?yàn)榧亦l(xiāng)有木塔，而且來(lái)旅游的人很多，那么，家鄉(xiāng)還有什么地方值得人們?nèi)タ?、值得去寫呢？她說(shuō)還有凈土寺，有水庫(kù)，有度假村，有正在建設(shè)的仿木塔的鋼塔。
我說(shuō)，你說(shuō)的都是一些旅游的地方，那么，除去旅游的地方，我們的家鄉(xiāng)還有沒(méi)有其他的東西可寫？她的思維好像開闊了，她說(shuō)還有一些特產(chǎn)，如玉米、向日葵、胡蘿卜、大蒜。
我根據(jù)她想出的內(nèi)容不斷提示，她說(shuō)還有一些風(fēng)味小吃，如羊雜、涼粉可以寫。這樣，她就已經(jīng)找到可以說(shuō)的內(nèi)容了，無(wú)話可說(shuō)的情況已經(jīng)有所改變，現(xiàn)在需要的是進(jìn)一步發(fā)展和完善。
我繼續(xù)提示，你說(shuō)的這些都是出現(xiàn)在家鄉(xiāng)大地上的事物，那么，這塊土地自身應(yīng)不應(yīng)該介紹一下？在我的引導(dǎo)下，她又想出了人口數(shù)量，總面積，地理位置，地形特征，氣候條件，交通狀況等。
我繼續(xù)提示，你說(shuō)的這些都是現(xiàn)在看到的，那么根據(jù)現(xiàn)在還可以繼續(xù)說(shuō)一些什么呢？她自然就想到了家鄉(xiāng)的過(guò)去、未來(lái)。
提到過(guò)去，說(shuō)些什么呢？說(shuō)變化和發(fā)展。想到未來(lái)，說(shuō)什么呢？說(shuō)發(fā)展前景。為什么會(huì)有發(fā)展變化，為什么未來(lái)會(huì)更美好呢？這肯定離不了國(guó)家的政策，人民的勤勞等。
我繼續(xù)提示，你說(shuō)的都是你身邊的家鄉(xiāng)人，那么在其它省市有沒(méi)有家鄉(xiāng)的人呢？比如，在北京、天津、在上海？當(dāng)然是有的。他們會(huì)怎樣看自己的家鄉(xiāng)？她說(shuō)他們會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，李白都說(shuō)'舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'。孩子說(shuō)這句詩(shī)的時(shí)候，我特別興奮，這說(shuō)明她已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，在積極思維。
我繼續(xù)提示，你說(shuō)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，那么你準(zhǔn)備怎樣愛(ài)她呢？她思考了一陣說(shuō)，要讓她變得更美麗。我說(shuō)，怎樣才能讓家鄉(xiāng)更美麗？她說(shuō)，先好好讀書，等長(zhǎng)大以后，用知識(shí)改變家鄉(xiāng)。到這里，其實(shí)，除去一般性的說(shuō)明，思想內(nèi)容也就比較深刻了。
最后我給她總結(jié)，關(guān)于《我的家鄉(xiāng)》，你可以寫的有家鄉(xiāng)的基本情況包括面積、人口、自然環(huán)境、名勝古跡、名優(yōu)產(chǎn)品、發(fā)展變化等，然后寫寫我對(duì)家鄉(xiāng)的感情。把基本的線索整理出來(lái)以后，再進(jìn)行一些語(yǔ)言的潤(rùn)色，使得文章有血有肉，豐滿起來(lái)。再比如，寫玉米，應(yīng)該寫什么時(shí)候下種？家鄉(xiāng)人用什么方法種玉米？玉米剛長(zhǎng)出來(lái)是什么樣子？夏天是什么樣子？秋天是什么樣子？什么時(shí)候澆水？什么時(shí)候施肥？什么時(shí)候耕耘？什么時(shí)候收獲？產(chǎn)量有多少？收獲有多少？對(duì)家鄉(xiāng)人的作用有多大？玉米可以做哪些產(chǎn)品的原料？?jī)r(jià)值有多大？以后的發(fā)展方向是什么？等等。
我們這樣擴(kuò)展，是為訓(xùn)練一種思維方式，這種思維方式不僅在小學(xué)適用，在初中、高中階段都是適用的。如果我們能一直堅(jiān)持這種思維的擴(kuò)展，大膽的嘗試，寫作文無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面是很容易被打破的。
除了努力去寫之外，還要盡量在文章中推出一個(gè)高度。古今中外，但凡名片佳作，一般情況下，都會(huì)反映較高的思想境界，或者寓情于景，情景交融，或者托物言志，以事說(shuō)理。所以我們能讀到'國(guó)破山河在，城春草木深'，能感受到'蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間''冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？'，透過(guò)蕭條與悲涼，讓我們看見(jiàn)了一種生命的旺盛，給人以無(wú)限的神往與希望。反之，則不然，如張華的《情詩(shī)》，結(jié)尾處'不曾遠(yuǎn)別離，安知慕儔侶？'一下子由倚劍走天涯，笑傲江湖的瀟灑演繹為彌漫著人間煙火味道的兒女情長(zhǎng)，所以被評(píng)價(jià)為'兒女情多，風(fēng)云氣少'?？偸菦](méi)有'牽牛織女遙相望，爾獨(dú)何辜限河粱？'的氣度；沒(méi)有'勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人'的深意；沒(méi)有'桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情'的豪邁：沒(méi)有'無(wú)為在歧路，兒女共沾巾'的灑脫；更沒(méi)有'總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁'的深邃……
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第7篇
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【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí) 敢于提問(wèn) 提問(wèn)能力
'學(xué)起于思，思源于疑。'質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越得到充分的發(fā)揮。教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力呢？下面。談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
古人說(shuō)得好：'讀書無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。'閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題；在發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題中深入進(jìn)行再閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。教學(xué)中，我常讓學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下，開動(dòng)腦筋各抒己見(jiàn)。比如教學(xué)《美麗的公雞》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：'學(xué)了這篇課文，你們有什么疑問(wèn)？'學(xué)生展開了激烈的討論。一個(gè)說(shuō)：'讀了課文，我覺(jué)得公雞并不美麗。'一個(gè)爭(zhēng)辯說(shuō)：'我覺(jué)得公雞確實(shí)很美麗，你看它那大紅的冠子，花白的羽毛，油亮的脖子，金黃的腳丫，從頭到腳都十分美麗。'一個(gè)反駁說(shuō)：'它從來(lái)不干對(duì)人們有益的活兒，到處游蕩找人比美，還談得上什么美？'對(duì)方毫不示弱，'那課題為什么不改成'臭美的公雞'呢？'我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗，一下子明白了課文作者表面上是暄染公雞的外表美，而實(shí)際上是要贊美公雞'知錯(cuò)就改'的心靈美和行為美，如果課題用：'臭美的公雞'，顯然既丑化了公雞的形象，又違背了作者初衷。
二、教給學(xué)生質(zhì)疑方法。
l、在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。
讓學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，找出自己不理解的地方，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如《白楊》一課的預(yù)習(xí)提示是這樣寫的：'白楊，又叫大葉揚(yáng)，在我國(guó)廣泛種植。它也能在沒(méi)有人煙的沙漠中成長(zhǎng)。讀了課文，你不僅會(huì)對(duì)白楊有所了解，而且會(huì)從中受到一些啟迪.讀課文中的語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的，把爸爸向孩子們介紹白楊的話畫下來(lái)，想想這些話的意思。'句子畫出來(lái)了，并不表示已經(jīng)讀懂了，我指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩部分的內(nèi)容提出疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生提出：'大戈壁給人什么樣的印象？''渾黃一體'是什么意思？'沒(méi)有......沒(méi)有......也沒(méi)有......'這個(gè)句式在這里起什么作用？文章為什么要寫大戈壁的荒涼？爸爸在什么情況下向孩子們介紹白楊樹的，目的是什么？......能從內(nèi)容，從詞語(yǔ)的理解，從寫作目的等各方面提出疑問(wèn)，不正說(shuō)明讀懂預(yù)習(xí)提示，是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎？
2、從課題中質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生審題，在題目處讓學(xué)生質(zhì)疑，從而為閱讀課文起一條主線十分必要。例如一位教師教《鳥的天堂》，揭題后，教師讓學(xué)生據(jù)題發(fā)問(wèn)，學(xué)生問(wèn)：'天堂'是什么意思？鳥的天堂是怎么樣的？為什么稱它為'鳥的天堂'？教師又啟發(fā)學(xué)生：能否據(jù)此發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的一般方法？學(xué)生思考后回答；提問(wèn)就是問(wèn)'是什么''怎么樣''為什么'等問(wèn)題。教師即要求學(xué)生用這種方法自己去文中探索、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生興趣盎然，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑。
因?yàn)槲闹械闹攸c(diǎn)詞、句常常能體現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句質(zhì)疑。如《我的伯文魯訊先生》有一句魯迅先生說(shuō)的話：'你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？'就可以這句話作為問(wèn)題的思考起點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就這句話沿著不同角度進(jìn)行思索：①?gòu)淖置鎭?lái)看，這句話是什么意思？②從語(yǔ)氣來(lái)看，說(shuō)這句話時(shí)，魯迅先生的心情是怎樣的？③從上下文來(lái)看，這句話揭露了什么？表現(xiàn)了什么？④從表達(dá)手法來(lái)看，'四周黑洞洞'指什么？誰(shuí)會(huì)'碰壁'？為什么要這樣說(shuō)？⑤從說(shuō)話對(duì)象來(lái)看，面對(duì)一個(gè)孩子純真的發(fā)問(wèn)，魯迅先生能將反動(dòng)派對(duì)他的迫害，明明白白告訴她嗎？用什么辦法可以讓孩子意會(huì)呢？⑥從時(shí)代背景來(lái)看，這句話有什么特殊含義？如此發(fā)問(wèn)，學(xué)生理解這句話有了一種多側(cè)面，多方位的思維出發(fā)點(diǎn)。
4、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，把握課文內(nèi)容，從而自己讀懂課文。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)過(guò)程中，談到曹操用'鐵索連船'這一決策的利弊時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為'弊大于利'，無(wú)形中感到'曹操很笨'。這時(shí)候站起了幾個(gè)學(xué)生，大膽地提出質(zhì)疑，認(rèn)為曹操是個(gè)有雄才大略的軍事家，原先的分析太片面了，提出了'利大于弊'的觀點(diǎn)。由此，一場(chǎng)小型的課堂辯論展開了。反方理由主要有三：①鐵索連船是根據(jù)曹軍的實(shí)際情況作出的決策，不連船，曹軍會(huì)暈船，永遠(yuǎn)過(guò)不了長(zhǎng)江；②冬天東南風(fēng)罕見(jiàn)，火攻機(jī)會(huì)很?。虎坭F索連船可以增加曹軍戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)一番面紅耳赤的爭(zhēng)辨后，大家終于達(dá)成一個(gè)'新'的共識(shí)：鐵索連船有利也有弊，是利大還是弊大，關(guān)鍵在于曹操能否小心謹(jǐn)慎，注意風(fēng)向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這堂課不僅使全班學(xué)生得到了一次很好的求異思維能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，而且還產(chǎn)生了一個(gè)創(chuàng)新的見(jiàn)解。
5、在反饋中質(zhì)疑。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第8篇
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前些天，校長(zhǎng)在大會(huì)上公開批評(píng)了一名學(xué)生——我們學(xué)校xx班的小濤同學(xué)，他抄襲別人的作品在雜志上發(fā)表，結(jié)果被讀者解破，相關(guān)媒體寄了批評(píng)信到我校，這樣的……是很不好……的。“hello我能采訪一下你嗎？”我友好地向他打招呼。
“好，可以。你有什么就問(wèn)吧，我會(huì)盡量回答你的！”“你為什么要抄襲別人的文章呢？好玩？”我盡量讓他明白自己沒(méi)有惡意。“其實(shí)我也知道這樣不好，可是我自己的作品投稿總是被退回。而老師對(duì)我又抱很大希望，她鼓勵(lì)我投稿，還幫我修改。班里有一個(gè)同學(xué)發(fā)表了作品老師是多么高興呀！我，我怕老師會(huì)失望，情急之下就去抄襲別人大的了！做這是一點(diǎn)也不好玩的，真的！”“哦？為什么？能詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”我追問(wèn)。“在把作文拋到郵箱的那一刻起，我就一直好緊張，好象有什么災(zāi)難就要降臨我身上。在作文發(fā)表后，我就更緊張了，緊張得晚上睡不了覺(jué)，做什么事也不專心了。我唯一想這一件事。那就是：‘有人發(fā)現(xiàn)了，去相關(guān)媒體投訴我怎么辦？’——呵呵！可怕的一天終究到來(lái)了！——當(dāng)老師、朋友知道了我的事時(shí)，我簡(jiǎn)直想變成空氣飄走，再也沒(méi)顏面見(jiàn)人了。”“那，你現(xiàn)在是怎樣想的呢？”“我好后悔，覺(jué)得我不僅欺騙了老師和同學(xué)，更欺騙了我自己。成了‘作繭自縛’的蠶！”看的出他確實(shí)很后悔。“那你對(duì)寫作有什么新的見(jiàn)解了嗎？就是在抄別人的……這方面……的……唔……那個(gè)……”
其實(shí)，我現(xiàn)在是這樣覺(jué)得的：摘抄別人的好詞句代入自己的文章里面，這對(duì)自己的作文很有幫助，也是提高自己作文的好法子，但千萬(wàn)記住的是不要全文照抄，那就不是摘抄而是抄襲了！好有就是，我現(xiàn)在終于明白了，終于真正明白了，那就是：老師之所以對(duì)我們抱那么大的希望，出發(fā)點(diǎn)是為了鼓勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)寫作，并不是一定有我們發(fā)表作品他們才開心！”啊？我還不知道如何問(wèn)，他就猜到我要問(wèn)什么了，并給了我想要的答案。真棒！！“哦，是的，老師的想法一定是這樣的！謝謝你的合作！我，可不可以再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題呀？”“好，你說(shuō)！”“你為什么會(huì)樂(lè)意接受我的采訪？”“呵呵，因?yàn)槲铱催^(guò)你在雜志上發(fā)表的采訪文，我知道你現(xiàn)在又想寫去投稿，是吧！！我很贊成你去投稿，我更希望從你的文章中告訴所有的朋友們：抄襲別人作品是很不好的事情，不管有沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，這始終是不好的??！因?yàn)檫@不是騙誰(shuí)是騙自己呀！不勞而獲又有什么意思呢？再說(shuō)‘十目所視，十手所指’再嚴(yán)密也好，只要是抄襲之作都逃不過(guò)讀者的眼睛！”朋友們，“十目所視，十手所指”你們從中明白什么了嗎？！
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第9篇
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一、為什么發(fā)展帶來(lái)的不一定總是好的。我們知道發(fā)展是各國(guó)都?jí)裘乱郧蟮氖虑?，很多?guó)家都在加快發(fā)展，但是往往出現(xiàn)的效果是你不發(fā)展的時(shí)候還挺穩(wěn)定，一發(fā)展什么事都來(lái)了。
二、中央做出一些大舉措，實(shí)實(shí)在在說(shuō)，為什么不能收到令人滿意的效果。比如說(shuō)最典型的就是反腐敗問(wèn)題。我們談到反腐敗老百姓充滿期待，總的來(lái)說(shuō)比過(guò)去認(rèn)可度提高很多，這個(gè)期待還不等同于信任，這里面既包含著信任，也包含疑問(wèn)。老百姓說(shuō)你打了半天還不是蒼蠅，老虎你敢打嗎？我們現(xiàn)在就打老虎了，現(xiàn)在總該滿意了吧？老百姓會(huì)說(shuō)你打了半天都是小老虎、草根老虎，敢不敢打大老虎？我們現(xiàn)在打了副國(guó)級(jí)的大老虎，現(xiàn)在你該滿意了？老百姓會(huì)說(shuō)大老虎后面還有大大老虎吧。這就是對(duì)我們的不信任，如果我們繼續(xù)打人家還這么問(wèn)，如果你一停下，人家就會(huì)說(shuō)果然停了吧。這是個(gè)兩難問(wèn)題。
三、為什么老百姓普遍是端起碗吃肉，放下筷子罵娘?，F(xiàn)在溫飽不是問(wèn)題了，但是為什么現(xiàn)在罵得更多？老百姓是刁民嗎？
我提這三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上這三個(gè)問(wèn)題都?xì)w結(jié)到一個(gè)問(wèn)題上，就是參與問(wèn)題，多元參與?，F(xiàn)在我們進(jìn)入新的歷史階段，政治方面就是國(guó)家治理現(xiàn)代化。過(guò)去叫治理嗎？過(guò)去叫管理，管理為什么要變成治理？有同志說(shuō)是時(shí)髦，有的政府干脆把自己文件當(dāng)中管理全都變?yōu)橹卫恚@就算轉(zhuǎn)化了。管理和治理絕對(duì)不是一個(gè)概念，治理包括許多新的內(nèi)容。至少有一個(gè)方面是有一個(gè)巨大學(xué)問(wèn)，就是總體多元化，過(guò)去管理就是政府背后的執(zhí)政黨，你要回答的不是誰(shuí)來(lái)管理，而是回答怎么管，管什么？按照什么規(guī)則管？講的都是政府和背后的執(zhí)政黨。但是現(xiàn)在總體多元化，過(guò)去許多被管理的對(duì)象，現(xiàn)在也紛紛加入到管理當(dāng)中，成為管理主體之一。比如，我作為一個(gè)集體經(jīng)濟(jì)的農(nóng)民，我就是一個(gè)被管理的對(duì)象，我什么時(shí)候上工帶什么工具跟我有什么關(guān)系？但是他如果成了一個(gè)承包制的管理者，你都不用跟他商量什么時(shí)候上工、帶什么工具，他自己就會(huì)去上工了，因?yàn)樗髦?。你只要給他這個(gè)作利，那政治上的作主就是天經(jīng)地義。最大的參與首先是民主。
說(shuō)到民主我個(gè)人有一點(diǎn)憂慮?，F(xiàn)在很多人在說(shuō)，中國(guó)該不該實(shí)現(xiàn)民主都是一個(gè)大問(wèn)號(hào)。有人找了一個(gè)理由，說(shuō)中國(guó)人不能實(shí)現(xiàn)民主是因?yàn)槲幕刭|(zhì)低。我只能說(shuō)，文化素質(zhì)只決定民族水平的高低，文化素質(zhì)不決定民主搞不搞，但決定民主搞得好不好。西部要講超越發(fā)展，在多元參與上有些方面值得注意;
1.重視社會(huì)組織發(fā)展。社會(huì)組織的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然，擋都擋不住，你不給它在體制內(nèi)提供發(fā)展的渠道，它自然就會(huì)到體制外發(fā)展。你在體制內(nèi)發(fā)展設(shè)置各種障礙，它一旦發(fā)展起來(lái)就是你的對(duì)手。何去何從，對(duì)執(zhí)政黨來(lái)說(shuō)再清楚不過(guò)。
2.應(yīng)用或者說(shuō)是積極采用第三方機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)發(fā)展。我們說(shuō)政府和民眾之間，就是一個(gè)天然的隊(duì)伍。掌權(quán)者，這個(gè)權(quán)是從老百姓那里拿的，他對(duì)你天然就會(huì)有一種懷疑，全世界都是這樣。怎么克服？很重要的一點(diǎn)，是能不能引入更多第三方機(jī)構(gòu)來(lái)參與到整個(gè)建設(shè)。
我發(fā)現(xiàn)了什么作文 第10篇
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近來(lái)，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？請(qǐng)仔細(xì)回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自己定。當(dāng)然，也可寫連續(xù)觀察日記。
“養(yǎng)雞半年，用在此時(shí)！”蓋布斯尼教授興致勃勃地向大家宣布，“這次單元作文的描寫對(duì)象是生物角里那只神氣活現(xiàn)的大公雞！”教室里一片哀號(hào)。
“這只雞和大家朝夕相處了半年，現(xiàn)在只是讓你們把它從生活中搬到作文本上，有意見(jiàn)嗎？”蓋布斯尼教授鎮(zhèn)定地拖出大喇叭，擴(kuò)音器震得教室玻璃嗡嗡響。
“沒(méi)，沒(méi)意見(jiàn)！”迪迪結(jié)結(jié)巴巴地回答。
蓋布斯尼教授滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“很好，那么三天后等大家作品了！”
三天后―
“迪迪，你的日記真是言簡(jiǎn)意賅！”烏米向迪迪通風(fēng)報(bào)信。
“……你怎么知道？”迪迪反應(yīng)很快。
“蓋教授根據(jù)你的作文給大公雞畫像了，你的作文被貼到生物角了―”烏米再也沉不住氣，捧腹大笑。
迪迪三步并作兩步?jīng)_到生物角，撥開笑得前仰后合的同學(xué)們。只見(jiàn)迪迪的作文旁邊掛著一張“怪物公雞”圖。“不許看，不許看！”這下子迪迪的臉比大公雞的雞冠子還紅。
迪迪的作文：
9月20 日 星期六 多云
我們班的生物角養(yǎng)了一只大公雞，頭戴大紅冠，身穿花衣裳，全身布滿漂亮的羽毛。它有一雙明亮的眼睛，一身亮亮的毛，還有一雙粗壯的腿，走起路來(lái)很威風(fēng)。
它靈敏極了，一條小蟲子剛出來(lái)“散步”就被它發(fā)現(xiàn)了。它猛撲過(guò)去，捉住小蟲子吞掉了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)真有趣！
“迪迪，你的觀察沒(méi)有重點(diǎn)?。 鄙w布斯尼教授拍拍手讓大家安靜下來(lái)?！拔襾?lái)給大家現(xiàn)場(chǎng)上一次觀察課。‘大公雞頭戴大紅冠，身穿花衣裳，全身布滿了漂亮的羽毛。’那么它的哪幾個(gè)部分顏色最鮮艷呢？”
“雞冠和尾巴！”離得最近的同學(xué)發(fā)言。
“那雞冠和尾巴就要重點(diǎn)描寫，不能這樣―”蓋布斯尼教授唰唰幾筆，在迪迪的“怪物公雞”身邊加了幾條詭異的豎線。
“這是什么……”
“這不就是迪迪形容的，一只‘亮亮的’公雞？”
“不是亮亮的，我是想形容公雞很健康，很威風(fēng)，很神氣！”迪迪趕緊告白。
“我提出的作文要求是‘你留心觀察了什么事物、是怎么觀察的、有什么新的發(fā)現(xiàn)、在觀察的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?！磥?lái)你完全沒(méi)有‘上心’！”蓋布斯尼教授點(diǎn)點(diǎn)迪迪的鼻子，“想想，大公雞在什么樣的時(shí)候會(huì)擺出這樣神氣的姿態(tài)呢？猜猜它此刻心里在想什么呢？
“我記得早晨來(lái)得早，能聽(tīng)到它咯咯叫，特別神氣。如果我們午后把它放到院子里，它抓住小蟲的時(shí)候也很得意?！睘趺着e手發(fā)言。
“在我們的畫面中除了表現(xiàn)大公雞的‘神氣’外，還可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮想象，豐富畫面。想一想，你對(duì)大公雞有什么樣的感覺(jué)？寫出讓人覺(jué)得眼前一亮的作文，這樣才是‘你最想告訴別人的內(nèi)容’。”
“嗯，要寫記憶深刻的內(nèi)容?！钡系纤妓髁艘魂嚕摽诙?，“我們班的生物角養(yǎng)了一只金黃色的公雞。在我眼里，它是那么與眾不同：它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂“大紅帽子”，身上穿的那身“金黃袍子”，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛(ài)……”
這一次，迪迪的修改稿贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。
